《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法：
朗讀法、調(diào)查法
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、說說在生活中哪里見到過這個字。
3、給認(rèn)讀生字組詞。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。
3、教師點(diǎn)評。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。
3、讓學(xué)生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
不懂就問
第二課時
一、精讀課文，了解意思
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。
2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。
三、擴(kuò)展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？
2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？
四、小結(jié)課文
說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲
板書設(shè)計(jì)：
不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養(yǎng)成了良好的習(xí)慣
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能讀準(zhǔn)生字的字音。
2．讀懂課文一、二自然段。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎
樣做呢？
2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，
他問誰呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。
2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。
多音字：晃、背、呆。
3．匯報(bào)所畫生詞。
4．分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。
2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。
3．學(xué)生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？
a.內(nèi)容不同。認(rèn)識《》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀，思考：孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解：
照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。
3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應(yīng)怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達(dá)標(biāo)測評。
齊讀課文一、二自然段。
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就的 意處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課的生字，書寫正確。
2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、 教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關(guān)他的什么知識嗎？
2、 結(jié)合學(xué)生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會，推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。
今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉(xiāng)上學(xué)時發(fā)生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）
二、初讀課文
1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識字， 練習(xí)讀通課文
2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
3、讀了課文你想問什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛問”、“敢問”的習(xí)慣。）
三、鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語。
1、 聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語：
背誦、 意思、 照例、 段落、 糊涂 、搖頭晃腦、 鴉雀無聲、
拿著、厲聲、 既然 、養(yǎng)成、 良好、 流利
2、學(xué)生自讀，然后指名開火車讀，教師相機(jī)正音。齊讀詞語兩遍。
3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語，由學(xué)生自己解決。）重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個詞語的意思？可用動作表示？
4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
四、細(xì)讀，理解課文
學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、這段中，你有什么不懂的 ？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）
3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。
過渡：正因?yàn)椤跋壬鷱膩聿恢v書里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。
學(xué)習(xí)2—7自然段
默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：
1、孫中山為什么要向先生提問？為什么孫中山提問的舉動把同學(xué)都嚇呆了？
2、先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的呢？
3、詞語練習(xí)
�。�1）“背誦”可以說“認(rèn)真地背誦”還可以說（ ）地背誦。
�。� ）地讀書 （ ）地 聽
�。� ）地 說 （ ）地（ ）
（2）“一字不錯地背出來” 還有“一聲不響” 你還能說出幾個這樣的詞語嗎？一（）不（ ）
4、生講的“學(xué)問學(xué)問，不懂就問”是什么意思？你怎么理解這句話？
5、 分組討論：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問有什么好處？
6、組匯報(bào)，各抒己見
7、 指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；
學(xué)生自讀，指名讀。
8、自讀全文，注意讀出不同標(biāo)點(diǎn)符號的表情。
9、學(xué)完了課文，你知道了什么？
五、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)課文《不懂就問》（板書課題）。
（齊讀課題）對于這個課題，你是怎樣理解的？你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字。（學(xué)生邊讀課文邊畫出不認(rèn)識的字）
2、這些不認(rèn)識的字你是怎樣解決的？（指名讓學(xué)生說一說自己不認(rèn)識哪個字，是怎樣解決的）自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，可通過猜字、問別人、查字典等方法。
3、學(xué)習(xí)生字：
�。�1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”
這幾個生字比較容易識記，學(xué)生可以用舊字加偏旁等方法自己進(jìn)行識記。
（2）出示生字：“雀、既、養(yǎng)”
在小組里說說你是怎樣記住這些字的？
4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）
私塾背誦意思照例一段糊里糊涂搖頭晃腦嚇呆鴉雀無聲拿著既然養(yǎng)成良好
5、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。
6、課文有幾個自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學(xué)生認(rèn)真地聽，聽一聽他們讀得是否正確、流利，讀后學(xué)生自評、互評）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、請你再來讀一讀課文�？纯磸恼n文中你都知道了什么，還有哪些不懂的地方？
2、交流：你讀懂了什么，從哪句話讀懂的？找出來自己讀一讀。
�。�1）當(dāng)學(xué)生答道“知道了孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時，出示：
先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
①誰能再來讀一讀？（指兩三名學(xué)生讀一讀）
�、谀隳茉诜娇蚶锾钌虾线m的標(biāo)點(diǎn)符號嗎？
�、圩寣W(xué)生觀察這段話用了幾種標(biāo)點(diǎn)符號，反復(fù)地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。
�、芪覀冋J(rèn)識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運(yùn)用逗號與句號。
�。�2）你還知道了什么？（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解）
3、討論：你還有哪些不懂的地方？
（1）學(xué)生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學(xué)生解決不了的`由教師解決。
如當(dāng)學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，讀第1、4自然段。
①由學(xué)生解決問題：因?yàn)樵谒桔永�，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴(yán)厲。
②你是從哪兒體會到先生是很嚴(yán)厲的？（學(xué)生讀課文中的句子：孫中山壯著膽子站起來、同學(xué)們嚇呆了、先生厲聲問道）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：你能學(xué)著先生的語氣來讀一讀嗎？（自己先試著讀一讀，再指名讀）
�、軓倪@幾句話中你還體會到了什么？（孫中山很聰明，在很短的時間里能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來）
�、菡l能再來讀讀這幾段？
�。�2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名說一說。（肯定那些在書中做記號的學(xué)生。）
�。�3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標(biāo)出來，這樣能方便問題的解決。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）
�。�4）評議：剛才同學(xué)們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的，哪些問題不重要，今后學(xué)習(xí)課文時就會提問題了。（培養(yǎng)學(xué)生善于提問題的能力）
4、學(xué)習(xí)了課文，我們對孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對他說嗎？指名說一說。
四、作業(yè)。
請你任選其中的一個作業(yè)：
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽聽好嗎？
2、我們都知道周恩來先生小的時候說過：“為中華民族崛起而讀書”，那你還了解哪些偉人讀書時代的小故事？請你找找資料。
3、在我們周圍也一定有一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)特別突出、值得你學(xué)習(xí)的同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？能說說他們是誰嗎？
點(diǎn)評：本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了低年級語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
一是鼓勵學(xué)生敢問，引導(dǎo)學(xué)生善問，體現(xiàn)了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念。古人曾說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”由此可見，學(xué)生應(yīng)該想問，敢問，好問，還應(yīng)該會問。本節(jié)課教師通過提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵學(xué)生盡量多地提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索“在這些問題中，哪些問題是重要的？哪些是經(jīng)過思考能自己解決的？”使學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)了學(xué)生善于提問題的能力。
二是重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動，體現(xiàn)了“語文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系”的理念。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師沒有將現(xiàn)成的教材作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的藍(lán)本，而是將他們置于生活的教科書中，設(shè)計(jì)了3個不同要求的語文活動，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況任選其一，自由獲取信息，搜集資料，使學(xué)生擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的視野，提高了學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性，學(xué)生的收獲是巨大的。
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