《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統(tǒng)的回憶和整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2、在復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計能力和分析判斷能力。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、復(fù)習(xí)重點：
對萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比較等知識進行回憶與整理。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)數(shù)的基本概念
1、計數(shù)單位
�。�1）按順序說出我們學(xué)過計數(shù)單位。
（2）最小的一位數(shù)是幾？同時它又是一個計數(shù)單位——個。
�。�3）提問：
�、僮畲蟮膬晌粩�(shù)是多少？比99多1的數(shù)是多少？
�、谧畲蟮娜粩�(shù)是多少？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？
③最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？
�。�4）提問：仔細觀察，這些計數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？
2、數(shù)位及數(shù)位順序表
�。�1）提問：這些計數(shù)單位能不能隨意排列？為什么？
�。�2）小結(jié)：這些計數(shù)單位必須要按照一定的順序排列下來，它們所占的位置就叫做數(shù)位。比如：計數(shù)單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構(gòu)建“數(shù)位順序表”。
�。�4）提問：這個數(shù)位順表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)“寫數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較”
1、寫數(shù)：
用兩個0，一個6，一個9你能組成哪些數(shù)？（可任意組合，沒有位數(shù)限制）
2、讀數(shù)：
（1）讀出這些數(shù)
�。�2）總結(jié)：
數(shù)中間有兩個0時，也只讀一個0，如6009。在寫數(shù)時，這兩個0只寫一個，不行？在這里，0是用來占位的。
3、把組成的數(shù)按順序排列
總結(jié)：
�。�1）位數(shù)不同，位數(shù)多數(shù)的大。
�。�2）位數(shù)相同，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；最高位上的數(shù)相同，就比后面的一位數(shù)。
�。ㄈ┗揪毩�(xí)
1、填一填
�。�1）一個數(shù)從右邊起，第一位是（）位，第三位是（）位，萬位在第（ ）
�。�2）一萬里面有（）個千。
（3） 一個數(shù)是四位數(shù)，這個數(shù)的最高位是（）位。
�。�4）最小的四位數(shù)與最大的三位數(shù)的和是（），差是（）。
（5）比497大，且比502小的數(shù)是（）。）
2、寫出下面各數(shù)。
�。�1）二千六百零七
�。�2）二百八十三
�。�3）九千
�。�4）五百
（5）一千零一十
�。�6）一萬
3、數(shù)學(xué)書92頁4題。（獨立完成，匯報交流）
4、數(shù)學(xué)書92頁第5題（獨立完成，匯報交流）
5、數(shù)學(xué)書93頁第6、7題（獨立完成，匯報交流）
6、數(shù)學(xué)書93頁第8題。（獨立完成，匯報交流）
（四）變式練習(xí)
1.選擇題。把正確答案的編號填在括號里。
�。�1）一個四位數(shù)，千位上是2，個位上是4，其它各數(shù)位上都是0，這個數(shù)是（）
① 204
�、� 20xx
�、� 2400
�、� 20xx
（2）550比150多（）
�、� 600
②700
�、�400
�、�500
（3）最大的三位數(shù)加1是（）
�、�10
②100
�、�1000
�、�10000
2.按從大到小的順序排列下面各數(shù)．
�。�1）1090 1009 1100 1909
�。�2）9999 8900 9990 8909 10000
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)：
1.你有幾種填法？（最小能填幾？）
2.用7、0、2、3、0五個數(shù)按要求填空。
�。�1）組成最大的四位數(shù)是（ ）
�。�2）組成最小的四位數(shù)是（ ）
�。�3）組成比3000小的四位數(shù)是（ ）
�。�4）組成只讀一個零的最大四位數(shù)是（）
（5）一個零也不讀的四位數(shù)是（ ）
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教材分析】：
教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且對實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。同時，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【設(shè)計意圖】：
本節(jié)課從教材編排上看，讓學(xué)生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地數(shù)，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計上我注重以下幾個方面：
一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué)，與“數(shù)”交朋友
數(shù)學(xué)來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。
二、在聯(lián)系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗、感受數(shù)的大小，通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的。可以說，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，低年級學(xué)生主要通過對實物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動手操作時，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。
【教學(xué)目標及重難點】：
1. 結(jié)合生活實際，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。
2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實踐活動，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。
3、進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
【教具、學(xué)具準備】：
多媒體課件、豆子、計數(shù)器
【教學(xué)設(shè)計】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引問
〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導(dǎo)入新課〉
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。
[評析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學(xué)習(xí)，自然有效。]
二、合作探究，認識新知
�。ㄒ唬� 估豆子活動，認識一萬
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？
師：你是怎么知道的？
師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？
[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中�？�，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。
師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)？
生：一百一百地數(shù)
�。ò鍟阂话僖话俚財�(shù)10個一百是一千）
[評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎(chǔ)，對于學(xué)生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導(dǎo)出，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又有效的為下一個數(shù)學(xué)活動提供感知的基礎(chǔ)。]
2、感知一萬粒豆子
（1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認識“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數(shù)的？
師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。
[評析:讓學(xué)生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬的大小，從而有利于學(xué)生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識。]
�。�2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。
a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)
師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。
�。ɑ顒雍笊ピu）
b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師：看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎？
師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數(shù)到二千，誰會？
師：他數(shù)對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百？
師：他數(shù)得怎么樣？
師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?/p>
師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數(shù)器上撥珠了，仔細看，這是什么數(shù)？
師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）
師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？
師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？
師：那這時該向哪一位進？
師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。
�。ò鍟喝f以內(nèi)數(shù)）
【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率�！�
（3）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動，引導(dǎo)學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。
師：孩子們，看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎？
師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎？我
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）
師：下面的的同學(xué)當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？
師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個數(shù)，它可特別了，它會是誰呢？
（板書：九千九百九十九）
師：你會拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
【評析:學(xué)生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標，在教學(xué)中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設(shè)計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
�。�4）引導(dǎo)進行感知抽象活動，結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，自主表達整千數(shù)的大小關(guān)系
師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù)？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）
師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？
�。ㄉ魇慵阂姡�
【評析:數(shù)概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計讓學(xué)生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學(xué)生對整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡單的關(guān)系進行表述認知，有助于學(xué)生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡�！�
�。ǘⅢw驗感知“一萬”
�。�1）感知“一萬”字
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？
師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？
師：這樣的一面報紙大約有八千個字。
（2）感知“一萬”粒
師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？
師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？
師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？
【評析:結(jié)合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。】
三、聯(lián)系實際，發(fā)展數(shù)感
（1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。
師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？
師：剛才那個同學(xué)說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]
�。�2）回歸課堂升華認識
師：今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？
師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。
�。ò鍟赫J識）
四、深化拓展
數(shù)字游戲（作業(yè)）
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第90頁中的例9及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1．借助生活中的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，并能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2．在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的思考。
3．進一步體會現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學(xué)信息，增強學(xué)生從現(xiàn)實生活中提取數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
目標解析：
創(chuàng)設(shè)“比較電視機價格大小”的情境，讓學(xué)生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，加深對萬以內(nèi)數(shù)的認識，在實際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
教學(xué)重點：理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)難點：位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)準備：課件、數(shù)字卡片等。
教學(xué)過程：
一、貼近生活，激趣導(dǎo)入
（一）情境激趣。
課件出示彩電圖：
老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為20xx元。
1．請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）
2．你是怎么知道的？（因為1980<20xx）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和20xx的大小。
�。ǘ┙沂菊n題。
生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》，并板書課題。
【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中買彩電的情境引入萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，也讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，體會比較的必要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，嘗試比較
1．課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：
2．根據(jù)圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。
先讓學(xué)生獨立思考，然后把自己比較的結(jié)果和比較的方法在小組內(nèi)進行交流。
【設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實生活中常見的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位，并且使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值�！�
�。ǘ┓治鼋涣�，歸納方法
1．位數(shù)不同的數(shù)的大小比較。
比較940和1899的大小。
�。�1）找一找：這兩個數(shù)有什么不同之處？（三位數(shù)、四位數(shù)）
�。�2）比一比：這兩個數(shù)誰大誰��？
（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。
可能有以下情況：
�、贁�(shù)的順序：因為940在1899的前面，所以940<1899。
�、谖粩�(shù)的多少：因為1899是一個四位數(shù)，940是一個三位數(shù)，四位數(shù)都比三位數(shù)大，所以940<1899。
�、蹟�(shù)的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940<1899。
④找中間數(shù)：因為940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
�。�4）議一議：同學(xué)們找出了那么多比較的方法，組內(nèi)討論一下哪種方法比較起來最簡捷？
引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：位數(shù)不同的兩個數(shù)進行大小比較，位數(shù)多的數(shù)大。
�。�5）練一練：還有哪些同學(xué)也找到這種情況的？學(xué)生匯報，然后全班練習(xí)。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在各種不同的活動中，經(jīng)歷位數(shù)不同的兩個數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。】
2．位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
�。�1）位數(shù)相同，最高位不同的數(shù)的大小比較。
比較1350和2365的大小。
①質(zhì)疑：這兩個數(shù)和前面比較的兩個數(shù)有什么不同？像這樣的兩個數(shù)該怎樣比較呢？
②討論：比較方法。
③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）
�、苄〗Y(jié)：位數(shù)相同，最高位不同的兩個數(shù)，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)大。并形成板書。
