第一單元教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的第一單元教學設計，希望能夠幫助到大家。
第一單元教學設計1
第一課時上、下
教學目標：
1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達
3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣
4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點：
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述
教學難點：
讓學生體驗上下位置的相對性。
教學準備：
動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件
教學過程：
一、談話導入
小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學王國吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）
[用學生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎。]
二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢�。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢�。–AI）顯示
B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？
2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性
A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示
B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看
C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？
“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？
小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。
A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置
B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。
小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
�。�1）聽口令擺一擺
先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？
�。�2）同桌合作擺一擺，說一說
2、找一找。在生活中體會上下的位置關系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？
四、小結
今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？
第一單元教學設計2
教學內容：教科書第17頁整理和復習。
教學目標：
1、使學生掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能運用這個方法進行相關計算；使學生能分辨清楚先乘后加減的運算順序，并能熟練地應用乘法運算定律進行簡便計算。
2、回顧、整理、練習、訂正。
3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣和分析解決問題的能力。
教學重點：提高計算的正確率和速度
教學難點：靈活選擇最優(yōu)計算方法。
教具運用：課件
教學過程
一、匯報本單元內容
我們已經學習了分數(shù)乘法這一單元的內容，今天這節(jié)課我們對這些知識進行整理。
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡。
1、讓學生說一說這個單元你學到了哪些知識？（小組內說一說，適當?shù)臅r機師生進行點評）
2、學生在小組內匯報自己整理的資料，并通過與他人交流不斷補充，形成較為全面的知識體系圖。展示自己整理好的分數(shù)乘法的知識。
3、小組合作，優(yōu)化整理。（課件演示）
分數(shù)乘整數(shù) 求幾個相同分數(shù)和的簡便運算
計算方法：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
�。�1）分數(shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。
（2）分數(shù)乘分數(shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。
一個數(shù)乘分數(shù) 求一個數(shù)的幾分之幾是多少
分數(shù)乘加、乘減及乘法運算定律的靈活運用
靈活運用運算定律，可以使計算簡便。
乘法交換律：a．b=b．a; 乘法結合律a．b．c=a．(b．c);
乘法分配律(a+b).c=a.c+ b.c;乘法分配律的逆運算：a.c+b.c=(a+b).c
解決問題
�。�1）、求一個數(shù)的幾分之幾 是多少。(2)、稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
關系式：單位“１”的量（一個數(shù)）×問題所對應的幾分之幾＝所求問題
三、自主檢評，完善提高。
一、想一想，填一填。
1、38 ＋38 ＋38 ＋38=（）×（）=（ ）
2、12個 56 是（ ）；24的 23 是（ ）。
3、1013 的3倍是（ ）；
4、12 ×（）= 35 ×（）=0.5×（）
二、計算題要仔細。
1、直接寫得數(shù)。
13 ×0=14 × 25 =56 ×1.2= 712 × 314=4.5 × 35=
9×718 = 23 × 910 = 425 ×100=0. 18 ×16= 411 × 114 =
知識總結：計算時先約分往往比較簡便。筆算時通常不在原式上約分。
2、算一算，比一比，在○里填上＞＜或=，（每題1分，共9分）想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么？
35 × 89○35 1411 × 21○141135×1○ 35
58 × 56○58 89× 1411○89 1212× 1○1212
910 ×35○ 910 310× 103○ 31075×1○75
三、拓展提升：（每題3分，共9分）
1、一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積（）這個數(shù)。
2、一個數(shù)（0除外）乘真分數(shù)，積（）這個數(shù)。
3、一個數(shù) 乘1，積（）這個數(shù)。
想一想：第1、2點為什么要0除外，第3點為什么不要0除外？（共2分）
小貼士：假分數(shù)大于或等于1
四、火眼金睛辨對錯。（每題2分，共8分）
1、一個數(shù)乘真分數(shù)，積小于這個數(shù)。（）
2、1噸的 45 和4噸的 15 一樣重。 （）
3、一根電線長3米，用去 25 米后，還剩下 35 米。 （）
4、60的25 相當于80的 310。（）
五、能簡算的要簡算。
72×512 34 ×58 ×32 59 × 34
17× 91654 × 18 ×1658 ×29 × 310
××4× ×
（ ）×15× ×× ×
獨立完成，再指名板演，集體訂正，并說說能簡算的分別是運用的什么運算定律。
第一單元教學設計3
教學目標
知識目標：
1. 觀察生物與非生物，比較他們的區(qū)別。
2. 舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達能力。
情感目標：
增強學生熱愛大自然，保護大自然的；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重點
1. 能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2. 增強熱愛生命、保護自然的情感。
教學難點
培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學方法
觀察、討論、歸納
教學過程
環(huán) 節(jié)
導入新課
新 課教 師 活 動
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點的如此美麗嗎？
一． 什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能說出它們的名字嗎？
1. 觀察老師提供的圖片和實物，說出哪些是生物，哪些是非生物。
2. 結合自己的知識和生活經驗，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。
小結：凡是有生命的物體叫做生物。學生活動
討論交流
觀 察
分組討論
交 流
總 結
二．生物的主要特征
1． 生物的生活需要營養(yǎng)；
2． 生物能進行呼吸；
3．生物能排出身體內產生的廢物；
4．生物能對外界刺激做出反應；
5．生物能生長和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見和補充嗎？
分析歸納
小 結學完本節(jié)課，如果有人問你：“什么是生物？”你會怎樣回答呢？表達交流
課后活動調查身邊的生物種類
設計表格，調查身邊生物的種類和生活環(huán)境。 實踐
板書設計
生物的特征
一．什么是生物：有生命的物體。
二．生物的主要特征
1. 生物的生活需要營養(yǎng)；
2. 生物能進行呼吸；
3. 生物能排出身體內產生的廢物；
4. 生物能對外界刺激做出反應；
5. 生物能生長和繁殖。
調查觀音塘濕地公園的生物種類
一、調查目的
為把理念落實到行動中，帶領學生走出課堂，親近自然，我們選擇對校園生物種類的調查、研究作為活動的課題。通過對校園里各種各樣的生物進行觀察和學習，使學生既學到了許多生物分類方面的知識，提高他們野外識別生物的能力，又激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了他們的科學探究能力，從而更好地貫徹生物課程標準的理念，此外還能為學校調查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動安排
(一)準備階段 20xx年9月5日—9月10日
1、確立課題
活動開始先讓學生設計選擇意向調查表，再由學生自己選擇并確定調查題目。
設計并填寫好的選擇意向調查表：
班級：班姓名 性別 愛好
你最關心的問題是什么?
