祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責(zé)的重要。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法
三、 教學(xué)用具：
簡(jiǎn)單課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準(zhǔn)字音。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意
1、認(rèn)讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親
2、自讀課文，讀準(zhǔn)音。
3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。
交流。（解釋：中軍尉 主公）
5、填空：
（誰(shuí)）向 （誰(shuí)）舉薦 （誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。
�。ㄕl(shuí)）向 （誰(shuí)）舉薦 （誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔(dān)任中軍尉。
6、歸納課文主容
（抓住課文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。）
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。
（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。▏�(guó)家安危、興亡，征伐）
2、晉國(guó)軍事力量強(qiáng)大，可見祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰(zhàn)，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì)想————所以，他請(qǐng)求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請(qǐng)求，晉悼公會(huì)想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
3、默讀課文，思考：哪幾小節(jié)寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，哪幾小節(jié)寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉？
4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊?yàn)楹闻e薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉？
5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？再讀課文找答案。
�。ㄋ模┢铧S羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。
五、字詞的復(fù)習(xí)鞏固。
1、生字分類，指導(dǎo)書寫：
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書設(shè)計(jì)：
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發(fā)表
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
2、明確目標(biāo)：（見教師目標(biāo)）
3、效果預(yù)期：大家有信心嗎？
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一（見學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：細(xì)讀課文，從哪些地方看出祁黃羊是什么樣的人？
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生默讀第一段；輕聲讀二、三段。小組討論。教師巡視
3、展示交流：
�。�1）默讀第一段，講解時(shí)代背景。
①理解詞語(yǔ)。幾個(gè)大國(guó)：如秦國(guó)（今陜西中部，甘肅東部）、晉國(guó)、魯國(guó)（今山東）等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，攻打別國(guó)。
�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的？ （祁黃羊辭職）
（2）各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a．提問：“外舉不避仇”是什么意思？
�。ㄍ扑]外邊的人不避開仇敵）
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（口述）
b．“內(nèi)舉不避親”是什么意思？
�。ㄍ扑]家里的人不避開親屬）
這又指的是怎么一回事？（指名口述）
c．什么叫“出以公心”？
（從國(guó)家的、公眾的利益考慮）
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d．當(dāng)眾表演（兩組），表演后評(píng)議。
�、悄阌X得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
（出以公心、正直無(wú)私）畫出有關(guān)語(yǔ)句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句，要求有感情。
任務(wù)二（見學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽。祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
2、自主學(xué)習(xí)
回憶課文各段大意。同桌互說，教師巡視。
3、展示交流：
同座互相檢查復(fù)述情況。 指名當(dāng)眾復(fù)述、評(píng)議。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)：
課文內(nèi)容填空。
本文敘寫了春秋時(shí)期，晉國(guó)中軍尉祁黃羊，為了國(guó)家的利益（不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇），即（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親），兩度為國(guó)薦賢的故事。表現(xiàn)了祁黃羊（出以公心，正直無(wú)私）的高尚品格。
你知道下列成語(yǔ)的主人公嗎？
例：三顧茅廬（劉備）。
臥薪嘗膽（勾踐） 破釜沉舟（項(xiàng)羽）。
精忠報(bào)國(guó)（岳飛 ） 鑿壁偷光（匡衡）。
負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗） 完璧歸趙（藺相如）。
樂不思蜀（劉蟬） 入木三分（王羲之）。
指鹿為馬（趙高）。
2、結(jié)果反饋：
�。�1）同桌互查。
�。�2）讀范文。
3、反思導(dǎo)結(jié)：
�。�1）修改。
�。�2）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
�。�3）教師小結(jié)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。
一互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀
1．最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2．來(lái)而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3．范讀；指名讀；相機(jī)教學(xué)“避”；齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。設(shè)計(jì)互贈(zèng)名言的環(huán)節(jié)，在師生輕松、和諧的對(duì)話中，學(xué)生身心放松、積極參與。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”，以回贈(zèng)方式巧妙地切入到文章的中心。]
4．讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5．想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。
[設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}源于學(xué)生，終于文本。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”，充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，同時(shí)又始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生]
二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1．讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2．學(xué)生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。（學(xué)生紛紛表示不同意）想說服老師嗎？
3．請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明，這樣老師才會(huì)相信。
[設(shè)計(jì)理念：學(xué)生與文本多次對(duì)話后，必然會(huì)有各自的收獲。此處提供平臺(tái)讓學(xué)生交流傾聽，營(yíng)造了一個(gè)寬松的對(duì)話氛圍，又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑，有效地落實(shí)了學(xué)生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源，點(diǎn)擊看似矛盾的表述，挑起認(rèn)知上的沖突，反彈琵琶：你們認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？想說服我嗎？此時(shí)學(xué)生的思維情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，心中升騰起迫切而強(qiáng)烈的探究欲望，為下文研讀對(duì)話作了很好的鋪墊]
4．匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）
�。�1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).
