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關(guān)于《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.明確說明對象，理清文章思路。
2.掌握說明順序中邏輯順序。
3.體會本文生動(dòng)有趣的語言。
4.認(rèn)識巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。
3.掌握說明順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.掌握說明順序。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)
二、識記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) �？菔癄�(kū)
粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 刨刮(bào) 楔形文字(xiē)
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1.打開書63頁�！稌r(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號。
明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(屏幕顯示)
第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。
第二部分(5-29) 巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：
第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。
2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。
第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?
被破壞--被搬運(yùn)、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化?
請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
現(xiàn)在，請同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。
這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?
①巖石記錄了地殼的活動(dòng)
�、趲r石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
�、輲r石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)
小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄�？梢哉f，巖石是一部無字的史書。
4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對巖石有了新的認(rèn)識，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義? (教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)
總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。
如： “據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。
(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)
2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法，寫出笨重的'石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評)
五、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄�？梢哉f，
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)
六、結(jié)束語
大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！
七、作業(yè)
1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。
2.根據(jù)你對巖石的了解，以“�？菔癄�”為題，寫一篇短文。
《時(shí)間的腳印》說課稿
初中語文第四冊有三個(gè)單元的說明文，每個(gè)單元都有各自的教學(xué)重點(diǎn)。
第一單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握說明特征以及說明文準(zhǔn)確、簡明的語言特點(diǎn)。
第二單元讓學(xué)生重點(diǎn)掌握常用的說明方法。
第三單元要求學(xué)生了解科技說明文的特點(diǎn)，并重點(diǎn)掌握說明順序。
第三單元的說明文，與本冊前兩個(gè)單元所選文章有所不同。前兩個(gè)單元的說明對象比較具體，比較熟悉，而本單元的說明對象比較抽象，比較陌生，這就決定了本單元的說明順序一般都采用邏輯順序。而邏輯順序?qū)偨佑|說明文的初二學(xué)生來說較難理解和把握。所以，如何讓學(xué)生把握說明順序成為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
本文介紹的知識相對來說比較深?yuàn)W，又因?yàn)樗淖x者主要是青少年和非專業(yè)人士，為增加閱讀興趣，在準(zhǔn)確、嚴(yán)密的前提下，作者多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。使文章既有理趣又有情趣。所以，品味說明語言也成為本文的教學(xué)重點(diǎn)。
想讓學(xué)生把握說明順序，就要理清文章的內(nèi)容和層次。
巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對巖石的生成有了較為直觀的認(rèn)識。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進(jìn)而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時(shí)間的過程。理清了文章的內(nèi)容，說明順序的問題就迎刃而解了。
擴(kuò)展遷移訓(xùn)練，是本課的亮點(diǎn)之一。讓學(xué)生仿寫比喻句的活動(dòng)，既深化了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。把課堂氣氛推向了高潮。
為配合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的課件，條理清楚，容量較大�？紤]到學(xué)生對教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場到上課的這段時(shí)間，播放了部分課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音樂，為課堂營造了一種輕松、愉快的氛圍。
本次講課，使我明白，說明文教學(xué)并不全是枯燥無味，只要善于摸索、善于運(yùn)用新的教學(xué)理念，說明文教學(xué)也同樣會受到學(xué)生的歡迎。這對日后的語文教學(xué)將有極大的幫助！
本課最大的遺憾是，對科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。擴(kuò)大視野，提高自身素質(zhì)將成為我今后努力的方向。
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動(dòng)的說明語言。
3．培養(yǎng)探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動(dòng)的說明語言。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生動(dòng)的說明語言。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
【精品課件】展示鐘表、高山、巖石的圖片。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們記錄時(shí)間的工具主要有鐘表、日歷等。大自然經(jīng)過億萬年的變化，給大地帶來了滄海桑田的巨大改變，時(shí)間的更迭帶來自然界事物面貌的改變。因此，我們可以從自然界事物面貌的改變推測出時(shí)間的更迭。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《時(shí)間的腳印》，了解一下巖石是如何記錄時(shí)間的？
