《東施效顰》教學設計
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《東施效顰》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《東施效顰》教學設計1
教學目標：
1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。
3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
教學重點：
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學難點：
1、將所學的寓言擴展并活學活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
教學過程：
一、導入新課：
1、 同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？
2、生看后談感受。
3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。
二、讀通語句，感知大意
1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。
2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。
3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。
三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。 1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。
2、同桌合作學習，聯系說句意。
3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。
要求：用現代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關的背景資料。
四、細讀課文，讀懂句意。
1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請生速讀課文，邊讀邊劃。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
�。�1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。
�。�2）西施可真美，用個詞來夸夸她�。廊籼煜�，絕代佳人，國色天香）
�。�3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。
�。�1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？
（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）
�。�3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比）
小結：是��！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。
�。�4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
�。�5）學到這里，你想對東施說些什么？
五、總結全文，拓展閱讀
過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么我要請教大家：
1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？
2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？
3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做？
4、現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。
小結：是��！不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧！
�。�5）拓展閱讀《邯鄲學步》。
六、作業(yè)布置
1、背誦《東施效顰》；
2、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結尾。
擴寫要求：
�。�1）可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來敘述這則寓言；
（2）可適當加入一些細節(jié)（外貌、神態(tài)、動作、心理）來刻畫人物的形象。
續(xù)寫要求：
�。�1） 注意保持上下文的行文連貫；
（2） 可適當加入自己的想象。
板書設計： 東施效顰 《莊子》 西施 自然流露——賞心悅目
東施 刻意模仿——適得其反
課后反思： 本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。 學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《東施效顰》教學設計2
教材分析：
《東施效顰》是北師大版，六年級語文，十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。
