有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板錦集六篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。
教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
知識要求
學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
能力要求
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
重點：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛護(hù)”為主題的單元。（板書：愛護(hù)）
2、齊讀單元課題，師“愛護(hù)是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護(hù)，不破壞。）
3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護(hù)？（學(xué)校、小動物、花草樹木……）
4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業(yè)
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學(xué)生回答：
A、特別是什么意思？
B、“特別的作業(yè)”是誰做的？
C、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知
1、自由試讀
師：開書34
頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字、詞語，學(xué)生匯報識字情況。（你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學(xué)生識字。
5、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來了很多禮物�？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）
�。ú伦钟螒颍阂粋�學(xué)生指字，一個學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）
四、交流體驗，探究感受
1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認(rèn)識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護(hù)花草樹木。（出示多媒體畫面）
B、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？
�。ㄕ粘鰜怼⒊鰜�、說出來、畫下來……）
2、小組活動：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯�。（多媒體畫面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛，千萬不要踩。
●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動物吃東西。
●像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木�！�
3、小結(jié)：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動物和植物。
七、板書設(shè)計：
愛護(hù)
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)要求】
�、庇^察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當(dāng)，重點突出。
⒉讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行景物描寫時，學(xué)會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學(xué)重點、難點】
重點：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來。
難點：有選擇地進(jìn)行描寫，詳略得當(dāng)，重點突出。
【課前準(zhǔn)備】
⒈課本插圖的黑板畫。
�、矞�(zhǔn)備幾篇描寫小動物的片段。
⒊好詞語表。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1．說說圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說）
�。�1）指名說。
�。�2）評議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。
2．想象作畫，補(bǔ)畫小動物。
�。�1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）
�。�2）學(xué)生自由作畫。
（3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3．學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話
（1）學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
�。�2）學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
�、傩〗M討論。
�、谥该蠼M交流。
�。�3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
�、僬f給同桌聽。
②指名說。
�。�4）師生評議。
4．給畫面填色，練習(xí)說話。
�。�1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學(xué)生自由填色。
�。�2）展出填好色的畫。
�。�3）學(xué)生自由練說。
5．出示好詞語花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6．學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進(jìn)行說話練習(xí)。
（1）自由說。
�。�2）小小組交流。
�。�3）指名大組交流。
�。�4）師生評議。
三、練習(xí)寫作。
1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進(jìn)行小結(jié)。）
2．學(xué)生寫草稿。
3．交流草稿，評議、修改。
4．學(xué)生認(rèn)真謄寫。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教材分析：
按照教材，本課主要介紹什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什么能集中體現(xiàn)當(dāng)時雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建筑的'重要組成部分。然后按照課本內(nèi)容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術(shù)特點。在介紹的過程中，由于篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個藝術(shù)特點的理解需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景和人文思想和內(nèi)涵。對于一些陵墓雕塑的專業(yè)名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出教學(xué)重點，并對古代陵墓雕塑進(jìn)行深入的了解，才能引導(dǎo)學(xué)生，提起學(xué)生的興趣。
教學(xué)目的：
1、了解中國古代陵墓雕塑的藝術(shù)成就及其藝術(shù)特點。
2、通過欣賞和參觀，課內(nèi)與課外的結(jié)合，體會中國古代文物文化內(nèi)涵，探索藝術(shù)與社會生活及其時代之間的密切聯(lián)系。
3、使學(xué)生懂得美術(shù)的社會功能，培養(yǎng)學(xué)生民族的自豪感和愛國熱情。
4、通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)力。
教學(xué)重點：
陵墓雕刻是我國雕刻藝術(shù)重要組成部分原因。
秦始皇兵馬俑的時代背景和藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：
陵墓雕刻其具有的藝術(shù)特點和文化背景，讓學(xué)生如何理解。
如何調(diào)動學(xué)生對雕塑藝術(shù)欣賞的動力。
教法設(shè)計：
第一4人小組：陵墓雕塑
a同學(xué)：廣泛的了解。分配任務(wù)通過各種手段了解中國古代陵墓雕塑的藝術(shù)成就。
b同學(xué)：真實的感受。分配任務(wù)去真實的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現(xiàn)代生活較為遙遠(yuǎn)，真實感受、參觀過的學(xué)生并不多，課本的圖片對于雕塑來說缺乏立體感和空間感，也就失去了真實感。
c同學(xué)：負(fù)責(zé)提問題。從本課內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計3-5個問題，提問學(xué)生，學(xué)生分組回答。
d同學(xué)：課后寫小結(jié)。
教學(xué)過程：
（一）直觀感受，各抒己見，引發(fā)思考。
教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）
你認(rèn)為秦始皇兵馬俑為什么被譽為世界第八大奇跡？
學(xué)生：直觀感受，思考。
教師：請學(xué)生談原因
學(xué)生：談自己的想法。
（二）導(dǎo)入主題：
[陶俑]：
■ 秦始皇兵馬俑欣賞：
教師：秦始皇兵馬俑出現(xiàn)的歷史背景和思想文化原因是什么？
學(xué)生：分組討論2分鐘，回答。
結(jié)論：自秦漢以來的厚葬風(fēng)俗，統(tǒng)治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。
教師：整體和局部圖片展示
秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點。
學(xué)生：b同學(xué)談參觀后的感受，其他同學(xué)自由發(fā)言。
結(jié)論：細(xì)膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
教師：
秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。