�。�2）位數(shù)相同，最高位相同的數(shù)的大小比較。
比較1899和1350的大小。
①先獨立完成，然后小組內(nèi)交流比較方法。
�、趯W(xué)生匯報比較方法。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生歸納并板書：位數(shù)相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
3．師生小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重、難點，主要是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和知識的遷移，讓學(xué)生在交流、討論中掌握位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法。在學(xué)生掌握數(shù)位相同的兩個數(shù)的比較大小的方法中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力�！�
（三）綜合運用，拓展延伸
把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。
1．學(xué)生獨立完成，然后全班交流。
2．學(xué)生匯報交流，形成方法。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。】
三、運用新知，深化理解
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)
1．快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。
課件逐個出示，學(xué)生記錄，然后指定學(xué)生說說：你是怎樣比較的？
2．教材第92頁第1題。
先讓學(xué)生和同桌說說，然后全班交流，重點說明：兩個3在不同的數(shù)位上表示數(shù)的大小是不同的。
3．教材第92頁第2題。
學(xué)生獨立完成，再全班交流，重點說明比較的方法。
【設(shè)計意圖：設(shè)計不同類型的題目，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識。同時，針對學(xué)生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發(fā)生�！�
（二）思維訓(xùn)練
1．教材第92頁第4題。
學(xué)生獨立完成，再全班交流，講解時可以借助數(shù)軸來分析，幫助學(xué)生理解“多得多”、“少一些”。
2．數(shù)學(xué)游戲：抽數(shù)字卡片組數(shù)。
出示數(shù)字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個數(shù)字組成一個最大的四位數(shù)是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？
3．□里最大能填幾。
45□<458 362="">□79 764>7□1 1000>□99
【設(shè)計意圖：設(shè)計綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，拓展學(xué)生的思維�！�
四、課堂總結(jié)，梳理知識
今天我們學(xué)會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？
【設(shè)計意圖：課堂總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生再次回顧所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解�！�
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第96頁中的例13及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1．借助具體的情境，讓學(xué)生初步學(xué)會用加、減法估算的策略來解決問題，體會估算在生活中的應(yīng)用，初步感受估算的價值。
2．經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算的過程，體會估算方法的多樣化，同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。
目標解析：
基于學(xué)生已有“整百、整千數(shù)加減法的口算”和“求一個數(shù)的近似數(shù)”的知識，學(xué)習(xí)“用估算解決問題”時，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動，親身體會到在用估算解決問題時應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算。
教學(xué)重點：
初步學(xué)會用加、減法的估算解決問題，體會算法多樣化。
教學(xué)難點：
根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行估算。
教學(xué)準備：
課件等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
�。ㄒ唬┧阋凰�。（口算下面各題。）
300+900= 1000+5000= 800+200= 8000—5000=
700—400= 160—90= 1500—800= 1000—300=
以開火車的形式進行，并選擇兩題讓學(xué)生說說算法。
�。ǘ┕酪还馈�
1．紅星小學(xué)有學(xué)生1203人，約有（）人。
2．一部電話機的價格是358元，約有（）元。
3．一輛摩托車的價格是5015元，約有（）元。
4．一臺冰箱的價格是2495元，約有（）元。
指生進行估計，并讓學(xué)生說說估計的方法。
（三）導(dǎo)入新課。
生活中我們經(jīng)常會遇到用加減法、求近似數(shù)來解決的實際問題，今天我們就一起來研究用估算解決問題，板書課題。
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，既鞏固了整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個數(shù)的近似數(shù)的知識，又為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
二、合作交流，探究算法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1．課件出示教材第96頁的情境圖。
2．從圖中你知道了什么信息？該怎樣解答呢？
（二）自主探究，合作交流。
1．學(xué)生獨立思考，嘗試解答，組內(nèi)交流想法。
2．學(xué)生匯報、交流算法。
預(yù)設(shè)算法如下：
（1）筆算。
�、傧敕ǎ喊�358和218加起來，看有沒有超過500。
�、谫|(zhì)疑：358+218會計算嗎？（不會算，因為學(xué)生還沒有學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。）
�。�2）估算。
方法一：因為電話機的錢超過了300元，電吹風(fēng)的錢超過了200元，300+200=500（元），所以帶500元錢肯定不夠。
方法二：500元買了300多元的電話機，剩下不到200元，肯定不夠買電吹風(fēng)。
方法三：500元買了200多元的電吹風(fēng)，剩下不到300元，肯定不夠買電話機。
3．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢？與同桌說說你喜歡的方法。
（三）嘗試練習(xí)，鞏固算法。
問題：帶700元夠嗎？
1．學(xué)生獨立解答，組內(nèi)交流想法。
2．學(xué)生匯報，交流算法。
方法一：因為電話機不到400元，電吹風(fēng)不到300元。400＋300＝700（元），所以帶700元肯定夠。
方法二：700元買了不到400元的電話機，剩下的錢超過300元，肯定夠買218元的電吹風(fēng)。
方法三：700元買了不到300元的電吹風(fēng)，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的電話機。
4．算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢？與同桌說說你喜歡的方法。
【設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動的過程，親身體會到應(yīng)根據(jù)具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒▉磉M行估算，在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估算能力和數(shù)感。】
三、實際運用，深化算法
�。ㄒ唬┻B一連。
先讓學(xué)生獨立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的？
（二）課件出示教材第98頁第5題。
�。�1）學(xué)生仔細讀題后，獨立完成，組內(nèi)交流想法。
�。�2）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點說明：第2問是求幾千人？
�。ㄈ┱n件出示教材第98頁第6題。
�。�1）學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流想法。
�。�2）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點：估算的方法。
�。ㄋ模┱n件出示教材第99頁第7題。
�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
（2）學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流算法。
（3）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，提示學(xué)生：“要包裝3盒禮物”是多余的條件。
�。ㄎ澹┱n件出示教材第99頁第8題。
�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
（2）學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流算法。
（3）全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷用估算解決問題的過程，鞏固用估算解決問題的方法，進一步提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
今天你有什么收獲和遺憾？在解決實際問題時應(yīng)注意什么？
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇5
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)目標
1、通過引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義，學(xué)生能夠說出各種數(shù)位的名稱，借助計數(shù)器識別并且理解百位、千位、萬位上的數(shù)字表示的意義，體會計數(shù)單位“百”、“千”、“萬”的意義，認識、讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，注重操作與演示，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。
2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數(shù)位等知識，引導(dǎo)學(xué)生進行推理、想象，并結(jié)合情境進一步認識千以內(nèi)的數(shù)，進而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù)，建立較大數(shù)的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、學(xué)生能夠能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，發(fā)展運算能力，樹立比較的模型思想，鼓勵學(xué)生用不同的方法進行比較，通過交流，讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。
4、學(xué)生能夠認識近似數(shù)，并結(jié)合實際進行估計，注重估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來表達和交流，估計物品的數(shù)量，交流估計的策略，使學(xué)生體會到估計策略的多樣性。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容
<1>、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
1、人民大會堂等建筑物的容納量情況，本校學(xué)生人數(shù)、圖書室書本數(shù)目情況，自己從家到學(xué)�；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類課本或課外書的每頁大約的字數(shù)情況。
2、有關(guān)歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時間最長的文明，中華文明史源遠流長，若從黃帝時代算起，已有5000年，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
<3>拓展性學(xué)習(xí)包
1、班內(nèi)個別同學(xué)登長城或者泰山等的感受分享（臺階），初步了解萬里長城。
2、“千”和“萬”的另類用法：彪炳千古、跛鱉千里、白發(fā)千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百計千方、百計千謀、百計千心、百孔千瘡、百孔千創(chuàng)、尺幅千里、成千成萬、成千累萬、成千論萬、成千上萬、差若毫厘，謬以千里、存十一于千百、秤砣雖小壓千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 憚赫千里
3、生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說一說。
估算距離：從這里到商場有多遠？有五六百米吧
估算時間：現(xiàn)在幾點了？看太陽差不多10點了。
估算人數(shù)：操場上的運動員我看有五六百。
當我們拿不到準確數(shù)據(jù)，生活中就出現(xiàn)了很多估算。
4、豐收園
�。ㄈ┱宵c說明：
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元教學(xué)重點是千以內(nèi)和萬以內(nèi)數(shù)的認識，計數(shù)單位“千”、“萬”的認識，以及萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。教學(xué)難點是數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整千數(shù)時，下一個整千數(shù)應(yīng)是多少和理解各數(shù)位上數(shù)字的意義。將信息窗一、二、四整合到一起后連貫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到認識數(shù)和進行數(shù)的計算的規(guī)律；信息窗三和信息窗五結(jié)合進行遞進學(xué)習(xí)，進一步發(fā)展學(xué)生的比較意識和估計意識；
2、學(xué)科間整合：傳統(tǒng)文化學(xué)科的《萬里長城》可與本單元融合，使得學(xué)生初步了解中國古代奇跡建筑之一的萬里長城，激發(fā)其熱愛祖國和以祖國為榮的情感。
3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結(jié)合，感知祖國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力。寫字課程本中漢子排版比較均勻，是訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)用估計意識進行估計的好材料，使得學(xué)生逐步做到學(xué)有所用。
4、體驗式活動：生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說一說。
5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排8課時。
注：通過創(chuàng)設(shè)兩個學(xué)校的小學(xué)生交流的環(huán)境，引出一系列的問題，包含了初步認識近似數(shù)、尋找估計策略進一步認識近似數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識點的學(xué)習(xí)，將初步認識近似數(shù)、數(shù)的估計和比較合理地糅雜到一起進行學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生理解本單元的重難點，提升了學(xué)生估計的應(yīng)用能力和能將估計和比較有效結(jié)合進行學(xué)習(xí)的能力，有利于其知識合理建構(gòu)，進一步感受了數(shù)學(xué)的合理性和嚴謹性，幫助學(xué)生提高了自己的綜合素養(yǎng)。通過連環(huán)提問的形式將比較和估計整合到一起進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提示。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作實踐和聯(lián)系實際的活動，體驗數(shù)的發(fā)展，認識計數(shù)單位“千”，初步理解千以內(nèi)數(shù)的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數(shù)位順序，了解千以內(nèi)數(shù)的組成，初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進制關(guān)系，能認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)。
2.讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，用數(shù)的概念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，促進學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強學(xué)生之間相互交流合作的意識。
教學(xué)重、難點：
1.千以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、相鄰數(shù)位之間的十進制關(guān)系，聯(lián)系實際，體驗“一千”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2.正確數(shù)出接近整十、整百數(shù)拐彎處的數(shù)，體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的十進制關(guān)系。教學(xué)方法：引導(dǎo)，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。教學(xué)手段：運用現(xiàn)代的教學(xué)手段。教學(xué)準備:計數(shù)器,每人十個小方塊,教學(xué)掛圖.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.最大的一位數(shù)是幾？最小的兩位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少？
2.最大的兩位數(shù)是多少？最小的三位數(shù)是多少？這兩個數(shù)相差多少？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1.出示教材第11頁的情境圖。請學(xué)生們仔細觀察，說說畫面中是些什么場景，里面包含著哪些數(shù)學(xué)信息？
2.請同學(xué)們提出數(shù)學(xué)問題。
�。�1）一千是多少？
（2）“一百二十五”該怎樣寫呢？
�。�3）怎樣寫“三百”和“三百零八”？
三、你問我說，合作探究。
1.數(shù)一數(shù)，認識“一千”是多少。
�。�1）請每個學(xué)生數(shù)出10顆小豆豆。板書：10個一是一十，十里面有10個一
（2）小組合作，數(shù)出100顆小豆豆。預(yù)設(shè)：有的小組快一些，有的小組慢一點。教師巡視，請數(shù)法具有代表性的小組同學(xué)匯報。
（3）出示方塊（100塊），學(xué)生觀察思考下列問題：你們能不能一下子準確地說出有多少塊？為什么？可以怎么整理？
�。�4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000里面有10個100。
2.借助計算器繼續(xù)進一步認識“千”。請學(xué)生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”。
3.聯(lián)系實際生活，體驗“1千”到底有多大？
（1）出示100張小卡紙。
（2）出示一本童話故事書實物，這樣的書大約三本有1000頁。
�。�3）聯(lián)系本班學(xué)生人數(shù)來思考。
�。�4）聯(lián)系學(xué)校全體人數(shù)。
�。�5）請學(xué)生舉例說明，讓大家進一步感知“1千”到底有多大！
4.結(jié)合計數(shù)器，教學(xué)千以內(nèi)的數(shù)的寫法、讀法和組成。出示幾個具體的數(shù)字讓學(xué)生做一做。四、鞏固練習(xí)
教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五、全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生發(fā)言，老師適時歸納。
六﹑布置作業(yè)教材78頁練習(xí)十六的第1﹑3題.