與你生活聯(lián)系密切的問題是什么?
你最想調查的問題是什么?
對學生的問卷調查進行統(tǒng)計分析：
2．活動分組
各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個調查小組，并確定組長。
3．制定計劃
由學生自己設計小組活動方案(包括設計調查路線和校園生物種類的調查記錄表等)，鼓勵學生形式要多樣化，老師對各小組成員進行調查、訪問、查閱資料、制作生物標本、如何對生物進行歸類等方面的培訓。
4．材料用具
調查表、筆、放大鏡、望遠鏡、照像機、軟尺、采集箱等。
(二)實施階段 20xx年9月11日～20日
實施程序：先后采取調查(包括測量)、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對校園內的每一種生物都要進行登記，部分種類應采集2～3套標本，不能識別的種類應請專家鑒定，認真作好調查記錄，嘗試對調查到的生物進行分類，將歸好類的生物資料進行整理，填寫在自己設計的調查表上。
l．調查記錄
在老師的指導下學生記錄校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長情況等資料，學生很認真的填寫調查記錄表(調查記錄表見附件1)。學生以小組為單位，小組成員分工合作，活動中重視學生的實踐和體驗，學生是學習的主體，老師只做活動的組織和指導。
2．制作并鑒定標本
學生根據(jù)自己的生活經驗區(qū)分不同生物的名稱，對于部分生物科類(尤其是不認識的生物)，學生在老師指導下將它們制成了生物標本，然后對各種生物進行鑒定，并將調查記錄表填寫完整。比如，標本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來干制標本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)間具有特殊物質和結構，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進行干燥。將干制好的標本右下角貼上標本簽，寫上名稱、編號、采集日期、地點等，保存起來，以備鑒定時查用。
3．參觀訪問
調查結束后，對于無法鑒定的生物，學生可以拿干制標本向有關專家或到花鳥市場去了解它們的生物名稱、生活習性、養(yǎng)護管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了學生的拐野，而且培養(yǎng)了他們的探究能力。
4．制作卡牌
學生到圖書館查找有關書籍，弄清校園內生物的種、科、屬、學名和它們的生活環(huán)境等知識，有無法查閱的生物應請有關專家鑒定，最后給校園植物編寫名錄制作塑料質地的卡牌。
5．掛牌
學生將自己制作好的卡牌對校園植物進行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來到校園的每一個人都了解認識所有的植物，這樣，既培養(yǎng)了學生利用科學工具書籍查閱知識的動手能力和社會實踐活動能力，又增長了他們的植物知識，營造一種良好的校園文化氛圍。通過這次對校園生物的調查，學生們將更進一步的了解校園，從而更加熱愛校園內一草一木。
階段小結 通過探究、調查、訪問、考察、勞動實踐等，使學生形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷完善建構學生自我精神世界。
(三)總結階段 20xx年9月22日～30日
l．表達交流
調查活動結束后，各小組向全班同學匯報調查過程、結果和體會，還可以提出在調查中所想到的其他問題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學名牌，學生們將能科學地稱呼花卉植物的植物學名，并且糾正學生中的一些模糊和錯誤的概念，學生對生物的多樣性也有一個初步的認識，花草樹木綠化校園，保護環(huán)境的認識也有進一步的提高，最后安排學生對調查資料進行分析整理，寫出心得體會在班上交流和總結，并撰寫調查報告。
2．結果分析
三、活動反思
1．學生反思
2．教師反思
“我思，故我在�！比甑恼n改讓我學會了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點在于將課程理念轉化為實際行動。自從開展《生物種類的調查》活動以來。我發(fā)現(xiàn)學生在以下幾方面有明顯的變化：
首先，學生的自主意識增強了，學習的主動性也大大提高，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，學生會善于主動搜集資料，凡是書上涉及到的科普知識，學生會去翻閱相關資料，有的還會在網(wǎng)上查尋，
其次，學生的環(huán)保意識也大大加強了，學生們能自覺參與環(huán)境保護的宣傳工作，積極參加學校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。
面對21世紀的挑戰(zhàn)，我們老師應多開展以學生自主性、實踐性為主的活動，精心設計活動方案，讓學生在活動中去獲取知識，鍛煉能力，真正體驗到學習的樂趣，成為學習的主人。這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習都有重要意義。
四、活動延伸
1．建立一個校園生物資源庫編入學校校本課程，以備教師教學所用。
2．開展學校植物領養(yǎng)活動。
具體做法是：分年級、分班劃好領養(yǎng)范圍，采取“承包責任制”，負責養(yǎng)護管理植物，然后定期對領養(yǎng)結果評比，讓學生有“我的校園，我做主”的感覺，同時也增強了學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生同伴互助的團隊精神，充分利用學校的綠化資源。
開展校園生物園地的規(guī)劃活動，建立生物園地規(guī)劃區(qū)(如動物飼養(yǎng)區(qū)、作物栽培區(qū)、食用菌栽培區(qū)、藥用植物栽培區(qū)、蔬菜栽培區(qū)、花卉栽培區(qū)等)。
第一單元教學設計4
一：教學目標：
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
二：教學重點、難點：
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三：教學準備：
相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具
四：教學課時：
兩課時
五：教學設計：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光）。
2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？
生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）
師：是啊，那里的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）
【設計意圖：讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。】
3、師：現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧�。ê唵谓榻B本文作者巴金）
二、初讀課文，整體感知
1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。
2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）
�。◣熣�，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）
應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢
3、開火車讀本課的生字
4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢？
生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同
師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組里的小伙伴交流。
5、小組討論交流
�。ㄉ鹤髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
6、全班交流，說說你初讀了這篇課文后的感受。
【設計意圖：在解決這些問題的基礎上，讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會作者的思想感情】
三、范例難字，書寫生字
1、師范例難寫的生字，（如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應讀xīng。）
2、生抄寫生字
第二課時
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？
2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。
