《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)想：
通過對(duì)小說情節(jié)的分析，探討人物的性格和小說的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說層層設(shè)疑的寫作特點(diǎn)，并嘗試小小說寫作。
教學(xué)思路：
一、播放《天鵝湖》第二幕音樂。
二、請(qǐng)學(xué)生講述《天鵝湖》的童話故事，老師補(bǔ)充。
《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”�？墒俏覀兘裉觳皇且獙W(xué)習(xí)《天鵝湖》，我們要見證一段現(xiàn)實(shí)世界里的愛情故事。（板書《等待散場(chǎng)》）
三、文體探討。
這是一篇微型小說，按照小說的篇幅可以分為長、中、短、微型小說，那么跟其他小說相比，微型小說有什么特點(diǎn)？（參考“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》）
四、進(jìn)入文本。
�。ㄒ唬暗却�(chǎng)”，誰在等待散場(chǎng)？
“小伙子”和“妙齡女郎”（小伙子的女朋友）
�。薄哪抢锟梢钥闯觥懊铨g女郎”就是“小伙子”的那個(gè)“她”？
�。ǘ槭裁吹却�(chǎng)？
�。�、小伙子為什么等待散場(chǎng)？他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？
２、他們?yōu)槭裁粗挥幸粡埰�？這張票是怎么得來的？
�。�、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看？（為什么是小伙子在外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）
�。础槭裁丛凇拔摇卑哑睙o償讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去而是毅然拒絕了？
�。�、我是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他？
６、試著分析小伙子的心理活動(dòng)，他在等待時(shí)的心情怎樣？
�。贰⒚铨g女郎為什么等待散場(chǎng)？她有票嗎？（有，收票員問她“您不看了嗎？”）那她為什么不坐在座位上舒舒服服的欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊里等待散場(chǎng)？
�。浮⑽恼碌慕Y(jié)尾是怎樣描寫妙齡女郎的？（請(qǐng)同學(xué)朗讀）怎樣理解她的舉動(dòng)？我覺得這里的省略號(hào)包含了很多，你能試著分析一下她的心理活動(dòng)嗎？
五、探討“我”的作用。
�。�、“我”是誰？
小說的敘述者�！靶≌f的敘述者從來不是作者�！薄缎≌f面面觀》
�。�、既然小說的主人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫了那么多關(guān)于“我”的內(nèi)容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小說的線索，是他們愛情的見證者。
六、關(guān)于《天鵝湖》。
結(jié)局寫《天鵝湖》最后一曲的樂曲，王子與白天鵝的愛情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
七、作業(yè)：
展開豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景。寫一篇200字以上的情景描寫。（等待散場(chǎng)后干什么？）
八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。
《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解微型小說的基本特征，欣賞微型小說的藝術(shù)魅力；
2、學(xué)習(xí)微型小說的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說的創(chuàng)意寫作；
3、把握微型小說的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
小說的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說情節(jié)的分析，理清小說線索，明確小說敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說層層設(shè)疑的寫作特點(diǎn)，并嘗試微型小說寫作。
教學(xué)建議：
搜集微型小說的有關(guān)知識(shí)，把握微型小說的特點(diǎn)，從而更好地解讀課本里面挑選的微型小說。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道什么是微型小說嗎？