b．誰(shuí)能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？
c．范讀,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
�。�2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會(huì)。
b．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c．原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)。”
�。�3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
a．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法�？墒菚x悼公沒有認(rèn)真讀書，當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì)有什么反應(yīng)？
b．我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話。
c．誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
d．悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。
�。�4）角色扮演，提升
a．同桌分角色扮演朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。
b．指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見，共同揣摩。
c．教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主：（如真是個(gè)鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導(dǎo)為主。
[設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進(jìn)—讀—悟—讀—演”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重了引導(dǎo)，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向]
5．學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
a．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？討論小結(jié)，出示學(xué)法。
b．請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
c．學(xué)生自學(xué)，教師行間 視，參與學(xué)習(xí)，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)理念：指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。同時(shí)教師參與進(jìn)來(lái)，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)控，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂。]
6．匯報(bào)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
7．交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。
8．帶著感情體會(huì)再讀。
[設(shè)計(jì)理念：充分挖掘教材中的另一個(gè)亮點(diǎn)，通過交流討論，教師依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事實(shí)是解狐比祁午更出色，進(jìn)一次體會(huì)祁黃羊可貴的“出以公心”。學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的感受后，帶著感情再讀課文，形成了課堂教學(xué)的高潮] ]
三．交流分享，升華體驗(yàn)。
1．你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？
2．喜歡他用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下。
3．是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
4．這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來(lái)。
[設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上，教師提供寬松的平臺(tái)讓學(xué)生暢談個(gè)人看法、獨(dú)特體驗(yàn)，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也充分了解了學(xué)生的價(jià)值取向。帶著感情體驗(yàn)再讀點(diǎn)題性的語(yǔ)句，教師再次及時(shí)點(diǎn)出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗(yàn)的功效。]
四．參與實(shí)踐，延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了這一課。仿佛時(shí)光倒流，我們回到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。
出示：
1．閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2．自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3．搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。.
請(qǐng)大家選擇其一認(rèn)真準(zhǔn)備,期待精彩的下節(jié)課！
[設(shè)計(jì)理念：遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的走出教材、走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀。閱讀史料，有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累；編排劇本，在多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有利于學(xué)生探究合作、內(nèi)化提升；搜集故事，有力于促進(jìn)教學(xué)向生活開放，深化體驗(yàn)。三種不同的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
設(shè)計(jì)特色：
充分發(fā)掘教材的語(yǔ)言文字訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞。
2、 能根據(jù)人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對(duì)話。
3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。
4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、 學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫法，聯(lián)系課文情景寫一段人物對(duì)話。
教學(xué)過程：
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語(yǔ)：
(1)中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：
(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說話：誰(shuí)能連起來(lái)說幾句話?
(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真;慎重，謹(jǐn)慎小心。
(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文中人物的對(duì)話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對(duì)話，角色體驗(yàn)
這篇課文人物的對(duì)話特別多，要讀好人物的對(duì)話不簡(jiǎn)單。老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：1.要注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語(yǔ)。比如：第四自然段，祁黃羊說話時(shí)是想了想，鄭重地說。讀時(shí)就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語(yǔ)氣。
2.沒有提示語(yǔ)的，可以揣摩人物的心理，把自己當(dāng)作這個(gè)人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然，我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解、朗讀。
學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習(xí)。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來(lái)談他一心為了國(guó)家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)情景，學(xué)會(huì)對(duì)話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時(shí)候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)解狐與使者對(duì)話的情景，寫一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個(gè) 的人，我不如他啊!