“不可計數(shù)”什么意思？
指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）
(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹�。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒�！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？
讓我們再次走進鳥的天堂。
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說說你看見了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的`壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。
四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？
�。ㄟ@句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）
2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。
七、板書設計
樹：大、茂盛、勃勃生機
傍晚）[靜]
鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹
鳥：多、自由、快樂
�。ㄔ绯浚動]畫眉鳥（點面結合）
第一單元教學設計5
教學目標：
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學重難點：
1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
教學設計思路：
口語交際：
教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
習作：
這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見。可以辦一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習作展覽。
我的發(fā)現(xiàn)：
這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語�？梢砸龑W生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點引導學生發(fā)現(xiàn)每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞 時表達出另外一個意思。
日積月累的內容有兩項：
一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，
二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。課前準備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的。
3、詞語卡片
課時安排:
3課時板書設計：語文園地一 一（ ）歌曲 一（ ）微風 一（ ）羽毛 一（ ）清泉 一（ ）翅膀 一（ ）金光 一（ ）畫面 一（ ）珍珠
第一課時
| 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 |
| 一、談話引入 | 同學們，我們祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。 | |
| 二、明確說與聽的要求 | 1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。 2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。 | 學生明確聽、說要求。 |
| 三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學 | 四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要認真聽，聽的同學還可以補充、提問。 | 四人小組介紹交流。 |
| 四、全班交流，其他人點評或提問。 | 同學們，剛才在小組內我們已經交流過了，現(xiàn)在我們請小組推選小代表進行全班交流。聽、說的要求還是跟剛才一樣。 | 小組代表全班交流。 |
| 五、布置生活中的交際。 | 請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 |
第二課時
| 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 |
| 一、激發(fā)興趣，導入主題 | 同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)都是非�？蓯鄣牡胤�！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！ | |
| 二、明確習作要求。 | 引導學生閱讀第15頁習作要求，明確這次習作的內容、范圍、注意事項等。 | 學生明確要求。 |
| 三、例文賞析 | 讀與本次習作有關的范文，引導學生賞析。 | 學生賞析。 |
| 四、自主習作 | 師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。 |
第三課時
| 教學內容 | 教師活動 | 學生活動 |
| 一、我的發(fā)現(xiàn) | 1、出示課本里的詞語。 2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么 3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。 4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。 | 1、 學生讀詞語。2、 學生思考詞語中的規(guī)律。3、 學生互相交流。4、結合以往的學習經驗，總結出有類似規(guī)律的詞語。 |
| 二、日積月累 | 1、我會填 �。�1）自己嘗試填一填 �。�2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 （1）自由讀成語 �。�2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 �。�3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 （4）多樣讀 �。�5）背誦 | 1、完成我會填。2、完成“讀讀背背” |
| 四、寬帶網(wǎng) | 1、自讀教材中的導語。 2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上。 4、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。 | 1、學生自讀導語。2、學生自讀課外。3、采摘好詞佳句。 |
第一單元教學設計6
整體內容分布：
�。ㄒ唬⿺�(shù)與代數(shù)（三）統(tǒng)計與概率
1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計
2．分數(shù)的意義和性質（四）數(shù)學思想方法
3．分數(shù)的加法和減法數(shù)學廣角――找次品
�。ǘ┛臻g與圖形（五）綜合應用
1．圖形的變換1．粉刷圍墻
2．長方體和正方體2．打電話
一、教學內容
軸對稱
旋轉
欣賞設計
數(shù)學游戲
二、教學目標
1.使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。
2.進一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.使學生初步學會運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案,進一步增強空間觀念。
4.讓學生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進一步感受對稱、平移和旋轉在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。
三、編排特點
1.重視學生已有的知識基礎，探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質。
在二年級學生已經認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并學習在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學生在已有的知識基礎上探索新知識。
