實用的教學設計方案范文匯總9篇
為了確保工作或事情能高效地開展，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么你有了解過方案嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。
【教學重點】
學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。
【教學難點】
翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、交流資料，引入新課
課前，老師請大家搜集了有關(guān)翠鳥的資料，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎?這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網(wǎng)上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之后有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認為重要的內(nèi)容在小組內(nèi)說一說。我們通過上網(wǎng)、查閱圖書、認真傾聽別人的發(fā)言等各種途經(jīng)了解了翠鳥的這么多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知
請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?
誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請XX同學，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。
三、以學定教 自主選擇
生字生詞大家學的這么好，課文我們怎么學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢?我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?
四、合作探究
為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協(xié)調(diào)好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：(播放課件)
一會兒我們交流匯報大家的學習成果。開始吧!
六、交流匯報
請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這么好，在看你的圖片，他們組涂的怎么樣，介紹的怎么樣呢，你能評價一下嗎?你能試著介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯(lián)系起來。很了不起。
你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰(zhàn)?你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好!
剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現(xiàn)在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之后你有什么話想說?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎么樣呢?能評價一下嗎?(建議語調(diào)、重音、語速、表情等)別人的意見你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試著讀一讀嗎?聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎么樣呢?誰能評價一下呢?你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀!(師生齊讀)讀了以后，又有哪些新的體會?
我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪里呢?我們聽一下5組同學的匯報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀?學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪里呀!從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢?那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯(lián)合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢?翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，那通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什么樣呢?請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎?啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!
【環(huán)保滲透】
你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎?
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo環(huán)境，保護鳥類!
師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
【課外延伸】
同學們，剛才我們角色轉(zhuǎn)化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節(jié)課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲?
【語文實踐性作業(yè)】
最后留一個語文實踐性作業(yè)：(播放課件)
1、用彩筆畫靜態(tài)、和動態(tài)的鳥。
2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。
請你選擇你喜歡的作業(yè)完成。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、關(guān)于親賢遠佞等建議。
2、體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情。
3、議論為主兼用敘事、抒情。
4、背誦課文。
【教學過程】
第一課時
一、導入
以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)……(由學生舉例導入)
以學生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導入。
以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導入。
蜀相
杜 甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。
(陸 游 《書憤》)
二、解題
1、作者：諸葛亮(181～234)，字孔明，瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當?shù)亟?jīng)濟、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。
2、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。
3、背景：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。
三、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學生自讀。
四、對照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時
一、第一段
1、朗讀。
2、重點字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 為什么說“此誠危急存亡之秋也”?(客觀)
⑵ 當時的有利條件是什么?(主觀)
�、� 諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)
�、� 提出這一建議的目的是什么?
4、小結(jié)：論述當時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議。
二、第二段
1、指名朗讀。
2、重點字詞句講解。
3、研讀，討論。
提問：作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?
4、小結(jié)：提出嚴明賞罰的建議。
三、第三、四段
1、指名朗讀。
2、重點字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?
�、� 舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?
4、小結(jié)：
諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
1、指名朗讀。
2、重點字詞句講解。
3、研讀，討論。
⑴ 找出本段的中心句?
第1句。
⑵ “每與臣論此事”中“此”指代什么?
第1句。
⑶ “漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是?
“親賢臣，遠小人”。
4、小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。
五、布置作業(yè)
1、背誦1～5段，熟讀第6段。
2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
第三課時
一、第六段
1、朗讀。
2、重點字詞句講解。
遂許先帝以驅(qū)馳：用。
爾來二十有一年矣：此，那。
3、研讀，討論。
�、� 表明自己身份的詞語(句子)?
(“布衣”)
�、� 當時自己的志趣是什么?
⑶ 諸葛亮“感激”的原因是什么?
�、� 哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?
4、小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1、朗讀。
2、重點字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 作者“夙夜憂嘆”的原因是什么?
⑵ 哪些句子表明北伐的時機已經(jīng)成熟?
�、� “此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達了作者怎樣的感情?
4、小結(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說出師后國內(nèi)政事的安排，強調(diào)了郭攸之等人的職責，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1、朗讀。
2、重點字詞句講解。
3、研讀，討論。
�、� 第一句照應上段哪一句?