二、整體感知
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組為單位展示，其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評。
【精品課件】
1．作者簡介
陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1951年到北京市團(tuán)委機(jī)關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長、副處長，學(xué)報(bào)副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書館館長等職。
1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。
2．字音詞語
�。�1）給加點(diǎn)的字注音。
腐蝕（）渾濁（）山麓（）海枯石爛（）
粗糙（）龜裂（）刨刮（）楔形文字（）
�。�2）解釋下面詞語。
蹤跡：
�？菔癄�：
腐蝕：
渾濁：
楔形文字：
參考
（1）給加點(diǎn)的字注音。
腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）�？菔癄�（kū）
粗糙（cāo）龜裂（jūn）刨刮（páo）楔形文字（xiē）
�。�2）解釋詞語。
蹤跡：行動(dòng)所留下可察覺的形跡。
�？菔癄�：海水干涸、石頭腐爛。形容歷史久遠(yuǎn)，萬物已變。用于盟誓，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。
腐蝕：指（包括金屬和非金屬）在周圍介質(zhì)（水、空氣、酸、堿、鹽、溶劑等）作用下產(chǎn)生損耗與破壞的過程。
渾濁：指由于沉淀或沉積物而混濁不清。
楔形文字：這是源于底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的古老文字，這種文字是由公元前3200年左右蘇美爾人所發(fā)明，是世界上最早的文字之一。
3．閱讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，并概括層次大意。
參考
第一部分（1-4）：由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時(shí)方式。
第二部分（5-30）：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
第一層（5-22）：巖石的破壞和生成。
第二層（23-30）：巖石上保存著歷史痕跡。
第三部分（31-32）：讀懂大自然記錄，造福人類。
三、局部探究
閱讀課文，重點(diǎn)段落可播放【音頻課文】，圈畫重要語句，探究下面問題。
【精品課件】
�。ㄒ唬├斫庹f明內(nèi)容
1．文章開頭引用高士其的兒童詩《時(shí)間伯伯》，有何作用？
參考：引起下文，引出說明對象，說明時(shí)間每時(shí)每刻都在向前走；引用詩句，增添了文章的文采，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2．巖石是如何記錄時(shí)間的？
小組合作探究，交流明確。
參考：
�。�1）巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡；
�。�2）保存了許多的歷史痕跡。
3．本文主要講了什么內(nèi)容，了解這些內(nèi)容有何作用？
參考：主要講了巖石的形成過程，巖石的生成變化可以記錄時(shí)間。通過研究巖石，我們可以了解地貌的變化、地質(zhì)的`變遷以及古代生物繁衍、滅絕的大量心血，引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫”，更好得為人類造福。
�。ǘ├砬逭f明順序
本文說明的思路是怎樣的？什么說明順序？試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說明。
小組合作探究，交流明確。
參考：
�。�1）本文說明的思路是：引出話題（巖石是可以記錄時(shí)間的）——具體說明（巖石是如何記錄時(shí)間的）——實(shí)際作用（讀懂巖石記錄的意義可以為人類造福）。
�。�2）邏輯順序。
小結(jié)：本文先列舉現(xiàn)象，時(shí)間在向前走，銅壺、巖石可以記錄時(shí)間；然后具體說明巖石是如何記錄時(shí)間的；最后說明讀懂巖石記錄的意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序即為邏輯順序。運(yùn)用這種說明順序，合乎人們的認(rèn)知規(guī)律；便于人們讀懂課文，了解作者所講的科學(xué)道理。
（三）體會生動(dòng)的說明語言
作者在說明科學(xué)道理的過程中，為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，語言也力求作到生動(dòng)，以引起讀者的閱讀興趣。請結(jié)合具體語句，進(jìn)行賞析。
示例：“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方�！�
作者運(yùn)用擬人的手法，把石塊和輕小的沙礫人格化，生動(dòng)形象地寫出了笨重的石塊跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能走到很遠(yuǎn)的地方，增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
小組合作探究，交流，展示，師生互評。
四、總結(jié)拓展
總結(jié)：學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
參考：
①介紹了巖石可以記錄時(shí)間；
�、谶\(yùn)用了邏輯順序加以說明；
�、圻\(yùn)用了多種說明方法。
拓展：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章獲得的啟示
參考：大自然一切現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，同學(xué)們在平時(shí)要養(yǎng)成注意觀察，勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)探索精神，更好地認(rèn)識自然，改造自然。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．課外閱讀陶世龍的《揭開大地的秘密》，深入了解科普文的特點(diǎn)。
2．運(yùn)用邏輯順序，介紹一種自然現(xiàn)象及其背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，寫一段200字左右的說明文。
可參考【同步學(xué)案】、【悅讀世界】
六、板書設(shè)計(jì)
時(shí)間的腳印
陶世龍
說明思路：引出話題——具體說明——實(shí)際作用
說明順序：邏輯順序
說明語言：生動(dòng)有趣
《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．弄清本文的說明層次。
2．找出本文的說明方法。
3．體會本文語言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達(dá)能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。
2．教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。
2．理清課文思路。
3．體味課文生動(dòng)有趣的語言。
4．以課文內(nèi)容為聯(lián)想點(diǎn)，拓展視野，培養(yǎng)發(fā)散思維。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
（1）本文的說明層次。
�。�2）本文的語言特色。
�。�3）本文的寫法特點(diǎn)。
難點(diǎn)：本文說明的層次。
解決辦法：寓教于樂。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項(xiàng)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，多媒體，有關(guān)教科片。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時(shí)間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足，答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