2.注重聯(lián)系生活實際，讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉。
本單元聯(lián)系具體情境,讓學生觀察鐘表的表針和風車旋轉的過程,分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形的旋轉的特征和性質,再讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90。
3.通過大量的活動，幫助學生理解圖形的對稱和旋轉變換，增強空間觀念。
本單元不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設計需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對這個圖案進行“折疊”，并將最后的結果與下面的剪法對應起來。而且還讓學生思考“還有什么剪法”，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
四、具體編排
共安排4個例題。
標 題例題安排
軸對稱例1軸對稱的特征
例2畫軸對稱圖形
旋轉例3旋轉的特征
例4把一個圖形旋轉90度
軸對稱
主題圖
編排思想：
聯(lián)系生活實際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
教學建議：
引導學生從圖案本身觀察其數(shù)學特征。
引導學生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
例1
編排意圖：
復習軸對稱圖形有關知識。
分別觀察松樹和小草，再整體認識軸對稱。體會軸對稱圖形不僅僅是把一個圖形平均分成兩半。
通過數(shù)一數(shù)對應點到對稱軸的距離，概括軸對稱的性質：對應點到對稱軸的距離相等，對應點連線垂直于對稱軸。從而使學生對軸對稱的認識從經驗上升到理論。
教學建議：
在已有知識和經驗基礎上教學。
注意從經驗上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識、語言等方面勿拔高要求。
例2
編排意圖
在已經掌握畫簡單圖形的軸對稱圖形和軸對稱圖形的性質的基礎上畫一個圖形的軸對稱圖形。
提示學生思考畫的步驟和方法。
教學建議：
讓學生獨立畫。
對有困難的學生提示：先畫幾個關鍵的對稱點，再連線。
全班匯報交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。
教師歸納總結畫法。
做一做
教材讓學生判斷把一張紙連續(xù)對折三次，畫上一個圖形，剪出的是什么圖案。在這個活動中，要讓學生進行空間想像，進一步體會軸對稱變換的特點。如果學生想像對折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學生按書上的方法實際折一折、剪一剪，幫助學生進行想象。
第一單元教學設計7
繪本內容簡析:
鼴鼠迪比要上學了,第一天他很新鮮,對學校的一切都充滿好奇,還做的很好。第二天他就不想去了,媽媽很堅決,送迪比上學時告訴他,在他的口袋里裝了好多吻,如果迪比想媽媽了或者有困難了就拿出一個,想象媽媽就在身邊幫助他。迪比在學校里不開心時,就把手伸進口袋再拿出來貼在臉上,感覺很溫暖,也變的勇敢了。迪比還認識了一個叫奧特莉(一只小老鼠)的女孩,他們互相幫助,成了好朋友,迪比不怕上學了……
學情分析：
二年級的開學初,帶給孩子的第一個故事依然是關于上學的故事。因為一年級結束這個長長的暑假一定會讓孩子對學校有很多的向往,就像第一天上學的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個故事將引導孩子們明白:學校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的愛。希望這個故事幫助孩子們度過開學初的適應期,帶給孩子們勇氣和力量。
教學目標:
1、引導孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。
2、引導孩子們在懂得媽媽愛的同時學會自立,讓孩子們感受到學校是一個充滿愛的集體。
教學重點：
感受媽媽的愛。
教學難點：
培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程:
一、談話導入:
同學們,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪種動物呢?今天老師給大家?guī)硪粋�動物朋友,他就是鼴鼠,他有個好聽的名字叫迪比。迪比要上學了,可他有好多的擔心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。
【設計意圖：用學生喜聞樂見的動物進行導入，容易激發(fā)孩子學習的熱情和積極性�！�
二、講述故事:
1、迪比上學啦!
上學第一天,迪比就學會了和同學們排好隊走進教室,學會了把大衣掛在衣鉤上……當老師點名的時候,他要回答“到”。
這一天,迪比和同學們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!
2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話
【設計意圖：這樣的設計將學生和文本的主人公緊緊聯(lián)系到了一起，讓學生有主動學習的意識和習慣。】
3、不過迪比還是去上學了。媽媽和迪比走在上學的路上,他們穿過這片樹林才能達到學校。
4、當他們走到學校的時候,迪比站在大門口不動了。
【設計意圖：媽媽把雙手捧起來在雙手中吹了許多吻,并放進了他的大衣口袋里,當孩子想媽媽時,就從口袋里拿出一個吻,媽媽就象在身邊一樣。這一口袋的吻迪比會怎么用呢?學生的注意力一下子被故事緊緊地吸引住了�！�
5、上課鈴響了,所有的同學都排好隊走進教室。迪比這時還穿著大衣呢。
6、課間休息的時候,迪比坐在長椅上。其他同學都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。
7、上課了。老師給同學們讀了一個故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個問題呢。
8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
9、吃過午餐,到了游戲時間。
10、迪比在操場上找到了自己的大衣。
可是,當他穿上大衣的時候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞�？诖脹�,而且是空的。
“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時,聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
【設計意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長】
12、一直到放學,迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
13、這時,奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
【設計意圖：這一口袋的吻,讓迪比快樂地學習、游戲、交朋友了。他還幫助了一個叫奧特莉的女孩,并成了好朋友呢!盡管他發(fā)現(xiàn)口袋破了,漏光了所有媽媽的吻,但因為有了朋友,幫助了朋友,他沒覺得難受了。最后,才發(fā)現(xiàn),原來是自己的大衣與朋友奧特的換錯了。一波三折的故事情節(jié)讓我們再次感受故事的趣味性和一份暖暖的愛】
14、晚上,迪比把書包掛在床頭。
15、“我當然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠都要!”
互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應對學校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學校里快樂的學習、游戲了呢?老師和同學們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學也會像媽媽一樣給你一口袋的吻。學校也是一個充滿愛的地方。
三、課堂寫繪
1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。
2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
【設計意圖： 這樣的設計使得文本的情誼和生活中的真情巧妙地結合在了一起，有力地激發(fā)了孩子們的學習和寫作的熱情，將讀與寫結合了起來�！�
四、交流展示
第一單元教學設計8
教學目標：
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
教學重難點：
準確描述物體的相對位置。
教學評價的設計：
1、通過觀察和說一說達成目標1。
2、通過練習一第4、第5、第6、第7題達到目標2.
3、通過實踐活動達成目標3.