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。
使學(xué)生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學(xué)重點：
數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
教學(xué)難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準備：
課件、算盤
教學(xué)過程：
一、知識系統(tǒng)整理
提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生整理出：萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
二、查漏補缺訓(xùn)練
1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復(fù)習(xí)”第1題。
出示“復(fù)習(xí)”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù)，在小組里面讀一讀。
三、綜合運用提升
1.完成“復(fù)習(xí)”第5題。
數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復(fù)習(xí)”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復(fù)習(xí)”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第95頁中的例11、12及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在生活情景中自主探究整百、整千數(shù)加減法的口算方法，理解整百、整千數(shù)加減法的算理，能正確地進行口算。
2、讓學(xué)生通過獨立思考、合作交流等方式體驗到算法的多樣化，充分尊重學(xué)生的個性，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
3、感受數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗成功的喜悅。
目標解析：
學(xué)生在已有“整十數(shù)加減法”和“20以內(nèi)的加減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“整百、整千數(shù)加減法”，通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過遷移類推的方式自主探究算法，通過算法的比較分析實現(xiàn)算法的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
掌握整百、整千數(shù)加減法的口算方法。
教學(xué)難點：
理解整百、整千數(shù)加減法的算理。
教學(xué)準備：
課件、計數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)情景。
課件出示電器商場的情景圖，然后呈現(xiàn)電腦和冰箱的圖片和價格（如下）：
（二）提出問題。
1、找一找：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
2、說一說：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
問題預(yù)設(shè)：（1）買電腦和冰箱一共要花多少錢？
（2）冰箱比電腦貴多少錢？（電腦比冰箱便宜多少錢？）
3、試一試：嘗試列式。（1000+2000、2000-1000）
�。ㄈ⿲�(dǎo)入新課。
像這樣整千數(shù)相加減我們還是第一次遇到吧，今天這節(jié)課我們就一起來研究整百、整千數(shù)的加減法，板書課題。
二、自主探究，獲取算法
（一）探究整百、整千數(shù)加減法（不進位、不退位）的算法。
1、解決問題
（1）1000+2000=
�。�2）學(xué)生獨立思考，然后組內(nèi)交流：說說你是怎樣算的？
�。�3）學(xué)生匯報算法：
預(yù)設(shè)算法如下：
�、贁�(shù)的組成：因為1個千加2個千是3個千，就是3000，所以1000+2000=3000。
②類推：因為1+2=3，所以1000+2000=3000。
�、塾嫈�(shù)器：借助計數(shù)器來撥數(shù)，最后得出1000+2000=3000。
（3）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算呢？
2、解決問題
�。�1）2000-1000
�。�2）學(xué)生獨立思考，嘗試解答。
�。�3）交流算法：你是怎樣算的？
算法預(yù)設(shè)如下：
�、贁�(shù)的組成：因為2個千減去1個千是1個千，就是1000，所以2000-1000=1000。
②類推：因為2-1=1，所以2000-1000=1000。
③計數(shù)器：借助計數(shù)器來撥數(shù)，最后得出2000-1000=1000。
�、芟爰臃ǎ阂驗�1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
�。�4）算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算呢？
3、及時練習(xí)。
計算：200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=
指生回答，重點讓學(xué)生說說：是怎樣算的？
�。ǘ┨骄空佟⒄�(shù)加減法（進位、退位）的算法。
1、課件出示：80+50= 130-50=
2、學(xué)生嘗試解答。
3、交流算法。
預(yù)設(shè)算法如下：
�。�1）80+50=
�、贁�(shù)的組成：因為8個十加5個十是13個十，就是130，所以80+50=130。
�、陬愅疲阂驗�8+5=13，所以80+50=130。
�。�2）130-50=
�、贁�(shù)的組成：因為13個十減去5個十是8個十，就是80，所以130-50=80。
�、陬愅疲阂驗�13-5=8，所以130-50=80。
�、巯爰臃ǎ阂驗�50+80=130，所以130-50=80。
4、算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來算？
5、及時練習(xí)。
計算：70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=指生回答，重點讓學(xué)生說說每道題的算法。
�。ㄈ┍容^算法。
今天學(xué)習(xí)的這兩種情況在計算時有什么不同之處？計算時應(yīng)注意什么？
三、實際運用，深化算法
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)。
1、游戲一：捉老鼠。（教材第97頁第1題。）
課件逐個出示，讓學(xué)生進行選擇，并指生說說：你是怎樣算的？
2、游戲二：小猴送信。（教材第98頁的第4題。）
課件先出示郵箱，再逐個出示每個信封上的算式，指生進行投遞信件，并說說：你是怎樣算的？
3、游戲三：猜數(shù)。（□后面藏著幾。）
（二）綜合運用。
1、教材第96頁第2題。
（1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
（2）學(xué)生獨立完成后全班交流，重點：分析數(shù)量關(guān)系、說明計算方法。
2、教材第97頁第2題。
�。�1）課件出示情境圖，學(xué)生仔細觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
�。�2）學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題并進行解答。
（3）全班交流。重點：分析數(shù)量關(guān)系、說明計算方法。
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
今天我們學(xué)習(xí)了《整百、整千數(shù)的加減法》，你有什么收獲？在實際計算時應(yīng)注意什么？
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級（上冊）第86～87頁。
教學(xué)目標
1. 了解計數(shù)單位、數(shù)位的產(chǎn)生，進一步認識萬級的計數(shù)單位和數(shù)位，掌握含個級和萬級的數(shù)位順序表；理解整萬數(shù)表示的意義，能正確地讀、寫整萬數(shù)。
2. 聯(lián)系實際，初步感知整萬數(shù)的大小，感受整萬數(shù)的實際應(yīng)用。
教學(xué)過程
一、 了解計數(shù)單位和數(shù)位
由時間單位和面積單位的選擇引入，說明人們在測量和計算時，需要根據(jù)具體情況選擇合適的計量單位。
師：計數(shù)時要用到計數(shù)單位。你知道什么是計數(shù)嗎？（不知道）
師：簡單的說，計數(shù)就是數(shù)數(shù)。（出示石子計數(shù)的圖片）人類祖先曾經(jīng)用過石子計數(shù)，例如抓到1只羊，用1個小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學(xué)生笑），怎么辦呢？（出示大石子）
師：猜一猜，這個大的石子表示什么？（1個十）像個、十就是計數(shù)單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）
師：個、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過的計數(shù)單位。（板書：個、十、百、千）
出示：4個小石子和2個大石子。小石子在前，大石子在后。
師：這些石子表示的數(shù)是多少？（24）為什么不是42呢，4個小石子在2個大石子前面��？
生：1個大石子表示1個十，2個就是2個十，4個小石子就是4個一，合起來就是24。
師：對！計數(shù)時，計數(shù)單位的位置是有規(guī)定的。像計數(shù)單位十的位置就必須在計數(shù)單位個的前面。計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位，像計數(shù)單位一所在的數(shù)位就是個位，十所在的數(shù)位呢？百、千呢？（對應(yīng)計數(shù)單位板書：個位、十位、百位、千位）
二、 認識萬級的計數(shù)單位
師：我們知道個、十、百、千都是計數(shù)單位，它們所在的數(shù)位分別是個位、十位、百位、千位。
出示：2003年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸；2003年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸。誰能把這兩句話讀一讀？（舉手的同學(xué)很少，第一個學(xué)生讀不出，第二個學(xué)生準確讀出，第三個學(xué)生大聲地準確讀出）
師：你們想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想和這兩個同學(xué)讀的一樣好嗎？（學(xué)生頻頻點頭）今天我們就來一起認數(shù)。（揭示課題：認數(shù)）
師：比千大的計數(shù)單位是什么？（萬）幾個千是一萬？（十個千是一萬）
師：感覺一萬怎么樣？（很大）比萬大的計數(shù)單位是什么？（十萬）
出示：100 000個小正方體排成的100×10×100的長方體。（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）
師：比十萬大的是什么？（百萬）比百萬大的呢？（千萬）咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）
師：比千大的計數(shù)單位有萬、十萬、百萬、千萬，它們所在的數(shù)位是什么？
生：萬位、十萬位、百萬位、千萬位。（相機板書）
師：還有更大的計數(shù)單位嗎？（有。個別學(xué)生還說出了“億”）是的，還有很多。（在千萬、千萬位前面板書省略號）
三、 教學(xué)整萬數(shù)的寫法
1. 了解計數(shù)器上的數(shù)位。
師：剛才我們用小正方體表示計數(shù)單位，太麻煩了，好在我們有計數(shù)器。（出示一個四位的計數(shù)器）一個計數(shù)器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個（將兩個計數(shù)器合并成一個計數(shù)器）。
師：千位左邊是什么？（學(xué)生逐一讀出萬位、十萬位、百萬位、千萬位）
2. 寫五位的整萬數(shù)。
