三年級語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的三年級語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
三年級語文《螞蟻的自救》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,能夠有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛他人,關(guān)愛生命。
4.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。
【教具準(zhǔn)備】
生字詞語卡片、多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
談話,交流對螞蟻的認(rèn)識:螞蟻是一種怎樣的小動物呢?當(dāng)螞蟻的同伴遇到困難時(shí),它們是怎樣救助自己的同伴的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)新課文《螞蟻的救助》。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
2.同桌相互讀生字,糾正讀音。
3.教師檢查讀音,指導(dǎo)書寫難寫易錯的生字。
4.再次自由讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文,感悟理解
1.自由讀課文,邊讀邊想:事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么?找有關(guān)的段落讀一讀。
2.“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的?
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語。
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段,重點(diǎn)讀好描寫“我”的句子。
四、小結(jié)
從第一自然段,我們知道了什么?
五、布置作業(yè)
把課文中自己喜歡的詞語摘抄下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.復(fù)習(xí):上節(jié)課同學(xué)們通過學(xué)習(xí)第1自然段,知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰能跟大家說一說?
2.過渡:“我”認(rèn)為螞蟻會安然無恙的,但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢?
二、學(xué)習(xí)課文,深入感悟
1.默讀第2、3自然段,想一想螞蟻的處境怎樣。
2.“我”看到螞蟻的處境后準(zhǔn)備怎樣做呢?
3.當(dāng)作者看到螞蟻相互救助的情境后,感到很意外,他的決定有什么改變?
4.重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。
(1)指名讀這句話。
(2)探究:為什么說作者的心靈感到震撼呢?
5.小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小組自由朗讀文段,讀后討論:螞蟻是怎樣救助同伴的?
、賲R報(bào)。②相機(jī)引導(dǎo)體會“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動詞用得十分準(zhǔn)確生動。
(2)“我”是怎樣救助螞蟻的?引導(dǎo)學(xué)生從“我”的動作中感悟:“我”是一個(gè)怎樣的人?
(3)救助的結(jié)果怎樣?
(4)你覺得這些螞蟻可愛嗎?可愛在哪兒?
(5)齊讀第4自然段,深化對螞蟻的感情。
(6)默讀第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的感受,點(diǎn)明文章的主題。
三、總結(jié)全文
深化文章主題,理清文章是按事情發(fā)展順序?qū)懙?/p>
四、感情共鳴
你覺得螞蟻是怎樣的小動物?你想對它們說些什么呢?
五、課外拓展
以“當(dāng)別人遇到困難時(shí)……”為題,開一次討論會。
三年級語文《螞蟻的自救》教學(xué)反思
上這一課,來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學(xué)中,竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”,把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中,竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章,讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中,感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來,我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆,不同凡響。
今年,我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試,可是,到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡直無從下手。后來,我想,就算是東施效顰,我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是,我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
從課前的準(zhǔn)備,到課堂的實(shí)施,到課后的反思,我覺得自己成長了許多。
一是更明確了課堂教學(xué)的目標(biāo)意識。這堂課我共改了6次。改得最多的,是課的目標(biāo)。姚校長告訴我,如果課上得失敗了,但目標(biāo)、方向是明確的,那么,只是操作的失誤。而如果目標(biāo)也沒有定準(zhǔn)確,那么,這課還有什么必要去上?
我啞然。是啊,我上這課的目標(biāo)是什么?一開始,我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”?墒,這朋友之情的范圍也太大了,“生死之交”是朋友之情,“相互敬重”也是朋友之情,“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課,就讓孩子們感悟那么多的“友情”,然后再聯(lián)系實(shí)際,說自己的感受嗎?那么,這是語文課還是品德課?我否定了這個(gè)定位。幾經(jīng)反復(fù),我確定了“通過閱讀文章,感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí),懂得課外閱讀一些基本方法”,這個(gè)定位就比較小,也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課,閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么,這堂課中,我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得,作為40分鐘的課堂,你想把一篇文章析透,已經(jīng)很難很難,更別說還要帶其他的幾篇文章了,那么,怎么辦呢?我覺得,比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是,我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個(gè)方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生能把這個(gè)方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示,這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個(gè)問題,我上課前覺得很困惑,上課后,還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神,那在危急關(guān)頭,不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的,甚至可以說,在孩子們的日常生活中,是沒有這樣的朋友的。對學(xué)生來說,那種在朋友需要幫助時(shí),比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí),要請教他問題時(shí),熱情地幫助他的,就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上,我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn),卻不肯離開這是非之地,拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上,通過品讀那句話,讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
教學(xué)結(jié)果顯示,這樣的目的還是基本達(dá)到的。但是,與之相應(yīng)的是,學(xué)生的“共鳴”有多少?