學(xué)生寫人物對(duì)話，然后交流。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
在漫漫歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語(yǔ)。（臥薪嘗膽）
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。
師：從中我們可以看到一顆憂國(guó)憂民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代，是晉國(guó)的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？
二、自讀課文
答案就在課文里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求（投影出示）：
�。�1）初讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號(hào)，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。
�。�3）思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢測(cè)反饋
1. 一起讀讀這些詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：
爭(zhēng)奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行，齊讀 。
讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎？
指名讀第二行，齊讀。
讀了第二行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（舉薦 推薦）想一想，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說一句話嗎？
指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解？我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？
指名讀第三行，齊讀 。
這一行有什么特點(diǎn)？（你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎？）
�。�. 指導(dǎo)讀通下列句子。
�。ǎ保┑抗⒓磁墒拐呷フ俳夂�，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。ǎ玻┪抑皇窍�，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
�。ǎ常┩馀e不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
四、初步感知課文內(nèi)容
1. 師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午）
他們之間是什么關(guān)系呢？（悼公是晉國(guó)的國(guó)君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）
2. 快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來(lái)看一組填空：
�。�1）第一次：＿＿（誰(shuí)）向＿＿（誰(shuí)）舉薦 ＿＿（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。
（2）第二次，＿＿（誰(shuí)）向＿＿（誰(shuí)）舉薦 ＿＿（誰(shuí)）擔(dān)任中軍尉。
指名回答
3. 填空：春秋時(shí)期，晉國(guó)中軍尉（ ）因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（ ）擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子（ ）擔(dān)任中軍尉。（ ）贊賞他（ ），真是難得�。ㄑa(bǔ)充后齊讀）
4. 文中哪幾個(gè)自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找。
5. 學(xué)生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢）
師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。）是什么意思？
師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因?yàn)樗恍南胫裁�？這就叫（板書：出以公心）這個(gè)短語(yǔ)和詞都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，這一段是寫的什么？誰(shuí)來(lái)概括（板書：獲得稱贊。）
6. 默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容？（告老退休）
7. 分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。開火車，一人讀一段。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 認(rèn)真抄寫生字詞語(yǔ)
2. 有感情朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：
9. 祁黃羊
�。�1-2 ） 告老退休
外舉不避仇
（3-12） 兩次舉薦 出以公心
內(nèi)舉不避親
(13 ) 獲得稱贊
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3. 初步了解課文內(nèi)容，理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。
教具：多媒體課件
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課題】
祁黃羊
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、憑借文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、示題，導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？寫的是哪方面的故事？
二、初讀指導(dǎo)
1、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
分別指名朗讀。
2、他第一次舉薦誰(shuí)？
學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ)：
人選、興亡、舉薦、合適。
3、他第二次舉薦誰(shuí)？為什么？
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：召、慎重、避。
4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
三、朗讀
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀，講解時(shí)代背景。
2、理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國(guó)、征伐。
3、舉薦人選是由什么事情引起的？
二、學(xué)習(xí)讀二、三段
1、自由輕聲讀課文。
2、外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
三、復(fù)述指導(dǎo)
1、朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
2、你覺得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？
3、回憶各段段落大意。
4、試述
分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細(xì)。
5、同桌互說。小組評(píng)論。
四、作業(yè)：
1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，了解歷史背景
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
�。�#61548; 隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
�。�#61548; 指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。�2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？是哪幾個(gè)自然段寫的？
2、交流，板書： 因病辭職 外舉解狐，內(nèi)舉祁午
3、根據(jù)提示，把課文分為二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學(xué)生描紅
六、作業(yè)：
1、 完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
2、 熟讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
2、 指導(dǎo)復(fù)述。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。課文主要寫了什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論交流：結(jié)合理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國(guó)、征伐
3、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。
4、 練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示句子：悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段寫了“外舉”？（3——7）
�。�2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？
�。�3）理解“外舉不避仇”。
�、僖x體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。
從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
�、趯�(dǎo)讀第二次對(duì)話。
讀好反問句、疑問句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。
�、壑笇�(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
4、探究“內(nèi)舉”。
�。�1） 課文哪幾個(gè)自然段寫了“內(nèi)舉”？（8——11）
�。�2） 自讀課文，思考：“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事？
（3） 理解“內(nèi)舉不避親”。
�、僮宰x第8-11自然段，你體會(huì)到什么？
�、谟懻摻涣�。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
�、壑笇�(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
5、小結(jié)：①你覺得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節(jié)。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相復(fù)述。
3、 指名復(fù)述、評(píng)議。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞：解 落
2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責(zé)（ ） 擔(dān)當(dāng)（ ） 驚訝（ ）
板書設(shè)計(jì)： 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內(nèi)舉祁午 不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、開門見山導(dǎo)入新課
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《祁黃羊》，齊讀課題， 祁黃羊 是個(gè)怎樣的人，課文里是怎么說的？
外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 、出以公心【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
指導(dǎo)避：里面的辟要緊湊
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當(dāng)時(shí)的人贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）
二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1、這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開的。這節(jié)課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，我們就在對(duì)話中感受。
2、師：打開書本，讀讀對(duì)話，感受人物內(nèi)心。大聲的讀，可以通過人物的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，感受人物的內(nèi)心。
學(xué)生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請(qǐng)大家默讀3到7自然段。同座位配合練習(xí)分角色讀。
師指名同學(xué)分角色讀。其他同學(xué)聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽出人物怎樣的內(nèi)心世界
�。�1） 初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，鄭重地說。
A．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).