學情分析：
六年級學生已具備一定的自學能力，能根據譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。
教學重點：
有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。
教學目標：
1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。
2、精讀寓言感悟寓意。
3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
4、體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。
教學準備：
課文幻動片，寓言故事圖片。
教學過程：
一、導入：
出示圖片：讓學生說出這些圖片出自那個寓言故事。學生說出成語，老師導入今天再來學習一篇寓言故事。
二、板書課題、揭示課題
東施是誰？ 效：效仿 顰：皺著眉頭的樣子。
�。ㄔO計意圖：通過出示圖片，激發(fā)學生學習課文的興趣。）
三、學習課文
1、學生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。
2、出示課件，檢查學生自學效果。
顰pin皺眉，挈qie帶領 妻子：指妻子和兒女。 走：跑 亦：也。
3、教師范讀課文
4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。
�。ㄔO計意圖：通過出示課件，檢查學生自學字詞情況。老師范讀，交給學生讀課文方法）
四、研讀探究，理解文意
1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學生速讀課文，邊讀邊畫。
2、西施美：
西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。
�。�1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。
�。�2）西施可真美，用個詞來夸夸她�。廊籼煜�、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）
（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。
2、東施丑：
其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。
�。�1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？
�。�2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）
�。�3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比 、丑人多作怪）
（設計意圖：通過學生讀重點句子，檢查學生對課文理解情況。用詞概況西施的美和東施的丑，考察學生詞語積累）
小結：是�。∽髡叽竽懮釛墝τ跂|施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。
�。�4）再讀句子，試著讀出東施的丑。
五、總結全文，拓展閱讀
過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題：
a、 同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？
b、什么是真正的美？
c、你是怎么看待東施的？
d、你從中受到什么啟發(fā)？
�。ㄔO計意圖：通過組織學生討論，突破課文重點和難點。學生也明白了課文所要告訴的道理）
小結；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人�？梢姳旧淼拿�，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬，結果只會適得其反。
六、試著用講故事的方法，復述課文
七、看課文幻燈片，看完演一演
�。ㄔO計意圖：通過學生復述課文，檢查學生對課文掌握情況，通過演一演，親身參與，加深學生對寓意的理解）
八、 拓展訓練
東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？
�。ㄔO計意圖：拓展訓練設計，培養(yǎng)學生想象力和讓學生關注生活）
《東施效顰》教學設計3
教材分析：
本文出自《莊子天運》，用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
教學目標：
1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。
3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
教學重點：
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學難點：
1、將所學的寓言擴展并活學活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
學情分析：
學生學過一些文言文，有一點淺顯的基礎，能借助工具書和譯文理解大概內容，但對具體詞語的理解還有困難。
教具準備：
1、布置收集課文的有關資料。
