【精華】教學設計方案模板集錦9篇
為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學難點：
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學過程：
一．動情引入，感受戰(zhàn)爭
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質疑。
看到這個課題，你想知道什么？
�。�1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
�。�3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
�。�1）學生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二．暢游網絡，自主合作，解決問題
1.進入“網海采集”了解有關維和行動，藍盔部隊的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？
�。〒涞桨职值纳眢w上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5.了解戰(zhàn)爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
�。ǹ磻�(zhàn)爭的視頻）
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《Heal
the
world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三．點題明理拓展升華
1.小結：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！
�。ㄉ杂勺x）
2.創(chuàng)設情景呼吁
(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
(2)現(xiàn)在你正在CCTV中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
(3)現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四．課外拓展
1.看有關與戰(zhàn)爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
教學設計方案 篇2
教學設想：
《雪地里的小畫家》是《國標本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學中，我尊重學生需要，創(chuàng)設情境，利用留白，營造民主平等的學習氛圍，讓學生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗、發(fā)現(xiàn)，充分培養(yǎng)學生的語感，以此來積累語言、發(fā)展語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，游戲鋪墊：
1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結果。
3、小結：我們要學會觀察比較，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。
二、導入新課，對題質疑：
1、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。
2、讀題質疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？
三、初讀感知，自學生字：
1、自讀課文，劃出生字自學。
2、小組交流學習字音、字形的方法。
3、匯報檢查：剛才的合作學習中你做了些什么？
四、再讀理解，體會語感：
1、自由讀文，思考上述兩個問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。
3、貼動物圖，理解“一群”，擴充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業(yè)，一生板演。
5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文，把你認為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現(xiàn)下雪動畫）
7、感情朗讀背誦課文。
五、質疑補白，想象說話：
學了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機插入：
①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……
�、诶斫狻八�，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀，發(fā)展語言：
1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”
七、成功體驗，愉悅心情：
自豪地說說這堂課你又學到了什么？心情怎樣？
八、布置作業(yè)，提升練習：
1、書寫指導。
2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
教學設計方案 篇3
教材分析
本課是“造型表現(xiàn)”學習領域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領域應適當?shù)瘜I(yè)技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現(xiàn)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規(guī)律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現(xiàn)出創(chuàng)意和個性。
在教學中，建議教師結合課本的文字和圖片，合理利用現(xiàn)代化教學手段和直觀教學方法，充分調動學生的求知欲望及學習興趣，鼓勵學生大膽想象、實踐，以自己的獨特方式去獨自觀察、探索和表現(xiàn)他們所發(fā)現(xiàn)或想象的事物，強化學生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。另外，更要考慮學生的年齡特點和接受的實際情況，千萬不要上成專業(yè)或純技法素描課，要保護他們僅存的稚氣，避免因過分強調傳統(tǒng)素描的清規(guī)戒律而扼殺學生的創(chuàng)造性，爭取做到作業(yè)無一雷同、各具特色、張揚個性。
一 學習目標
了解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創(chuàng)作出有一定創(chuàng)意和立體感的作品.提高學生的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和感受優(yōu)秀素描作品的獨特魅力和藝術價值.增強學生對未知世界探索和表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新，設計意識，表達學生的思想和感情，提高學生審美情趣和時代個性。
二 教學重點、難點
教學重點：通過觀察去理解物體的明暗和立體感，用表現(xiàn)手法的多樣化提高學生的藝術表現(xiàn)力。
教學難點：淡化透視和三大面、五大調子，以具體的實例說明明暗產生的一般規(guī)律，消除學生的畏難情緒，鼓勵他們按照自己的想法大膽創(chuàng)作，使作品彰顯學生的個性和時代特征。
三 學習材料
教具：課件、范畫、學生用石膏幾何體、靜物襯布、調光臺燈。
學具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。
（2）喜歡的寫生物品。
�。�3）自己喜好的明暗表現(xiàn)不同的材料和工具。
四 教學設計
1、課前準備 調試多媒體設備、準備范畫、靜物，組織教學。 學生準備資料、材料和學習工具。
2、引入新課
請同學們嘗試畫一個圓和一個球體，比較圓形和球體有什么不同?
