語文四年級下冊《一只鹿和一千條鱷魚》優(yōu)秀教學設計
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文四年級下冊《一只鹿和一千條鱷魚》優(yōu)秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文四年級下冊《一只鹿和一千條鱷魚》優(yōu)秀教學設計1
教學目標：
1、學習課文內容，體會鹿的聰明機智。
2、理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學難點：
理解“貪婪者總是愚蠢的”這句含義深刻的話。
教學重點：
探究鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。
教學方法：
自讀自悟合作探究鹿死里逃生的步驟
教學準備：
師制作課件生熟讀課文制作鱷魚、鹿等動物頭飾
一、回顧課文導入
師：昨天我學習了一篇童話故事，大家一起把課題說一遍，好嗎？（板書課題）
師：請同學們回憶一下這篇課文的主要內容，想一想課文講了一件什么事情？一只鹿遇上一千條鱷魚而沒被鱷魚吃掉，說明這只鹿很聰明，因此它能死里逃生，而鱷魚呢？（板書：鹿——聰明——死里逃生鱷魚——愚蠢——————被嘲笑）
導入新課：鹿想出了什么辦法死里逃生的呢？今天我們繼續(xù)學習《一只鹿和一千條鱷魚》出示課件一
二、繼續(xù)學文，體會鹿的聰明機智
1、請同學們默讀課文，邊讀邊思考，鹿想出什么辦法讓自己脫離危險的？用最簡練的語句回答（鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上跳到了對岸）
2、小組合作學習：鹿到底是怎樣一步一步實現自己的逃生計策的呢？（組長記錄注意先后順序）
3、匯報交流：學生互相補充
◆騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒，讓老鱷魚招來一千條鱷魚。
◆老鱷魚不相信鹿，鹿就用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚
◆鹿要求鱷魚們一個挨一個排開，它要親自數一數。
4、深入理解探究鹿的聰明：。這篇文章所體現的鹿的聰明。鱷魚的愚蠢都是通過對話來體現的。
★鹿逃脫的第一步：是騙老鱷魚中毒，從哪幾句對話中看出來？出示課件二，指導有感情朗讀（強調對話形式感嘆句，反問句的讀法，認識對話的三種形式）
★鹿逃脫第二步：從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚。出示課件三，（指導感情朗讀）
★鹿逃跑的第三步：讓鱷魚排開，它要數，鱷魚還沒想到鹿在騙它？你從課文哪里找到的？（讀文勾畫）出示課件四（指導感情朗讀）
5、課文還講了一件事情，也體驗了鹿的聰明過人？請大家再仔細讀一讀課文，找一找。（交流反饋自學情況）
6、老師總結：這條鱷魚實在太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？課文哪一句說的。出示課件五（貪婪的人總是愚蠢的）引導學生了解句子的意思
▲什么是貪婪？
▲結合生活實例說說對“貪婪的人總是愚蠢的”這句話的理解。
三、總結全文
1、學了這篇課文你想對鱷魚和鹿說些什么呢？
2、分角色朗讀課文
四、輕松驛站
分角色表演課本劇（八人小組分角色把這個故事演一演）
五、課外延伸
欣賞童話故事《聰明的小鹿》出示課件。
六、課堂小結
同學們，貪婪者總是愚蠢的。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。
只要勤動腦肯思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人
語文四年級下冊《一只鹿和一千條鱷魚》優(yōu)秀教學設計2
教學目標：
知識與技能
1、學習并掌握本課的'生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。
2、有感情的朗讀課文，簡要復述故事，分角色表演故事。
過程與方法
1、理解課文內容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。
2。通過不同形式的朗讀，體會鹿的聰明機靈和鱷魚的愚蠢貪婪。
情感態(tài)度與價值觀
教育學生不能貪婪，遇事要認真思考。遇到危險的時候不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。
教學重難點：
知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。
教具準備：
生字詞卡片，鹿，鱷魚的頭飾。
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、談話導入
1、今天老師給大家講一個《司馬光砸缸》的故事。
學生聽故事
2、故事中司馬光是怎樣的一個人呢？（機智，勇敢）
是呀，只身處在危險的地方還能思維敏捷，反應迅速，臨危不亂。他真是我們心目中的英雄！今天，我們就來學習這樣一篇文章：一只（板書鹿）和一千條（板書鱷魚），看看，在危難之時，鹿是如何應對呢。鹿是生字，半包圍結構，“鹿”字“廣”字旁兒的橫畫稍長，豎撇要舒展大方，里面的部分寫緊湊，不能多一橫，我們一起用手寫一寫。
3、請同學們介紹介紹你認識的鹿和鱷魚吧？
4、是啊，鹿是多么溫順，而鱷魚卻多么——兇殘，（課件逐個出示圖片），一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是——一千條了（板書一只，一千條）。從這兩個數字你感受到什么？
板書：（弱而少）（強而多）可是，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。
二、整體感知
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想，文章主要講了鹿和鱷魚之間的什么故事？（鹿和老鱷魚有幾次相遇？）
2、課文讀完了，相信這些詞語你也會讀了，看大屏幕，誰會讀？（課件：泛濫、瞎說、曾孫、脊背、愚蠢、貪婪、怒氣沖沖、耳聽為虛，眼見為實、心安理得）
★知道“泛濫”的意思嗎？用你自己的話說一說。教師指導江河湖泊的水溢出。課文中是說什么？原來，有一天，一只鹿睡著了。河水突然泛濫起來，鹿醒來之后，發(fā)現四周全被淹沒了，自己被困在很小的孤島上。
曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關系，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。
脊背：是指哪兒？（用手指）文中是誰的脊背？
★齊讀。
3、詞語全都會讀了，相信別的也難不倒聰明的我們。誰來說說，課文主要寫了鹿和鱷魚之間的什么故事？（鱷魚想吃鹿，結果被鹿戲弄了；鱷魚伺機報復，但還是被鹿給耍了。）
三、重點研讀
1、鹿想出了什么辦法死里逃生的呢？（教師引導學生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。）請大家默讀課文，想一想。
2、鹿是怎樣一步一步實現自己的計策的？自由讀課文，劃出相關句子。這篇課文中鹿設計的逃生的步驟是；
第一步（騙說有毒）；
第二步（用激將法）
第三步（借機脫逃）