小黑板展示：
微型小說又名小小說、超短篇小說、一分鐘小說等。過去它作為短篇小說的一個(gè)品種而存在，后來的發(fā)展使它已成為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，其性質(zhì)被界定為“介于短篇小說和散文之間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學(xué)體裁”。
阿托爾斯泰認(rèn)為：“小小說是訓(xùn)練作家最好的學(xué)校�！�
老師在雜志上曾看到過一篇被稱為世界上最微型的科幻小說，我很愿意和大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……
你們覺得它是小說嗎？還記得小說的三要素沒有？（人物、情節(jié)、環(huán)境）
可見，此文雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說，只不過是微型小說。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇微型小說，雖然不象這篇這么短小，但講述的卻是一個(gè)永恒的話題——愛情。
二、推進(jìn)新課
教師引導(dǎo)：課前大家已經(jīng)閱讀了這篇微型小說，下面請(qǐng)大家一面聽《天鵝湖》第二幕音樂，一面快速瀏覽一遍小說，然后回答下面的問題。
1、誰在等待散場(chǎng)？在哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)？
討論明確：
小伙子小廣場(chǎng)張望門口癡癡守侯執(zhí)著誠摯、信守承諾
妙齡女郎前廊隔著玻璃朝外望溫婉可人、善解人意
2、文中“我”擔(dān)任什么角色？有什么作用？
討論明確：“我”只是一個(gè)旁觀者的角色，在小說了起了線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛情表現(xiàn)出來。
3、小說第四段景物描寫有什么作用？
討論明確：文中這段景物描寫有力地突出了劇場(chǎng)內(nèi)正在上演的舞劇吸引力之大。雖然是“霏霏細(xì)雨”，人們?nèi)悦坝昵巴�；“黯然”寫出了周圍環(huán)境之靜，人們都擁擠到劇場(chǎng)內(nèi)觀看舞劇去了。而“一大排”則刻畫了觀看舞劇的人之多。同時(shí)，這段景物描寫也為男、女主人公設(shè)置了特定的活動(dòng)環(huán)境，更能夠突出二人之間愛情的純真美好。
4、《等待散場(chǎng)》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但也寫得“一波三折”。請(qǐng)結(jié)合小說具體談?wù)勥@一特點(diǎn)。
討論明確：
故事開端：“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子
第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票
第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票
第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員
故事結(jié)局：“我”因?yàn)樾』镒雍退训氖�，在《天鵝湖》的優(yōu)美樂曲聲中“沉浸在永恒的旋律里”。
情節(jié)特點(diǎn)：一波三折——斜轉(zhuǎn)反升
教師補(bǔ)充：俗話說“妙語奇思寫出事件波瀾”，正是這三個(gè)誤會(huì)和兩個(gè)巧合表達(dá)了小伙子的癡情與守信用。
5、小說結(jié)尾中的'“永恒的旋律”指的是什么？文中描寫《天鵝湖》最后一景的樂曲，作用是什么？這個(gè)童話故事主要講了些什么內(nèi)容？
討論明確：“永恒的旋律”指的是無私偉大的愛情。兩個(gè)愛好藝術(shù)的年輕人彼此相愛，心牽對(duì)方，只想著對(duì)方。他們自己的愛情已經(jīng)成為了一種藝術(shù)，奏出人間至善至美的永恒旋律。文中描寫《天鵝湖》最后一景的樂曲是為了烘托故事氛圍，暗示小伙子與姑娘的愛情最終走向成功，進(jìn)而歌頌愛情的美好。因?yàn)椤短禊Z湖》本身就是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”。
教師補(bǔ)充：小說開頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說最后寫王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛情，贊美了美好的人性。
三、課堂小結(jié)