“當獎率三軍，北定中原……還于舊都。”
�、� 第二句前半句照應上段哪一句?
“斟酌損益，進盡忠言”。
�、� 第二句后半句照應第一段哪一句?
“開張圣聽”。
�、� 第九段表達了諸葛亮怎樣的思想感情?
表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。
4、小結(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中也隱含著他對國內(nèi)政局的擔憂，對劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔憂，透露出他復雜矛盾的心情。
四、全文總結(jié)歸納
1、理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1～5)分析當前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項建議。
第二部分(6～7)關(guān)于出師這一決策的說明。
第三部分(8～9)歸納全篇主旨。
2、提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?
明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，而親賢遠佞是核心。
3、中心意思：
本文以十分懇切的言辭，針對當時的局勢，反復勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè);也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。
4、寫作特點：
以議論為主，兼用敘事和抒情。
5、介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩句。
或為《出師表》，鬼神泣壯烈。 文天祥 《正氣歌》
凜然《出師表》，一字不可刪。陸游 《感狀》
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、解釋下列各句中加點詞的古義和今義。
�、� 誠宜開張圣聽。
�、� 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
�、� 先帝不以臣卑鄙。
�、� 由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。
3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學習《空城計》《出師表》的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇小論文或小隨筆。
教學設計方案 篇3
【設計說明】
課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區(qū)，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學習效率低下。這種情況給我們提出了一個重要的課題：能否利用課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導？如果可行，又該如何去上閱讀指導課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。
我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，因為多數(shù)高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度。
《水滸傳》作為一部經(jīng)典的長篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經(jīng)典名著，并不是一件容易的事情。學生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對其文學性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。
因此，組織學生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲。
【教學目標】
1. 學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2. 嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、以畫像激趣。
用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大概介紹，然后，要求學生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
這些問題應該能夠激發(fā)學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生討論和交流。對于學生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應予以鼓勵。
二、表達思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結(jié)局。
創(chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會對主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
活動過程
1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學之間互相評價。
2.每一小組推選一人向全班同學展示。
3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。
三、用比較法分析人物。
創(chuàng)意說明：在學習小說的過程中，要指導學生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質(zhì)的目的
活動過程
1.提出問題（多媒體顯示）：
A. 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
B. 在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。
四、學習創(chuàng)造性閱讀。
創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學生在教師的適度啟發(fā)引導下，積極主動地閱讀材料，通過質(zhì)疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵學生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。
活動設計：在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結(jié)合其主要事跡進行說明。
問題二：聯(lián)系你所學習的歷史知識，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？
問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？
對于上述問題，學生不一定全部回答，可選擇其中一兩個來回答。除此之外，還可以結(jié)合自己的閱讀重點，提出其他問題。
五、小結(jié)。
小說是一門博大精深的藝術(shù)，學會閱讀和欣賞更是其中一項重要的學問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但關(guān)鍵在于嘗試，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點，就會讀出自己的精彩，就會別有一番收獲。
6、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1、如果沒有讀過《水滸傳》平時要讀且平時要多讀四大名著。
2．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。
3．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇作文。
【教學反思】
本課的設計重點在于引導學生進行個性化閱讀，嘗試提出個性化見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學實踐來看，基本達到了這一目的。但是，《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節(jié)課的時間實在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時，學生的個體差異很大，思考問題的方向和方法自然有很大的不同，故引導學生抓住主要問題進行思考以完成本課的教學任務也是比較困難的。因此，在教學中，探究討論停留在表層，一些學生糾纏于某些無關(guān)緊要的細枝末節(jié)使得課堂教學難以駕馭，這些問題也是存在的。所有這些，都非常值得總結(jié)，也需要我在以后的教學實踐中加以改進和提高。
教學設計方案 篇4
考慮問題：
1 ．如何合理有效地運用現(xiàn)代化教學手段和網(wǎng)絡資源，服務同學，服務美術(shù)教學 ?
2 ．如何在教學中潛移默化地培養(yǎng)同學的環(huán)保意識 ?