3、指名反饋，學生互相補充。相機指導朗讀。
▲“得了吧！”機靈的鹿回答，“你不知道我的肉有毒嗎？如果一條鱷魚吃了我，就會中毒而死。不過要是把我分給一千條鱷魚吃，那就誰也不會中毒，誰也不會被毒死了�！保ㄈ跣〉穆箾]有被強大兇殘的鱷魚嚇倒，而是積極地想辦法自救，并且精心設計好計謀的每一步，以智取勝。）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
▲“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。
老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
▲“這樣吧，”鹿說，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要安靜，不然我會數錯的。”
要求鱷魚們一字排開，它表面上數一數，實際上是借機逃脫。
4、教師小結：多么聰明的鹿呀。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生，讓我們看到了一只愚蠢的鱷魚，真是太了不起了。（板書聰明愚蠢）。
5、教師導讀：課文還講了一件事情，也體現了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。
6、引導學生結合課文內容，進行反饋。（當老鱷魚偽裝木頭要報復它的時候，它說：“如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處�！苯Y果鱷魚居然向它游去）
7、教師總結：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學生自由地說一說）
8、教師出示文中的有關句子，引導學生了解句子的意思。 “貪婪者總是愚蠢大�！�
◆引導學生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）
◆文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）
◆教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。
9、鹿的聰明和鱷魚的愚蠢主要是通過什么體現出來的？（對話）
10。讀一讀下面三句話，體會它們有什么不同。一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”（惡狠狠）“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。（蔑視的語氣、滿不在乎的語氣）“你數吧！”鱷魚大叫起來，“快點兒！我們都餓壞了！”（焦急，不耐煩）
◇語氣不同。
◇提示語位置不同。想一想：為什么不用同一種說話形式呢？我們會寫不同位置的提示語嗎？試試吧！老師想考考你們，知道請舉手：是誰說的；他們當時的心理，神態(tài)？（課件出示第六七兩段）請你選擇兩種不同的寫法，進行一個小練習吧。
練習紙：“瞎說！不就一千條嗎？有什么難的！” “哼，耳聽為虛，眼見為實！” 。
◇加上了提示語，朗讀是否更有味兒了呢？誰來加你的提示語，讀一讀。提示語作用可不小，但是就像要提示語加在不同的位置一樣，有的時候，它可以略去不寫。
11、同桌分角色朗讀，互相點評，注意揣摩人物的語氣，把握人物的情感。教師指名分角色朗讀，然后評議。
四、情感升華，體會評議。
1、你認為可用那些詞語來形容文中的鹿和鱷魚呢？從文中找出相關的語句。
2、學生說句子，談自己的評論。
3、你有什么話要對他們說呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考。）
五、課堂小結
教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事演給其他小朋友看。
板書設計：
一只鹿和一千條鱷魚
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以弱勝強以少勝多
語文四年級下冊《一只鹿和一千條鱷魚》優(yōu)秀教學設計3
一、教學目標
知識與能力：理解課文內容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。
過程與方法：尊重學生的主體地位，引導學生自主合作探究，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會鹿的聰明。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對鹿的贊嘆和敬佩，并能學習鹿遇到危險時不慌張、勤動腦，用自己的智慧解決問題。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。
難點：簡要復述這篇課文。
三、教學準備
多媒體課件、動物頭飾。
四、教學過程
�。ㄒ唬�、揭題導入
1、教師出示鹿和鱷魚的圖，啟發(fā)談話：同學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？
2、教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學生展開想象，說一說）。
3、教師設置懸念，導讀：同學們，鹿多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了�？墒�，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現在，我們就去了解這個故事。揭示課題。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。要求：
�。�1）、把課文讀通順、讀流利，讀不懂的地方多讀幾遍。
�。�2）、想一想：課文講了一件什么事情？
2、教師提綱輔導，學生復述課文。
�。�1）、出示提綱，學生自由復述。
�。�2）、指名復述課文。
�。ㄈ⒕x課文
同學們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條鱷魚的口中逃走，多聰明啊！鹿是怎樣一步一步想辦法逃脫的呢？
1、小組討論。
2、指名反饋，師相機補充。
3、出示鹿和鱷魚的對話，同桌朗讀。指名讀、師范讀、男女生分角色讀。
4、你覺得這是一只怎樣的鹿，這又是一條怎樣的鱷魚呢？（聰明的鹿、愚蠢的鱷魚）（板書）
�。ㄋ模�、角色表演，升華感情。
1、讓我們把這個故事演一演吧。
要求：（1）、小組練習
�。�2）、可適當加入自己的語言，并配以相應的動作和表情。
2、指派學生上臺表演。
（五）、課堂小結。
1、學了全文，你想對鹿或鱷魚說些什么呢？
2、師總結：同學們，貪婪者總是愚蠢的。我們要向鹿一樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信你們行！
�。�、拓展練筆。
如果鹿與老鱷魚再次相遇，它們之間還可能發(fā)生什么有趣的故事呢？鹿又會怎樣以智取勝？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。
�。ㄆ撸┌鍟O計。
一只鹿和一千條鱷魚
聰明愚蠢
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