愛情是人類永恒的話題。愛情是美好的。然而，當(dāng)我讀完這篇小說的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛情能象童話世界里的愛情一樣美麗圓滿嗎？我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想，對(duì)未來充滿了幻想和希望�？墒牵F(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛情還必須要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來說就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。否則，就象小說里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，也許這樣的愛情也是不圓滿的。
四、作業(yè)布置
1、展開豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景，寫一篇200字以上的情景描寫。
2、借助《微型小說選刊》和《小小說選刊》等專門刊登微型小說的刊物進(jìn)行課外閱讀，并挑選一兩篇你認(rèn)為寫得很好的作品，嘗試微型小說的賞析型閱讀。
3、嘗試創(chuàng)作一篇1000字以內(nèi)的關(guān)于校園生活的微型小說。
《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說結(jié)構(gòu)的精巧。
2、 理清小說的主要情節(jié)，分析小說人物形象的塑造。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小說的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們知道什么是微型小說嗎？在備課的時(shí)候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說，我很愿意跟大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……
你們覺得它是小說嗎？
還記得小說的三要素嗎？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）
可見，它雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說，只不過是微型小說。今天我們同樣來學(xué)習(xí)一篇微型小說，雖然不像這篇這么短小，但講述的卻是一個(gè)永恒的話題——愛情。
請(qǐng)大家翻開課本第75頁。
板書：等待散場(chǎng) 劉心武
教學(xué)過程：
1、 默讀，找出生字詞：詭異 棚檐 咦（yí） 藹然 倏（shū忽然，極快的）的 摩挲
2、 作者簡(jiǎn)介請(qǐng)看注釋一，作者的特色是對(duì)生活的感受敏銳細(xì)膩，作品常具有一定的社會(huì)思考性，意蘊(yùn)深厚，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。
3、 由一個(gè)同學(xué)復(fù)述，老師提問：
⑴ 誰在等待散場(chǎng)？哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)？
小伙子 小廣場(chǎng) 張望門口 癡癡守候 執(zhí)著誠摯、恪守承諾
妙齡女郎 前廊 隔著玻璃朝外望 溫婉可人、善解人意
�、� 文中“我”擔(dān)任什么角色？有什么作用？
旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛情表現(xiàn)出來。
⑶ 故事情節(jié)的幾個(gè)轉(zhuǎn)折：
故事開端：“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子
第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票
第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票
第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員
故事結(jié)局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝糊》的情節(jié)“沉浸在永恒的旋律里”。
情節(jié)：一波三折——曲折
結(jié)構(gòu)：三個(gè)誤會(huì) 兩個(gè)巧合
俗話說“妙語奇思寫出事件波瀾”（唐伯虎“這個(gè)婆娘不是人，九天玄女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)至親”）
�、任闹械沫h(huán)境描寫有兩種：
一個(gè)是霏霏細(xì)雨的渲染、烘托，既為小說塑造了朦朧、纏綿的活動(dòng)氛圍，同時(shí)又在無聲的語言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛情。
而文章選擇《天鵝湖》作為音樂背景有什么寓意呢？