(引導學生回答：一個是平面的形，一個是有明暗的體積。 體積是怎樣表現(xiàn)出來的？)
利用明暗來表現(xiàn)物體的立體感是素描的一種基本方法。瀏覽明暗立體感強的作品
學生感興趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立體的形成。
出示課題：《明暗與立體的表現(xiàn)》
3、討論與分析 課題：明暗與立體的表現(xiàn)
老師在實物展示臺上放上六面體和球體請一學生用調光臺燈照射物體。
學生討論，發(fā)表明暗變化的看法。
老師總結學生討論分析的明暗變化的規(guī)律：
明暗色調不同：
光源和物體遠近不同
光源的強弱不同
光源與物體的角度不同
觀者與物體的距離不同
物體本身的色彩不同
學生在老師的指導下調節(jié)臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換，學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規(guī)律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。
討論：明暗變化的規(guī)律。
學生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化，球體明暗變化逐漸過渡等。
問題：明暗色調不同我們怎樣去表現(xiàn)？用什么手法表現(xiàn)？
指導學生看書本中的學生作業(yè)思考后再回答問題。
加強學生對明暗變化的印象，讓學生把課前準備的學具，如文具、蘋果、等拿出來，感受明暗變化的規(guī)律，觀察六面體為什么有黑、白、灰的變化，球體的變化形成調子等。(光與明暗的關系：三大面，五調子。)
學生明白明暗變化的規(guī)律后，老師在黑板上畫一球形，要求每一學生也畫一球形添加明暗，表現(xiàn)立體感。
展示學生作業(yè)趁勢引導學生學習明暗的各種表現(xiàn)手法。（球形添加明暗時間要短，學生有感受就達到目的）
展示課前老師準備的蘋果各種不同的明暗表現(xiàn)方法，如鉛筆調子畫法、結構畫法、鋼筆畫法、淡彩畫法、水墨技法、黑白塊面畫法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術表現(xiàn)手法上，同一蘋果用具象、意象和抽象去表現(xiàn)。
說明明暗表現(xiàn)使用不同的媒體、不同的表現(xiàn)手法，作品創(chuàng)造的意境不同。 學生配合老師，在老師的指導下調節(jié)臺燈時遠時近、時強時弱、角度變換。學生前后左右距離不同多視覺的觀察等，使學生對明暗的規(guī)律有一定的認識，調動學生的好奇心和學習的興趣和積極性。
使學生感受到藝術的多元化及現(xiàn)代藝術觀念的滲透，鼓勵學生從傳統(tǒng)的圈子跳出來，從而啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)作欲望。
4、實踐活動 學生練習教師巡視指導
擺靜物，石膏幾何形體靜物寫生﹙整體—局部—整體的寫生步驟﹚①三角形構圖有主有次，②整體到局部進行塑造，③明暗處理概括、簡練回到整體。
請學生利用所學的明暗知識，根據(jù)不同題材展開豐富聯(lián)想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有一定創(chuàng)意、個性的素描作品。
教師巡視指導
�、僦笇W生畫出物體的位置注意畫面構圖，題材不限，最好來自生活。
②畫出物體的明暗色調，明暗五調子的表現(xiàn)要求大體清楚、準確。
�、蹏L試用多種技法表現(xiàn)深淺不同的明暗層次，更可以表現(xiàn)想象、意象中的事物。
五 課堂小結
1、肯定成功的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每個學生的成績，給學生以希望。展示學生作品，學生談創(chuàng)作意識。
2、鼓勵學生不斷學習，畫出更好的作品。
六 板書設計
1、明暗與立體的表現(xiàn)
2、明暗的'變化規(guī)律 電子白板 范畫
3、明暗素描表現(xiàn)技法
設計思路
根據(jù)八年級學生的心理特征和知識規(guī)律，本課的教學思路是:以直觀引導為主線，主要運用啟發(fā)式、互動式、討論式的教學方法進行教學。學生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現(xiàn)方法。依據(jù)學生的知識水平和思維特點，在教學中，以直觀的感知為主線，讓學生實際操作并觀察、總結出明暗的規(guī)律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀的課件啟發(fā)學生打開思路自由的表現(xiàn)。這樣在師生的互動學習中激起學生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學生都積極主動的學習。為有效實現(xiàn)教學方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實物模型等教學手段進行教學。
以觀察法、探究法、練習法為主要學習方法。新課程提倡然學生成為課堂學習的主人，使學生獲得知識的同時學會學習。結合本課的特點，在教學過程中，讓學生由淺入深的觀察、實踐，教師適當?shù)膯l(fā)、引導，使學生一步步的學習，領悟、表現(xiàn)。這樣，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生始終保持高度的探索欲，進行主動探究的學習。培養(yǎng)學生主動探究的學習方法。
教學設計方案 篇4
《精彩的馬戲》教學設計之八
河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤
一、教學要求：
1 學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用“精彩”、“表演”練習說話。
2 理解課文內容，知道馬戲團里的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。
3 提高學生細致觀察圖畫的能力。
4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個生字。
2.教學難點：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最后一句話的理解；“精彩”、“表演”這兩個詞的運用。
三、教具準備：
生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。
四、教學時間： 三課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書)你們都知道，誰能說說什么是馬戲？你們看過哪些馬戲？(議答)馬戲節(jié)目大家都喜歡看。今天，我們就學習看圖學文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節(jié)目呢？打開書，看書上的插圖。
二、看圖，初步了解圖畫內容。
書上有幾幅插圖？每幅圖上畫的是什么動物，在干什么？先自己看圖，然后說一說。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣？(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敘述了哪些內容呢？看書。