2、布置預習，作好自讀筆記。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，第二單元的主題是“美與丑”，生活中我們能發(fā)現許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈，同時也有一些丑的事物和行為。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學習一篇寓言——東施效顰，從中來感受什么是美，什么是丑。
二、出示課題：東施效顰。
指名提示“顰”的寫法。齊讀課題。
交流課前收集的課文有關資料。
三、全班交流預習情況：
1、指名讀課文，認真聽。
互評，糾正字音。
2、交流預習中發(fā)現的難詞。
�。ń處熤笇W生讀準音，理解意思。）
顰 挈 亦……
3、、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。
4、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義
顰：皺眉 挈：帶領 亦：也
5、根據你的理解復述課文。
四、深入理解課文：
1．課文里有兩個人作出“顰”的表情，分別是誰和誰？
西施和東施“顰”的原因和結果分別是什么呢？勾畫有關語句。抽答。
2、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？討論。交流。
3、最后一句話怎么理解？
4、你想對東施說點什么呢？
五、從這個故事中你受到什么啟示？（點明寓意：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。）
請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的美？”（結合事例）
六、熟讀背誦，進行語言積累。
練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。
板書設計：
東施效顰
西施（美） 病 而顰
東施（丑） 見 亦顰 （刻意模仿——適得其反）
課后反思：
本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
古文教學不好把握,如何把枯燥無味、離學生感知比較遠的東西 變的生機昂然讓學生樂學于接受,是每位授課教師思索的難題!在分析文章的時候向孩子滲透先整體——再局部——回歸整體的意識，強調學生對于文章整體把握，理解寓意為主。學習的拓展也非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。如果能在理解的基礎上加強朗讀訓練，在古聲古色的基調中讓學生領悟文章的內涵，進行個性化朗讀訓練。效果會更好。
《東施效顰》教學設計4
教材分析
本課選編了兩則古代寓言，《東施效顰》、《楚王好細腰》。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺性很強的寓言，揭示了一些深刻的道理�！稏|施效顰》中東施的做法是否為她增添了美感呢？《楚王好細腰》說明刻意模仿------適的其反。
學情分析；
這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，學生學習時有一定的難度，教師要努力激發(fā)學生學習的興趣，注意方法的指導。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學生讀起來就容易多了，因為故事生動有趣，學生也樂于學習。
教學目標
1、學生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內容及寓意。
2、朗讀，誦讀古文寓言，培養(yǎng)學生的朗讀能力，學會品味形象生動，富于表現力的詞語及含義深刻，給人啟迪的語句，增強語言感受能力。喚起學生對生活的感受，激發(fā)學生崇尚真善美，摒棄假，丑惡。提高生活品味。
3、在學習過程中，激發(fā)學生探究意識，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力和合作學習的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學重難點：
1、理解寓言和寓意熟讀成誦。
2、用心領會作者寫作意圖，聯系歷史上的人物進行評論，鼓勵學生多元思維。
教學準備：
1、自制的本課演示文稿
2、網上下載的《東施效顰》falsh動畫
課時劃分：兩課時
第一課時
一．創(chuàng)設情境，揭示課題
1、激趣導入；師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師請大家一起觀看動畫片你們愿意嗎？在觀看的時候，請你們注意觀察畫面中每個人的形態(tài)。
2、課件播放；
師：誰能說說你從畫面中看到了什么？你想知道些什么呢？
師：同學們看的動畫片就是我們這節(jié)課要學習的墨子寫的寓言，課文題目叫《東施效顰》。
3、板書課題，齊讀課題（板書：《東施效顰》�！肚f子》）。
師：誰能把你搜集到的有關莊子的資料給大家介紹一下？（學生匯報收集到的資料）。莊子的資料，培養(yǎng)了學生多渠道收集信息的能力]
二．回憶古文寓言方法，自主探索
1、教師：請同學們回憶一下，我們以前學生古文寓言的方法是什么
�。ㄖ饕ㄟ^自學的方法，先認真地多讀幾遍課文，熟讀后，結合文中的譯文來理解句意，最后朗讀體會寓言表達的寓意）