案例描述：
一、導入
( 一 ) 情景導入
隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個個色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。
( 二 ) 知識插入
老師在黑板上出示一張小鳥結(jié)構(gòu)圖，簡單講解小鳥的基本形體結(jié)構(gòu)。頭 ( 眼睛、嘴 ) 、身體、翅膀、尾巴。
( 三 ) 情景轉(zhuǎn)折
突然，教室里的燈光全暗了 ( 事先拉好窗簾 ) ，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音 ? ”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧�！笨膳碌穆÷÷曈蛇h而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現(xiàn)了一個個被砍伐的樹樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團。
一陣雷聲過后，四周一片死寂， ( 同學們屏住呼吸靜靜地等待 ) 遠處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。
一只小鳥一會兒飛向東，一會兒飛向西尋找著自身的家園，最后累極了，疲憊地落在一棵樹樁上，一滴淚水從它的大眼睛里落下來，漸漸地形成了一行字：小鳥的家 ?
二、引申
( 一 ) 談感受
燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學還沉溺在對小鳥的同情之中。
師：同學們，看了動畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎 ? 生：小鳥太可憐了 !
師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的 ? 生：因為樹都被砍光了，小鳥沒有家了。
師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會造成什么樣更嚴重的后果呢 ?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機勃勃景象。
師：這一切都是因為有森林的維護。設想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會是什么樣 ? 生：小鳥也會失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟愒谶@樣的環(huán)境里還能生存嗎 ? 生：不能，最后，我們?nèi)祟愖陨硪矔艿轿：Φ摹?/p>
( 二 ) 談行動
師：同學們，我們要行動起來，應該怎么做呢 ? 你想過沒有 ?
生：從小就要有維護環(huán)境、保護花草樹木的好習慣。
生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。
生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。
生：我們維護環(huán)境，保護樹木，也是維護我們自身的家園。
三、繪畫創(chuàng)作
( 一 ) 引導想象
師：同學們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協(xié)助小鳥建一個美好的家園好嗎 ? 生： ( 興奮地叫著 ) 好 !
師：那我們再設想一下，小鳥會喜歡什么樣的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同學們個個眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請幾名同學，分別到前面談討論的結(jié)果。 )
生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥會有很多好吃的東西，也會很平安。
生：我們認為小鳥一定會更喜歡長滿果樹的森林，所以我想建一個一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會為小鳥提供豐富的水果，它們會成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交朋友。
師：好 ! 我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會飛回來了，有那么多小動物來到這里，小鳥就不會寂寞了。
( 邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片 )
( 二 ) 示范指導
師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥呢 ? 請注意： ( 老師張開雙臂做小鳥飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動，同學們也情不自禁地跟著做 ) 小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來，尾巴也會隨著小鳥的上起下落而擺動并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。 ( 邊說邊在黑板上演示 )
a ．翅膀向上 b ．翅膀向下 c ．展開飛翔 d ． ( 向下落時 ) 尾巴上翹 e ． ( 向上飛時 ) 尾巴下墜
生：哇 ! 好漂亮呀 !