三、初讀課文，了解課文內容。
1.自由讀課文。要求：借助漢語拼音讀準字音，把句子讀通順；然后標出自然段序號，并看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答：課文共五個自然段，將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)
2.指讀課文。要求：讀的同學把字音讀準，把句子讀連貫；其他人邊聽邊想，哪些段講了四幅圖的內容，是按什么順序講的？(議答：課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接著講山羊走鋼絲(四段)，最后講小狗、馬、猴子的表演(五段)。
3.區(qū)別兩個多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)組詞。
4.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節(jié)目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結合圖來學習課文。
四、學習第一段。
1.指讀，想一想這段話講什么意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)
2.理解詞語。指讀：馬戲。“馬戲”是指馬戲團里動物的表演。在這個詞語中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀：精彩。“精彩”是指動物的表演非常優(yōu)美，出色，很吸引人，是對表演的稱贊。齊讀這個詞。
3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話就得讀出高興、贊揚的語氣，
尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。
小結：這段就一句話，簡單交代了什么時間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩�？吹诙巍�
五、學習第二段。
學習這段，我們按下面四步來進行。
1.了解圖文內容。
(1)看圖。仔細觀察圖畫，看看猴子的衣著、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然后按順序用自己的話說說。(議答)
(2)指讀這段，看這段有幾句話，講的是什么內容？(這段共四句話，講猴子爬竿表演)
2.理解每句話的意思。
第一句。指讀。這句話講什么？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個什么節(jié)目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書)指讀有關句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。
第二句。這句話講什么？(講猴子穿著衣服，像個小孩)板書：像個小孩。指讀“打扮”�！按虬纭敝甘裁�？(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎么說？(猴子穿著衣服，裝扮出來的樣子像個小孩。)看圖，具體說說猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。
第三句。指讀。這句講什么？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書：倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的？指讀。看圖，說說什么是“圓溜溜”？猴子為什么“好奇”地瞅著觀眾？(議答)板書：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時那頑皮的姿勢和表情，讀的時候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。
第四句。齊讀。這句講什么？(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應。(板書)說說怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀眾為什么哈哈大笑？(議答)說說什么叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因為猴子的表演頑皮、(板書)逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個詞想象一下場內是怎樣的情景？觀眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。
3.練習有語氣地讀。
這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什么節(jié)目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最后一句講觀眾的反應，突出了觀眾興奮的心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣；第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。
4.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復述、議答)
小結：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。
六、指導書寫生字。
1.認識字的結構特點。
一、二段有3個生字，看課后生字表，想想這3個字的共同特點是什么？(都是左右結構)
指讀：馬戲猴子打扮
2.指導書寫�！皯颉弊筮叢灰獙懗伞坝帧�，最后一筆是點�！昂铩弊筮吺恰搬搿保疫叀昂睢弊种虚g不要多加一豎，最后一筆是捺，書寫時“亻”在豎中線左邊。
師在田字格中范寫一個，生在本上仿寫兩遍。
第二課時
一、回顧第二段的學習過程。
上節(jié)課我們學習了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什么？分幾步來學的？(議答：分四步來學的。第一步，先按順序看圖，說說猴子是怎樣表演的，然后，讀這段話，看看講什么內容。第二步，結合圖逐句理解這段話的意思，弄清表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾反應怎樣。第三步，練習有語氣地朗讀這段話。第四步，說說從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)
根據(jù)議答，總結，出示學習方法：
指讀，齊讀學習方法。用上述學習方法學習課文的三、四兩段。
二、學習第三段。
1.指答學習過程的第一步，然后看圖，自由讀課文。復述、敘述圖上內容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。
2.指答第二步學習要求，然后結合圖讀課文，讀完后同桌交流一下學習結果。接下來進行議答。
什么節(jié)目：第一句講表演什么節(jié)目。表演的節(jié)目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什么語氣？(很喜歡黑熊的語氣)指讀。
怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然后按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳，讓木球滾到板上→球剛過中心點，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點的詞語)提示：這個環(huán)節(jié)可讓學生用事先剪好的硬紙畫片，到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀：“緊張”�！熬o張”什么意思？黑熊為什么緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個節(jié)目難度大，黑熊對演出也很認真。讀這三句話時要想象黑熊表演時緊張、認真的情景，并注意這些詞，讀出認真而緊張的語氣。指讀。
觀眾反應：第五句講觀眾反應。指讀句子。說說什么是“哄笑”？(許多人同時出聲大笑。)想一想，這里為什么不用“哈哈大笑”，而是說觀眾一陣“哄笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到哄笑的情景。 小結：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習有語氣地朗讀這一段。
3.練習朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個節(jié)目的語氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張；第五句要讀出臺下一片哄笑的氣氛。指讀。
4.指答第四步做什么，并回答。
三、學習第四段。
1.按學二、三段的方法，先一步步地自學課文，然后同桌交流學習結果。
2.檢查自學結果。分四步議答。
〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。
什么節(jié)目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什么是“走鋼絲”？(議答)表現(xiàn)走鋼絲的過程叫什么？(表演)指讀：表演。“出色”是什么意思？(特別好，不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱贊。指讀句子。
怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書：走來走去�！胺�(wěn)穩(wěn)當當”是什么意思？(議答)讀這句要讀出“穩(wěn)”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什么，怎樣表演。(用書上的話敘述表演過程)比較句子異同，并理解“絕技”。
(這兩句都寫山羊表演時身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個表演很費勁，困難大，也十分驚險。這樣的表演沒有誰能比得上，獨一無二，所以叫“絕技”)
讀這三句話要讀出驚險、不慌不忙的語氣。指讀。
觀眾反應：第六句講觀眾反應�！昂炔省敝复舐暯泻�。(板書：喝彩)想象一下，觀眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱贊的語氣。指讀。
<3>練習有語氣地讀。第一句讀出稱贊的語氣；第二句讀出“不慌不忙”的語氣；第三句用稱贊的語氣；
四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語氣；最后一句用稱贊的口氣。指讀。
<4>從“穩(wěn)穩(wěn)當當”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。
四、學習第五段。
1.指讀這一段，看有幾句話？(兩句)
2.理解句意。
第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術，猴子騎車，馬鉆火圈，有趣�？磮D說說小狗、猴子、馬的表演情景。
第二句：指讀。這句講誰怎么樣，(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀：“叔叔”。結合前面內容說說他們怎樣有辦法。
(議答)想想：這些動物的精彩表演是怎樣得來的？(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過馬戲后的想法，贊揚了叔叔、阿姨訓練動物有辦法。讀這句要用稱贊的口氣。指讀。
五、總結。
《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動物們的精彩表演是演員精心訓練的結果，說明還是人有辦法。
六、指讀全文。
七、記憶字形，指導書寫。
“熊”：上下結構。下面是四點底。上面，左上是撇折、點兩筆；右邊
“直”：上下結構。“真”字去掉下面兩點。
后寫“小”字�！八恪保荷现邢陆Y構。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫：橫、撇、豎。“叔”：左右結構。左上是“上”字，不是“止”字。
第三課時
一、完成課后第3題。
1.指讀題目，明確要求。
2.指讀、齊讀詞語：猴子、小狗、黑熊、算術、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩
3.抄寫詞語，易錯字教師揭示。(如：直、算、演等)
4.用“表演”“精彩”練習說話。
<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會語義和用法。
<2>練習練句。教師可提示舉例，開擴造句思路。如：①“六一”兒童節(jié)，我們都上臺表演了節(jié)目。②芳芳的節(jié)目表演得可好了。③新年聯(lián)歡會上的節(jié)目真精彩呀�、艽蠹覟榍锷木时硌莨恼�。
二、完成課后第4題。
1.練習背誦第四段。
<1>指讀這一段，說說有幾句話，分別講什么。(共六句話。第一句講表演什么節(jié)目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接著講圓板大小，最后講怎樣站在圓板上，第六句講觀眾反應。)
<2>引背：這一段寫表演什么節(jié)目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什么？(背三、四、五句)→觀眾反應怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。
<3>自由練習，按“什么節(jié)目→怎樣表演→觀眾反應”的提示試背。
<4>練習有語氣地朗讀課文。
2.練習有語氣地朗讀課文。
教學設計方案 篇5
一、教材分析：
《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭,我決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點：
�。保谋緝热蓐J入了學生的經驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子�？带B、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。
２．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