師：（在計數(shù)器的萬位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬）
繼續(xù)在計數(shù)器的萬位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學(xué)生依次讀出兩萬、三萬、四萬。
師：會寫嗎？把四萬這個數(shù)寫出來。
師：你是怎么寫的？
生：先寫一個4，再寫四個0。（板書：40 000）
分別在萬位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學(xué)生依次讀數(shù)，并寫出七萬、九萬，交流寫法。
3. 初步感受萬級數(shù)的意義。
師：我們在寫四萬時，先寫4，再寫四個0。（指40 000中的“4”）“4”表示什么？（4個一萬）
師：（指70 000中的“7”、90 000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7個一萬、9個一萬）
師：這幾個數(shù)有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？
生：都是在萬位上撥珠，千位、百位、十位、個位上沒有珠，所以用0表示。
師：是呀，當某個數(shù)位上一顆珠也沒有時，就寫0占位!寫幾萬的時候，先寫什么？
生：寫幾萬都先寫那個幾。
師：哦，幾萬就先寫幾。再寫——（四個0）
4. 寫六位的整萬數(shù)。
師：（在9萬上再撥1顆珠）再撥1顆珠是——
生：滿十進一，10個一萬是十萬。
將萬位上的10顆珠退去，在十萬位上撥1顆珠，再在萬位上撥1顆珠，學(xué)生答十一萬。
師：會寫這個數(shù)嗎？（學(xué)生寫數(shù)）怎么寫？
生：先寫11，再寫四個0。（板書： 110 000）
幫助寫錯的學(xué)生找出錯誤原因，并訂正。
在萬位上繼續(xù)撥珠，學(xué)生依次讀出十二萬、十三萬、十四萬、十五萬，寫出十五萬。
師：（邊說邊撥珠）在萬位上撥9顆珠，十萬位上撥9顆珠，會寫嗎？
生：先寫99，再寫四個0。
師：這些數(shù)中的“11”“15”“99”表示什么？（11個萬，15個萬，99個萬）怎樣寫出這些數(shù)？
生：是多少萬就先寫多少，再寫四個0。
師：這些數(shù)都表示多少萬，這樣的數(shù)都是整萬數(shù)。整萬數(shù)都有什么特點？
生：末尾都有四個0。
5. 寫七、八位的整萬數(shù)。
師：在99萬的基礎(chǔ)上再撥一顆珠，是多少萬？（一百萬）
師生合作撥出一百萬、一百零一萬，并寫數(shù)。
師：看來，要想既對又快地寫出整萬數(shù)，還要有一個檢查的方法，怎么檢查？
生：末尾都是四個0。
師：我們可以把這四個0和前面的數(shù)分開，（在1 010 000上畫分級線）可以用這樣的方法，檢查是不是把數(shù)寫對了。
先在計數(shù)器上撥出199萬，學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)，接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬，要求學(xué)生讀數(shù)。
師：現(xiàn)在計數(shù)器上是199萬，再撥一個珠是多少？（二百萬）對，滿十進一。
師繼續(xù)在計數(shù)器上撥珠，學(xué)生依次讀出二百零一萬……二百零六萬，并寫出二百零六萬，指導(dǎo)學(xué)生用畫線的方法檢查。
出示：十萬十萬地數(shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
師生共同撥珠、讀數(shù)、寫數(shù)、校對。
四、 介紹數(shù)級
師：剛才我們把這些整萬數(shù)分成了兩個部分，后面是四個0，前面這些數(shù)表示什么？
生：多少個萬。
師：這些數(shù)（指萬級上的數(shù)）都表示多少個萬。按照中國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個數(shù)位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，是萬級。剛才將個級數(shù)與萬級數(shù)分開實際上就是將整萬數(shù)分級，所畫的虛線叫做分級線。
師：萬級的數(shù)都表示——（多少個萬）1 010 000中的“101”表示——（101個萬）
五、 教學(xué)整萬數(shù)的讀法
師：大數(shù)容易讀錯，用分級的方法把萬級和個級分開，就不容易讀錯了。
完成“想想做做”第3題，要求把整萬數(shù)先分級，再讀一讀、比一比。（學(xué)生正確讀數(shù)）
師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過程中比了什么？
生：先讀萬級的數(shù)，要在后面加上一個“萬”。
師：（指85萬）讀萬級中的數(shù)和我們以前讀數(shù)的方法有什么聯(lián)系？（一樣）為什么還要加上“萬”？
生：不加上“萬”就變成85了。
師：對，那就變成哪一級的數(shù)了？（個級）萬級的數(shù)都表示多少個萬，所以讀的時候要加上一個“萬”字。
六、 感受整萬數(shù)的大小
師：生活中的大數(shù)有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個）
學(xué)生讀數(shù)。
師：60 000有多大呢？我們一個班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館？（學(xué)生算出結(jié)果，都很驚訝）
出示：100 000張紙摞在一起有多高？
師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學(xué)生發(fā)表不同的意見，并引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出結(jié)果）
出示：（1） 天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400 000平方米。
�。�2） 北京著名的園林——頤和園面積約是2 900 000平方米。
學(xué)生讀數(shù)，并通過交流感受數(shù)的實際大小。
出示課始兩個數(shù)據(jù)，師：現(xiàn)在你會讀了嗎？（讓開始不會讀的學(xué)生讀數(shù)）
七、 綜合練習(xí)
師生合作，按要求撥珠、寫數(shù)。（教師說要求，指名按要求撥珠，其他同學(xué)寫數(shù)）
師：學(xué)習(xí)整萬數(shù)可以幫助我們了解更多的知識。
八、 全課小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（認識整萬數(shù)）還有什么問題？（沒有）老師這里有兩個問題，有興趣的可以回去了解一下。
1. “按照我國的計數(shù)習(xí)慣”要分級計數(shù)，西方國家是按什么習(xí)慣計數(shù)的呢？請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識，并和同學(xué)交流。
2. 如果數(shù)目很大，計數(shù)單位不夠了，怎么辦？
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在認識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上，認識含有萬級和個級的數(shù)，掌握它們的組成及讀、寫法。
2、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，更好地感受這些數(shù)的數(shù)值，增強應(yīng)用意識。
3、進一步培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點：
掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀、寫方法。
教學(xué)難點：
萬級和個級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。
教學(xué)具準備：
教具：多媒體課件，塑封的數(shù)字卡片0—9若干份，一張數(shù)位順序表。
學(xué)具：為每位學(xué)生準備一只信封，信封內(nèi)有 “0”和“8”各 4張，每只信封背面都寫有一個多位數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
（1）談話：同學(xué)們，了解咱們學(xué)校嗎？我們學(xué)校有以下信息。聽：
（課件播放錄音，同時出示金港小學(xué)的兩張圖片及信息：金港小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生988名，學(xué)校建筑面積7020平方米，建設(shè)總投資70000000元，藏書13642冊。）
（2）師：我們學(xué)校的藏書可真不少！誰能用數(shù)字卡片把這個數(shù)在數(shù)位順序表里表示出來？
指名兩生合作上前在數(shù)位順序表下面擺出13642，老師和其他學(xué)生一起把這個數(shù)記錄下來，并分級。（板書：13642）
師：分級線畫在哪里？（畫出分級線。）
問：這個數(shù)的萬級上是多少？個級上是多少？（指名說）
它是由多少個萬和多少個一組成的？（它由1個萬和3642個一組成。）
2、揭示課題：這個數(shù)既含有萬級，又含有個級。象這樣的數(shù)，就是今天我們要來認識的含有萬級和個級的數(shù)。（出示課題：認識含有萬級和個級的數(shù)）
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)中，教師能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用學(xué)校的一些信息導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)和整萬數(shù)的讀法，又為接下去的認識“含有萬級和個級的數(shù)”埋下了伏筆。同時，教師選用學(xué)生所熟悉的學(xué)校信息作素材，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、動手操作，探究新知。
1、教學(xué)認、讀、寫不含0的數(shù)。
問：還記得電腦里怎樣讀這個數(shù)的嗎？誰來讀？（指名讀）
教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問：現(xiàn)在萬級上是多少？這個數(shù)你會讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）
問：剛才這兩個數(shù)，你們是按照怎樣的順序讀的？引導(dǎo)學(xué)生說出：先讀萬級，再讀個級。
2、教學(xué)認、讀含0的數(shù)。
�。�1）師：我們再來看一個數(shù)。在數(shù)位順序表里把57213642改成7203000。
師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書這個數(shù)。）提問：這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的？（指名說組成）
指定幾名（2—3人）學(xué)生讀一讀，全班一起讀。
�。�2）老師來變個小戲法，給“0”搬搬家，交換數(shù)字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書這個數(shù)。）同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。
�。�3）再次交換數(shù)字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書這個數(shù)。）
指名讀一讀，再請女生一起讀。
�。�4）問：你也能來做小老師，改變0的位置考考大家嗎？
指名2—3人上前做老師，并指名讀數(shù)，教師把這些數(shù)都分別記錄在黑板的兩列。（可能會出現(xiàn)：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）
教師見機補充第7個，指名讀數(shù)。
師：我們把這個數(shù)也記錄下來，你看老師應(yīng)該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生看出：左邊一列數(shù)中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。
師：同學(xué)們的觀察力真敏銳！老師確實是按照這樣的標準來分類記錄的。
（5）觀察左邊一列數(shù)，這么多個“0”為什么都不讀呢？