教學過程：
一、舊知激趣引入
介紹周圍的同學
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學？
介紹到誰該生站起來向老師招招手
二、新授
1、主題圖學習新知
師：（播放課件）這一年級（5）班的同學們看坐得多整齊呀！數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖為下面的學習做】
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個座位你能找到他嗎？
學生得出幾種答案：
�。�1）從左往右組從前往后個
�。�2）從左往右組從后往前個
�。�3）從右往左組從前往后個
（4）從右往左組從后往前個
師：你們說得都很有道理老師說清楚他應在從左往右組從前往后個座位現(xiàn)在你們能找到他嗎？
【學生找到后點擊該生則閃爍顯示并文字“組個”】
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學好朋友呢？（同學互說然后指名說）
【注意：教師要學生描述清楚好朋友的位置】
2、學習新知
師：從左往右數(shù)請組同學向老師招招手；組同學點點頭；組同學笑一笑；第六組同學……
師：從前往后個同學向老師招招手；個同學點點頭；個同學笑一笑；第六個同學……
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學的位置
3、活動
設計新同學的座位
讓學生當小老師給新來的學生安排座位
找住址
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設情景玩送信的游戲
(3)找電影院的座位
a、創(chuàng)設情境，解決難點。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學生分組討論怎樣幫助他
b、模擬影院，實踐活動。
假設教室就是影院，讓一名學生帶領從前往后數(shù)一共有幾排
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的
讓學生自己排隊尋找自己的座位，鼓勵學生互相幫助。
反饋 ：請同學互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學幫忙檢查
課堂小結 ：
看完電影，我們的課也結束了。你學會了嗎
板書設計
位置
第一單元教學設計9
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學策略
《天地人》是識字單元的開篇，課文以國畫為背景，引導學生認識世界、了解世界�！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴�！澳阄宜笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡谌朔Q代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵學生緊密聯(lián)系生活實際來學習這6個生字。
�。ǘ┱Z文教學內容及策略
1. 識字板塊
字音方面：重點是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。
字形：
獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。
左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場景中識字。
字義：
重點是對“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
�。�1）表達特點分析
�、傥谋咎攸c分析
《天地人》是識字單元的開篇，本篇課文內容比較簡單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進行識記。
�、谡Z言特點分析
本課僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號，可通過教師范讀引導學生朗讀課文。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
五、資源鏈接
傅抱石(1904~1965)，原名長生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。現(xiàn)代畫家。
早年留學日本，回國后執(zhí)教于中央大學。1949年后曾任南京師范學院教授、江蘇國畫院院長等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時代感。著有《中國古代繪畫之研究》《中國繪畫變遷史綱》等。
教學過程
單元整體架構
參見上方
談話導入
1. 導言：同學們，從今天開始，我們要開始學習漢字、學習漢語啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學習呀？
欣賞國畫，揭示課題
1. 觀察書中插圖，說說你看到了什么。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）
2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說些什么？
3. 這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產生了很多的聯(lián)想。今天學的課文就叫——天地人。
認讀生字，滲透漢字文化
1. 一字開花，認識“人”
�。�1）誰來讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
（2）活動設計：一字開花
規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學生以開小火車的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語的過程中注意傾聽，不可以說重復的詞語，說對的同學可以得到教師現(xiàn)場書寫的詞語花瓣。
2. 形意結合認識“天、地”
（1）簡介“人”與“天地”的關系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。
（2）觀察圖片識記“地”（課件出示圖片）
當大地披上綠油油的小草時，我們就叫它——草地。
當大地上鋪滿潔白的雪花時，我們就叫它——雪地。
當大地上長著新鮮的蔬菜時，我們就叫它——菜地。
當大地覆蓋著茂密的森林時，我們就叫它——林地。
你還能說出和大地有關的其他詞語嗎？
3. 聯(lián)系已有認知，認識“天”
�。�1）說說你用什么方法記住這個字？（預設：我用想象的方法，大字像個站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說不出來直接告訴孩子方法）
師：你可真會觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產生頭頂?shù)暮x。（課件出示圖片）
�。�2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）
4. 小結鞏固：通過剛才的學習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟著老師邊做動作邊學學，注意把讀音讀準確：
頭頂天，
腳踩地，
一個人兒立中間。（課件出示小兒歌）
提示：教師范讀，學生跟讀，配樂加動作讀。
5. 活動學習“你”和“他”
�。�1）了解“人”與單人旁的關系。
�。ㄕn件動畫演示單人旁的演變）解說詞如下：
小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？告訴你們一個秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！
提示：動畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學生感知變化。
�。�2）卡片對對碰，認識“你”、“他”
出示教具卡片：
動手擺一擺，看看單人旁和誰碰撞在一起可以組成一個新字。（預設：“你”、“他”）
你能給“你”和“他”組個詞嗎？
6. 聽故事識記“我”。
�。�1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時候，兩軍面對面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。
�。�2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語。（預設：我們、我的、我軍、我方）
【設計意圖】
借助“一字開花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動趣味識字，通過觀察圖片、觀看動畫演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時在學習過程中讀準字音。
創(chuàng)設語境，運用漢字
1. 同學們學得特別認真，老師獎勵你們一個小游戲好不好？
活動：借助“你我他”介紹姓名。
規(guī)則提示：三個人一組，輪流發(fā)言，當課件播放“你”時，第一個發(fā)言的同學說：你是xx。當課件播放“他”時第二個同學說：他是xx，以此類推，輪流發(fā)言。
讀文時正音再認形
1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學生跟讀；教師讀“天地人”，學生讀“你我他”；學生齊讀等。
本課6個生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn)，易于朗讀。由于沒有標點，以教師范讀為主。