B．誰(shuí)能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的鄭重？
C．范讀,注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
�。�2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會(huì)。
B．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯(cuò)。
�。�3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法�？墒菚x悼公當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì)有什么反應(yīng)？
B．我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話。
C．誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：主公問我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
D．悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）
誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國(guó)，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會(huì)怎么樣？他的仇家解狐聽了又會(huì)作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見解)
5、過渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來(lái)他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段
6、自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。
A．剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）
B．請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
C．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
D、交流。
師：你從這幾段中讀出了什么？
師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）
師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語(yǔ)中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D、當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會(huì)怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會(huì)怎么跟父親說？
�。▽W(xué)生討論表演）
E、師：祁黃羊是正直無(wú)私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
師：不能不是什么意思？你能換一個(gè)詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什么意思呢？換一個(gè)詞再來(lái)讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無(wú)私）
師：在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國(guó)家的興亡）
師：平靜的語(yǔ)氣，映射著他一顆愛國(guó)的心。誰(shuí)再來(lái)讀。 （生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國(guó)家的利益）
師：這就叫―― 出以公心
師：這里的公就是指什么？ （是國(guó)家的利益）
7、學(xué)習(xí)最后一段加深理解，
師：對(duì) 外舉不避仇，內(nèi)舉不避親 理解沒有？
（推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）
師：誰(shuí)再來(lái)說。
師：這種行為又叫什么？（出以公心）
師：是什么意思？ （一切以國(guó)家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。 他總把國(guó)家安危放在第一位，所以人們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。（再次齊讀）
【出示】當(dāng)時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2． 請(qǐng)你也用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下他吧
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語(yǔ)，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書設(shè)計(jì)
祁黃羊
出以公心 外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)理念及教材簡(jiǎn)析
新語(yǔ)文主題閱讀，就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起的閱讀方法，由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在教學(xué)上是以單元為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，用“單元主題”統(tǒng)帥整個(gè)教學(xué)流程，這樣教師不僅著眼于教材，同時(shí)關(guān)注課程更應(yīng)用于學(xué)生。
本單元3篇課文都是歷史故事，學(xué)生了解不多，需要收集跟課文有關(guān)的資料，精講8課，把9,10課作為略讀課文來(lái)教學(xué)，重點(diǎn)在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事，講了春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人，并能將講述歷史故事作為重點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高了能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能概括主要內(nèi)容。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心”的高尚品質(zhì)；
3、閱讀有關(guān)歷史故事，能分享收獲。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
講述歷史故事，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高能力。
四、教法學(xué)法：
在一篇帶多篇的教學(xué)中，我先從學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容的把握入手，引出問題，而后引出對(duì)話重點(diǎn)段落。讓他們到文中去找具體的事情，進(jìn)一步理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私分明、不計(jì)前嫌，以國(guó)家利益為重的人。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)課外讀書，交流收獲。
因此，在本節(jié)課教學(xué)中，在“三步導(dǎo)學(xué)，小組合作”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，運(yùn)用“自主，合作，探究，展示，交流”的課堂策略，抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學(xué)生讀課文，找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方，在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時(shí)候，配以分角色朗讀最后深入感悟祈黃羊那種一心為國(guó)，出以公心的可貴品質(zhì)。在學(xué)生充分讀、充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、讀課文,完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單。
2、查閱資料，了解春秋時(shí)期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關(guān)資料。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒒仡櫯f知，導(dǎo)入新課
1、在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了很多的歷史人物，比如（ ）的越王勾踐，（ ）的林則徐。上一課中，我們又認(rèn)識(shí)了（ ）的劉備和（ ）的諸葛亮。
今天，老師再給你們引薦一位我國(guó)春秋時(shí)響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，晉國(guó)的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。
2、師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機(jī)介紹春秋時(shí)代的背景。
3、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
民主導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬簷z查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
小組合作：
1、自由正確，流利地朗讀課文。
2、思考課文主要講了一件什么事。
3、組內(nèi)交流后，做好展示準(zhǔn)備。
�。ǘ浩纷x對(duì)話，感悟品質(zhì)
1、默讀課文3-12自然段的對(duì)話，邊讀邊思考：從哪些語(yǔ)句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”呢？在旁邊寫寫自己的感受。（提示：通過人物的`語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、提示語(yǔ)，感受人物內(nèi)心，重點(diǎn)詞語(yǔ)用“ΔΔ”標(biāo)出）
