教學設計1：ai ei ui
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的教學設計1：ai ei ui，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、正確認讀復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、正確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)。了解復韻母的標調(diào)規(guī)則。能在四線三格中正確書寫復韻母ɑi、ei、ui。
【學情分析】
ɑi、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛?cè)雽W不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。
【教學準備】
六個單韻母的蘋果卡片、ɑi ei ui的標調(diào)練習四線三格貼、利用插圖制作的課件
【教學設計】
一、復習導入
1、師：小朋友，今天老師給大家?guī)砹肆鶄�大蘋果，想不想要呢？老師請同學來讀一讀蘋果上的.拼音，讀對了就可以得到蘋果了哦�。ǔ鍪咎O果上的六個單韻母）
2、指名大聲讀六個單韻母，并把蘋果送給讀對的學生。
3、小朋友們，這六位同學讀的好不好�。浚ê茫┠悄銜粫x呢？我們一起來讀一讀吧！
4、小朋友們，這六個拼音有一個共同的名字，叫什么呢？（單韻母）
過渡：小朋友們真棒！現(xiàn)在，有三個單韻母寶寶想找一個好朋友和他們一起玩（課件出示：ɑ、e、u），看看他們找到了誰和他們做朋友�。ㄕn件出示：i）。這樣由單韻母組成的韻母我們把它稱為復韻母（課件出示：復韻母）。
二、主動探究，學習新知
1、課件出示課本情境圖，引導學生觀察并練習說話。
�。ㄟ@是一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。放學了，孩子們一個挨著一個，圍坐在一位白頭發(fā)、戴眼鏡的老奶奶身邊，聽奶奶講故事。小圓桌上放著一杯水。）（用不同顏色標出帶有本課復韻母的生字，揭示課題。課件出示：ɑi、ei、ui）
2、學習復韻母ɑi
�。�1）出示課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友們一個挨著一個）“挨”含有ɑi（出示ɑi。這就是第一位朋友）。
�。�2）師范讀，教給發(fā)音方法。
師讀ɑi，你發(fā)現(xiàn)了什么？（ɑ讀得響又長，i讀得輕又短）
學生練習發(fā)音（個別————開火車————全班），教師及時正音。
�。�3）單韻母有自己的聲調(diào)帽子，復韻母ɑi也有四頂聲調(diào)帽子，那該戴在誰的頭上呢？
課件出示標調(diào)歌：有ɑ在，給ɑ帶；ɑ要不在o、e戴……
（4）請同學到講臺上來進行標調(diào)，其他同學注意看他標的對不對。（生上講臺示范標調(diào)）
�。�5）聲調(diào)帽子戴對了，小朋友們會不會讀呢？（生做標調(diào)手勢操進行練讀）
�。�6）認識了復韻母ɑi，聲母也迫不及待的跑來和ɑi做朋友了（課件出示音節(jié)），大家一起來讀一讀吧�。ㄉ醋x音節(jié)并練習組詞。）
2、學習復韻母ei
過渡：認識了第一位朋友，第二位朋友等不及了，趕緊來認識吧！
�。�1）出示圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由說）
師邊述：“梅花鹿”中有我們的第二位朋友—————復韻母ei。
�。�2）生練習發(fā)音，師及時正音。
（3）先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ei的四聲。
�。�4）鞏固拼讀音節(jié)。
3、學習復韻母ui
過渡：咱們認識了前面兩位朋友，趕緊把第三位請出來吧！
（1）出示圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由說）
（2）生練習發(fā)音，師及時正音。
（3）先討論帽子戴誰的頭上，出示《標調(diào)歌》的后兩句：要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。再練讀ui的四聲。
（4）鞏固拼讀音節(jié)。
三、指導書寫
1、師：復韻母寶寶ɑi、ei、ui玩累了，它們想回家，小朋友們你們知道它們住在哪嗎？
生：四線三格中。（課件出示四線三格）
師范寫，生跟寫。
2、書寫要求：
（1）復韻母要寫得緊湊、勻稱；
（2）按順序?qū)懲暌粋�復韻母的所有字母后再標調(diào)號；
�。�3）要看一個韻母寫一個韻母，不要看一個字母寫一個字母。
四、小結(jié)并布置作業(yè)
1、小結(jié)：我們又認識了3個韻母朋友，它們都是由單韻母寶寶組合而成的，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒！
2、布置作業(yè)：①給爸爸媽媽讀一讀本課的音節(jié)。
�、谠囎x兒歌《小白兔》。
�、壅乙徽疑钪惺裁醋钟薪裉鞂W習的音節(jié)。
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