第一單元教學設計10
第一課時左、右
一、教學內容：
一年級下冊P1左右。
二、教學準備：
1、課件、問題卡片。
2、在教室中間空出一條走廊。
3、要求學生準備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。
（三）教學目標：
1、創(chuàng)設情境，讓學生體驗左右的位置關系，理解其相對性。
2、通過活動培養(yǎng)學生用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3、以生活中有關“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。
�。ㄋ模⿲W情分析：
活動一：引出“左右”
1．我們人的身體中有一部分非常的靈巧，我們可以用他們做許多的事情。我們都有兩只手，左手和右手。你們能區(qū)分自己的左手和右手嗎？
現(xiàn)在動一動你左手的食指；
再動一動右手的大拇指；
用左手做一個真棒的動作；用右手作一個拉鉤的動作。
好了，左手在哪呢？
右手呢？【課件展示：左右】
把你的小手手心朝下放在桌子上，觀察兩只手的大拇指是對在一起的；左手的大拇指指向右邊，右手的大拇指指向左邊。
活動二：感知“左右”
1、用左右手引入，感知自身的左和右。
�、傥覀兠總�人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團結起來力量大。
�、谡乙徽椅覀兩砩线�有這樣分左和右的好朋友嗎？
�、勰阍鯓觼碛涀∽�、右。
2、學生學做機器人，老師當遙控器，請機器人按遙控器的指令做動作。
伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；
伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；
拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；
左手抓右耳，右手抓左耳；
左眼眨一眨，右眼眨一眨。
3、顯示課件（一個背對學生的小女孩），找出這個小女孩的左右辮子、左右手、左右腿、左右身。
活動三：體驗左邊和右邊。
1、按要求擺學具。
通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問題，讓學生切身感受到認識“左右”的必要性和重要性。
學生常常因左右手配合做事而較難分開體會，因此教師讓學生充分體驗自身的左和右，通過游戲的形式，讓學生在玩中學，在樂中悟，從而感知左和右，體會到生活中處處有數(shù)學。
教學流程設計意圖
現(xiàn)在請同學們拿出學具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、
小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問題。
從左數(shù)尺子第（），從右數(shù)尺子是第（）；
尺子的左邊有（），右邊有（）；
尺子在（）的左邊，在（）的右邊。
2、請大家把學具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給同桌聽。
3、觀察你這排同學，回答以下問題。
從左數(shù)我是第（），從右數(shù)我是第（）；
我的左邊有（），右邊有（）；
緊靠我左邊的是（），右邊是（）；
我在（）的左邊，在（）的右邊。
活動四：理解“左、右”的相對性。
1、請你轉個身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰？
2、大家一齊來感受一下，我們來上回體育課，按老師的要求向左轉或向右轉，再看看這時你的左右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對回答最精彩的學生給予表揚，并與他握握手。）
3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現(xiàn)？（面對面，我們的右手不在同一邊。）
4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，進一步體驗。
5、我想請大家舉右手，我也想舉右手，你說我該舉哪只手？你請老師做個什么動作，一眼就看出是左手還是右手。（轉身）然后我們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對面，左手不在同一邊。）
6、師生面對面，看著桌上的學具，請學生回答對方的左右邊各有什么？
教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問學生：現(xiàn)在我們面對面，請問我的左邊有什么？我的右邊有什么？
活動五：鞏固左、右。
1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。
同學們有沒有看過幸運52？李詠叔叔說請在我的描述中搶答這是什么，現(xiàn)在我們就來玩這個游戲，每組派一人進行搶答。
�、俪鍪�
師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請問它是（）。
（哪一個學生搶答成功，說明理由后老師就把這張可愛的問題卡片送給他。下同）
�、诔鍪疽环鶊D，一個男孩面對大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，后面是超市。
師：星期天，媽媽帶小明去一個地方，這個地方就在小明的右邊，請問他們要去哪？
③出示一幅圖，三個動物三個家
師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動物們找到家。
2、辯論：老師和一個同學走樓梯，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？說明理由。
活動六：鞏固感知的概念
1．你的小臉上有沒有左、右�。�
眼睛有左眼和右眼；
耳朵有左耳和右耳；
眉毛有左邊的眉毛和右邊的眉毛；
2．不僅我們的身體上有左右，我們的生活中也有左右。
看，小兔子在自己的房子前面停下，還記得它從哪邊來的？（左邊）【課件展示：左右】
這時正好小雞也回家，看它是從什么方向回來的啊？（右邊）【課件展示：左右】
他在自己的屋子前面停了下來。
誰能用左右說一說現(xiàn)在這兩只小動物的位置？
小雞在小兔子的右邊，小兔子在小雞的左邊
第一單元教學設計11
13．an、en、in、un、{n
第一課時
教學目的：
1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學習聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。
3．學習整體認讀音節(jié)yuan。
教學重點：
1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2．學會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。
教學難點：
學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。
教學過程：
一、談話導入
我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。
板書：13 an en
二、看圖學習韻母an、en
1．學習韻母an
�。�1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？
�。�2）自己試著發(fā)an（安）
�。�3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。
�。�4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。
�。�5）同桌同學互讀，糾正發(fā)音。
�。�6）指名讀，開火車讀。
2．學習韻母en
（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？
�。�2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發(fā)en的音。
�。�3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
三、書寫韻母an和en
1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。
2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。
3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。
四、學習聲母與an、en組成的音節(jié)
1．學習b p m f與en組成的音節(jié)
�。�1）出示
讓學生自己練習拼讀。
�。�2）同桌小伙伴互相讀一讀。
（3）指名讀。
2．學習介母是ü的三拼音節(jié)。
（1）出示
自己試著拼一拼
�。�2）同桌小伙伴互相拼。
�。�3）指名拼，開火車拼。
五、學習整體認讀音節(jié)yuan
1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？
2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。
3．指名讀，教師示范糾正。
4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
六、照著板書讀讀本節(jié)課學習的內容。
附：板書設計
教案示例
13．an、en、in、un、{n
第一課時
教學目的：