2、組內(nèi)交流后練習(xí)分角色朗讀
指定一組展示：
組長(zhǎng)主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來(lái)交流認(rèn)識(shí)。
再換一組展示：
組長(zhǎng)：大家好，下面由我們——小組展示“內(nèi)舉不避親”的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來(lái)讀一讀8—12自然段。生輪讀。
組長(zhǎng)：大家還有什么補(bǔ)充？
(三)：交流故事，分享收獲
小組合作：
1、小組內(nèi)交流自己閱讀的有關(guān)歷史人物的故事，分享收獲。
2、各組選一名代表做好交流準(zhǔn)備。
展示交流，并總結(jié)故事特點(diǎn)，
七、導(dǎo)結(jié)推薦
看來(lái)大家真不愧是讀書小達(dá)人。這里我也要給你們推薦幾本好書：《史記》《上下五千年》，我國(guó)更多歷史故事在這本書中大集結(jié)，等著你們?nèi)チ私�。看到大家期盼的眼神，我相信在下一階段的讀書交流會(huì)上，一定能分享到你們的讀書成果。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：在漫漫歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語(yǔ)。(臥薪嘗膽)
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史(虎門銷煙)。
師：從中我們可以看到一顆憂國(guó)憂民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代，是晉國(guó)的中軍尉(師解釋中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”。(師板書課題)。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?
二、自讀課文
答案就在課文里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請(qǐng)一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求(投影出示)：
(1)初讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
(2)再次讀課文，給每一自然段加上序號(hào)，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。
(3)思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢測(cè)反饋
1、一起讀讀這些詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：爭(zhēng)奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行，齊讀 。
讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什么意思嗎?
指名讀第二行，齊讀。
讀了第二行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦 推薦)想一想，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說一句話嗎?
指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解?我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?
指名讀第三行，齊讀 。
這一行有什么特點(diǎn)?(你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
四、初步感知課文內(nèi)容
1、師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)
他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國(guó)的國(guó)君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子)
2、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來(lái)看一組填空：
(1)第一次：__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。
(2)第二次，__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔(dān)任中軍尉。
指名回答
3、填空：春秋時(shí)期，晉國(guó)中軍尉( )因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人( )擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )擔(dān)任中軍尉。( )贊賞他( )，真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)
5、文中哪幾個(gè)自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢?請(qǐng)大家默讀課文，找一找。
6、學(xué)生默讀后交流：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)
師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。)是什么意思?
師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因?yàn)樗恍南胫裁?這就叫(板書：出以公心)這個(gè)短語(yǔ)和詞都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，這一段是寫的什么?誰(shuí)來(lái)概括(板書：獲得稱贊。)
7、默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)
8、分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。開火車，一人讀一段。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎?下節(jié)課，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)真抄寫生字詞語(yǔ)
2、有感情朗讀課文
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、交流展示：復(fù)習(xí)第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
板書：辭職
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生上課積極性，通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰(shuí)擔(dān)當(dāng)此重任呢？
板書:薦賢
1．引讀體會(huì)悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話。
從悼公的話中，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
2．導(dǎo)讀第二次對(duì)話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德。
3. 指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
4. 合作交流討論：
解狐聽到祁黃羊舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會(huì)怎么想呢？
板書：外舉不避仇
5．自讀第8-12自然段，你體會(huì)到什么？
6．討論交流:
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是既無(wú)奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對(duì)話。
8．祁午聽到這番話又會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會(huì)怎么想呢？
板書：內(nèi)舉不避親
9．那么當(dāng)時(shí)的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩 出以公心
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過互動(dòng)探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復(fù)述課文，按課文內(nèi)容填空。
人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是（ ）為（ ）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)矯正加深對(duì)課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。
四 、遷移應(yīng)用：
通過本課學(xué)習(xí)你一定對(duì)祁黃羊有了深刻的認(rèn)識(shí)你能夠用一些學(xué)過的詞語(yǔ)形容一下他嗎？
大公無(wú)私 不計(jì)前嫌
一心為國(guó) 光明磊落
正大公明 公私分明
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累。
五 拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》
六、 板書：
辭職
外舉不避仇
9.祁黃羊 薦賢 出以公心
內(nèi)舉不避親
欽佩
七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí) 合作探究
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析：
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、中華民族的祖先一向有以國(guó)家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看填空。
課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋?）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動(dòng)”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。教師板書：
