等待散場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的等待散場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
等待散場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析，理清小說(shuō)線索，明確小說(shuō)敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的寫作特點(diǎn)，并嘗試小小說(shuō)寫作。
教學(xué)思路：
一、播放《天鵝湖》第二幕音樂(lè)。
二、請(qǐng)學(xué)生講述《天鵝湖》的童話故事，老師補(bǔ)充。
《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”�？墒俏覀兘裉觳皇且獙W(xué)習(xí)《天鵝湖》，我們要見(jiàn)證一段現(xiàn)實(shí)世界里的愛(ài)情故事。（板書《等待散場(chǎng)》）
三、文體探究。這是一篇微型小說(shuō)，按照小說(shuō)的篇幅可以分為長(zhǎng)、中、短、微型小說(shuō)，那么跟其他小說(shuō)相比，微型小說(shuō)有什么特點(diǎn)？（參考“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》）
四、進(jìn)入文本。
�。ㄒ唬ⅰ暗却�(chǎng)”，誰(shuí)在等待散場(chǎng)？
“小伙子”和“妙齡女郎”（小伙子的女朋友）
�。薄哪抢锟梢钥闯觥懊铨g女郎”就是“小伙子”的那個(gè)“她”？
從“我”在門廊里意外遇到“妙齡女郎”，先誤以為是“女士”，后來(lái)又說(shuō)“不，應(yīng)該是一位妙齡女郎”，暗示了小伙子等的“她”是戀人（女朋友），而不是母親或者老婆。另外從文末對(duì)“妙齡女郎”的描寫，她那么曖昧的望著雨絲掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
�。ǘ�、為什么等待散場(chǎng)？
�。薄⑿』镒訛槭裁吹却�(chǎng)？他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？ 因?yàn)樗麄冎挥幸粡埰薄?/p>
２、他們?yōu)槭裁粗挥幸粡埰�？這張票是怎么得來(lái)的？
�、抛髡哒f(shuō)是他們只等到這一張退票；⑵他們很窮，買不起兩張票；（從文章環(huán)境描寫和幾處暗示來(lái)看）；⑶票很緊張，不好買，只弄到一張；
但是不管是哪種情況，這張票都是來(lái)之不易的，是無(wú)比寶貴的。
３、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看？（為什么是小伙子在
外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）
�、潘軔�(ài)他的女朋友；⑵也許他正在追求她，想趁機(jī)打動(dòng)她；
�。础槭裁丛凇拔摇卑哑睙o(wú)償讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去而是毅然
拒絕了？
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)讀小伙子難為情地解釋這一段）他答應(yīng)在外面等她，可見(jiàn)他是一個(gè)遵守承諾的人，對(duì)愛(ài)情充滿了信心和幻想，堅(jiān)貞樸實(shí)。
�。�、我是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他？
我被“小伙子”感動(dòng)了，想成全他們。更重要的是他想起自己
年輕時(shí)的行為，想起當(dāng)年那些“荒唐與甜蜜場(chǎng)景”，在感情上達(dá)到一種共鳴，也許他當(dāng)年也做出了象小伙子一樣的“傻事”。
�。�、試著分析小伙子的心理活動(dòng)，他在等待時(shí)的心情怎樣？
是不耐煩還是幸福和甜蜜的？他想到些什么？
�。贰⒚铨g女郎為什么等待散場(chǎng)？她有票嗎？（有，收票員問(wèn)她“您
不看了嗎？”）那她為什么不坐在座位上舒舒服服的欣賞芭蕾舞
劇，而要站在門廊里等待散場(chǎng)？
她牽掛著在外面等她的“小伙子”。
８、文章的結(jié)尾是怎樣描寫妙齡女郎的？（請(qǐng)同學(xué)朗讀）
怎樣理解她的舉動(dòng)？我覺(jué)得這里的省略號(hào)包含了很多，你能試著分析一下她的心理活動(dòng)嗎？
五、探討“我”的作用。
�。薄ⅰ拔摇笔钦l(shuí)？
小說(shuō)的敘述者�！靶≌f(shuō)的敘述者從來(lái)不是作者�！薄缎≌f(shuō)面面觀》
２、既然小說(shuō)的主人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫了那么多關(guān)于“我”的內(nèi)容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小說(shuō)的線索，是他們愛(ài)情的見(jiàn)證者。
六、《天鵝湖》與主題。
結(jié)局寫《天鵝湖》最后一曲的樂(lè)曲，王子與白天鵝的愛(ài)情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