師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢 ? 請同學們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家 ( 出示圖片，幾種不同的鳥窩 ) 請同學們再想想，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。
( 三 ) 構(gòu)思畫面
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是 ? 下面就請同學們把自身的想法大膽地畫出來吧。
提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時候，注意前后層次。
( 四 ) 開始作畫
( 播放輕音樂 ) 同學們迫不和待地畫起來，經(jīng)過前面的啟發(fā)、講解、演示，同學已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。
( 五 ) 巡視指導
這時我巡視在同學中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時肯定褒揚，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。
四、作業(yè)講評
( 音樂結(jié)束 ) 把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面，請幾位畫面有代表性的小作者到前面談談創(chuàng)意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個個砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時光。
( 小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林…… )
師：你真是一個有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生： ( 畫面中間是紅紅的太陽，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。 ) 我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。
師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的快樂，來表達它們一定會有一個美好的家。
生：我畫的小鳥住在樹上一個漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。
師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創(chuàng)意。
( 還有其他很精彩的畫面，由于時間的關(guān)系不能一一講評，更多的同學畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實的感受。 )
師：今天同學們表示得真不錯，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動了老師，獎勵給每位小朋友一個小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
( 同學戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學邊唱邊做動作，在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀 )
反思與研究：
《小鳥的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實驗教材湖南版，一年級美術(shù)教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個醒，幫小鳥找家固然重要，維護好小鳥的家園更重要�！缎▲B找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發(fā)同學的想像力，激發(fā)同學的愛心。 《小鳥的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設計時首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時深入，小朋友們感受到了土地沙化的.恐懼，重新體會生活在綠樹環(huán)繞，鳥語花香的環(huán)境里的美好。維護環(huán)境這一主題對于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢 ? 這也正是本課設計時列為重點環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來協(xié)助同學理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個道理：要想生活得幸�？鞓�，必需維護好環(huán)境，從小做起。從保護每一棵小樹做起。培養(yǎng)同學熱愛生命，保護自然的美好情操。
( 一 ) 情景導入 聲形兼?zhèn)?/strong>
現(xiàn)代化教學手段的運用和網(wǎng)絡資源的普和，使我們有了多媒體教學形式的選擇，給我們無限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛看動畫的特點，利用網(wǎng)絡資源動畫引入，自然生動，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學的導入。
( 二 ) 啟發(fā)想象 調(diào)動潛能
運用設問的對話方式，啟發(fā)同學的想像力。給一年級的同學上課，對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深，步步拓展，同學在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍，跳動性強，這恰好說明了同學想像力的豐富。老師要適當?shù)慕o予和時的肯定和褒揚，并積極引導和啟發(fā)，讓同學在大的主題下調(diào)動潛能，發(fā)散思表維。展開想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
( 三 ) 師生互動 營造氛圍
在本課的教學過程中，師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學的想象空間。在討論小鳥飛翔的動作時，老師用形體語言演示小鳥飛行的動作，同學很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學對小鳥飛行時翅膀形態(tài)的理解。這時，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作，同學很快就能掌握并運用到創(chuàng)作當中去了。
( 四 ) 觀察理解 掌握技能
小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強同學的印象，使同學能更好地表達情感，我還注重技能的傳授，重點示范了小鳥飛行等畫法。我認為，一年級的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導同學仔細觀察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學創(chuàng)作熱情、保證教學質(zhì)量的重要一環(huán)。
( 五 ) 展開思維 宣泄情感
同學的思維能力是驚人的，假如有時問讓他們講講自身的“畫”，每一個人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會用豐富多彩的線條和色彩，來表達自身的愛和恨。關(guān)于《小鳥的家》一課，通過啟發(fā)對話，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過《小鳥的家》一課的設計與實踐，我體會到現(xiàn)代美術(shù)教筒應改變“學科本位”的教學觀念和模式，著力于同學素質(zhì)的培養(yǎng)：教學中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長經(jīng)歷和生活積累，選取同學理解并感興趣的學習內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長有益的知識和技能，從而更好地觀察和認識世界，更自由地按自身的意愿進行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達到其他科教學所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學的根本宗旨。
教學設計方案 篇5
【設計理念】
學生是學習和發(fā)展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。
《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個顯著特點，因此在教學過程中，我抓住課文的這一特點，引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。
【教學目標】
１、能正確認讀１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
�。病⒗斫飧赣H沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
３、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學重難點】
１、抓住細節(jié)描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。
�。病㈩I(lǐng)會文中含義深刻的句子。
【教學準備】
１、掛圖，字詞卡片。
�。病W生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
【教學流程】
一、談話導入，直奔“啟示”
�。�、導語：
同學們，你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的１３課，選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。
�。病ⅲò鍟n題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個什么樣的啟示呢？
二、整體感知，初識“啟示”
１、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。
�。�、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。
３、默讀課文，思考：
課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。
�。�、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收獲了一個什么啟示。指名讀。
三、品讀賞析，感悟“啟示”
１、初步了解情感：
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
�。ㄌ釂�，學生隨機回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）
�。病⑸钊塍w驗“我”的情感變化：
�、� 自讀：
在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學們再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。
�、� 指導交流：
① 出示語句：
課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
�。痢⑽液透赣H得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著。
�。�、“爸爸，為什么？”我急切地問道。
�。�、“可是不釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暋蕹隽寺�。
Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。
�。拧⑽衣匕阳~鉤從……放回湖里。
② 釣到大魚時的心情，相機指導朗讀。
�、� 把魚放回湖里的心情，相機指導朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：
高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
�。场⑸钊塍w驗父親的情感：
�、� 自讀：
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。
⑵ 指導交流：
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句：
�、� 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導：從“得”字你體會到什么？
�、� “你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
�、� 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思？
請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會到什么？
�、� 討論：
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄒ龑W生抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。）
�。�、感悟“啟示”：
�、� 在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？
�、� 學生默讀思考：
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點語句：“轉(zhuǎn)眼間３４年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！�
① 這“魚”指的是什么？
�。ā棒~”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）
�、� “道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思？
�。ㄒ驗榘堰�沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）
③ “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？
（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）
⑶ 指導朗讀這段話。
四、引起共鳴，升華“啟示”
每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
……
五、課外拓展，延伸“啟示”
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
同學們，請記�。汉饬空嬲钠返�，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么！
【板書設計】
１３、釣魚的啟示
釣到大魚：得意、高興
放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
受到啟示：嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量
教學設計方案 篇6
一.教學目標:
1.繼續(xù)激發(fā)學生對漢字的興趣.了解漢字的特點.
