蘇教版《認識比》教學設計(優(yōu)秀)
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的蘇教版《認識比》教學設計(優(yōu)秀)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2、使學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系，明白比的后項不能為0的道理，會把比改寫成分數(shù)的形式。
3、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的樂趣。
教學內(nèi)容和重、難點分析
蘇教版國標本六年級（上冊）P68～P70“認識比”例1、例2及相應內(nèi)容。在用比表示兩個具體數(shù)量的關(guān)系時，一般有兩種情況：
一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題，分別教學這兩種情況，然后概括出比的意義。
重點：理解比的意義
難點：比與分數(shù)、除法的關(guān)系。
教學對象分析
學生已學過分數(shù)乘（除）法的意義和計算、分數(shù)的意義及基本性質(zhì)以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的，這些知識都是學生學習本課內(nèi)容的直接基礎(chǔ)。但是學生對對除法和分數(shù)的認識還未完全上升到知識間的內(nèi)在聯(lián)系這個層次，認知結(jié)構(gòu)對現(xiàn)實生活中數(shù)量關(guān)系的理解和認識還不夠完善，容易混淆“生活中的比”與“數(shù)學中的比”。
教學媒體的選擇和設計
本作品由Authorwear軟件制作，通過視頻、文字、表格、動畫等形式，形象直觀地展示了知識與概念的形成過程，有利于學生在具體情境中理解比的意義，經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關(guān)系的過程，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的樂趣。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入比
1、電腦出示：老師帶來3幅“中國最美麗的橋”——揚州五亭橋的風景圖片，想看嗎？
提問：哪幅圖的形狀看起來最舒服、最美觀？
討論：3幅圖是同—處景，為什么大家都認為第二幅最美觀呢？（太長或太窄，長和寬的比例不合適）
小結(jié)：這3幅圖長和寬的長度不同，所以給人的感覺就不一樣，看來長和寬長度之間還存在著某種特殊的關(guān)系，通過今天的學習大家就會明白其中的奧秘。
�。ㄔO計意圖：以欣賞感受3幅圖片的舒適、美觀度切入，引發(fā)學生思考，既激起了學生的好奇心理，又制造一種認知沖突，讓學生在驚奇之中有一種期待，這些圖片與今天的數(shù)學課有什么關(guān)系呢？）
2、電腦呈現(xiàn)例l主題圖。
提問：“2杯果汁”和“3杯牛奶”這兩個數(shù)量之間有什么樣的關(guān)系？你會用哪些方法表示它們的關(guān)系？
（根據(jù)學生回答，課件演示）
小結(jié)：兩個數(shù)量相比較，既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少，也可以用除法或分數(shù)來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。其實，兩個數(shù)量之間的'關(guān)系還可以用一種新的方法表示。這就是我們今天要學習的知識——比（板書）。
（設計意圖：及時呈現(xiàn)例l主題圖，讓學生通過已有知識與經(jīng)驗，認識到用減法可以表示兩個數(shù)量的相差關(guān)系，用分數(shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，此時揭示課題，激起學生進一步探究學習的欲望。）
二、探究發(fā)現(xiàn)，認識比
（一）初步理解“比”
1、啟發(fā)談話：其實，“果汁的杯數(shù)相當于牛奶的”，我們還可以說成“果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）”。想一想，“牛奶的杯數(shù)相當于果汁的”還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。）
2、介紹：讀法、寫法、各部分名稱。說明注意點。
3、明確比是有序的。
提問：2比3是哪個量與哪個量的比？3比2呢？
追問：為什么果汁與牛奶杯數(shù)的比中2是比的前項，而在牛奶與果汁杯數(shù)的比中2又是比的后項了呢？
總結(jié)：兩個數(shù)的比是有序的。因此，在用比表示兩個數(shù)量的關(guān)系時，一定要按照敘述的順序，正確表達是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量在比，不能顛倒位置順序。
�。ㄔO計意圖：在介紹比的各部分名稱后，結(jié)合兩個比的前后項的“不同”，巧妙幫助學生明確比是一個有序的概念，這樣的教學安排符合學生的認知規(guī)律，也顯得層次清晰、條理有序。）
4、完成“試一試”。
�。�1）討論：
�、僦笀D中的1︰8問：這里的白色部分和藍色部分分別表示什么？你知道1︰4表示什么嗎？
�、诎衙糠N溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？
③還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？
�。�2）交流。
�。�3）再認識：你知道第幾瓶溶液最濃嗎？
�。ㄔO計意圖：通過引導學生參與討論洗潔液與水體積之間關(guān)系的表示方法，使學生初步體會到比與除法、分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這既利于后面教學比、分數(shù)、除法三者之間的關(guān)系，也有利于加深學生對比的意義的認識。）
（二）深入認識比
1、認識不同量之間的比。
（1）電腦出示例2討論完成表格，問：你是怎么求出他們的速度的？
�。�2）交流板書：小軍走的路程與時間的比是900︰15、小偉走的路程與時間的比是900︰20。
�。�3）提問：900︰15表示什么？900︰20呢？（速度）
2、揭示比的意義。
�。�1）觀察：觀察黑板上的幾個比，討論比與什么有關(guān)系？兩個數(shù)的比可以表示什么？
（2）小結(jié)：比與除法有關(guān)系，兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。（板書）
（設計意圖：通過教學兩個不同類量的比，使學生由形象感知過渡到建立表象，進一步完善對比的認識，進而抽象概括出“比的意義”。通過題中的填表，使學生初步體會到速度是路程與時間比較的結(jié)果，再通過用比表示這一關(guān)系重點啟發(fā)學生用自己的話來說一說，在描述比的意義時重點強調(diào)了比與除法的關(guān)系，通過師生的互動交流、共同領(lǐng)悟中使學生對比的意義有一個本質(zhì)的理解。）
三、自學課本，完善比
1、自學比值，比與分數(shù)、除法的關(guān)系。
�。�1）自學后小組討論：
�、偈裁唇斜戎�？怎樣求比值？比和比值是一回事嗎？
�、诒群统�、分數(shù)有什么聯(lián)系？
�、郾冗�可以寫成怎樣的形式？比的后項能為0嗎？為什么？
（2）交流完成表格。
名稱
相互聯(lián)系
比
前項
︰（比號）
后項
比值
除法
被除數(shù)
÷（除號）
除數(shù)
商
分數(shù)
分子
—（分數(shù)線）
分母
分數(shù)值
�。�3）說說比與除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別在哪里？
（設計意圖：自學也是學生獲取知識的重要途徑。學生獨立思考，引導學生投入到探究與交流的學習活動的情境之中，學習與掌握關(guān)于“比”的其他知識，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。）
四、多樣練習，練習比
1、練一練：學生獨立完成“練一練”第1、2、3題。
2、辯一辯：選擇其中你認為最感興趣或是最有把握的一題來和大家說說，行嗎？
�。�1）小明身高1米，爸爸身高174厘米，小明與爸爸身高的比的1∶174
�。�2）既可以讀作“七分之五”，又可以讀作“七比五”。
�。�3）把1克糖溶解在20克水中，糖和糖水的比的1∶20。
3、猜一猜：其實人體中也有很多有趣的比，想知道嗎？
�。�1）出示一個腳印，這是個腳印是24厘米，你能根據(jù)這個腳印估計出這個人的身高嗎？
�。�2）一個人伸直雙臂的距離和身高的比大致是（）∶（）。
五、了解欣賞，拓展比
1、了解黃金比。
2、回憶：現(xiàn)在知道為什么課前第二幅照片最美觀了嗎？它的寬與長的比的比值就接近0。618。
3、欣賞黃金分割的照片。
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