如果學(xué)生說到末尾的0不讀，繼續(xù)追問：第一個數(shù)7203000中2和3之間的0在這個數(shù)的中間，怎么也不讀呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：因為這個0在萬級的末尾，所以也不讀。
繼續(xù)追問：萬級和個級末尾的0都不讀，怎么說可以簡潔一點？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：每級末尾的0都不讀。教師在這個數(shù)的“0”下板書：不讀。
問：下面幾個數(shù)中的0也在每級的末尾嗎？（指導(dǎo)觀察下面幾個數(shù)“0”的讀法。）
�。�6）師：右邊一列數(shù)要讀出“0”，看看第一個數(shù)“7023000”，我們讀出的是哪個“0”？
（學(xué)生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。）
追問：后面3個“0”要讀嗎？為什么？（末尾的0不讀）
師：（指第二個數(shù)）這個數(shù)，我們讀出的是哪些“0”？（根據(jù)回答描出要讀的“0”）
同樣的方法邊提問邊描出其它幾個數(shù)中要讀出的“0”，遇到連續(xù)2個“0”或連續(xù)3個“0”的就問：這里連續(xù)有幾個“0”？讀出了幾個“0”？同時在下面板書：只讀一個零。
�。�7）小結(jié)：看來“0”所在的位置不同，讀法也不同。誰能用自己的話說說有關(guān)0的讀法？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法：讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù)，再讀個級上的數(shù)；每級末尾的0都不讀，其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。
師：我們把書翻到88頁，看看書上是怎么說的？（一起讀）
3、教學(xué)“試一試”。
過渡：我們已經(jīng)會讀了含有萬級和個級的數(shù)，想不想寫一寫？
課件出示書上第88頁“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說說各數(shù)有多少個萬和多少個一組成，再寫一寫，讀一讀。
學(xué)生寫完后集體交流，分別指名讀出所寫的數(shù)，課件隨回答出示正確答案。
問：我們在寫數(shù)的時候要注意些什么？
（先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個計數(shù)單位也沒有，要寫0占位。）
再問：讀這三個數(shù)時，你有什么要提醒大家的？（指名說說讀數(shù)的方法）
指導(dǎo)學(xué)生看出：同樣是5個算珠，所在的數(shù)位不同，表示的數(shù)的大小也就不同。
【設(shè)計意圖：新課標明確指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這個環(huán)節(jié)中，教師精心設(shè)計了一個在數(shù)位順序表里擺數(shù)、寫數(shù)、讀數(shù)的活動，從讀寫一般的數(shù)（不含“0”）到讀寫特殊的數(shù)（末尾或中間有“0”），由易到難，層層深入，循序漸進。特別是組織學(xué)生思考并討論“第七個數(shù)應(yīng)該寫在左邊一列還是右邊一列？”這個問題，促使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出“0”在不同位置的不同讀法，同時還向?qū)W生滲透了分類的數(shù)學(xué)思想。由于教師改變了例題呈現(xiàn)的形式，并鼓勵學(xué)生上前做“小老師”，給“0”搬搬家考考大家，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)新知的過程始終保持興趣盎然，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去�！�
三、鞏固練習(xí)，提高能力。
1、完成“想想做做的第2題。
課件出示一臺攝象機。教師：前不久，唐老師家新買了一臺攝象機，花了我不少錢哦！再出示價錢：一萬三千八百元。（學(xué)生讀）
“老師還了解到了以下三種商品的價格。”邊說邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價格（學(xué)生讀價格）。
問：你會寫出這些商品的價錢嗎？（會）在書上找到第89頁“想想做做”第2題，把數(shù)寫在后面的方框里。不熟練的同學(xué)可以對照著上面的數(shù)位順序表來寫。
學(xué)生獨立填寫在書上，四名學(xué)生各寫一個數(shù)在小卡片上，寫完后集體校對。
2、聽錄音寫數(shù)。
師：塔前小學(xué)的同學(xué)真聰明，身為一個常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）
究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽邊把聽到的數(shù)據(jù)記錄下來。
課件播放錄音：據(jù)統(tǒng)計，常熟市現(xiàn)有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀了常熟市博物館。
寫好后問：有沒有聽錯或?qū)戝e的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學(xué)生對照。）
3、游戲：評選“幸運之星”。
談話：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得真認真，我們來做個游戲放松一下。拿出老師發(fā)你的信封，先請你把信封背后寫的那個數(shù)與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學(xué)生讀數(shù)）
讀好了嗎？我們來看屏幕，這里有一個特殊的計數(shù)器。上面的數(shù)在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停。如果停下來的數(shù)與你的數(shù)相同，并且你能大聲、準確地讀出來，那你就是今天的幸運之星，可以得到萬紅小學(xué)同學(xué)親手為你折的幸運星。
教師操作電腦鼠標，讓對到的學(xué)生正確地讀出數(shù)，發(fā)獎。
�。�10個中獎號碼：52392143 28053900 467008 9001000 50500500 93257201 60017000 80050000 24975631 54030704）
�。ǹ辞闆r， 對5次左右，選28053900、50500050等數(shù)，讓學(xué)生說說讀出了幾個零？讀出了哪個零？）
【設(shè)計意圖：整個練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，注意練習(xí)形式的多樣性、趣味性和層次性，使本來比較枯燥的練習(xí)生動有趣、高潮迭起�？从嫈�(shù)器讀寫數(shù)、寫商品價格、聽錄音寫數(shù)，要求逐步提高，讓學(xué)生積極動腦、動口又動手，在不同層次的練習(xí)中進一步掌握讀寫“含有萬級和個級的數(shù)”的方法。最后的評選“幸運之星”游戲是本堂課的高潮，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞感得到了徹底放松，再次調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生在游戲中有所收獲，進一步鞏固多位數(shù)的讀寫方法�！�
四、課堂總結(jié)，回顧升華。
同學(xué)們，通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀寫方法。）
五、動手操作，課外延伸。
拿出小信封中的數(shù)字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數(shù)字卡片，再讀一讀：
�。�1）一個“零”都不讀出來的8位數(shù)；
（2）讀出兩個“零”的8位數(shù)。
�。�3）88000
（4）80800
�。�5）800080
（6）800008
先分別讓學(xué)生獨立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。
【設(shè)計意圖：本練習(xí)是這堂課的機動題，通過讓學(xué)生按要求擺數(shù)字卡片組數(shù)，來進一步鞏固“含有萬級和個級的數(shù)”的讀寫方法，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性�！�
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)內(nèi)容：第七冊教科書第86~87頁。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在認識千以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上認識整萬數(shù)；認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握萬級和個級的數(shù)位順序表；會正確地讀、寫整萬數(shù)。
2、使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實行生活及有關(guān)的操作活動，感受大數(shù)目的意義。
3、通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)目興趣和認識大數(shù)目的自信心，增強應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作、交流意識和情感。
教學(xué)重點、難點：能正確讀寫整萬數(shù)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
1、出示惠山區(qū)城鎮(zhèn)建設(shè)圖片及文字
2、學(xué)生快速默讀信息。
提問：讀了這些數(shù)據(jù)，（多媒體閃動這些數(shù)）你有什么想法？
3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：認識數(shù)
二、動手操作，認識計數(shù)單位
�。ㄒ唬┱J識十萬
1、出示：一臺1萬元的電腦。
提問：10張100元夠嗎？為什么？
要幾個一千才是一萬？
2、出示：一輛10萬元的轎車圖片。
提問：要帶幾個一萬元呢？
學(xué)生操作：在計數(shù)器上一萬一萬地撥到十萬
反饋：一萬一萬地撥到十萬，你是怎么撥的？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答相機板書：10個一萬是十萬）
3、提問：如果這里（十萬位）有兩顆珠子，表示多少？如果要表示5個十萬，該怎么撥？九十萬？
�。ǘ⒄J識百萬
提問：假如在這兒（十萬位上）再撥一顆珠子是幾個十萬？是多少？（板貼：10個十萬一百萬）一百萬可以怎么撥？
�。ㄈ�、認識千萬
提問：看了這兩句，你還能想到什么呢？
生可能想到：10個一百萬是一千萬。（板貼：10個一百萬是一千萬）
三、教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫
1、探索含義
�。�1）出示：拆遷這個信息中的數(shù)據(jù)。想一想，八十八萬怎么撥？
�。�2）生嘗試撥珠，師巡視了解學(xué)生撥珠的情況。
�。�3）全班交流反饋，得出正確的撥法。
�。�4）指名說一說：萬位上8顆珠子表示多少？十萬位上的8顆又表示多少？合起來是多少個萬？
2、探索寫法
（1）提問：88個萬怎么寫？你會嗎，試試看。
（2）反饋：這個數(shù)你是怎么寫的？
�。�3）即時練習(xí)：撥一撥、寫一寫五十六萬。
3、嘗試學(xué)習(xí)
�。�1）出示竣工信息。
�、偬釂枺阂话俣蝗f里面有多少個萬？
�、趯W(xué)生嘗試撥、寫121個萬。（學(xué)生獨立完成的同時讓一位學(xué)生板貼珠子）
�、廴喾答仯簱芊皩懛ā�
�。�2）、出示城市創(chuàng)建資金投入的信息。
①先想一想這個數(shù)里有多少個萬，再動手撥一撥這個數(shù)，然后獨立寫一寫這個數(shù)。（學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時讓一位學(xué)生板貼算珠并板書78020000）
�、诩w交流。
4、再次讀一讀信息中的數(shù)據(jù)，體會他們的大小。
5、觀察比較
�、贆M向比較
讀一讀這些數(shù)。再看一看這些數(shù)的寫法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