2、師：我們可以采用這種方法學習，你也可以采用其它方法學習，我相信同學們會學有所獲的，請同學們把書打開先自學，你們在自學當中如果遇到一些自己解決不了的問題，你覺得和誰合作得愉快就和誰一起研究，下地也可以，只要能把知識學會。
�。ɑ顒又谐浞煮w現了學生自主合作探究的學習方式）
3、學生活動：自由結合學習小組，匯報討論結果（培養(yǎng)學生合作交流意識）
4、師：“貧人見之，挈妻子而去之走”這句話是什么意思？你是否用自己的語言描繪出這幾個動作？
5、指名朗讀。
課件顯示朗讀古文寓言方法后，教師范讀。
同桌之間自由，輕聲地互相聽讀課文。
指名讀后評議。
齊讀。
練習用自己的話說一說課文主要內容。
6、發(fā)揮想像，拓展思維。
師：丁丁，冬冬和智慧老人他們有問題想和大家一起探討；
�。ㄕn件逐一出示人物圖片和問題）
丁丁；村里富人看見她這副模樣，為什么都緊閉的門不愿出來？說說看。
冬冬：窮人為什么遠遠避開？猜猜他們是怎么想的？
智慧老人：談談你的看法。
（讓學生大膽想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并注重學生間的相互評價方式的運用）
三．討論寓意，說說啟發(fā)
學生談寓意和受到的啟發(fā)。
四．拓展延伸
出示“丁丁的視角”
把你的獨特感受和看法寫在“我的視角中”。
結合生活實際，用“東施效顰”這個成語造句。
五、課堂小結同學們，通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)選用課時作業(yè)設計。
七、教學反思
1、學生反思。
2、教師反思。
《東施效顰》教學設計5
教前分析：
本文出自《莊子·天運》，用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。這則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，學生學習時有一定的難度，教師要努力激發(fā)學生學習的興趣，注意方法的指導。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學生讀起來就容易多了，因為故事生動有趣，學生也樂于學習。
教學目標：
1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。
3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。
教學重點：
1、認識什么是真正的美。
2、掌握文中重點實詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學難點：
1、將所學的寓言擴展并活學活用。
2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。
教學方法：
朗讀感悟、交流理解。
教學過程：
一、導入
上課之前，我們先來玩?zhèn)�熱身小游戲怎么樣？平時誰的表情最豐富？好，他的表情一變化，你們的表情也要隨之變化，看誰學得最像，明白了嗎？（集體模仿“火冒三丈、傷心欲絕、矯揉造作”）知道老師在考驗你們的什么能力嗎？
1、齊讀課題，哪個字表示“模仿”？
2、那“顰”又是什么意思？師解釋（顰：皺眉頭）一起來表演顰。請大家再讀課題。
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x
1、生自由讀。
帶著這些寶貴的問題，我們自由大聲地讀一讀課文，爭取先讀準字音，自由讀吧。
2、談初讀古文的感覺。
今天，我們第一次學習古文，這第一次讀的感覺如何？大家覺得難是很正常的。這則古文出自哪里？[課件出示：莊子的圖片]這可是距今兩千多年前寫的文章啊，初讀時肯定不太順口。但是，“距離產生美�！弊屑毱肺镀饋硎窍喈斢许嵨逗枉攘Φ模恍�，鄭老師為大家吟誦一番，想聽嗎？
3、教師配樂范讀。
你們品出點兒韻味了嗎？
4、教師配樂帶讀。要不鄭老師再帶你們找找感覺。
4、個別生配樂讀。 誰想單獨試試？
5、全班配樂齊讀。
既然大家都想來吟誦，那就把這里當成古香古色的“莊子學堂”，我們一起像古人那樣搖頭晃腦地暢快淋漓地吟誦起來。各位書童們，準備好了嗎？妙哉！妙哉！
�。ǘ┚x：
我聽出來了，咱們跟古文的距離越來越近了。古人云：“書讀百遍，其義自現�！蹦銈冏x懂了嗎？
1、第一句。
a、誰知道開頭這一小句話的意思？
你是用什么方法理解的？你能現場對照譯文，為大家一一解釋一下嗎？[課件出示：（西施）（心口痛），（皺著眉頭）（在街上、村子里）（走過）。]
b、對照譯文或注釋來理解，特別簡單明了，大家會用嗎？那同桌之間試著解釋接下來的這句話。[課件出示：“其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里�！盷
c、想看看東施效顰的樣子嗎？
d、你們猜猜東施見到西施之后，心里回想些什么呢？是啊，看到沉魚落雁的西施，能不羨慕嗎？誰能讀出東施心中的羨慕之情？[課件出示：“美”變色]（“其里之丑人見而美之”個別讀、開炮讀、全班讀）
所以，西施顰，東施也顰，這兩個“顰”字的意思都是——皺眉頭，意思一樣但效果一樣嗎？一個太——美了，一個太——丑了，誰能讀出西施的美和東施的丑呢？[課件出示：兩個“顰”變色]（個別讀、男女生讀）
男女生都讀得這么好，那咱們一起為剛才的.動畫片來個“古文版”的配音吧！好嗎？要注意，看到相應的畫面再配音，看誰的配音最生動！（師旁白，全班配音）用掌聲感謝一下自己精彩的“幕后表演”吧！
2、第二句。
東施這么一顰啊，在村子里可是引起了軒然大波。[課件出示：課文插圖] 瞧！鄰居們有的……有的……還有的……（請生看圖說話）