是愛(ài)的旋律。小說(shuō)開頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最后寫王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛(ài)情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說(shuō)的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛(ài)情，贊美了美好的人性。
愛(ài)情是人類永恒的話題。愛(ài)情是美好的。然而，當(dāng)我讀到這里的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛(ài)情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛(ài)情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話世界里的愛(ài)情一樣美麗圓滿嗎？
我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)充滿了幻想和希望�？墒�，現(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛(ài)情還必須要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛(ài)的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。否則，就象小說(shuō)里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠(chéng)的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，也許這樣的愛(ài)情也是不圓滿的。
那么你們?cè)鯓涌创龕?ài)情，特別是現(xiàn)實(shí)世界里的愛(ài)情？
七、作業(yè)：展開豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景。寫一篇２００字以上的情景描寫。（等待散場(chǎng)后干什么？）
八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。
等待散場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解微型小說(shuō)的基本特征，欣賞微型小說(shuō)的藝術(shù)魅力；
2、學(xué)習(xí)微型小說(shuō)的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說(shuō)的創(chuàng)意寫作；
3、把握微型小說(shuō)的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
小說(shuō)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析，理清小說(shuō)線索，明確小說(shuō)敘述者“我”的作用，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的寫作特點(diǎn)，并嘗試微型小說(shuō)寫作。
教學(xué)建議：
搜集微型小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，把握微型小說(shuō)的特點(diǎn)，從而更好地解讀課本里面挑選的微型小說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎？
小黑板展示：
微型小說(shuō)又名小小說(shuō)、超短篇小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)等。過(guò)去它作為短篇小說(shuō)的一個(gè)品種而存在，后來(lái)的發(fā)展使它已成為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，其性質(zhì)被界定為“介于短篇小說(shuō)和散文之間的一種邊緣性的現(xiàn)代新興文學(xué)體裁”。
阿托爾斯泰認(rèn)為：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家最好的學(xué)校�！�
老師在雜志上曾看到過(guò)一篇被稱為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很愿意和大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……
你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎？還記得小說(shuō)的三要素沒(méi)有？（人物、情節(jié)、環(huán)境）
可見(jiàn)，此文雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，雖然不象這篇這么短小，但講述的卻是一個(gè)永恒的話題——愛(ài)情。
二、推進(jìn)新課
教師引導(dǎo)：課前大家已經(jīng)閱讀了這篇微型小說(shuō)，下面請(qǐng)大家一面聽《天鵝湖》第二幕音樂(lè)，一面快速瀏覽一遍小說(shuō)，然后回答下面的問(wèn)題。
1、誰(shuí)在等待散場(chǎng)？在哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)？