2.初步感知形容詞的特點和作用.豐富學生詞語.
3.引導學生仿照練習“那么……那么……”說、寫句子。
4.背誦古詩，積累語言。
5.閱讀短文，拓展閱讀。
6.繼續(xù)引導學生進行綜合實踐活動，綜合提高學生的能力。
二.教學準備:課件、詞語卡片
三.教學時間:兩課時四.教學過程:
第一課時
一.語海暢游:
�。保n件出示“腳往城墻里伸”的圖，請學生觀察：圖上畫的什么意思，誰能看懂？
�。玻艜r候的人用這種圖形表示一個意思，是什么呢？
�。常n件出示象形文字“足”：這就是象形字“足”。引導觀察每部分像什么。
４．后來足又經(jīng)過了哪些變化呢？
�。担n件分別出示小篆“足”和楷體“足”。
�。叮氵�知道哪些漢字的演變過程？
�。罚鍪咀挚ㄆ号�、跳、踩，指名認讀。
�。福釂枺耗銈儼l(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同的地方？意思上有什么相同的嗎？你還知道哪些帶有足字旁的字？
二.讀詞語,說詞語.
�。保n件出示兩組詞語： 尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的 雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘
�。玻杂勺x兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？兩組之間對比有什么不同？
�。常畣l(fā)思考：你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？
�。矗畬W生板書自己知道的詞語。
�。担鄬W生齊讀進行積累。
三.讀句子,寫句子.
�。保n件出示例句。
�。玻该x，其他學生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什么樣？）
�。常抡站涫秸f一說。
�。矗羁站毩�，指名讀自己寫的句子，小組互查。
四．積少成多:讀讀背背:
�。保磿杂勺x《宿新市徐公店》，讀準字音。
�。玻熳x、練習背誦。
�。常ハ鄼z查。
四.閱讀平臺:
�。保貞涀x書的方法：有不認識的字怎么辦？如何讀準生字字音？有不理解的詞語怎樣做？
２．按學過的閱讀方法自學短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認識的字，標出自然段，查閱自己不懂的詞語的意思。）
�。常x中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序說一說這個游戲怎樣玩？
�。矗〗M討論交流。
５．師生總結(jié)歸納： 板書：選雞毛——大找門——一手按，一手撫摸使雞毛發(fā)電，同時唱歌——松手貼住雞毛，比貼的時間長短。
第二課時語文大課堂: 玩得真開心
一．談話激趣：同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）
二．小組討論：想玩什么？怎樣玩？
三．組合玩游戲，同時注意觀察。
1．學生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？ 游戲前有什么準備？各自什么心情？ 游戲過程中人物做了哪些動作？ 說了什么？ 什么表情？ 什么心理？…… 游戲結(jié)果怎樣？ 各自什么心情？
2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚？ 游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？
四．選擇喜歡的進行小組游戲。
五．小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態(tài)、語言等說具體。板書學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
六．小組匯報，學生評議，老師點撥。
七．練習把游戲?qū)懴聛砘蛘弋嬒聛怼?/p>
八．指名讀寫好的內(nèi)容，進行評議。
九．布置作業(yè)：完成習作。
板書設計玩得真開心人數(shù)游戲名稱、游戲規(guī)則玩法勝負游戲前（準備、心情、表情、語言）游戲中（動作、神態(tài)、語言、心理）游戲后（勝負雙方什么樣？動作、神態(tài)、語言）
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。
【教學重難點】
、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。
【教法】
范讀法、點撥法、動作演示法。
【學法】
朗讀法、自主感悟法。
【教學過程】
一、設疑導入
同學們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會這樣說?