1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學習聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。
3．學習整體認讀音節(jié)yuan。
教學重點：
1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2．學會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。
教學難點：
學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。
教學過程：
一、談話導入
我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。
板書：13 an en
二、看圖學習韻母an、en
1．學習韻母an
（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？
（2）自己試著發(fā)an（安）
�。�3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。
�。�4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。
�。�5）同桌同學互讀，糾正發(fā)音。
�。�6）指名讀，開火車讀。
2．學習韻母en
�。�1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？
�。�2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發(fā)en的音。
�。�3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
三、書寫韻母an和en
1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。
2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。
3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。
四、學習聲母與an、en組成的音節(jié)
1．學習b p m f與en組成的音節(jié)
�。�1）出示
讓學生自己練習拼讀。
（2）同桌小伙伴互相讀一讀。
�。�3）指名讀。
2．學習介母是ü的三拼音節(jié)。
�。�1）出示
自己試著拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
�。�3）指名拼，開火車拼。
五、學習整體認讀音節(jié)yuan
1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？
2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。
3．指名讀，教師示范糾正。
4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
六、照著板書讀讀本節(jié)課學習的內容。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1．學會前鼻韻母in、un、ün 3個復韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學會整體認讀音節(jié)yin、yun。
3．學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點省略規(guī)則。
教學重點：
1．學會3個復韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。
2．學會整體認讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。
教學難點：
1．準確地區(qū)分un、ün。
2．yun的右半部分是un還是ün學生易混。
教學過程：
一、談話導入
這節(jié)課我們一起來學習前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün
二、看圖學習in和yin
1．學習韻母in
�。�1）出示in圖，圖上畫的是什么？
（2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。
�。�3）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。
�。�4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。
2．學習整體認讀音節(jié)yin。
�。�1）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）
�。�2）出示yin，請同學讀一讀。
�。�3）你能試著讀讀yin的四個聲調嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。
三、看圖學習un
1．出示un圖，這是什么呀？
2．自己試著讀讀。
3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。
四、看圖學習ün和整體認讀音節(jié)yun
1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？
2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。
3．發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。
4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點�？梢跃巸焊鑾椭洃洠悍凑T就是un，加上兩點就是ün。
5．學習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？
�。ㄐ枰髖來幫忙，ü的兩點要去掉）
6．為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。
五、學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)
1．出示3組音節(jié)：讓學生自己試著拼一拼。
2．同桌互拼，相互糾正。
3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。
六、書寫in、un、ün 3個字母
1．書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。
2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
3．展示學生作業(yè)，進行評改。
附：板書設計
第三課時
教學目的：
1．能準確地看圖拼讀音節(jié)。
2．學會讀兒歌。
教學重點：
能準確地拼讀音節(jié)，讀準liàn、qiān等音節(jié)。
教學過程：
一、復習
照著板書的內容，復習鞏固。
二、看圖拼讀音節(jié)
1．把書中P40頁下面的圖放在實物投影上，讓學生邊看圖邊拼讀音節(jié)。
2．指導學生讀好yuan、qian、lian、ju等音節(jié)。
3．同桌同學相互讀。
4．指名讀。
三、讀兒歌
1．把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學習的韻母。
2．借助漢語拼音自己試著讀讀小兒歌。
3．請同學讀，其他同學聽。
4．同桌互讀。
5．指名讀。
四、通讀全文（教師再次指導讀書順序）
教師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達到鞏固的目的。
第一單元教學設計12
課題
外研版《英語》（新標準） 小學三年級起點第三冊第六模塊第一單元《Can you run fast?》
作者及工作單位
蘇彩玲 江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)中心學校
教材分析
本節(jié)課所處模塊題材為Abilities,以體育運動為基本素材,使用“can”來談論能力。本課是本模塊第一課——情景對話課,教材通過主人公參加體育運動的情景引入新知和建構新知,以語言信息大量輸入來促進語言輸出的教學過程。
學情分析
本班共有學生53人，多數(shù)學生為農民子女，其中有少數(shù)學生對英語學習有強烈的好奇心和求知欲。大多數(shù)學生對英語學習還不夠重視。對此，培養(yǎng)所有學生對英語學習的興趣是最關鍵最緊迫的任務。因此本人在進行教學設計時，突出趣味性
教學目標
1、 知識目標：
（1）學會聽、讀、說單詞run, jump, ride, fast, high, far ；
（2）能運用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can‘‘t.來詢問他人進行日常的交際。
2、技能目標：
能通過所學的知識與實際生活聯(lián)系進行英語交流。
3、情感態(tài)度目標：
采用多種活動途徑，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極地參與和主動學習，讓學生愛上英語。
教學重點：學生能運用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教學難點：聯(lián)系實際進行交際。
教學重點和難點
教學重點：學生能運用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教學難點：聯(lián)系實際進行交際。