那么，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？
學(xué)生：a同學(xué)介紹陵墓雕塑藝術(shù)成就。
■ 漢代俑
圖片欣賞
比較：秦俑和漢俑異同點
學(xué)生：討論2分鐘，回答
結(jié)論：內(nèi)容模擬現(xiàn)實生活，反映社會時尚和狀況。藝術(shù)手法，秦俑寫實，漢俑夸張。
[陵墓地面雕刻]：
漢霍去病墓石刻欣賞
結(jié)合歷史背景談?wù)劇恶R踏匈奴》的藝術(shù)特點。
南朝陵墓雕刻欣賞 結(jié)合旅游經(jīng)歷談?wù)勈F雕刻的藝術(shù)特點。
（三）課堂小結(jié)：
請c同學(xué)提問。
教師最后小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
課 型：品讀課
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法
教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵�；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學(xué)設(shè)計成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程 可分為三個板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程 ：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入 ：同學(xué)們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？
一、 理解：
1、 放朗讀錄音。
2、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、 學(xué)生按句式說話：
“ 這句話，寫出了 。”
教師擇要加以引導(dǎo)：
A．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”
——藤蘿生長的繁茂
B．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花�！�
——藤蘿色彩的躍動
C．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”
——盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
D．“我在開花！”它們在笑�！拔以陂_花！”它們囔囔。
——花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、 學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花 花 花（看、憶、思）
5、 學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
6、 教師小結(jié)，板塊過渡。
文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情�？椿ò椿ㄆ佟⒒ㄋ�、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以說紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
二、 品味
1、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語句，體會作者的感情。
2、 朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調(diào)深沉而略有上揚。
3、 指名讀（或各讀）
4、 品味
①品味語言。設(shè)疑討論：
A．作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？
請學(xué)生按照“寫 ，運用了 修辭方法，既表現(xiàn)了 ，也隱含著_______”格式說話。
教師擇要引導(dǎo)：
——寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。
——寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好
�、谄肺稑�(gòu)思。設(shè)疑討論：
B．文章開頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？
教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結(jié)尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質(zhì)的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。
�、燮肺肚楦�。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑討論：
C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？
精神的寧靜和生的喜悅
D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？
人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。
5、 小結(jié)，板塊過渡：
作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。
三、 感悟：
學(xué)生討論、交流，用一句簡潔的話說出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
A． 生，就是美。
B． 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。
C． 生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！
D． 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
E． 走向低谷，再創(chuàng)新高。
F． 挫折人生，才是最富有的人生。
G． 花總會綻放，人應(yīng)該向上。
四、 結(jié)語：
同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫人生精彩的樂章。
五、課外練筆：
細(xì)細(xì)觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個生字，藍(lán)、祖只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一種筆畫。
3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點： 誦讀課文，理解字詞
教學(xué)難點： 理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家
課前準(zhǔn)備：
1．課文錄音帶
2．詞語卡片
3．實物投影
4．投影課文內(nèi)容
5．幫每個學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．談話導(dǎo)入。 2． 板書課題：家 3． 聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？
二、初讀課文
1． 聽后談話，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語 2． 看圖，指導(dǎo)說話 3． 自由讀課文要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音；帶著愉快的心情讀。 4． 指名讀，師正音
三、細(xì)讀課文
1． 學(xué)習(xí)第一句
（1） 指名朗讀
�。�2） 師問：為什么說藍(lán)天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？
�。�3） 小組討論
�。�4） 交流
�。�5） 教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
�。�6） 齊讀
（7） 小結(jié)：這句話打了比方，把藍(lán)天，樹林，小河，泥土當(dāng)成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福��！我們有家嗎？
2．學(xué)習(xí)第二句
�。�1） 指名朗讀
（2） 師述：這也是一個打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？
�。�3） 指導(dǎo)朗讀
（4） 自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀
3．游戲：找家
4．練習(xí)背誦
5．發(fā)散思維練習(xí)
�。�1） 小朋友，除了剛才你們背的內(nèi)容，想一想，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰的家呢？
（2） 那么樹林呢？對了，我們要保護(hù)樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。
（3） 小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護(hù)小河，不能讓臟水污染它！
�。�4） 那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護(hù)土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家。
四、再次有感情的朗讀課文
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點】
通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時安排】
2課時
教學(xué)設(shè)計
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边�有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
重點詞語：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……
三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：
與朱元思書
四、在創(chuàng)作中，拓展提高
學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。
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