《門》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《門》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇家鄉(xiāng)有代表性的一處景物，按一定的順序具體介紹它的特 點(diǎn)，還可以加上想像，從中表達(dá)自己的喜愛之情。
2、以閱讀帶動(dòng)、促進(jìn)寫作，以寫作豐富、內(nèi)化閱讀。
3、通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生在情趣中習(xí)作，在評(píng)價(jià)和欣賞中感悟到“按順序、寫具體、有聯(lián)想”這些表達(dá)方法的好處，并主動(dòng)、自覺地加以運(yùn)用，更好地表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生充分學(xué)習(xí)《天安門廣場》一課
2、參觀體育館
3、制作課件
教學(xué)過程：
一、情景再現(xiàn)，理清順序
1、出示天安門圖片，同學(xué)們，這是什么地方？（天安門）你知道這張照片是站在什么地方看到的嗎？（天安門前的廣場上）
2、是啊，站在世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場——天安門廣場，就能看到這樣的畫面。作者用一段文字對(duì)眼前的這幅畫面做了非常有條理的觀察和描寫。這就是書上的第二自然段（出示第二段文字）
�。◤V場北端是天安門。天安門紅墻黃瓦，雕梁畫棟，顯得雄偉壯麗。天安門前是金水河，河上橫跨著五座漢白玉石橋，這就是金水橋。金水橋兩旁有一對(duì)漢白玉華表，上面雕刻著蟠龍花紋，在藍(lán)天白云的映襯下，顯得格外挺拔。）
3、指名學(xué)生朗讀，思考：有幾句？每句講了什么？
（根據(jù)學(xué)生交流板書）列提綱： 交代地點(diǎn)
天安門 天安門城樓
金水橋
華表
�。ㄕn件演示觀察點(diǎn)和觀察到的景物位置）
4、作者還看到了很多景物呢（出示第三段文字）自由朗讀，思考：作者站在哪個(gè)地點(diǎn)？看到了什么？根據(jù)剛才的方法將這段文字變成一個(gè)提綱。
�。◤V場中央矗立著高大的人民英雄紀(jì)念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字。廣場南端是毛主席紀(jì)念堂。東西兩側(cè)，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì)堂遙遙相對(duì)。）
5、指名學(xué)生交流，根據(jù)回答板書 交代觀察地點(diǎn)
廣場上的建筑物 紀(jì)念碑
紀(jì)念堂
博物館和大會(huì)堂
�。ㄕn件演示觀察點(diǎn)和觀察到的景物位置）
6、小結(jié)：同學(xué)們，這些文字、提綱、簡易圖讓你感受到了什么？（觀察點(diǎn)不同，事物也不同）（作者按一定的順序有條理的描寫了觀察到的事物）（板書：按順序）
二、師生互動(dòng)，激情
1、過渡：天安門廣場是我們祖國的驕傲，在我們江陰小城，也有屬于我們家鄉(xiāng)的驕傲。隨著生活水平的逐年提高，一座座現(xiàn)代化的建筑也拔地而起了。體育館、大劇院、長江大橋……無一不是我們江陰的驕傲。天安門廣場讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《參觀人民大會(huì)堂》教學(xué)設(shè)計(jì)之一《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)6走,我們?nèi)ブ矘?教案23 宋慶齡故居的樟樹《搭石》導(dǎo)學(xué)案《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說課《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)牧場之國說課查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案
2、前不久，我們還專門去參觀了具有時(shí)代氣息的體育館呢。（出示體育館圖片）你們對(duì)那里留下了什么印象？ 指名學(xué)生自由交流
3、回憶一下，我們?cè)谀膸讉�(gè)地方進(jìn)行了觀察？（出示文字：正門口、臺(tái)階上、體育館內(nèi)）
4、站在不同的觀察點(diǎn)，看到的事物也不一樣。你印象深刻的是站在哪個(gè)觀察點(diǎn)看到了什么呢？ 指名交流（結(jié)合交流課件圖片展示）
5、同桌合作任選一個(gè)觀察點(diǎn)列提綱，并指明學(xué)生板書到黑板上
6、（課件演示觀察點(diǎn)的變換）描寫《天安門廣場》的作者從天安門前走到了天安門城樓上，他的觀察地點(diǎn)有兩個(gè)，我們觀察體育館從正門到登上臺(tái)階再到走進(jìn)體育館里面，觀察地點(diǎn)有三個(gè)。你可以模仿作者，任選2個(gè)觀察點(diǎn)按順序進(jìn)行描寫，會(huì)嗎？
指名學(xué)生簡單說說自己的選擇：（1）正門口→臺(tái)階上；（2）臺(tái)階上→體育館內(nèi)；（3）正門口→體育館內(nèi)
三、動(dòng)筆習(xí)作，表情
1、 提出習(xí)作要求： 有適當(dāng)?shù)男睦砀惺?/p>
有描述性語言，
按順序，有條理，語句通順，
五星級(jí)習(xí)作
四星級(jí)習(xí)作
有描述性語言
按順序，有條理，語句通順，
三星級(jí)習(xí)作
按順序，有條理，語句通順
2、學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)
四、交流共享，悟情
1、指名學(xué)生朗讀其習(xí)作，比較評(píng)議
2、我來當(dāng)評(píng)委，請(qǐng)學(xué)生評(píng)星級(jí)，并說出理由