外舉不避仇 出以公心
內(nèi)舉不避親
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點(diǎn)二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對(duì)祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
4、a 現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來(lái)采訪你。請(qǐng)問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢？
�。ㄔu(píng)價(jià)：好一個(gè)“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊�。�
b 現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想？
�。ㄔu(píng)價(jià)：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個(gè)顧全大局的祁黃羊�。�
c 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對(duì)他說什么？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國(guó)家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎？
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事？讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語(yǔ)句。你覺得其中的哪個(gè)詞語(yǔ)值得注意的？
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會(huì)祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無(wú)人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無(wú)可奈何的。
3、悼公對(duì)祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)？請(qǐng)一位同學(xué)讀第10自然段。對(duì)悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會(huì)”好不好，為什么？比較讀一讀再回答。祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐赝扑]替代他的人呢？
要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來(lái)回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
�。ㄔu(píng)價(jià)：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個(gè)忠臣祁黃羊�。�
4、現(xiàn)在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點(diǎn)什么？你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事？
�。ㄖ灰獙�(duì)國(guó)家有利，根本不理會(huì)別人的流言蜚語(yǔ)。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心）
實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“ 內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
4、默讀課文開頭兩個(gè)自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢？
5、讓我們?cè)俅钨濏炂铧S羊吧。集體用贊美的語(yǔ)氣朗讀最后一段。
四、復(fù)述課文
學(xué)習(xí)了課文，你能把這個(gè)故事講給別人聽嗎？如果覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。
五、總結(jié)、拓展
1、如此看來(lái)，無(wú)論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。學(xué)生集體讀。你能用一些詞句來(lái)贊美他嗎？
（出示：大公無(wú)私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風(fēng)亮節(jié) 一心為國(guó) 虛懷若谷
赤膽忠心 精忠報(bào)國(guó) 茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之 ； 走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大； 了卻君王天下事，贏得生前身后名。）
2、其實(shí)，歷史上除了有“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語(yǔ)故事《毛遂自薦》，學(xué)生自由讀。
毛遂自薦
春秋時(shí)，秦軍在長(zhǎng)平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國(guó)都城邯鄲。
大敵當(dāng)前，趙國(guó)形勢(shì)萬(wàn)分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國(guó)求兵解圍。平原君把門客召集起來(lái)，想挑選20個(gè)文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個(gè)人。這時(shí)，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個(gè)吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。
到了楚國(guó)，楚王只接見平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來(lái)：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡(jiǎn)單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰(shuí)？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來(lái)干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國(guó)的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠(chéng)服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國(guó)聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國(guó)�！�
成語(yǔ)“毛遂自薦”由此而來(lái)，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、你推薦的是誰(shuí)？為什么？(聯(lián)系開學(xué)初寫的小作《推薦與自我推薦》)
2、有沒有誰(shuí)推薦的是潘晨曦（一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、能力很強(qiáng)但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒人舉手，這一點(diǎn)也在意料之中）
3、 請(qǐng)潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會(huì)選她嗎？（不會(huì)）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn)，與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會(huì)選她嗎？（會(huì)）教師點(diǎn)評(píng)：你有很強(qiáng)的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點(diǎn)，這樣你一定會(huì)得到大家的支持與信任的。
4、在這個(gè)問題上，我們來(lái)看看春秋時(shí)期的祁黃羊是怎么做的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的？
板書：外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
3、理解：“外舉不避仇 內(nèi)舉不避親”。
板書：解狐 祁午
4、一會(huì)兒推舉自己的仇人，一會(huì)兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒有認(rèn)真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯(cuò)了，找出證據(jù)來(lái)說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來(lái)想一想，他會(huì)想些什么？
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應(yīng)？（深感意外、大為驚訝）
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導(dǎo)讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會(huì)在下面說明）
11、祁黃羊明明已經(jīng)推薦了解狐擔(dān)任中軍尉，怎么又推薦自己的兒子祁午擔(dān)任這個(gè)職務(wù)呢？
12、哦，剛才老師誤會(huì)祁黃羊老糊涂了，其實(shí)他一點(diǎn)也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推薦他，然后再推薦自己的兒子祁午，別人就不好說他偏心眼了。是不是？
13、同意我的看法的請(qǐng)舉手�，F(xiàn)在看看誰(shuí)來(lái)說服我。
14、學(xué)生分組討論，交流。
15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，體會(huì)祁黃羊大公無(wú)私、一心為國(guó)的精神。