(快速瀏覽課文，歸納總結(jié)。)
二、分組學習，完成任務
師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?
(小組協(xié)商選擇學習的內(nèi)容。)
1、出示各組學習目標：
�、� 學習榕樹美的部分。
�、� 學習鳥多、快樂的部分。
2、學習要求：
�、� 默讀課文：
標畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。
⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。
�、� 組內(nèi)交流標畫的語句，談感悟。
三、交流匯報，深談感悟
1、感悟榕樹美的有關(guān)句子：
�、� 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。
(突出樹的奇特。)
⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。
生匯報時抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。
師小結(jié)：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。
2、感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子：
�、� 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?
(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)
⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。
�、� 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?
(生匯報：歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛護)
師總結(jié)：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
四、思想滲透，激發(fā)情感
師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!
(展示學生的感悟)
【課后反思】
每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié)，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!
設計這節(jié)課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內(nèi)容，并出示學習目標，讓生自己標畫有關(guān)語句寫出感悟。任務下達后，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經(jīng)開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現(xiàn)象而已，但匯報結(jié)果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。
精彩的發(fā)言來自于學生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!
教學設計方案 篇8
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感
師：課前老師想進行一個小調(diào)查，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個詞來表達中彩時的心情嗎？
二、揭示課題，糾正讀音
是不是每個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》。（師板書課題）。師強調(diào)“中”的讀音。（生齊讀課題）
三、學習生詞，理清脈絡
1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。
3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？
四、學習重點，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學們默讀課文。
2、這節(jié)課我們就重點來學習文章的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著提問題，小組進行討論解決。
3、提問題，解決問題
師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么？……）
師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮才是，可是同學們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
師：這個道德難題是什么？請學生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說一說。
師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時復雜的內(nèi)心世界。
當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？
�。ǔ鍪揪渥�2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什么？誰能走進這位父親的內(nèi)心世界。
師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時會想些什么？
�。ǔ鍪緧湫迈r亮的奔馳汽車圖）
師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現(xiàn)在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。”“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車�！保ㄖ笇ёx：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）
指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……
師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見父親是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？
師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀九自然段）
師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。
�。ǔ鍪揪渥�4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富�！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻�！白罡挥械臅r刻”是什么意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。）師：這個道德難題就是作一個人的——誠信。
請同學們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。
五、總結(jié)課文，升華情感
讓學生談談這節(jié)課的收獲
師：同學們，這節(jié)課我們一起走進了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實打動，對于一個人來說，物質(zhì)的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節(jié)課我們一起再來研究。
六、作業(yè)
1、熟讀生詞和課文。
2、當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話？想一想，把它寫下來。
教學設計方案 篇9
一、學習目標：
1 、學習11 個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學習重點：
知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、學習難點：
培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學習準備：
1 、課件。
2 、引導學生課前了解關(guān)于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
五、學習過程：
1 、揭示課題
(1) 看雪后景色( 錄像) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。 (2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？
2 、學生自學
(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。
A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 匯報自學情況 自學檢查：
A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
B. 請另一學生幫助糾正讀音。
C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。
(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。
2、提出問題
1 、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。
2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。
3、探究問題
1、理解課文部分，根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題 為什么不用顏料和筆呢？ 什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？
2 、根據(jù)學生的提問，先請學生小組內(nèi)討論。
3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。
四、解決問題 感情朗讀。
( 采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸：
1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示： -----畫----- -----畫----- -----畫-----
3、作品展示。
六、總結(jié)
在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。
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