討論明確：
小伙子小廣場(chǎng)張望門口癡癡守侯執(zhí)著誠(chéng)摯、信守承諾
妙齡女郎前廊隔著玻璃朝外望溫婉可人、善解人意
2、文中“我”擔(dān)任什么角色？有什么作用？
討論明確：“我”只是一個(gè)旁觀者的角色，在小說(shuō)了起了線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。
3、小說(shuō)第四段景物描寫有什么作用？
討論明確：文中這段景物描寫有力地突出了劇場(chǎng)內(nèi)正在上演的舞劇吸引力之大。雖然是“霏霏細(xì)雨”，人們?nèi)悦坝昵巴�；“黯然”寫出了周圍環(huán)境之靜，人們都擁擠到劇場(chǎng)內(nèi)觀看舞劇去了。而“一大排”則刻畫了觀看舞劇的人之多。同時(shí)，這段景物描寫也為男、女主人公設(shè)置了特定的活動(dòng)環(huán)境，更能夠突出二人之間愛(ài)情的純真美好。
4、《等待散場(chǎng)》的故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但也寫得“一波三折”。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體談?wù)勥@一特點(diǎn)。
討論明確：
故事開端：“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子
第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票
第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票
第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員
故事結(jié)局：“我”因?yàn)樾』镒雍退训氖拢凇短禊Z湖》的優(yōu)美樂(lè)曲聲中“沉浸在永恒的旋律里”。
情節(jié)特點(diǎn)：一波三折——斜轉(zhuǎn)反升
教師補(bǔ)充：俗話說(shuō)“妙語(yǔ)奇思寫出事件波瀾”，正是這三個(gè)誤會(huì)和兩個(gè)巧合表達(dá)了小伙子的癡情與守信用。
5、小說(shuō)結(jié)尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描寫《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲，作用是什么？這個(gè)童話故事主要講了些什么內(nèi)容？
討論明確：“永恒的旋律”指的是無(wú)私偉大的愛(ài)情。兩個(gè)愛(ài)好藝術(shù)的年輕人彼此相愛(ài)，心牽對(duì)方，只想著對(duì)方。他們自己的愛(ài)情已經(jīng)成為了一種藝術(shù)，奏出人間至善至美的永恒旋律。文中描寫《天鵝湖》最后一景的樂(lè)曲是為了烘托故事氛圍，暗示小伙子與姑娘的愛(ài)情最終走向成功，進(jìn)而歌頌愛(ài)情的美好。因?yàn)椤短禊Z湖》本身就是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”。
教師補(bǔ)充：小說(shuō)開頭和結(jié)尾都提到了《天鵝湖》，不僅在結(jié)構(gòu)上達(dá)到完整，而且也升華了主題。小說(shuō)最后寫王子與天鵝公主沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，不正暗示著“小伙子”和“妙齡女郎”的愛(ài)情也將會(huì)得到圓滿嗎？這樣，小說(shuō)的主題變鮮明的呈現(xiàn)在我們眼前。那就是贊美了兩個(gè)人彼此關(guān)心，相互掛念的美好純真的愛(ài)情，贊美了美好的人性。
三、課堂小結(jié)
愛(ài)情是人類永恒的話題。愛(ài)情是美好的。然而，當(dāng)我讀完這篇小說(shuō)的時(shí)候我卻陷入了深深的思考：《天鵝湖》中王子與白天鵝的愛(ài)情終于沖破惡魔的阻撓而圓滿，所有的愛(ài)情童話都有一個(gè)美妙的結(jié)局，我們幻想中的愛(ài)情畢竟是美麗動(dòng)人的，可是現(xiàn)實(shí)世界中的愛(ài)情能象童話世界里的愛(ài)情一樣美麗圓滿嗎？我們?cè)谧耐瑢W(xué)，風(fēng)華正茂，正處于青春的騷動(dòng)和幻想中，也許每個(gè)人心底都埋藏了一個(gè)童話故事一樣美麗的帶著玫瑰色的夢(mèng)想，對(duì)未來(lái)充滿了幻想和希望。可是，現(xiàn)實(shí)與理想總是相差甚遠(yuǎn)，我想成功的愛(ài)情還必須要有事業(yè)做保障，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)就是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓愛(ài)的力量促使我們不斷達(dá)到事業(yè)的高峰。否則，就象小說(shuō)里的小伙子一樣，即使能憑一顆執(zhí)著真誠(chéng)的心打動(dòng)姑娘的芳心，卻隱藏著淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，也許這樣的愛(ài)情也是不圓滿的。
四、作業(yè)布置
1、展開豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景，寫一篇200字以上的情景描寫。