學(xué)生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生還是沒有答到點(diǎn)子上，最后我總結(jié)出幾點(diǎn)：1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了；2、假設(shè)祁黃羊知道解狐有病，但是不知道解狐會(huì)病死，他可能會(huì)希望解狐知道晉悼公要重用他，并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后，心情大好，說不定病就好了；3、即使祁黃羊知道解狐會(huì)病死，他也可以推薦解狐。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是春秋時(shí)期，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常打仗，祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個(gè)榜樣，就是殺父之仇都可以化解，何況其它矛盾呢？這樣君臣之間、將相之間都會(huì)更團(tuán)結(jié)，對(duì)國(guó)家也大有好處，這也是出于公心；4、介紹史實(shí)（這一點(diǎn)不多說了，網(wǎng)上有很多介紹）。
16、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔(dān)任中軍尉后，他們會(huì)想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書：出以公心
18、學(xué)了課文，你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（回答完整，盡量用成語(yǔ)：出以公心、大公無(wú)私、一心為國(guó)、知人善任、任人唯賢、以德報(bào)怨）
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來(lái)我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對(duì)他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最后一小節(jié)。
三、作業(yè)：編課本劇。
1、激發(fā)預(yù)習(xí)第十課的興趣。
2、鼓勵(lì)發(fā)揮：設(shè)計(jì)推舉第三個(gè)人，讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祁黃羊大公無(wú)私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、介紹人物導(dǎo)入課題。
1、簡(jiǎn)介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。
2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？
（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；畫出詞語(yǔ)，理解意思；思考前面提出的問題。
按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。
2、檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪拘『诎逭�。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音
②分自然段指名讀,讀通句子，讀順課文。
3、理清課文層次。播放課文錄音
�、俾犝n文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。
�、诒疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？ （兩次）
�、鬯谝淮闻e薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語(yǔ)：人選、興亡、舉薦、合適。
④他第二次舉薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫的？
�。ㄆ钗纾ǖ�8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語(yǔ)：召、慎重、避。
�、菽x全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4、分段指名讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
教師可以作必要的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯(cuò)的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在書寫上要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。
1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。
2、討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。
“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
抄寫詞語(yǔ)。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀
1、最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2、來(lái)而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
3、范讀；相機(jī)教學(xué)“避”。
4、讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？
5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。
二、研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟
1、讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負(fù)責(zé)的人。想說服老師嗎？
3、請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明，這樣老師才會(huì)相信。
4、匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）
（1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。
A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？
B、誰(shuí)能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”？學(xué)生感情朗讀這句話，注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
�。�2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。
A、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？
B、交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國(guó)家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C、原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)�！�
（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。
A、當(dāng)晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)？
指名學(xué)生讀：“主公問我誰(shuí)可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”
B、誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢？
C、悼公聽了祁黃羊的話。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話
�。�4）角色扮演，提升
A、同桌分角色朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。
B、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人意見。
C、教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主。
5、學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
A、剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法。
B、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。
6、交流匯報(bào)自學(xué)情況 討論指導(dǎo)朗讀。
7、交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？
8、帶著感情體會(huì)再讀。（大公無(wú)私、出以公心等）
三、交流分享，升華體驗(yàn)。
1、你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？用名言或成語(yǔ)來(lái)夸贊他一下。
2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
3、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的由來(lái)。
在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段
四、參與實(shí)踐，延伸拓展。1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心”的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文生字詞。
2、能根據(jù)人物特點(diǎn)，分角色朗讀課文對(duì)話。
3、能根據(jù)課文順序，有條理地概述課文。
4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、學(xué)習(xí)課文對(duì)話寫法，聯(lián)系課文情境寫一段人物對(duì)話。