②縱向比較
上、下比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
5、即時練習(xí)：完成想想做做第2題
四、教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表
�。�1）、說一說：已經(jīng)認識了哪些數(shù)位？
�。�2）、想一想，今天，又認識了哪些新的數(shù)位，在書上填一填。然后讀一讀旁邊的一段話，想一想，你知道了什么？
�。�3）、提問：讀了旁邊的一段話，你知道了什么？
�。�4）、學(xué)生記一記數(shù)位順序表，想一想個級，萬級上各有哪些數(shù)位？
�。�5）練一練：想想做做第3題
①學(xué)生自由讀。
�、谥该x左邊三組數(shù)。
�、厶釂枺�85000000這個數(shù)這么大，數(shù)位這么多，你是怎么快速地讀出來的？
�。ǖ贸龇旨壸x法）
�、苡煤梅椒ㄗx右邊三組數(shù)。
想一想，又發(fā)現(xiàn)了什么？
五、全課總結(jié)：這堂課主要學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲？
六、鞏固練習(xí)
1、想想做做第4題
�。�1）讀一讀，我們學(xué)校的占地面積。
�。�2）猜一猜，天安門廣場的面積、北京頤和園的占地面積。
（3）讀一讀，天安門廣場的面積、北京頤和園的占地面積。
2、想想做做第5題
�。�1）學(xué)生自由讀，并在書上寫出橫線上的數(shù)。
�。�2）展示學(xué)生的作業(yè)，集體評議：你用什么好方法又對又快的寫出這些數(shù)？
七：拓展延伸
1、找一找，你們收集的許多大數(shù)目的信息中，有整萬數(shù)嗎？
2、實物投影儀上展示，并讀一讀。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)內(nèi)容 ：
蘇教版四年級數(shù)學(xué)（上冊）第86～87頁。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數(shù)單位間的十進關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；認識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。
2．讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心，增強應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來分享那激動人心的時刻，請看（課件播放“神七飛天”）。
老師還摘錄了一些報道，誰來讀一讀。
（課件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛?cè)胩�，�?jīng)過六十八個小時的航行，飛船在航行了一百八十五萬千米之后，圓滿地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國的懷抱。
師：這個信息有數(shù)嗎？讀一讀,
師：今天我們就來認識像這樣的一類的數(shù)。板書:認識整萬數(shù)
二、引導(dǎo)探究
介紹主講老師：今天，高老師還請來了徐老師和我們共同學(xué)習(xí)，我們來認識一下。
師：同學(xué)們請看大屏幕。（播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）
師：其實同學(xué)們手中也有一個這樣的計數(shù)器，三年級我們已經(jīng)初步認識過他了，都知道在計數(shù)器上用一些珠子可以撥出很多不同的數(shù)，對不對？只不過，在其中某一位上最多只能撥幾個珠子？
生：最多只能撥10個。
生：不對，應(yīng)該是9個。
師：那想想，要是再添一個，滿了10，那就得
生：滿十就得向前一位進一了。(屏幕顯示：滿十進一。)
師：滿十進一，知道了這個規(guī)則，我們就玩一個撥數(shù)的游戲，好嗎？
師：準備好了嗎？第一個請在計數(shù)器上撥3這個數(shù)。
請撥第二個數(shù)30第三個數(shù)請撥300請撥第四個數(shù)3000
師：問同學(xué)們一個問題，剛才高老師報的的4個數(shù)，大小一樣嗎？
生：不一樣。
師：可是，同學(xué)們用的珠子的個數(shù)
生：一樣的。
師：那不同在哪里？
生：因為它們撥的數(shù)位不同。
師：這樣看來，同樣的3個珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小也--------不相同。
師：像這樣撥下去,第五個數(shù)該撥誰？
生：三萬。
師：他覺得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現(xiàn)30000）請看大屏幕，高老師給他請出來,這是我們第一次接觸這樣大的數(shù)。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察30000這個數(shù)，再看看你手中的計數(shù)器，你覺得你能撥出三萬這個數(shù)嗎？
師：這樣，認為能撥出來的同學(xué)，誰來說說你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補充，也可以反駁。
生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個千是一萬，30個千就是三萬。
生2：不能這樣撥，計數(shù)器每個數(shù)位上最多只有9顆珠，哪來30顆珠？
生3：在計數(shù)器上撥珠，滿十就得進一，更不要說滿三十了。
師：用這個計數(shù)器撥三萬，有困難，是珠子不夠嗎？
生：不對，是我們計數(shù)器上的數(shù)位不夠。
師：（相機詢問同桌的兩個學(xué)生）你的計數(shù)器有幾個數(shù)位？（四個）你的呢？（四個）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬這個數(shù)嗎？
師：誰來匯報一下你們辦法？大聲的說一說。聽懂的請舉手，我們班的同學(xué)不但聰明，而且善于認真聽別人的發(fā)言。
生：把兩個計數(shù)器合起來，并在左邊的計數(shù)器的個位上撥上3顆珠。
�。ㄕn件展示）師：請看大屏幕
師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個珠子
師：想對了，可問題出來了，個位上撥3個珠子，表示的是三，怎么會是三萬呢？
�。ㄕn件展示）師：請繼續(xù)看大屏幕， 聽清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。
�。ㄕn件展示）師：我們來核對一下,從右往左數(shù),分別是個,十,百,千,萬,十萬,百萬,千萬,寫得跟老師一樣的請舉手。
師：有了新的計數(shù)單位，那么數(shù)位順序表是不是也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個位,十位,百位,千位，萬位，那萬位的左邊依次是哪幾位呢？請打開課本到第86頁，填一填。
師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）
聽聽徐老師是怎么說的?請看大屏幕。
主講老師：我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)位和計數(shù)單位是一致的，按照我國的計數(shù)習(xí)慣,從右起, 每四個數(shù)位是一級,個位,十位,百位,千位,都屬于個級: 萬位,十萬位,百萬位,千萬位都屬于萬級。個級在右，萬級在左，這兩個數(shù)級都含有4個數(shù)位，也就是四位一級，而萬級的各個數(shù)位的名稱是在個級各個數(shù)位名稱上-------添了一個萬。是這樣的嗎？
三、鞏固運用，深化新知
師：有了新的計數(shù)器和數(shù)位順序表，我們就能認識更大的數(shù)了。
�。�1）（課件出示）先來看剛才信息中的大數(shù)“一百八十五萬”
師：一百八十五萬究竟是多少，你能在新的計數(shù)器上撥出這個數(shù)嗎？
學(xué)生試撥，教師巡視，作個別指導(dǎo)，并請一個學(xué)生上臺試撥。
師：他撥的是185萬嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個數(shù)就是185的？
生：：在百萬位上撥1個珠，表示一百萬：在十萬位上撥8個珠，表示八十萬；在萬位上撥5個珠，表示五萬，合起來就是一百八十五萬。
師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現(xiàn)計數(shù)器，上面撥了“185”）
生：不能，
師：哪有問題？
生：你撥在個級了。
師：你覺的185萬應(yīng)撥在哪級上？
師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個級，他只是表示一百八十五個（一）；撥在萬級上，他才表示一百八十五個（萬），一百八十五個萬就是185萬。撥對的請舉手。
師：一百八十五萬這個數(shù)你能把它寫出來嗎？拿出自己的作業(yè)本對照計數(shù)器來寫一寫。（學(xué)生試寫，教師請一個學(xué)生板演）
師：能說說你是怎樣想的嗎？寫對了沒有，跟他完全一樣的請舉手。
師：有一個問題，個級上一珠子都沒有，為什么要寫4個0來？
師：同學(xué)們說得都很好。寫整萬數(shù)的時候,分成兩部分寫，先寫萬級上的數(shù),這個數(shù)有幾個萬，我們就先寫185,再寫個級上的數(shù)，個級上一珠子也沒有就寫4個0。
師：請看大屏幕徐老師帶來的信息
�。�2）出示：2003年，我國茶葉產(chǎn)量……（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）
你能在計數(shù)器上先撥一撥，再把這個數(shù)寫出來嗎？
師：它有多少個萬？我們先寫哪級上的數(shù)？-----再寫----這樣寫可以嗎？
（3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。
繼續(xù)看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個數(shù)分別寫下來？
師：寫得真好！觀察這幾個數(shù)，它們有什么共同的地方？
生：它們的個級上都有四個0。
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的整萬數(shù)。這些整萬數(shù)，會讀嗎？誰來讀一讀？
師：像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來？
師：咱給這些數(shù)先分級,畫個虛線作標記就行。萬級上是多少就讀多少萬。能清楚地讀出來嗎？
師：請同學(xué)們把剛才寫在本上的幾個整萬數(shù)，先分級再讀一讀。
770000，萬級上是77，就讀七十七萬；萬級上是9024，就讀九千零二十四萬；萬級上是1142，就讀一千一百四十二萬。） …… 師：萬級上是“多少”齊聲說：那就讀作“多少萬”。
師：請看徐老師有什么問題要考考大家的，請看（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）大家一起讀一讀。
師：觀察每一組中的兩個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：每組中的兩個數(shù)，所用的數(shù)字是一樣的。
生：后面的數(shù)都比前面的數(shù)多四個零。
生：兩個數(shù)讀法也不同，后面的數(shù)比前面的數(shù)多讀一個“萬”。
師：光會讀、會寫這些數(shù)還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來真切地感受一下吧。
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”，了解這些計數(shù)單位間的十進關(guān)系，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序；認識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會根據(jù)數(shù)級、正確地讀寫整萬數(shù)。
2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心，增強應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。
3、適時地對學(xué)生進行愛國主義的教育。
教學(xué)重點：理解萬級各記數(shù)單位的意義，能讀、寫整萬數(shù)。
教學(xué)難點：