2、借助《微型小說(shuō)選刊》和《小小說(shuō)選刊》等專門刊登微型小說(shuō)的刊物進(jìn)行課外閱讀，并挑選一兩篇你認(rèn)為寫得很好的作品，嘗試微型小說(shuō)的賞析型閱讀。
3、嘗試創(chuàng)作一篇1000字以內(nèi)的關(guān)于校園生活的微型小說(shuō)。
等待散場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析，探討人物的性格和小說(shuō)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)微型小說(shuō)層層設(shè)疑的寫作特點(diǎn)，并嘗試小小說(shuō)寫作。
教學(xué)思路：
一、播放《天鵝湖》第二幕音樂(lè)。
二、請(qǐng)學(xué)生講述《天鵝湖》的童話故事，老師補(bǔ)充。
《天鵝湖》是一個(gè)美麗的童話故事，王子和天鵝公主最終沖破惡魔的重重阻撓而“有情人終成眷屬”。可是我們今天不是要學(xué)習(xí)《天鵝湖》，我們要見(jiàn)證一段現(xiàn)實(shí)世界里的愛(ài)情故事。（板書《等待散場(chǎng)》）
三、文體探討。
這是一篇微型小說(shuō)，按照小說(shuō)的篇幅可以分為長(zhǎng)、中、短、微型小說(shuō)，那么跟其他小說(shuō)相比，微型小說(shuō)有什么特點(diǎn)？（參考“點(diǎn)擊鏈接”《方寸微雕展現(xiàn)大千世界》）
四、進(jìn)入文本。
�。ㄒ唬暗却�(chǎng)”，誰(shuí)在等待散場(chǎng)？
“小伙子”和“妙齡女郎”（小伙子的女朋友）
�。�、從那里可以看出“妙齡女郎”就是“小伙子”的那個(gè)“她”？
�。ǘ槭裁吹却�(chǎng)？
１、小伙子為什么等待散場(chǎng)？他為什么不陪他的女朋友一起去看《天鵝湖》？
�。病⑺麄�?yōu)槭裁粗挥幸粡埰�？這張票是怎么得來(lái)的？
３、為什么小伙子不去看而是讓女朋友去看？（為什么是小伙子在外面等而不是“妙齡女郎”在外面等？）
�。�、為什么在“我”把票無(wú)償讓給他時(shí)，他還是不愿進(jìn)去而是毅然拒絕了？
�。�、我是一個(gè)狂熱的芭蕾舞迷，為什么“我”還要把票讓給他？
�。丁⒃囍治鲂』镒拥男睦砘顒�(dòng)，他在等待時(shí)的心情怎樣？
�。�、妙齡女郎為什么等待散場(chǎng)？她有票嗎？（有，收票員問(wèn)她“您不看了嗎？”）那她為什么不坐在座位上舒舒服服的`欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊里等待散場(chǎng)？
８、文章的結(jié)尾是怎樣描寫妙齡女郎的？（請(qǐng)同學(xué)朗讀）怎樣理解她的舉動(dòng)？我覺(jué)得這里的省略號(hào)包含了很多，你能試著分析一下她的心理活動(dòng)嗎？
五、探討“我”的作用。
�。薄ⅰ拔摇笔钦l(shuí)？
小說(shuō)的敘述者。“小說(shuō)的敘述者從來(lái)不是作者�！薄缎≌f(shuō)面面觀》
�。病⒓热恍≌f(shuō)的主人公是小伙子和妙齡女郎，為什么卻寫了那么多關(guān)于“我”的內(nèi)容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小說(shuō)的線索，是他們愛(ài)情的見(jiàn)證者。
六、關(guān)于《天鵝湖》。
結(jié)局寫《天鵝湖》最后一曲的樂(lè)曲，王子與白天鵝的愛(ài)情即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
七、作業(yè)：
展開豐富想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景。寫一篇200字以上的情景描寫。（等待散場(chǎng)后干什么？）
八、再放《白天鵝》舞曲，課畢。
等待散場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)結(jié)構(gòu)的精巧。
2、 理清小說(shuō)的主要情節(jié)，分析小說(shuō)人物形象的塑造。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小說(shuō)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人物情感的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道什么是微型小說(shuō)嗎？在備課的時(shí)候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說(shuō)，我很愿意跟大家分享一下，只有簡(jiǎn)單的25個(gè)字，那就是：地球上最后的一個(gè)人坐在屋子里，這時(shí)候突然響起了敲門聲……
你們覺(jué)得它是小說(shuō)嗎？
還記得小說(shuō)的三要素嗎？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）
可見(jiàn)，它雖然短小，卻五臟俱全，的確是一篇小說(shuō)，只不過(guò)是微型小說(shuō)。今天我們同樣來(lái)學(xué)習(xí)一篇微型小說(shuō)，雖然不像這篇這么短小，但講述的卻是一個(gè)永恒的話題——愛(ài)情。
請(qǐng)大家翻開課本第75頁(yè)。
板書：等待散場(chǎng) 劉心武
教學(xué)過(guò)程：
1、 默讀，找出生字詞：詭異 棚檐 咦（yí） 藹然 倏（shū忽然，極快的）的 摩挲