3、小結(jié)：第一篇達(dá)到了我們今天的習(xí)作基本要求，他過關(guān)了，可以獲得三星級(jí)作文，恭喜他！第二篇不僅達(dá)到了這次習(xí)作的基本要求，而且他還能寫得比較具體，更可貴的是他展開了一定的聯(lián)想，更讓我們感受到了他對(duì)家鄉(xiāng)日新月異的變化感到驕傲和自豪。（板書：說具體、有聯(lián)想）他的習(xí)作可以獲得五星級(jí)習(xí)作的稱號(hào)！
五、布置作業(yè)
修改習(xí)作，邀請(qǐng)好朋友當(dāng)評(píng)委，然后全班評(píng)比
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文：字詞、主旨、寫法；
2、納入網(wǎng)絡(luò)：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會(huì)；
3、創(chuàng)新運(yùn)用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動(dòng)初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動(dòng)；
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時(shí)：3課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目的：研習(xí)課文
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生解題
提示：
（1）為——引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠意和良好愿望
�。�2）你——《中學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》的讀者或《中學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》序言的讀者、中學(xué)生文學(xué)愛好者
�。�3）門——文學(xué)之門比喻新穎別致，生動(dòng)形象
�。�4）打開——指拉開，使門洞開，題眼
2、檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦
齊背“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
�。�1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習(xí)要完成
�。�2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍
（3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)
（三）研習(xí)課文
1、理清思路
�。�1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門——初識(shí)大門——打開大門，逐層深入。
�。�3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：
層意：特征/意義/小結(jié)
2、理解主旨
�。�1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
�。�2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。
3、了解寫法
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評(píng)論本書內(nèi)容。
（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動(dòng)的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。
（3）手法特征：運(yùn)用了對(duì)話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、對(duì)比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：
學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目的：
個(gè)性解讀
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對(duì)文章還要有自己的見解。
（二）自由評(píng)價(jià)
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑
提示：
1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會(huì)辨別。
如：（1）這些門一定會(huì)在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會(huì)空手而歸。
�。�2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。
（四）提出見解
提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會(huì)思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來。等等。
（五）小結(jié)：
要做有思想的學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析、評(píng)價(jià)，提出獨(dú)特的見解。
第三課時(shí)
課時(shí)目的：
創(chuàng)新運(yùn)用
課時(shí)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫
1、把文章改寫成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展