�。常谋拘问芥溄恿藢W生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。
二、目標設計：
【認知目標】
1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
【能力目標】
通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】
1、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力
三、教學重點、難點分析：
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。
教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
【課堂記錄】
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？游戲：開火車。
檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）
開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
師：同學們這么用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準字音�！驹O計思路及多媒體應用分析：低年級學生識字水平存在差異，以形象思維為主，運用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓學生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內容作好了鋪墊�！�
二、質疑探究，初步感知。
姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。
師：課文中是怎么寫的？
讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
朗讀指導，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）
師：把它放進籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）
學生交流
�。ò鍟吼B(yǎng)）
師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）
【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學生來說，學習生字是枯燥、困難的，而適當運用課件，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解。】
三、合作交流，激發(fā)情感。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？
誰通過讀書弄懂了？
這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！
創(chuàng)設情境，練習說話。
師：如果你們就是這只籠子里的小鳥，你已經好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔��！
師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而鳥寶寶被關在籠子里，媽媽會說些什么呢？
生：孩子，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：多么動人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你
一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）
生1：突然
【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學生來說，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解�！�
四、升華情感，理解內涵。
師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》
師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）
五、放飛想象，課外延伸。
師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們
多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）
師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。
【設計思路及多媒體應用分析：想象情景、朗讀課文，讓學生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內涵，初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結合教材的特點，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得以課外促課內。】
教學設計方案 篇6
教學目標 ：
一、 背誦課外選詩《望洞庭》。
二、 閱讀練習。
三、 看圖作文。
教學重點：
看清圖意，推前想后。
教學時間：
四課時
教學過程 ：
第一課時
一、 回憶詩歌，背誦。
1、 教師點詩，全班背誦。
2、 定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。
二、 欣賞、背誦《菩薩蠻》。
1、 聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、 學生齊讀。
3、 教師講述辛棄疾及相關的故事。
4、 學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。
5、 檢查。
三、 課后背誦有關長江的詩歌。
第二課時
一、 師生以死亡為話題討論人生的價值。
1、 你知道世界上有哪些偉大的科學家？
2、 科學家為什么偉大？除了他們對社會的科學研究，還有什么？
3、 科學家的死亡。
二、 閱讀短文《巴甫洛夫很忙》。
1、 學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 引號在這里起到什么作用？繁衍的近義詞是什么？
2） 說說為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔心 火災 威脅 國寶
3、 為什么巴甫洛夫到死都在忙？你還有其他的辦法嗎？
4、 學生自由討論人生的價值。
第三課時
一、 介紹自己的童年，童年的滋味。
二、 讀題明確作文要求。
三、 分析題意。
1、 看題。說出主要意思。
2、 析題。從主到次依次說出題目要求。
小女孩、兩束菊花、窗戶、臺歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水瓶、朝陽、牽�；ā�
3、 哪些是非寫不可的？描繪一下他們的特征。
4、 推前：事情的起因是什么？
5、 想后：結果會怎樣？
四、 學生擬題綱（段落式提綱）。
五、 構思五分鐘后開始寫作，教師巡視。
六、 講評作文。
第四課時
講評作文。從感情的表達、故事的完整、句子的表達三個方面重點分析。