一方面，《天鵝湖》的每一場(chǎng)音樂都極出色地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫和對(duì)戲劇矛盾的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情。
�。ā短禊Z湖》寫的是齊格弗里德王子被母親逼迫挑選一名少女做未婚妻參與節(jié)日舞會(huì)，在湖岸認(rèn)識(shí)了被魔法禁錮了的美麗的白天鵝公主奧杰塔，并深深愛上了她。后來兩人歷經(jīng)誤會(huì)和斗爭(zhēng)，終于刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結(jié)合在一起……）
⑸在結(jié)尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？
含義有兩個(gè)：一指的是實(shí)在的舞劇，是作者真實(shí)聽到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情。
“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”的結(jié)尾：給讀者遐想的空間令人回味。結(jié)尾新奇
4、 總結(jié)：
愛情一直是文學(xué)作品中永恒的主題，因?yàn)閻矍楝F(xiàn)象它能輻射出廣泛的社會(huì)關(guān)系和生活內(nèi)容，愛情題材也能給與讀者極大的審美愉悅。歌德曾在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，你們也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞和憧憬愛情，但卻不該過早地去親身體驗(yàn)，因?yàn)槟銈兲贻p，肩膀還不夠力量去承擔(dān)愛情所附帶的責(zé)任和壓力。就如同是“止渴”，“飲鴆”自然不如“望梅”好啦。
這節(jié)課我們先上到這里，微型小說還沒結(jié)束，下一節(jié)課繼續(xù)體驗(yàn)《差別》，再來總結(jié)微型小說的特點(diǎn)。
5、 作業(yè)布置
找一首古代愛情詩，并借它抒發(fā)你對(duì)愛情的看法。
《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過小說三要素和微型小說的特點(diǎn)來鑒賞微型小說。
重、難點(diǎn)：
品析微型小說的精心選材與精妙構(gòu)思。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方式：
教師引導(dǎo)，師生合作探究。
教學(xué)過程：
一、播放《天鵝湖》音樂導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在大家聽到的這段美妙音樂，選自世界著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。
《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事：傳說中有一位英俊的王子，名叫齊格夫，有一天夜里他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己行走在一片大森林里。沿著森林的小路慢慢前進(jìn)，他看到一幅美麗的畫面，一個(gè)水面湛藍(lán)如鏡的湖泊上，有七只雪白的天鵝正在游玩。七只天鵝也看到了他，紛紛游向湖岸，竟然幻化成七個(gè)美麗的少女。其中最美的一位款款向他走來。王子一眼就愛上了她。在與少女的交談中，他得知，原來是一位公主和她的侍女們被巫師施了咒語，從此只能白天做天鵝晚上恢復(fù)人形。王子又憤怒又心疼，忙問怎樣才能解除咒語。公主羞澀地說：除非有一位王子能當(dāng)著眾人的面向她求婚。王子說：這很容易，明晚我在宮廷里舉行選妃舞會(huì)，到時(shí)你去參加，我會(huì)當(dāng)著眾人的面向你求婚。說這些話的時(shí)候，他們并不知道，一只邪惡的貓頭鷹正在不遠(yuǎn)處的樹枝上偷聽他們的談話。
從夢(mèng)中醒來，王子果然著手準(zhǔn)備舞會(huì)。到了晚上，他期待著公主的到來。終于，他見到夢(mèng)中的公主了，他馬上走上前去向她求婚。誰知就在公主答應(yīng)求婚的時(shí)候，他看到又一位公主出現(xiàn)了，正用哀怨的眼神看著他。這眼神，正是夢(mèng)中見到的那樣。王子大驚失色，而他身邊的這位公主則露出了猙獰的笑容，告訴他們：我是巫師的女兒，現(xiàn)在你永遠(yuǎn)不可能幫她們解除咒語了！
傷心的天鵝公主哭泣著跑了出去，王子緊緊跟隨著來到了天鵝湖。在湖畔，有一只貓頭鷹突然向王子沖了過來，想要啄食王子的眼睛。王子拔出寶劍，正好一劍刺死了它，它露出原形，正是那位巫師。公主和侍女們這下子更傷心了，因?yàn)槲讕熓俏ㄒ豢梢越獬湔Z的人。萬念俱灰的公主不能忍受這樣的絕望，縱身跳下了懸崖，王子不能忍受失去公主的日子，也隨之跳了下去，只留下六名侍女在懸崖邊落淚。天亮了，六名侍女竟然發(fā)現(xiàn)自己仍然保持著人形，非常驚異。這時(shí)更奇妙的是，王子和公主竟然手牽手出現(xiàn)在她們眼前。原來，天神看到了癡情的王子和公主，把他們從死神手里奪了回來，并幫助公主解除了咒語。從此，王子和公主過上了幸福的生活。