1、閱讀聯(lián)想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇�！闭�(qǐng)從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是_____
家是_____
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運(yùn)用
學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個(gè)明白生動(dòng)形象的標(biāo)題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想——航燈、生命、風(fēng)帆
愛——陽光、春雨、星光
（五）課堂小結(jié)
課前課上課后
預(yù)習(xí)研習(xí)運(yùn)用
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)3
預(yù)習(xí)：
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標(biāo)注節(jié)次，生字注音。
2、再讀課文，理解課文大意 。
3、三讀課文，在筆記本寫上疑難問題。
二、完成預(yù)習(xí)書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍
憧憬、裨益、詮釋、潛移默化、危言聳聽、千姿百態(tài)
2、打開文學(xué)這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風(fēng)景？摘錄原文詞句回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
1、感受文學(xué)的魅力和作用
2、分析文章巧妙的結(jié)構(gòu)
教學(xué)方法：
朗讀、賞析
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
流程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，打開它們，走進(jìn)去，就能發(fā)現(xiàn)大自然和人世間許許多多奇妙的景象，文學(xué)，就是其中非常重要的一扇大門。（板書）
關(guān)于這篇課文，有人說過這樣三句話：這篇文章的語言是多么美妙�。∵@篇文章描述的門里的世界是多么奇妙�。∵@篇文章的結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙�。∠旅�，我們就圍繞這三句話來學(xué)習(xí)課文。
二、這篇文章的語言是多么美妙�。�
1、積累一批雅詞。
迷醉 探求 凝聚 憧憬 結(jié)晶 風(fēng)景線 新奇美妙 潛移默化 危言聳聽 大有裨益
2、欣賞一個(gè)文題。
課文的標(biāo)題《為你打開一扇門》，特別吸引人，你覺得原因是什么？
講析：比喻的說法，形象生動(dòng)；“你”第二人稱，親切自然；“門”，還是全文的線索。
3 、品讀一個(gè)美句。
一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史 。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的 智慧。
結(jié)合學(xué)生的閱讀積累，講析。如：《三國演義》就反映了東漢末年群雄并 起的歷史……
分析修辭及作用，明確：比喻，形象生動(dòng)地描述事物；排比，增強(qiáng)語言表達(dá)的氣勢(shì)。
三、這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙�。�
主問題：打開文學(xué)這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風(fēng) 景？
走進(jìn)文學(xué)這扇門，你將得到什么收獲？
要求：用摘錄原文詞句 方法回答問題。
講析：摘錄課文中現(xiàn)成的詞語或者句子來回答問題，是一種解答問題的方法，要注意摘錄時(shí)的完整。
四、這篇文章的結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙��！
老師講析：什么叫文章結(jié)構(gòu)？（搭積 木）
明確：全文的 遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)；第4小節(jié)的并 列式結(jié)構(gòu)；3－5小節(jié)的總分總結(jié)構(gòu)。
五、結(jié)語。
誦讀《致文學(xué)》兩節(jié)文字 （探究練習(xí)一）。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《天安門廣場》是小學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)的課文。為了給學(xué)生一個(gè)直觀的了解，我購買了兩張碟片，通過觀看，我在其中看到了“五星紅旗與旭日一同升起“的場面。我就實(shí)施了以下的教學(xué)：
1、觀看清晨的升旗儀式的場面課件:完了提問：“你們看到了什么？”學(xué)生普遍能回答此問題。接著問：“書上是怎么說的？”
學(xué)生就會(huì)去讀文中的語句。這時(shí)就順勢(shì)處理“五星紅旗與旭日一同升起“的意思。學(xué)生因?yàn)闆]有更深的體會(huì)，只能達(dá)到第一層次的理解：五星紅旗每天和太陽一起升起來。至于五星紅旗代表新中國，它是新中國的象征，學(xué)生就不會(huì)理解了，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀第四小節(jié)，關(guān)于天安門是新中國的象征，是全國各族人們向往的地方的內(nèi)容。
2、仍舊課件出示《開國大典》的相關(guān)內(nèi)容，特別是毛主席的話，人們的群情沸騰的場面。在交流畫面內(nèi)容之后，