【本單元復習四課時：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓練，設計自主練習，默寫古詩三首�！�
教學設計方案 篇7
為了提高學生的學習興趣，增大學生的學習參與面，減小差距。努力作好教學工作，在這一學期中，下文將準備了初中二年級數(shù)學教學設計方案如下：
一、指導思想：
以學校工作計劃為指導，嚴格執(zhí)行學校的各項教育、教學制度和要求，認真完成各項任務，提高教學質量，提高課堂效率，數(shù)學教研提倡嚴謹、科學、務實，以《初中數(shù)學新課程標準》為依據(jù)，全面推進素質教育。
二、教材目標及要求：
1、因式分解的重點是因式分解的四種基本方法，難點是靈活應用這四種方法。
2、分式的重點是分式的四則運算，難點是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。
3、數(shù)的開方的重點是平方根、算術平方根的要領及求法，難點是算術根與實數(shù)的概念。
4、二次根式的重點是二次根式的化簡與計算，難點是正確理解和運用公式
5、三角形的重點是三角形的性質，全等三角形的性質與判定，難點是推理入門。
6、四邊形的重點是平行四邊形的定義、性質和判定，難點是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別以及中心對稱。
7、相似形的重點是相似三角形的判定定理和性質定理及平行線段之間比的相等關系。
三、教學措施：
1、加強教學技能，面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生，對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法。
2、主動理性學習洋思教學經驗，打造高效課堂。
3、改革作業(yè)結構減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次，使每類學生都能在原有基礎上提高。
4、課后輔導實行動態(tài)分層，及時輔導。
四、教學進度安排
第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》約13課時2。23—3。8
第二章《分解因式》約6課時3。9————3。16
第三章《分式》分式約10課時3。17———3。30
第四章《相似圖形》期中考試約20課時3。31———5。12
第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》約7課時5。12———5。26
第六章《證明一》你能肯定嗎約9課時5。26———6。15。
期末復習約9課時6。16———7月
教學設計方案 篇8
第一課時
教學目標：
1、會寫3個生字，認識2個生字。
2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目標的一致的道理。
3、培養(yǎng)學生的質疑，理解能力,體會成語的含義。
教學重點：
會寫3個生字，認識2個生字。
教學難點：
能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。
教具準備：
小黑板生字卡片
教學過程：
一、回憶學過的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭題，讀題，解題。
1、學習轅、轍二生字（結合插圖投影）
2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。后來比喻行動和目的不相符。
三、觀看課件，初步了解課文的內容。
看完之后讓學生說說看懂了什么？
四、自讀課文，檢查自學效果。
1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。
2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。
3、用自己的方式記住認字表的生字。
4、說說難寫的生字有幾個，要注意什么。
五、布置作業(yè)。
1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。
2、排練課本劇，完成課后第3題。
板書設計：
南轅北轍
袁
轅
緊
教學后記：
第二課時
教學目標：
1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。
2、分角色有感情朗讀課文，練習復述課文。
3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學重點：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當?shù)剡\用南轅北轍。
教學難點：
在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、課本劇導入，激發(fā)興趣。
同學們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究。
1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得
3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？
4、季梁是一個什么樣的人呢？
5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？
6、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的固執(zhí)？請小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象，體會寓意。
請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？
四、表演故事，深化寓意。
下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
五、拓展升華，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？
2、師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
六、布置作業(yè)，課外拓展。
搜集成語故事，舉行成語故事會。
板書設計：
南轅北轍
馬好、旅費多、車夫技術高
往北駛←楚國（南）
離楚國越遠
教學后記：
教學設計方案 篇9
【教材分析】
本節(jié)課屬于空間與圖形知識的教學，是小學階段幾何知識的重難點部分，是小學學習立體圖形體積計算的飛躍，通過這部分知識的教學，可以發(fā)展學生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領域，為學生進一步學習幾何知識奠定良好的基礎。本節(jié)內容是在學生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進行教學的，教材重視類比，轉化思想的滲透，直觀引導學生經歷“猜測、類比、觀察、實驗、探究、推理、總結”的探索過程，理解掌握求圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積。這樣不僅幫助學生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學生的想象力.