這是一個(gè)美麗的愛情故事，有情人終成眷屬。我們今天要學(xué)習(xí)的小說和《天鵝湖》有關(guān)，并且也見證了一段現(xiàn)實(shí)生活中的愛情，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P75，《等待散場(chǎng)》。（板書《等待散場(chǎng)》）
二、進(jìn)入文本
�。ㄒ唬┤宋�
1、課前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，下面請(qǐng)同學(xué)到黑板上將這些字注音
詭藹倏撓挲
2、其他同學(xué)三分鐘默讀課文。
1）邊默讀的時(shí)候邊想，這篇文章的題目是“等待散場(chǎng)”，是誰在等待散場(chǎng)？在哪里等待？
小伙子：在劇院大門口等待
妙齡女郎：在前廊等待
補(bǔ)充：小伙子和妙齡女郎是什么關(guān)系呢？
戀人——妙齡女郎站在前廊門邊望著小伙子
2）他們?yōu)槭裁礇]有去看舞劇，而是在這里等待散場(chǎng)呢？
小伙子：只有一張票，票給了女朋友，等散場(chǎng)后女友出來
妙齡女郎：心中牽掛小伙子（在前廊門邊望著小伙子），等待散場(chǎng)
補(bǔ)充：妙齡女郎既然不忍心小伙子一個(gè)人在外面等，為什么不索性走出來呢？
不能辜負(fù)小伙子的心意——雙方都很為對(duì)方著想，感情很好
3）看到小伙子等待散場(chǎng)，“我”提出把票無償讓給他，他為什么拒絕？
請(qǐng)同學(xué)扮演小伙子，讀難為情地解釋的幾句話，其他同學(xué)讀旁白。
小伙子是一個(gè)怎樣的人？
遵守承諾的人。
4）終于快要散場(chǎng)了，演出區(qū)開始播放最后一曲，此時(shí)作者用了幾句話去描寫妙齡女郎（請(qǐng)同學(xué)朗讀），怎樣理解她的舉動(dòng)？
妙齡女郎“咬緊嘴唇”“眼里閃出異樣的光”——心中感動(dòng)
妙齡女郎為了小伙子的愛而感動(dòng)，他們的感情也更進(jìn)了一層
3、在文章里，小伙子和妙齡女郎是一對(duì)戀人，也是重要人物，但這篇文章里還有一個(gè)人物不斷出現(xiàn)。他是？
“我”（教師提示：“我”是小說的敘述者，不等同于作者）
4、小伙子、妙齡女郎、“我”在小說里同時(shí)出現(xiàn)，誰是小說的主人公？
小伙子、妙齡女郎
�。ㄐ≌f主人公的判定：誰體現(xiàn)思想主題，誰就是主人公）
5、既然說小伙子和妙齡女郎才是故事的主人公，那么“我”在故事中又扮演了怎樣的角色？
見證這個(gè)故事，是故事里穿針引線的人
�。ǘ┣楣�(jié)
捋清了小說的主人公，我們就要明確圍繞主人公發(fā)生了怎樣的故事。老師想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合上書本復(fù)述這個(gè)故事。
教師點(diǎn)撥：在復(fù)述故事時(shí)，我們無需太多的細(xì)節(jié)、對(duì)話等，只要這樣一些信息，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
�。ㄈ┉h(huán)境
1、在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就注意到，這個(gè)故事發(fā)生在雨天。
1）文本中有多處描寫“雨”，同學(xué)們能不能找出來呢？
第二段：因?yàn)椤坝辍蔽也藕托』镒酉嘤�，才有了下面故事�?/p>
第四段：“在路燈光下，霏霏細(xì)雨……”
第十三段：“小雨如酥……”
第十四段：“妙齡女郎望著雨絲掩映……”
2）描寫“雨”的作用
提供背景，渲染氣氛
2、除了雨，我們還注意到這篇小說里選用的舞劇是《天鵝湖》，能不能把《天鵝湖》換一換，比如說換成《哈姆雷特》？
不能換�！短禊Z湖》是愛情故事，能突出主題。
3、我們看到，不管是“雨”還是《天鵝湖》，出現(xiàn)在小說里都不是偶然的，而是作者特別安排的，這就是小小說里構(gòu)思的精巧之處。請(qǐng)同學(xué)們翻開P99“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》。課前已經(jīng)讓同學(xué)看過了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來說說這里面向我們介紹的微型小說的特點(diǎn)有哪些？
人物少，并且通常只刻畫性格的某個(gè)側(cè)面，甚至是性格側(cè)面的某一點(diǎn)；
主旨比較單一，體現(xiàn)主旨善于利用偶然尋找的切入點(diǎn)；
情節(jié)突變，整個(gè)布局都為結(jié)尾服務(wù)。