提問：“除了天安門是新中國的象征，還有什么象征新中國？“學(xué)生很自然就會(huì)聯(lián)想到五星紅旗。再讓學(xué)生讀“五星紅旗與旭日一同升起“的句子，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地把握第二層含義：新中國與太陽一起升起，預(yù)示著新中國蒸蒸日上，繁榮富強(qiáng)的美好前景。
3、課件展示1999年天安門廣場盛大的閱兵式。它非常能吸引學(xué)生的眼球，從廣場的裝扮，到戰(zhàn)士們整齊的方隊(duì)，都非常能體現(xiàn)文章第六小節(jié)的內(nèi)容（節(jié)日里的天安門廣場）。布置學(xué)生觀看時(shí)，細(xì)心觀察電視畫面，體會(huì)節(jié)日里的廣場像花園的特點(diǎn)。（適時(shí)進(jìn)行朗讀練習(xí)）
4、提問，剛才觀看閱兵式時(shí)，畫面從許多角度拍攝了天安門廣場，你能完成課后第四題嗎？（天安門廣場五大重要建筑的位置圖填空）
5、有困難就開展第二、三小節(jié)的教學(xué)，著重解決天安門廣場五大重要建筑的位置圖。
6、總結(jié)：你現(xiàn)在覺得天安門廣場怎么樣？先學(xué)生自己說，最后教師說或者與學(xué)生一起說：“天安門廣場是全世界最寬廣、最壯觀的城市廣場”
評(píng)析：以上的設(shè)計(jì)，我覺得上得很順暢，學(xué)生在多媒體課件的幫助下，很容易的突破了難點(diǎn)，解決了重點(diǎn)。整堂課學(xué)生的積極性也很高，參與面很廣，許多的啟發(fā)，都在“于無聲處“中完成。唯一遺憾的是，教室里沒有窗簾，投影效果欠缺。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．說說七（上）語文教材內(nèi)容的構(gòu)成情況。
2．感受文學(xué)作品的魅力。
3．整體感知課文，感受文章的語言美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文，感受文章的語言美。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力。
教學(xué)方法：
合作、探究、討論。
一、了解本冊(cè)課文內(nèi)容的分布情況
同學(xué)們，今天我們開始初中階段語文的學(xué)習(xí)，首先我們一起來了解一下我們的語文課本。
1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，閱讀目錄部分，說說：本冊(cè)書共有幾個(gè)單元？每一單元的名稱是什么？根據(jù)什么來劃分的？
指名學(xué)生回答：
親近文學(xué)金色年華民俗風(fēng)情。
多彩四季關(guān)注科學(xué)奇思妙想。
根據(jù)每單元表現(xiàn)的題材內(nèi)容來劃分的。
2．再請(qǐng)同學(xué)們看一看每一單元的內(nèi)容，比較一下，有什么異同。
學(xué)生回答：
同：課文、誦讀欣賞、寫作。
異：綜合實(shí)踐活動(dòng)、口語交際、名著推薦與閱讀、專題等。
總結(jié)：現(xiàn)在的語文，包括很多的內(nèi)容，涉及到各個(gè)領(lǐng)域，要求學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要廣泛閱讀，積極地參加各種語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大自己的眼界，豐富自己的文化底蘊(yùn)，用優(yōu)異的成績來回報(bào)自己的金色年華，回報(bào)自己的父母，回報(bào)老師和學(xué)校。
二、激發(fā)熱愛文學(xué)的熱情
1、播放《西游記》等動(dòng)畫片段，讓學(xué)生指認(rèn)片名，評(píng)價(jià)人物
2、讓學(xué)生談一談自己曾閱讀過的文學(xué)作品
(1)談一談文學(xué)作品中的人物形象，自己對(duì)此的看法
(2)談一談自己讀文學(xué)作品前后有什么不同的感受和收獲
（讓學(xué)生盡情闡述，可讓學(xué)生補(bǔ)充描繪）
三、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛才的談?wù)�，涉及了不少古今中外的名著，在我們眼前展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幕幕生動(dòng)逼真的劇目這些文學(xué)作品的藝術(shù)魅力經(jīng)久彌深，深深地吸引著我們每個(gè)人，但有不少同學(xué)會(huì)想，“文學(xué)”，多么高深莫測的字眼��！今天，我們就來學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》這篇散文，看作者趙麗宏為我們打開的是一扇什么樣的門，怎樣打開這扇門。
板書課題，作者、體裁
四、分析文題，簡介背景
1、分析文題：
（1）討論：“門”真的是指門嗎？為誰打開門？文題的題眼是什么？以此為題的用意是什么？直接改為《文學(xué)介紹》好不好？
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。
（學(xué)生自學(xué)，教者巡視）
�。�3）明確：
“門”：比喻某一領(lǐng)域的入口，此指文學(xué)領(lǐng)域的入口。
“你”——“青少年讀者”，是行為的對(duì)象
題眼：“打開”本文重點(diǎn)是引導(dǎo)我們?cè)鯓哟蜷_文學(xué)大門，欣賞文學(xué)的魅力。
文題字面意：為你（青少年）打開某一領(lǐng)域入口。
深層意：讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（文學(xué)）的無限風(fēng)光。
文題作用：新穎別致，生動(dòng)形象“文學(xué)介紹”則顯平白無味。
2、簡介背景：
本文是語文出版社、天津出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫存·文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書主編這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)選作初中語文課本六冊(cè)書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，感受文學(xué)的魅力，廣泛閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文