品析：目標(biāo)1為工具性目標(biāo)，指向識(shí)字寫字，這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo)；目標(biāo)2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據(jù)文本表達(dá)的特點(diǎn)定，這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練；目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“把握”、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序，訓(xùn)練的方法是概述；目標(biāo)4指向“理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”；目標(biāo)5指向?qū)懙膶?shí)踐，這個(gè)訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境，要做到語(yǔ)言運(yùn)用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一：讀詞語(yǔ)，了解事件
教師逐步出示三組詞語(yǔ)：
1、中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
2、推舉舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)次重任
3、祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：
1、讀后引導(dǎo)學(xué)生說話，誰(shuí)能連起來(lái)說幾句話？
2、點(diǎn)撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，而慎重是謹(jǐn)慎小心。
3、聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
品析：
�。�1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)：主訓(xùn)練點(diǎn)為課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，輔訓(xùn)練點(diǎn)為說話訓(xùn)練；
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)將近義詞作為教學(xué)重點(diǎn)；
�。�3）詞語(yǔ)組塊出現(xiàn)，為復(fù)述提供了支架
�。�4）此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看，屬于低級(jí)層次——認(rèn)知性閱讀。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文人物的對(duì)話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名讀課文8、11、12自然段。
概述課文。
品析：
（1）訓(xùn)練點(diǎn)為概述能力訓(xùn)練，概述及時(shí)概括能力，又是表達(dá)能力；
(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認(rèn)知性閱讀層次。
板塊三：讀對(duì)話，角色體驗(yàn)
這篇課文人物對(duì)話很多，要讀好人物對(duì)話，老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：
要注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語(yǔ)。比如第四自然段，祁黃羊說話時(shí)候是想了想，鄭重地說。讀得時(shí)候要嚴(yán)肅認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀？第9、10、12自然段照此練習(xí)。
沒有提示語(yǔ)的，可以揣摩人物心理，把自己當(dāng)做這個(gè)人物，就可以體會(huì)到人物的內(nèi)心，就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)來(lái)理解朗讀。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí)，而后進(jìn)行角色朗讀練習(xí)，即兩個(gè)同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀，引導(dǎo)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
品析：
�。�1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)為朗讀；
�。�2）朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀；
（3）朗讀需要指導(dǎo)，訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點(diǎn)為抓提示語(yǔ)，先進(jìn)行“點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后推廣到所有對(duì)話；
�。�4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后在”點(diǎn)“上抓落實(shí)，接著自由練習(xí)，同桌練習(xí)，同桌展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣的朗讀有方法，有層次，有實(shí)效。
板塊四：讀段落，理解句義。
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，，然后說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝?guó)家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)寫對(duì)話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時(shí)候，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請(qǐng)你想像一下，解狐與使者的對(duì)話，寫一段人物對(duì)話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個(gè)……，我不如他啊！”
學(xué)生寫對(duì)話，然后交流
品析：
�。�1）課堂需要有“動(dòng)筆“的練習(xí)；
�。�2）寫的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境；
（3）寫的訓(xùn)練要整合語(yǔ)言文字運(yùn)用（對(duì)話的遷移運(yùn)用）和文本內(nèi)容和情感的體驗(yàn)；
（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個(gè)……，我不如他啊！”）；
（5）寫完后要有展示和反饋點(diǎn)評(píng)。
總評(píng)：
(1) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理念要直接對(duì)應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念，主要是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程的目標(biāo)，語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和年段教學(xué)的目標(biāo)。
(2) 教學(xué)設(shè)計(jì)的特色要依據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn)，提煉文本的教學(xué)價(jià)值。
(3) 教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求。
(4) 教學(xué)板塊的確定要建立在對(duì)文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。
(5) 板塊需要以訓(xùn)練為中心，訓(xùn)練有主訓(xùn)練點(diǎn)和輔助訓(xùn)練點(diǎn)。
(6) 板塊需要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開。
(7) 板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，活動(dòng)充分，反饋及時(shí)。
(8) 板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。
設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真，將教學(xué)的重心真正落在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)之中。語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
品析：設(shè)計(jì)理念的依據(jù)：
(1)語(yǔ)文課程性質(zhì)決定的。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言文字運(yùn)用包括聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)。
�。�2）語(yǔ)文課程的目的決定的。語(yǔ)文課程的根本目的是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其基本內(nèi)涵包括：豐富語(yǔ)言積累；培養(yǎng)語(yǔ)感；發(fā)展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽、發(fā)言、讀書、寫字等）；識(shí)字寫字能力；閱讀能力；寫作能力；口語(yǔ)交際能力等。
設(shè)計(jì)特色
充分發(fā)掘教材的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。
品析：設(shè)計(jì)特色的依據(jù)：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對(duì)文本的解讀是多元的，同時(shí)要注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，因此薛老師設(shè)計(jì)的仿寫練習(xí)就是基于對(duì)文本的多元解讀和正確的價(jià)值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語(yǔ)文實(shí)踐。