3．觀看有關(guān)教科片。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時(shí)間”嗎？你能談一下自己對“時(shí)間”的感受嗎？的確，時(shí)間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，是變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時(shí)間流逝的現(xiàn)象嗎？不錯(cuò)，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時(shí)間是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．理解本文說明的科學(xué)常識。
2．理解本文的說明層次。
3．學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。
（二）整體感知
1．本文共31個(gè)自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個(gè)同學(xué)（或32人次）來朗讀，在朗讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。
2，朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價(jià)朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考朗讀時(shí)思考的問題，以便更好地理解文章。
3．要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，然后解釋詞語。
腐蝕（shí）：①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞；②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用①義項(xiàng)）
渾濁（hún）：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。
海枯石爛（kū）：海水枯干，石頭粉粹�，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，但本文是原意。
山麓（lù）：山腳。
粗糙（cāo）：（質(zhì)料）不精細(xì)，不光滑。
龜裂（jūn）：裂開縫隙。
刨刮（bào）：刮平。
溝壑（hè）：山溝。
膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。
鐘鼎文（dǐng）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。
甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。
楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不達(dá)米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．學(xué)生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？
討論明確：
�。�1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時(shí)間記錄的一種方式。
�。�2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。
（3）北京故宮里的計(jì)時(shí)裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時(shí)間的方式。
�。�4）大自然中他各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)動(dòng)著。
�。�5）“�？菔癄�”會有時(shí)。
�。�6）“石爛”的原因：它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。
�。�7）巖石的毀滅與生成過程。
�。�8）一米厚的巖石形成需要的時(shí)間：大約3000－10000年的時(shí)間。
�。�9）巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。
�。�10）根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。
（1l）巖石保存很多的歷史痕跡。
（12）巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動(dòng)。
（13）巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。
�。�14）化石幫助我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程。
�。╨5）巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)。
�。�16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義——找尋地下的寶藏。
2．概括全文內(nèi)容。
學(xué)生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。
3．分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。
討論明確：
本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分：
第一部分（第1－5自然段）由人類記錄時(shí)間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時(shí)間的方式，進(jìn)而提出“巖石是怎樣記下時(shí)間”的疑問，引人思索和探尋。
第二部分（第6一21自然段）：從“大自然中的各種物質(zhì)都時(shí)時(shí)刻刻在運(yùn)動(dòng)著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時(shí)間的`蹤跡。
第二部分又可分為四個(gè)層次：
第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。
第二層（第7一16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。
第三層（第17－20自然段）：分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長。
第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。
第三部分（第22一29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。
第四部分（第30一31自然段）啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認(rèn)識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識。
大家對科普類文章應(yīng)從以下幾個(gè)方面去認(rèn)識：
1．科普類文章是傳播科學(xué)知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>
2．科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。
3．多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。
4．讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
八、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課
說到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：
琥珀化石只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳?zāi)埂敝�。�?jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．理清本文的說明方法，知其作用。
2．分析本文的寫作方法。
3．體會本文的語言特色。
�。ǘ┱w感知
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說明文的特點(diǎn)。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：
說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識。知識性、科學(xué)性和說明性是說明文的主要特點(diǎn)。
2．初學(xué)說明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來辨析一下嗎？
采用小組爭答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：