了解了微型小說的這些特點(diǎn)，同學(xué)們有興趣的話，也可以嘗試自己創(chuàng)作微型小說，向大家推薦一本雜志：《微型小說選刊》。
三、寫作延伸：以小見大
微型小說為了體現(xiàn)主旨，通常會(huì)選擇一個(gè)切入點(diǎn)，以小見大，以一滴水來折射太陽的光輝。其實(shí)，并不是只有微型小說如此，我們同學(xué)們平時(shí)在寫作文時(shí)，同樣也要注意選擇切入點(diǎn)，以小見大，以微觀見宏觀。
也就是說，當(dāng)你要表達(dá)一個(gè)主題時(shí)，你要先選一條思路、一個(gè)角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。文章角度要小，就其一點(diǎn)，縱深開掘，把一人、一事、一物、一理寫得深刻有力。
比如，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了冰心的散文《我的家在哪里？》，作者要表達(dá)的是對(duì)親人的思念，可是她沒有泛泛而談，而是通過一個(gè)夢(mèng)境來表達(dá)。
還有上個(gè)學(xué)期的鹿鳴報(bào)里刊登了我校謝德文同學(xué)在“我的城市我的家”征文比賽中獲獎(jiǎng)的文章《故鄉(xiāng)的老木棉》，為了表現(xiàn)清溪鎮(zhèn)的變化，他選取了木棉樹的變化來體現(xiàn)。
我們身邊也有一個(gè)例子，上次給同學(xué)們念了班長黃文富同學(xué)的周記《還清溪一條清溪》，他談清溪的環(huán)境污染沒有從空氣、水、噪音等多個(gè)方面來談，而只是選取了清溪河的變化，以局部表現(xiàn)整體。
這些都是在告訴我們，寫作文時(shí)，不可貪多，多就是空，你想每一點(diǎn)都談到，那么每一點(diǎn)你都無法深入去談，所以選好一個(gè)角度，選好一個(gè)切入點(diǎn)，才能以小見大，以細(xì)節(jié)動(dòng)人。
四、小結(jié)
以細(xì)節(jié)動(dòng)人，《等待散場(chǎng)》的作者給了我們范例�！短禊Z湖》的旋律就是一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，我們回到課本P76，同學(xué)們一起朗讀最后一段：王子與白天鵝即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，我沉浸在永恒的旋律里……這永恒的旋律是什么旋律？
雙關(guān)：《天鵝湖》的樂曲旋律，愛的旋律
愛情是人類永恒的話題，最容易牽動(dòng)少男少女的心。我對(duì)此有一些思考和大家分享：童話里的愛情總是說王子和公主過上了幸福的生活，因?yàn)樗麄兩钤谌藗兊膲?mèng)中，可是生活中的愛情卻有太多的現(xiàn)實(shí)要面對(duì)，所以對(duì)于正是風(fēng)華正茂的青春少年來說，期待和幻想愛情固然無可厚非，卻不可因此荒廢了學(xué)業(yè)，對(duì)將來不負(fù)責(zé)任，畢竟，有了面包的愛情會(huì)更圓滿！
五、作業(yè)：展開想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景，寫一段200字以上的情景描寫。
《等待散場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想：
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說情節(jié)的分析，理清小說線索，明確小說敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說層層設(shè)疑的寫作特點(diǎn)，并嘗試小小說寫作。
教學(xué)思路：
一、播放《天鵝湖》第二幕音樂。
二、請(qǐng)學(xué)生講述《天鵝湖》的童話故事，老師補(bǔ)充。
《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”。可是我們今天不是要學(xué)習(xí)《天鵝湖》，我們要見證一段現(xiàn)實(shí)世界里的愛情故事。（板書《等待散場(chǎng)》）
三、文體探究。這是一篇微型小說，按照小說的篇幅可以分為長、中、短、微型小說，那么跟其他小說相比，微型小說有什么特點(diǎn)？（參考“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》）
四、進(jìn)入文本。
（一）、“等待散場(chǎng)”，誰在等待散場(chǎng)？
“小伙子”和“妙齡女郎”（小伙子的女朋友）
�。薄哪抢锟梢钥闯觥懊铨g女郎”就是“小伙子”的那個(gè)“她”？
從“我”在門廊里意外遇到“妙齡女郎”，先誤以為是“女士”，后來又說“不，應(yīng)該是一位妙齡女郎”，暗示了小伙子等的“她”是戀人（女朋友），而不是母親或者老婆。另外從文末對(duì)“妙齡女郎”的描寫，她那么曖昧的望著雨絲掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
�。ǘ槭裁吹却�(chǎng)？