課文是怎么描寫的？（全班讀）[課件出示：第二句]
古人常云：“之、乎、者、也。”短短的一句話就有幾個“之”？意思一樣嗎？誰讀懂了，為我們解釋一下。[課件出示：“之”變色，隨機注解]（學生解釋，師隨機總結“聯系上下文”理解的方法）
大家結合自己的理解再讀這句話。發(fā)現語言什么規(guī)律了嗎？[課件出示：詩歌式]
能借助句子的規(guī)律背一背嗎？（師生接背、分兩大組帶上動作背）
莊子先生了不起啊，他用不著寫東施的相貌，只要說說鄰居們的反應，就讓我們想象到東施到底有多丑了�。ò鍟撼螅瑲w納板書——側面描寫）村子里除了富人和貧人，還有誰和誰呢？他們又會做何反應呢？請大家在小組內各抒己見，繼續(xù)創(chuàng)作，一會兒看看哪個小組說得最生動有趣�。ㄐ〗M創(chuàng)作展示）東施效顰造成的后果真是不堪設想啊！
3、第三句。
本來，東施效顰是為了變（美），可效顰之后卻（丑），這是為何？假設，我就是那個奇丑無比的東施，現在我已傷心欲絕，各位街坊鄰里、三姑六嬸、大爺大媽，誰能為我解開心中的這個結呀？（情景對話后請生將見解歸納在黑板上）咳！“人非圣賢，孰能無過？”我錯就錯在“知顰美而不知顰所以美”。街坊鄰居們，你們再為我念叨念叨，敲敲警鐘吧！[課件出示：第三句]我也再看看墻上的這些忠告，大家?guī)臀乙黄鹉钅睢?/p>
�。ㄈ┛偨Y：感謝各位好心人的開導，我相信，只要我崇尚自然、立足實際、善良熱情、造福鄰里，總有一天，一定能得到大家的肯定，實現自己的價值！
三、練習
最后，我建議大家用最生動、最美妙、最有韻味的背誦，結束今天快樂的 “古文之旅”，好嗎？（生起立齊背）
希望將來，大家能帶著這份快樂與自信去學習每一篇韻味十足、魅力無窮的文言文。
教后反思：
《東施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會說話、會辯論、會講道理，這也體現了莊子著作的先進性。
教學本篇課文，我注意了四個要點：
1、突出妙趣橫生之處。
妙在課前談話與新授學習渾然天成，妙在舒緩的音樂中學生自然讀出古文的韻味，妙在錄像的引入使學生加深感悟古文的意思，妙在抓住空白點演繹村里人見到東施的表現。
趣在走進東施的內心，有感情朗讀能力在提高。趣在表演中理解“之”、“走”、“去”的意思。趣在情趣盎然中達成了背誦的目標，趣在用靈活的手段使學生感悟表達方法，并靈活運用表達手段。
2、 簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。
見西施“顰其里”而“美之”，寫東施對美的關注和傾慕，然后用一個“亦”字寫出她愛美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形態(tài)上的模仿而忽略了本質上的極大區(qū)別，弄出了鄰里避之而唯恐不及的笑談。那么，東施丑到什么程度呢？文中“堅閉門而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側面烘托寫出了東施的丑態(tài)。
教學策略：不急于告訴學生作者對東施丑態(tài)的描寫屬于側面描寫，而是帶學生分析這兩句話的含義，學生弄懂了意思，老師追問，“從‘堅’和‘去之走’，你知道了什么？”學生紛紛回答，窮人和富人對東施的樣子感到害怕，甚至把她當作怪物一樣，遠遠地避開，可見東施的樣子實在是不堪入目、難以忍受。教師再問：“作者并未寫東施的樣子，可讀者如見其人，這是什么描寫方法？”學生短暫的思考后，脫口答道：側面描寫。教師順勢引導，對事物的描畫不直接寫其樣子或形態(tài)，從側面體現，這就是側面描寫。接著馬上舉例：漢樂府中的《陌上�！�，作者表現羅敷的美，以“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”來烘托羅敷的美。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調動讀者的想象力，讓他們去創(chuàng)造一個自己認為最丑的東施形象。接著，教師設計了一個小練筆，一個醉漢斜靠在街角，過路人避開，要求是表現醉漢醉熏熏的丑態(tài)。學生欣然提筆。有的寫“空氣里彌漫著烈酒的味道”，有的寫“行人捂著鼻子匆匆走過”，還有的寫“流浪狗似乎知道什么似的，低聲咕嚕著，走開了”。通過這樣的教學，順利地解決了本文的一個教學重點，學習并能運用側面描寫的方法。
3、 寫作方法“一事一議”。
本文通過講述一個故事，向人們闡明一個道理�！氨酥A美而不知顰之所以美”。不切合實際地照搬，結果只會適得其反。
教學策略：在學生知曉了本文揭示的道理后，我向學生介紹了一事一議的文章的寫作方法。
①、要選好議論的對象，應該是自己感受最深刻、針對性強、有代表性和普遍意義的事物。
②、態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。
�、�、敘和議詳略得當。帶著這樣的思考和收獲，學習《楚王好細腰》，體會故事所蘊含的道理就相對容易了。
《寓言二則》帶給我們的不僅僅是教訓和道理，對筆者來說，如何更好的突破教學重難點，是應好好思考的。
【《東施效顰》教學設計】相關文章：
東施效顰教案01-14
東施效顰歷史典故06-04
東施效顰閱讀答案04-17
擴寫東施效顰作文05-09
東施效顰何錯之有_600字01-21
東施效顰是褒義詞嗎10-15
精選《觀潮》教學設計 教案教學設計11-15
東施效顰的成語出處及故事05-18
《東施效顰》擴寫作文9篇05-10
東施效顰擴寫作文3篇05-08