課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,還需耐心求索。
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教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字8個(gè),會寫的字15個(gè),會掌握的詞語14個(gè)。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文的主要內(nèi)容,能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),要知道去關(guān)愛他人,關(guān)愛生命。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠感悟到課文的'主題,認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示稿(文字片、圖片、錄象)
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的8個(gè)生字,會寫的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫并掌握詞語14個(gè)。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
區(qū)分多音字的讀音,把難寫的字寫規(guī)范。
教學(xué)過程:
一、解課題,學(xué)習(xí)新課
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們,螞蟻是一種體型極小的昆蟲,然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉,卻給了作者以巨大的啟迪。我想,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感,會有更多的感悟。
2、板書課題,揭示課題
齊讀題目,思考問題:
(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?
3、默讀課文,了解大意
(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?
(2)說一說課文大意。
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混,易寫錯的生字。
3、出示生字卡,檢查學(xué)習(xí)情況。
4、自讀全文,畫出新詞,再把詞語放到語句中讀一讀。
5、理解詞語意思
6、小結(jié):
同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音,寫法,還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語,但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中,不僅能掌握字的讀音,寫法,還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用,積累下來加以運(yùn)用。
三、再次讀書,理清課文順序
1、指名讀
2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的?
3、在書中畫出不懂的地方。
4、小結(jié):多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法,請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字,把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,理解課文的主要內(nèi)容,能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),要知道去關(guān)愛他人,關(guān)愛生命。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠體驗(yàn)作者的情感,認(rèn)識到做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻,收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿(小螞蟻活動的視頻)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
昨天的課上,我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事,這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、讀中感悟,體驗(yàn)情感
1、出示自學(xué)提示:
(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?
(2)螞蟻是怎樣相互救助的?
(3)我在一旁又做了什么呢?
(4)從這件事中,我受到什么啟發(fā)?
(5)還有什么不懂的問題》
2、小組討論,交流想法
(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。
(2)小組內(nèi)解決不懂的問題。
(3)小組中還有什么不懂的問題。
3、交流過程:
學(xué)習(xí)第一部分:
(1)指名讀:找出事情的起因。
(2)出示語句:我沒有對它們實(shí)施救助,因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎䴘B下去,螞蟻就可以著陸了。
(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話。
(4)提問:讀讀改寫的句子,你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)原因)
學(xué)習(xí)第二部分:
(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí),發(fā)生了什么情況,我怎么想的,準(zhǔn)備怎么做?
(2)按提示填空回答問題。
當(dāng)時(shí),我想,我準(zhǔn)備。
(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞,意思不變。
(意料之外、出乎意料等)
(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。
(5)讀第四自然段,說說螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過程時(shí),品味詞語、句子,體驗(yàn)作者情感。
、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。
明確:“用力”與“奮力”都是使勁的意思,“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞,體會到什么:作者為了與第三自然段區(qū)分,避免了重復(fù)。
、谀姆鍒D畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動作的詞語,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
、芪铱吹竭在水中的螞蟻時(shí),是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
出示句子:我極其小心地用針尖挑開泥土,使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語,說說從中感受到什么?
、尬浵伇痪瘸龊,又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么?
、咂肺丁傲⒓础⒂H吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢?
(6)指名讀第二部分,用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
學(xué)習(xí)第三部分:
(1)指名讀,作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?
(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?
三、總結(jié)全文,深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?
2、歸納板書
螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命
用力互相關(guān)愛
奮力互相幫助
繼續(xù)銜舍身相救
3、總結(jié):
小螞蟻雖然弱小,然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí),它們奮力相揪,甚至不惜犧牲自己的一切,面對它們,我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上,我們也得到了啟示,那就是——(看板書總結(jié))。
4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、完成選做題。
2、積累詞語。
3、小練筆:小螞蟻,我想對你說
板書設(shè)計(jì):
起因:螞蟻遇難
經(jīng)過:相互救助
螞蟻的救助
結(jié)果:脫離危險(xiǎn)關(guān)愛他人關(guān)愛生命
點(diǎn)明文章的主題
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