�。�1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
（2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說明文則是以說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
�。�3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說明要點(diǎn)一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)膩，而說明文中的描寫，只是以達(dá)到將具體情形解說清楚為限度，絕不作過細(xì)的描寫。
3．再次細(xì)讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運(yùn)用上的特色。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說明的內(nèi)容，理解舉例這一說明方法在本文中的作用。
（1）說明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。
�。�2）說明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開科學(xué)知識的說明作鋪墊。
�。�3）說明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說明人的作用。
�。�4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長毛象、琥珀等化石。
�。�5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識地球歷史的發(fā)展過程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武記’的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”；“象”和“犀牛”都長了長長的毛，說明了“第四紀(jì)”冰河的來臨。
�。�6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑�，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。
本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。
此外，本文的列數(shù)字說明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認(rèn)識到漫長的時(shí)間中大自然的變化。如“大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。“在離現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武紀(jì)’的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
�。�1）開篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個(gè)時(shí)代�！币幌伦邮棺x者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。
�。�2）由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。
人類記錄時(shí)間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點(diǎn)的方式。但是巖石怎樣記錄時(shí)間，而時(shí)間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。
（3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。
巖石能夠記錄時(shí)間的蹤跡是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。先說明“地球上某些巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程”。把這一過程分為：巖石會被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”；經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因?yàn)閹r石的生成過程經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運(yùn)動(dòng)、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)無不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時(shí)間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的蹤跡，又能夠使我們增加對自然界的了解，同時(shí)探尋出可供我們?nèi)祟惱玫呢S富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最后說明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了說明文科學(xué)性、知識性的特點(diǎn)。
�。�4）過渡語段承上啟下作用明確。
本文恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕鄠�(gè)過渡段，從而把所說明的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來，給讀者一以貫之的印象。如“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”由上文舉例說明人類記錄時(shí)間的一種方式——銅壺滴漏，自然開啟下文說明巖石記錄時(shí)間的原因、記錄的方式及記錄的內(nèi)容。
科學(xué)知識對于非專業(yè)研究人員而言，似乎高深莫測。由于本文在寫作上采用了上述種種為普通讀者能夠接受和樂于接受的方法，因而將死寂的巖石說明得生動(dòng)有趣，以至對巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
3．本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語句進(jìn)行分析。
學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。
�。�1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
如“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
�。�2）生動(dòng)有趣。
�、贁M人化寫法的大量運(yùn)用。
如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”；“狂風(fēng)來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。
如此生動(dòng)的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。
�、诒扔餍蜗筚N切。
如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。
將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。
�、塾行┰~語引人興致。
如“時(shí)間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門�！罢娴挠小？菔癄�’的時(shí)候”，更讓人感到親切，“�？菔癄�”常被人用來表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內(nèi)容告一段落，在進(jìn)行整體總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
學(xué)生再次回顧全篇，重點(diǎn)明了本文以下兩點(diǎn)：
1．說明順序：由巖石的形成到巖石對歷史痕跡的記錄再到這種記錄的重大意義，依據(jù)事物內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行說明，是邏輯順序。
2．說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方等。
向?qū)W生推薦科普讀物——《人與自然》系列叢書，介紹其中幾篇文章。
（五）布置作業(yè)
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