2、 作者簡(jiǎn)介請(qǐng)看注釋一，作者的特色是對(duì)生活的感受敏銳細(xì)膩，作品常具有一定的社會(huì)思考性，意蘊(yùn)深厚，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。
3、 由一個(gè)同學(xué)復(fù)述，老師提問(wèn)：
�、� 誰(shuí)在等待散場(chǎng)？哪里等待？如何等待？為什么等待？各體現(xiàn)了什么性格特點(diǎn)？
小伙子 小廣場(chǎng) 張望門口 癡癡守候 執(zhí)著誠(chéng)摯、恪守承諾
妙齡女郎 前廊 隔著玻璃朝外望 溫婉可人、善解人意
�、� 文中“我”擔(dān)任什么角色？有什么作用？
旁觀者的角色，線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場(chǎng)內(nèi)所見(jiàn)到的姑娘聯(lián)系在一起，將在劇場(chǎng)外等待散場(chǎng)的小伙子和在劇場(chǎng)內(nèi)等待散場(chǎng)的姑娘之間的純真的愛(ài)情表現(xiàn)出來(lái)。
⑶ 故事情節(jié)的幾個(gè)轉(zhuǎn)折：
故事開端：“我”在劇院門口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子
第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票
第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票
第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員
故事結(jié)局：“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝糊》的情節(jié)“沉浸在永恒的旋律里”。
情節(jié)：一波三折——曲折
結(jié)構(gòu)：三個(gè)誤會(huì) 兩個(gè)巧合
俗話說(shuō)“妙語(yǔ)奇思寫出事件波瀾”（唐伯虎“這個(gè)婆娘不是人，九天玄女下凡塵。兒孫個(gè)個(gè)都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)至親”）
�、任闹械沫h(huán)境描寫有兩種：
一個(gè)是霏霏細(xì)雨的渲染、烘托，既為小說(shuō)塑造了朦朧、纏綿的活動(dòng)氛圍，同時(shí)又在無(wú)聲的語(yǔ)言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛(ài)情。
而文章選擇《天鵝湖》作為音樂(lè)背景有什么寓意呢？
一方面，《天鵝湖》的每一場(chǎng)音樂(lè)都極出色地完成了對(duì)場(chǎng)景的抒寫和對(duì)戲劇矛盾的推動(dòng)以及對(duì)各個(gè)角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性，是經(jīng)典的充滿詩(shī)情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂(lè)。而另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情。
�。ā短禊Z湖》寫的是齊格弗里德王子被母親逼迫挑選一名少女做未婚妻參與節(jié)日舞會(huì)，在湖岸認(rèn)識(shí)了被魔法禁錮了的美麗的白天鵝公主奧杰塔，并深深愛(ài)上了她。后來(lái)兩人歷經(jīng)誤會(huì)和斗爭(zhēng)，終于刺死了魔王洛特巴爾特，王子和公主幸福地結(jié)合在一起……）
�、稍诮Y(jié)尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？
含義有兩個(gè)：一指的是實(shí)在的舞劇，是作者真實(shí)聽到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛(ài)情。
“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”的結(jié)尾：給讀者遐想的空間令人回味。結(jié)尾新奇
4、 總結(jié)：
愛(ài)情一直是文學(xué)作品中永恒的主題，因?yàn)閻?ài)情現(xiàn)象它能輻射出廣泛的社會(huì)關(guān)系和生活內(nèi)容，愛(ài)情題材也能給與讀者極大的審美愉悅。歌德曾在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，你們也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞和憧憬愛(ài)情，但卻不該過(guò)早地去親身體驗(yàn)，因?yàn)槟銈兲贻p，肩膀還不夠力量去承擔(dān)愛(ài)情所附帶的責(zé)任和壓力。就如同是“止渴”，“飲鴆”自然不如“望梅”好啦。
這節(jié)課我們先上到這里，微型小說(shuō)還沒(méi)結(jié)束，下一節(jié)課繼續(xù)體驗(yàn)《差別》，再來(lái)總結(jié)微型小說(shuō)的特點(diǎn)。
5、 作業(yè)布置
找一首古代愛(ài)情詩(shī)，并借它抒發(fā)你對(duì)愛(ài)情的看法。
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