１、小伙子為什么等待散場(chǎng)？他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？ 因?yàn)樗麄冎挥幸粡埰薄?/p>
�。�、他們?yōu)槭裁粗挥幸粡埰�？這張票是怎么得來的？
�、抛髡哒f是他們只等到這一張退票；⑵他們很窮，買不起兩張票；（從文章環(huán)境描寫和幾處暗示來看）；⑶票很緊張，不好買，只弄到一張；
但是不管是哪種情況，這張票都是來之不易的，是無比寶貴的。
３、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看？（為什么是小伙子在
外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）
�、潘軔鬯呐笥�；⑵也許他正在追求她，想趁機(jī)打動(dòng)她；
�。�、為什么在“我”把票無償讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去而是毅然
拒絕了？
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)讀小伙子難為情地解釋這一段）他答應(yīng)在外面等她，可見他是一個(gè)遵守承諾的人，對(duì)愛情充滿了信心和幻想，堅(jiān)貞樸實(shí)。
�。怠⑽沂且粋�(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他？
我被“小伙子”感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是他想起自己
年輕時(shí)的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜蜜場(chǎng)景”，在感情上達(dá)到一種共鳴，也許他當(dāng)年也做出了象小伙子一樣的“傻事”。
�。�、試著分析小伙子的心理活動(dòng)，他在等待時(shí)的心情怎樣？
是不耐煩還是幸福和甜蜜的？他想到些什么？
�。贰⒚铨g女郎為什么等待散場(chǎng)？她有票嗎？（有，收票員問她“您
不看了嗎？”）那她為什么不坐在座位上舒舒服服的欣賞芭蕾舞
劇，而要站在門廊里等待散場(chǎng)？
她牽掛著在外面等她的“小伙子”。
８、文章的結(jié)尾是怎樣描寫妙齡女郎的？（請(qǐng)同學(xué)朗讀）
怎樣理解她的舉動(dòng)？我覺得這里的省略號(hào)包含了很多，你能試著分析一下她的心理活動(dòng)嗎？
五、探討“我”的作用。
�。�、“我”是誰？
小說的敘述者�！靶≌f的敘述者從來不是作者�！薄缎≌f面面觀》
２、既然小說的主人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫了那么多關(guān)于“我”的內(nèi)容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小說的線索，是他們愛情的見證者。
六、《天鵝湖》與主題。
結(jié)局寫《天鵝湖》最后一曲的樂曲，王子與白天鵝的愛情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
是愛的旋律。小說開頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說最后寫王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛情，贊美了美好的人性。
愛情是人類永恒的話題。愛情是美好的。然而，當(dāng)我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛情能象童話世界里的愛情一樣美麗圓滿嗎？
我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想，對(duì)未來充滿了幻想和希望�？墒牵F(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛情還必須要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來說就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。否則，就象小說里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，也許這樣的愛情也是不圓滿的。
那么你們?cè)鯓涌创龕矍椋貏e是現(xiàn)實(shí)世界里的愛情？
七、作業(yè)：展開豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景。寫一篇２００字以上的情景描寫。（等待散場(chǎng)后干什么？）
八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。
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