了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的價值。
教學(xué)準備：
計數(shù)器、課件、小黑板；
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
1、出示：常州圖片。
上課之前呀，王老師首先請大家欣賞一組圖片。
從照片中你看到了什么？
師：是的，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數(shù)據(jù)，它也向我們介紹了常熟的一些情況，我請一位小朋友來讀一讀。（相關(guān)人數(shù)、面積）
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示1264，請大家看，關(guān)于這個數(shù)你知道什么？
1在千位上，表示1個千；2在百位上，表示2個百；6在十位上，表示6個十；4在個位上，表示4個一。
�。�1）出示計數(shù)器（寫有個、十、百、千）
師：這是我們以前學(xué)過的計數(shù)單位，從右往左，我們一起來讀一讀。
�。�2）師撥2000，剛才我們說我校的學(xué)生大約有2000，這個2表示2個一千，那幾個2000是10000呢？
師：我們邊撥邊數(shù)好嗎？
師：（撥到9000）問這是9個一千，再往下?lián)芤粋�，就是幾個一千，10個一千是？（掀紙：一萬）
板書：10個一千是一萬
2、10個一萬是十萬
師：再看（動作演示 撥兩顆珠子），現(xiàn)在表示的是多少呢？怎么知道的？
師：再看（動作演示到九萬），現(xiàn)在萬位上滿了十顆。也就是說有了10個一萬
師：那該怎么表示了？（指名回答）
師：進一，是多少？（掀紙：十萬）一起讀2遍。
板書：10個一萬是十萬
3、10個十萬是一百萬
師：我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬，沒有珠子了，怎么辦啊？
向百萬位進一，就是100萬。掀紙：百萬。（齊讀）
板書：10個十萬是一百萬
4、10個一百萬是一千萬
師：設(shè)想一下，10個一百萬又會是多少呢？
板書：10個一百萬是一千萬
師：現(xiàn)在我們又認識了這些新朋友，我們一起來讀一讀。（十萬，百萬，千萬）
師：現(xiàn)在我們一萬一萬地數(shù)，從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬。
十萬十萬地數(shù)，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
那下面我來撥珠，看看你能很快讀出數(shù)嗎？（30萬、400萬、6000萬）
5、 讀一讀
師：請你讀一讀，由多少個萬組成的？
師：這么行啊！給你們一個難一點的。
師：讀一讀（請2-3名），聽清楚他們讀的了嗎？說說是由多少個萬組成的呀？
師：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬，你能在計數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎？（指名撥珠，其余學(xué)生讀，并說說各是由多少個萬組成的。）
6、寫一寫
師：會撥、會讀，那你會寫嗎？請把書翻到第86頁，寫在書上。
師：誰來說說看，你是怎么寫的？（指名匯報，師板書）為什么77萬后面用了四個“0”��？（十萬位和萬位上有數(shù)，其余各位上一個數(shù)也沒有用“0”表示）
師：90240000，為什么這樣寫��？
師：現(xiàn)在，看一看這三個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“0”）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“認識整萬數(shù)” （板書課題）
7、考一考
師：你會讀、會寫整萬數(shù)了嗎？那就來考考你。
完成“想想做做”第2題。（先引導(dǎo)學(xué)生看清題意，然后獨立完成，同桌交流，跟電腦對答案。）
師：我看到有的同學(xué)寫得特別快，有什么小竅門嗎？
8、數(shù)位順序表
師：看著數(shù)位順序表，能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準，老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表，這里只有我們學(xué)過的數(shù)位，我們來讀一讀（個位、十位、百位、千位、萬位），你能不能把我們今天學(xué)的補上？（掛出小黑板）
師：觀察表格，看這些數(shù)位，從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：根據(jù)我國的計數(shù)習(xí)慣，從右往左每四個數(shù)位我們分為一級，所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”，我們把個級上的一起讀一讀，那“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”又會是什么級呢？（萬級）我們一起來讀一讀。
師：那你們想一想，有沒有比萬級更大的數(shù)位呢？還有，我們可以用“……”來表示。
師：現(xiàn)在給你時間，你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎？
師：說說你是怎么記的啊？
�。ǹ家豢迹ò褧�86頁的數(shù)位順序表填完整。）
三、鞏固深化
1、做“想想做做”第3~5題。
1、師：我請數(shù)字博士收集了一些數(shù)，你會讀嗎？自己讀一讀、比一比。（“想想做做”第3題）
師：（指85和850000）誰會讀。
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（85表示85個1，它在個級上，850000表示85個萬，它在萬級上，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝�級和萬級上的數(shù)字，讀前我們可以在這里畫一條線。）
自己先讀一讀。
全班一起來讀一讀。
2、師：學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀一下，在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些？自己讀一讀。
師：看看天安門、頤和園的面積，你想說些什么？
3、師：其實，數(shù)字不僅能告訴我們面積，而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。
師：從圖中你知道了什么？能寫一寫嗎？把書翻到第87頁，這就是“想想做做”第5題，請寫在書上。
師：說說是怎么寫的？（實物投影）
光是昆蟲就有七十多萬，還不算其他的物種，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護，要不然……出示圖片：根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，每年約有60000個物種滅絕。
看了這些你想說什么？
破壞自然也給人類帶來了危害，出示圖片：大氣污染導(dǎo)致每年約有300000-700000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。
2、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？在讀、寫過程中要注意哪些問題？
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇14
設(shè)計理念：
認識整萬數(shù)是學(xué)生整數(shù)認識上的一次飛躍。因為當一個數(shù)出現(xiàn)萬級后，它的讀寫方法不再是原有經(jīng)驗的簡單沿襲，在學(xué)情調(diào)查時不止一位學(xué)生將250000讀成“二十萬五萬”，原有的認知結(jié)構(gòu)似乎已經(jīng)無法同化新知，學(xué)生必須在讀數(shù)方法上獲得新的突破，即分級計數(shù)。讓學(xué)生運用數(shù)級思想來認識整萬數(shù)是本課的教學(xué)關(guān)鍵，它對于學(xué)生理解數(shù)位順序表中數(shù)位之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有著深遠意義，為知識的承前啟后，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法上的遷移提供了可能。
但筆者在實踐中常常看到這樣一種教學(xué)方式：教者首先會直接告知學(xué)生“四位一級”的規(guī)定，然后告知學(xué)生萬級數(shù)的讀寫法和個級數(shù)相同，只不過要加一個“萬”字或添上4個“0”，接著通過大量的讀數(shù)寫數(shù)練習(xí)，強化訓(xùn)練。在這里，“數(shù)級”實際上只是作為一個知識結(jié)論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學(xué)生自主體驗和自覺應(yīng)用。
由此，筆者反思：如何讓數(shù)級思想內(nèi)化為學(xué)生的思維方式，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠被有效“提取” 呢？進而的，如何使我們的學(xué)習(xí)不再淪為知識的“搬運”過程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有知識建構(gòu)的生長性呢？
教學(xué)目標：
1、 進一步認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬以及對應(yīng)的數(shù)位，掌握含有個級和萬級的十進制計數(shù)法，體驗“數(shù)級”產(chǎn)生的意義，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。
2、聯(lián)系生活實際，體會整萬數(shù)的大小和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
一、試讀大數(shù)，引發(fā)認知沖突。
1、 師：我們以前認識一些數(shù)。先利用這些知識介紹一下我們的學(xué)校。
出示：寶應(yīng)實驗小學(xué)有58個班級，206位老師，大約3400名學(xué)生。
�。ㄔO(shè)計意圖：開門見山，迅速“喚醒”學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。）
2、 師：現(xiàn)代生活中還有這樣的一些大數(shù)
引導(dǎo)：想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來研究它。
（設(shè)計意圖：通過試讀讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二、撥撥想想，感知萬級計數(shù)單位。
1、 師：要認識這些大數(shù)，我們需要掌握更大的計數(shù)單位。我們已經(jīng)學(xué)過哪些計數(shù)單位？你們還了解哪些計數(shù)單位？
�。ㄉ杂苫卮穑鄼C板書：……千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個）。
你覺得這些計數(shù)單位之間有什么樣的關(guān)系呢？有什么理由？
教師首先要引導(dǎo)出新的計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。重點呈現(xiàn)一萬一萬、十萬十萬、一百萬一百萬、一千萬一千萬的撥珠數(shù)數(shù)過程，“點”明計數(shù)器“滿十進一”的規(guī)則。并指出：它們所占的位置分別是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。
其次還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位四個一組、一一對應(yīng)的關(guān)系。
2、 師：你能用你們的語言描述一下，新的計數(shù)單位到底有多大呢？
學(xué)生匯報時，師相機使用多媒體呈現(xiàn)：一個小正方體表示“個”，再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬”、“十萬”、“一百萬”、“一千萬”個小正方體，對應(yīng)表示各計數(shù)單位。