【設計理念】
數(shù)學課程標準中指出：應放手讓學生經歷探索的過程，在觀察、操作、推理、歸納、總結過程中掌握知識、發(fā)展空間觀念，從而提高學生自主解決問題的能力。
【教學目標】
1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：通過“直覺猜想——試驗探索——合作交流——得出結論——實踐運用”探索過程，獲得圓錐體積的推導過程和學習的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學來源于生活,能積極參與數(shù)學活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨立思考的良好習慣。
【教學重點】圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積。
【教學難點】圓錐體積公式的推導
【學情分析】
學生已學習了圓柱的體積計算，在教學中采用放手讓學生操作、小組合作探討的形式，讓學生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并運用學過的圓柱知識遷移到圓錐，得出結論。所以對 于新的知識教學，他們一定能表現(xiàn)出極大的熱情。
【教法學法】試驗探究法 小組合作學習法
【教具學具準備】多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個，水槽6個(裝有適量的水)
【教學課時】 2課時
【教學流程】
第 一 課 時
一、回顧舊知識
1、你能計算哪些規(guī)則物體的體積?
2、你能說出圓錐各部分的名稱嗎?
【設計意圖】通過對舊知識的回顧，進一步為學習新知識作好鋪墊。
二、創(chuàng)設情景 激發(fā)激情
展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?
【設計意圖】以生活中的數(shù)學的形式進行設置情景，引疑激趣遷移，激發(fā)學生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)
三、試驗探究 合作學習(探討圓柱與圓錐體積之間的關系)
探究一：(分組試驗)圓柱與圓錐的底和高各有什么關系?
1、猜想：猜想它們的底、高之間各有什么關系?
2、試驗驗證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個，分組試驗，試驗后記錄結果;
3、小組匯報試驗結論，集體評議：(注意匯報出試驗步驟和結論)
4、教師介紹數(shù)學專用名詞：等底 等高
【設計意圖】通過探究一活動，初步突破了本課的難點，為探究二活動活動開展作好了鋪墊。
探究二：(分組試驗)研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關系?
1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關系
2、試驗驗證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的體積和圓錐的體積有什么關系?邊試驗邊記錄試驗數(shù)據(jù)(教師巡視指導每組的試驗)
3、小組匯報試驗結論(提醒學生匯報出試驗步驟)
教學預設：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當?shù)鹊椎雀邥r，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。
4、通過學生匯報的試驗結論，分析歸納總結試驗結論。
5、你能用字母表示出它們的關系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學生反復朗讀公式)
【設計意圖】通過學生分組試驗探究，在實驗過程中自主猜想、感知、驗證、得出結論的過程，充分調動學生主動探索的意識，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的動手能力，突破了本課的難點，突出了教學的重點。
探究三：(伸展試驗---演示試驗)研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關系。
1、觀察老師的試驗，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關系?
2、觀察老師的試驗，你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關系嗎?
3、學生通過觀看試驗匯報結論。
4、教師引導學生分析歸納總結圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。
5、結合探究二和探究三，進一步引導學生掌握圓錐的體積公式。
【設計意圖】通過教師課件演示試驗，進一步讓學生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件，更進一步加強學生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點，培養(yǎng)了學生的觀察能，分析能力，邏輯思維能力等，進一步讓學生從感性認識上升到了理性認識。
四、實踐運用 提升技能
1、判斷題：【題目內容見多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---說明理由---師生評議
2、口答題：【題目內容見多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---學生評議
3、拓展運用：【課本例題3】學生分析題意---小組合作解答---學生解答展示---師生評議
【設計意圖】通過判斷題、口答題題型的訓練，及時檢查學生對所學知識的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學生提供思維發(fā)展的空間，讓他們有跳起來摘果子的機會，以達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的。
五、談談收獲：這節(jié)課你學到了什么呢?
六、課堂作業(yè)：
1、做在書上作業(yè)：練習四 第4、7題
2、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習四 第3題
【課后反思】
【板書設計】附后
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