第一單元教學設計13
教學目標：
1、能夠認識鐘面,認識整時,會用兩種方法記錄整時。
2、通過讀、想、說、練等實踐環(huán)節(jié),提升學生合作探究的能力。
3、能夠初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的好習慣。
教學重難點：
重點：認識鐘面，知道整時的表示方法。
難點：會用兩種方法表示鐘面上的時間。
教學過程：
一．課前兩分鐘 （3分鐘 ）
小主持人主持，兩分鐘的小視頻——《一寸光陰一寸金與古人記錄時間的方法》，對孩子進行科普，古代人是用日晷等記錄時間，再介紹現(xiàn)在生活中人們用什么記錄時間。由此導入課題，板書課題。
二．出示學習目標（2分鐘）
生齊讀學習目標，帶著目標準備開始學習任務。
三．小組交流（5分鐘）
心中帶著目標，拿出前置小研究和準備好的鐘表，小組討論積極配合，動手操作，分工明確。
四．小組展示（15分鐘）
小組長：帶領孩子向大家問好介紹自己小組
生1：向大家展示第一題，我發(fā)現(xiàn)鐘面上面有數(shù)字，有時針，有分針，我的匯報完畢，誰愿與我交流。
生交流：我還發(fā)現(xiàn)了時針長，分針短；我還發(fā)現(xiàn)了一個特點，時針轉得慢，時針轉的快。
生2：在展臺下邊說邊展示第二題，分針指向12，時針指向8，是8時；分針指向12，時針指向3，是3時；分針指向12，時針指向6，是6時，我的匯報完畢，誰愿與我交流。
�。ㄉ僮鹘涣鬟^程中，師適時板書）
生交流：你說的很好，就是說的有點慢，沒有珍惜時間；你說的很好，可是我表示的是8:00，可以嗎？（此時，師適時引導。兩種寫法都可以，審清題意，選擇適當?shù)膶懛�。�?/p>
生3：我來給大家匯報第三題，整時的寫法，讀法。生交流。
生4：我來給大家匯報最后一題。
生交流：你畫的針不直；你畫的兩個針長短差不多，我們分不清。
五．談收獲（5分鐘）
生做小老師進行匯報，老師帶著孩子再次強調重難點。
六．我會練（8分鐘）
小明的一天，生準確的說出小明每個時間點在做什么。
并結合今天學習的知識，做一張自己的時間作息表，用來提醒自己什么時間該做什么事。養(yǎng)成合理利用時間的好孩子。
七．贈名言
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（下課）
第一單元教學設計14
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學策略
在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
�。ǘ┱Z文教學內容及策略
1. 快樂讀書吧（機動）
重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書的封面，了解書名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進行閱讀分享交流和評比。
二、本課人文主題和語文要素
教學過程
單元整體架構
參見上方
讀書，感受讀書過程中的快樂
通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
1. 今天老師給大家?guī)硪槐緯�，請大家認真觀察封面，說一說通過封面你都知道了這本書的哪些信息？
�。ㄕn件：出示《小狗的小房子》童話書封面）
�。A設：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中信息，相互補充。）
小結：同學們觀察得非常認真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2. 閱讀目錄，猜測書中內容。
翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學習方法，激發(fā)興趣
小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”
小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問：“小河邊遠嗎？”
小狗說：“不太遠，穿過樹林就是。”
小貓說：“我不！碰見大狼怎么辦？”
小狗說：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那么小，根本打不過大狼！”
小狗說：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問：“你有槍嗎？”
小狗說：“有！怎么沒有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說：“不會下的！”
小貓說：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒主意了。
小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鉆進小房子，把門關起來。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過家家。你當爸爸，我當媽媽！”
�。�1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；
�。�2）猜測一下，小貓和小狗會抬著小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什么困難？
4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。
�。ò凑�5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學期完成5本書的閱讀。）
�。�2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問題、根據(jù)故事內容進行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。
5. 全班交流、展示評比
在全班學生共讀完一本書后，進行全班交流、評比。
�。�1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進行交流分享。
�。�2）全班評選出“最愛護圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來鼓勵學生繼續(xù)閱讀。
說明：以評選“最愛護圖書組”來滲透學生要愛護圖書，樹立保護圖書的意識和好習慣。展示“最愛護圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護圖書要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。
【設計意圖】
通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產生閱讀童話故事的興趣，結合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內容。通過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。落實語文課程標準中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
第一單元教學設計15
序號：2
課題：物質的變化和性質。
執(zhí)教者：
授課日期
授課班級：九年級
教具：多媒體教學。
教學目標：
1、知識與技能目標：掌握物質的量總變化、及變化的實質，掌握物質的性質。
2、過程與方法目標：結合學生日常生活中的一些典型事例，通過4個典型的實驗，分析發(fā)生的現(xiàn)象，揭示化學變化本質特征，初步區(qū)分，物理變化，化學變化的科學態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習觀察化學變化的方法，培養(yǎng)客觀事實的科學態(tài)度。
教學重點
掌握物理變化和化學變化。
教學難點：物理變化和化學變化的判斷及區(qū)分。
教學流程設計
教法：學法設計
二次備課設計
一、教師導學。
通過本節(jié)課的教學，讓學生掌握，物理變化，化學變化的區(qū)分方法，及二者的本質區(qū)別，采用實驗的方法，完成本節(jié)的教學內容。
二、學生自學。
閱讀教材，結合實際理解，物理變化和化學變化的含義，在引出物質性質的概念。
三、交流展示。
�。�、互動
生本互動，生生互動，師生互動。
�。病⒅R梳理。
物理變化：沒有新物質生成的變化。
化學變化：有新物質生成的變化。
物理變化和化學變化的區(qū)別：有無新物質生成。
物理性質：不需發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質。
明確學生解決問題的方法，讓學生明確本節(jié)課要達成的目標，仔細閱讀，適時的點撥。
通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察的方法，記錄和描述能力。
教學流程設計
教法
學法設計
二次備課設計
化學性質：在化學變化中表現(xiàn)出來。
四、目標檢測。
課后練習Ｐ１
小結：這節(jié)我們主要學習了物質的物理性變化和化學變化及物質的性質。
板書。
物質的變化和性質。
一、變化
二、性質，三、區(qū)別。
新課導學簡案
一、導學目標：學生按照學案要求，初步了解，探究實驗。
二、問題設置。
�。ㄒ唬┍裨谌贾�，燃著時，熄滅后，現(xiàn)象有何不同？
�。ǘ┪牒秃舫鰵怏w的區(qū)別。
板書展示。
通過檢測進一步夯實基礎，提供學生的自學能力。
回顧與反思
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