接著教師說明：計數(shù)器上有沒有這么多的珠子呢？（生：沒有）古人發(fā)明的計數(shù)器真是很神奇，可以“化繁為簡”。你知道十萬、一百萬、一千萬在計數(shù)器上怎樣表示嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：以“滿十進一”為突破口，體驗萬級計數(shù)單位的形成過程和位值原理，能夠有效的幫助學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗同化新知，同時通過正方體的個數(shù)之多形成視覺沖擊和大數(shù)體驗，直觀形象的形成大數(shù)概念，也引出計數(shù)器產(chǎn)生的必要性，認識計數(shù)器的計數(shù)方法，這些都為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
三、遷移類推，寫整萬數(shù)，滲透數(shù)級思想。
1、 嘗試五位數(shù)的寫法。
師分別在計數(shù)器上撥出三萬、四萬、九萬，先說出表示什么，再嘗試著寫出。思考：這幾個數(shù)的寫法有什么相同之處？為什么會這樣？
交流時引導(dǎo)總結(jié)：寫幾萬的數(shù)，都是先寫幾，再添4個0。
2、 同化六、七位數(shù)的寫法。
師分別報數(shù)十一萬、二十三萬、一百九十五萬，生在計數(shù)器上撥珠并嘗試寫數(shù)。
歸納：寫多少萬的數(shù)，還是先寫多少，再添4個0。
師報數(shù)一百萬，生撥珠寫數(shù)。
對比思考：寫一百萬時一共寫了幾個0？剛才我們都是再添4個0，這里怎么會有6個0呢？
3、 遷移八位數(shù)的寫法。
師報數(shù)一千零二十萬，生撥珠寫數(shù)。比較總結(jié)：寫法仍然和前面一樣。
（設(shè)計意圖：教師有效地利用了學(xué)生的知識經(jīng)驗，由五位逐漸擴展到八位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整萬數(shù)的數(shù)位增加了，但寫的方法沒有變，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的同化。同時，在寫整萬數(shù)的過程中，學(xué)生也初步感受了萬級數(shù)的意義：都表示多少個萬。）
四、觀察寫法，介紹數(shù)級，提煉數(shù)級思想。
1、 師：很多同學(xué)寫整萬數(shù)時，都是很自然的分成兩部分寫。有沒有思考過，為什么這樣寫呢？
師介紹其中的數(shù)學(xué)道理：按我國的計數(shù)習(xí)慣，每四位一級。個位、十位、百位、千位都表示有多少個一，稱為個級。那么，新學(xué)的萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是萬級。
2、 師：先寫多少再添4個0，實際上就是分成萬級和個級來寫的。
�。ㄔO(shè)計意圖：由整萬數(shù)寫法的特殊性引出數(shù)位分級的規(guī)則，可以促使學(xué)生更好的用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)問題，也能更深刻的領(lǐng)悟數(shù)級思想。實現(xiàn)了學(xué)生對寫數(shù)方法從量變（數(shù)位增加）到質(zhì)變（數(shù)位分級）的知識提升過程。）
五、利用規(guī)則，讀整萬數(shù)，理解數(shù)級思想。
1、 師：大數(shù)也可以用分級的方法來讀。先把剛才寫過的一些數(shù)分級，再試讀。比如10200000，分級10200000，讀作：一千二百萬。
2、 完成數(shù)學(xué)書87頁的第3題。
思考：讀一讀，比一比。每一組數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導(dǎo)：萬級數(shù)的讀法和個級數(shù)相同，萬級讀完后要添一個“萬”字。
3、 出示課始的三句話，讓讀錯的同學(xué)再讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀數(shù)中感受分級的好處，進一步體驗萬級數(shù)的意義，加深對數(shù)級的理解。）
六、分層練習(xí)，鞏固拓展，應(yīng)用數(shù)級思想。
1、 讀、寫整萬數(shù)。
師：我們可以通過生活中的大數(shù)了解更多的信息。
生獨立完成數(shù)學(xué)書87頁的第4題、第5題。
2、 撥珠猜數(shù)。
師：玩一個猜大數(shù)的游戲。請根據(jù)老師給出的條件，當你能確定這個數(shù)時，可以舉手搶答。
（設(shè)計意圖：運用數(shù)級思想讀數(shù)、寫數(shù)和猜數(shù)。）
七、課堂總結(jié)，拓展延伸，深化數(shù)級思想。
1、 師：課上有什么收獲？或有什么問題？
2、 師：我國的計數(shù)習(xí)慣是“四位一級”，而很多西方國家是“三位一級”，你知道為什么嗎？
教師引導(dǎo)回答：很多西方國家沒有“萬”這個名稱，他們的計數(shù)單位分別是個、十、百、千、十千（即我國的萬，后同）、百千（十萬）、密（千千，即百萬）、十密、百密……這樣，三位為一節(jié)就比較方便，每節(jié)分別表示多少個一、多少個千、多少個密……
3、 師：如果再遇到更大的數(shù)怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生思考會新增加哪些數(shù)位、什么數(shù)級。
�。ㄔO(shè)計意圖：豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解數(shù)級思想，自覺地應(yīng)用數(shù)級思想解決新的問題。）
《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數(shù)單位間的十進關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；認識整萬數(shù)，初步了解我國的數(shù)位分級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。
2．通過操作、交流等活動，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少，增強數(shù)感，感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心，增強應(yīng)用意識，提高應(yīng)用能力。
教學(xué)重點：握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，會正確讀、寫整萬數(shù)的。
教學(xué)難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
教學(xué)準備：課件、計數(shù)器、作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境，揭示課題（認數(shù)）
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？
是啊，我們祖國成立到現(xiàn)在已經(jīng)60年了，60年來我們祖國發(fā)生了翻天腹地的變化，經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數(shù)據(jù)。（課件出示：2008年我國汽車全年產(chǎn)量達九百三十四萬輛，全國水產(chǎn)品總產(chǎn)量達到四千八百九十六萬噸，豬、牛、羊肉的產(chǎn)量達五千六百零四萬噸）
從這段話中你知道什么呢？
我們來觀察一下這段話中的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)有什么相同點嗎？
像這樣的大數(shù)我們可以稱它為整萬數(shù)，今天我們就一起來認識整萬數(shù)。
出示課題：認識整萬數(shù)
【通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學(xué)生進行了愛祖國的教育。】
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、認識計數(shù)單位
師：課件出示一個計數(shù)器問：大家認識這是什么嗎？這上面的珠子表示多少呢，誰能來讀一讀嗎?學(xué)生讀后課件出示1234
指個位上的4問：那這個4在那個數(shù)位上呢？表示多少？在指著千位上的1問：這個1呢？表示多少？
我們已經(jīng)知道10個千是多少呢？所以千位前面是萬位，點出萬
在萬位撥上一個珠子表示多少呢？（一萬也可以說是一個萬）我門在萬位上一萬一萬的數(shù)大家跟我一起數(shù)好嗎?（課件演示邊撥珠學(xué)生邊數(shù)）撥到9個珠是就是(九萬也可以說成是9個萬)
那在撥上一個就是10個珠表示多少個一萬？10個一萬是多少呢？課件點出十萬,演示在前一位上撥上一顆，后面的去掉。提問：十萬十萬的數(shù)數(shù)到十個十萬是多少呢?點出百萬并撥上一棵珠.問:10個一百萬又是多少呢?
同樣點出千萬并撥上一顆珠.
通過剛才的學(xué)習(xí)我們又認識了新的數(shù)位:萬位、十萬位、百萬位和千萬位
【學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�！�
2、認數(shù)數(shù)位順序表
按照我國的計數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個數(shù)位是一級。我們從右邊數(shù)起的個位、十位、百位、千位這4個數(shù)位都屬于個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位4個數(shù)位都屬于萬級。
我們以前已經(jīng)學(xué)過了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,（課件出示）那你能把新學(xué)的數(shù)位填進去嗎？請大家把書翻到86頁，看最下面有一張數(shù)位順序表，請你在書上填完整。
課件完成數(shù)位順序表。個級上的數(shù)位依次是個位、十位、百位、千位？萬級上呢？說明個級上的數(shù)都表示有多少個一，萬級上的數(shù)都表示有多少個萬。在計數(shù)器個級的十位上撥上5個珠.它表示多少呢?
在萬級的十萬位上撥上5個珠,這個5表示多少呢?
【讓學(xué)生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準備�！�
3、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)
在再計數(shù)器的萬位上撥上一個5,問:這個5呢?那現(xiàn)在計數(shù)器上有多少個萬?課件點出（55個萬）.那這個整萬數(shù)怎么寫呢?它的萬級上有55個萬，所以我們可以先寫萬級上的55，課件出示，那這樣寫行了嗎？不行。為什么呢？因為個級上的數(shù)還沒寫。那個級上4個數(shù)位上都沒有數(shù)我們可以怎么寫呢？寫4個0.說明用0來占位，直接寫上4個0.課件出示。
你會用這個方法來寫一寫這段話中的幾個整萬數(shù)嗎？老師已經(jīng)把他們撥在了計數(shù)器上。請同學(xué)們拿出作業(yè)紙。先第一個數(shù)，說說是幾個萬再寫一寫，全班交流。第二和三個數(shù)學(xué)生獨立在作業(yè)紙上寫出幾個萬和數(shù)再全班交流。問：剛才我們在寫這些整萬數(shù)時先寫什么，再寫什么？同桌議一議再交流。引導(dǎo)總結(jié)出寫整萬數(shù)時可以先寫萬級上的數(shù)，個級上四個數(shù)位都沒有數(shù)就寫4個0.
那這些整萬數(shù)怎么讀呢？課件出示第一個數(shù).我們剛才寫這個整萬數(shù)時，先寫萬級上的數(shù)再寫個級上的數(shù)，我們讀數(shù)時也一樣先讀萬級上的數(shù)再讀個級上的數(shù)，為了方便讀數(shù)我們通常在讀數(shù)前先用虛線分一分級，把萬級和個級分一分。讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù)，萬級上面是55我們就讀作五十五萬，個級上是4個0就不讀。出示讀作：五十五萬�，F(xiàn)在請你讀一讀作業(yè)紙上寫的三個整萬數(shù)。課件出示另三個數(shù)。請同學(xué)們在作業(yè)紙把三個整萬數(shù)先分一分級，在同桌互相讀一讀。學(xué)生讀一讀。（課件出示）說明：我們在讀整萬數(shù)時可以先分級，讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù)，個級上都是0可以不讀。
【學(xué)生借助計數(shù)器，認識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法�！�
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