五、整體感知課文，掃清字詞障礙
1、有感情地朗讀課文
(1)指名學(xué)生上黑板寫出文中自己認(rèn)為是重要的字詞，其它學(xué)生補(bǔ)充，集體學(xué)習(xí)，老師可補(bǔ)充重要字詞
(2)交流、解決不懂的字詞
(3)教者范讀課文或?qū)W生朗讀課文，提醒學(xué)生注意感情2、感知文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
(1)提醒思考：
文章有沒有開門見山就提“文學(xué)”二字？那么，文章是圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來構(gòu)思全篇的？
(2)教者點(diǎn)撥明確：
課文圍繞一個(gè)“門”字，議論大門（1—2段）；初識(shí)大門（3—4段）；打開大門（5段）（教師板書）。
這三層逐層深入，先談?wù)撘话愕拈T，再認(rèn)識(shí)文學(xué)之門，最后暗示讀者去打開神奇的文學(xué)之門，使讀者漸入佳境。
六、精讀感悟
齊讀課文第1—2段
討論：
①第1、2段是怎樣圍繞“門”展開闡述的？
�、诘�1段兩個(gè)“世界”的含義
�、鄣�1、2段在結(jié)構(gòu)上的作用
教者巡視，點(diǎn)撥
學(xué)生討論后明確：
�、俚�1、2段從“門”入手，由“無數(shù)關(guān)閉著的門”到“每一扇門”，到在門前的“態(tài)度”對(duì)比，闡述了打開大門的必要性，然后又用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式闡述了打開大門的充分條件。
②第一個(gè)“世界”指：自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和
第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域
�。ㄟ@兩個(gè)“世界”的含義要結(jié)合語句從范圍上區(qū)分）
�、鄣�1、2段是引子，為下文亮出文學(xué)大門蓄勢(shì)
七、合作探究
請(qǐng)你談一談你對(duì)“進(jìn)門”和“不進(jìn)門”的看法
八、布置作業(yè)
1、掌握字詞
2、熟讀第4段
板書設(shè)計(jì)：
為你打開一扇門
趙麗宏（散文）
議論大門（第1、2段）
門初識(shí)大門（第3、4段）
打開大門（第5段）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．領(lǐng)略文學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣，努力去打開文學(xué)這扇神奇的大門
2．理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些修辭方法；積累詞語，豐富自己的語言
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法
教學(xué)方法：
朗讀感悟、合作、探究、討論
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞
2、抽查對(duì)課文的整體把握
�。�1）說說課文題目的含義
（2）課文怎樣圍繞“門”來構(gòu)思全文的？
二、激情朗讀
分別指名讀3、4段，對(duì)第4段要反復(fù)朗讀
三、內(nèi)容討論
(1)第3段在文中作用？
(2)在第4段中，作者是從哪些方面來介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？
明確：
�。�1）第3自然段由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫明這扇門是“文學(xué)”之門，引出下文
�。�2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解
第一個(gè)方面：(第1句)文學(xué)的特征：文學(xué)以語言為工具
第二個(gè)方面：（2—4句）文學(xué)的內(nèi)涵（概念的內(nèi)容）
第三個(gè)方面：（5—8句）文學(xué)的功能
第四個(gè)方面：（9—13句）文學(xué)的育人作用
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，再小組討論、交流：這一段講哪幾方面的意思？）
四、精讀感悟
精讀文章第4節(jié)：
1．選取本段中你最欣賞的語句，結(jié)合課文和具體文學(xué)作品，說說文學(xué)的魅力
（此處，教者可以加以示范）
例如：我最欣賞的是“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶”由此我聯(lián)想到的是《三國演義》，故事描繪了三國時(shí)期尖銳復(fù)雜的軍事斗爭，以魏蜀吳三國的興亡為線索,成功的塑造了忠勇雙全的關(guān)公、神機(jī)妙算的孔明、亂世奸雄曹操，還有劉備、張飛、趙云、周瑜、司馬懿、孫權(quán)等等一些個(gè)性鮮明，栩栩如生的藝術(shù)形象，生動(dòng)突出了人物的性格特征
學(xué)生賞析相關(guān)語句
2．怎樣理解“高智商的野蠻人”？
3．找出本段中心句，理解它的深意
第12句，反復(fù)朗讀至背誦
五、擷英咀華
這篇文章既是一篇序文，又是文質(zhì)兼美的散文，下面就請(qǐng)大家說說這篇文章在語句表達(dá)上的妙處
指導(dǎo)：可以從修辭、詞語等角度品味咀嚼
六、拓展訓(xùn)練
作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)?/p>
七、課堂小結(jié)
學(xué)了這篇序言后，你覺得為什么它能夠給青年朋友留下深刻印象？
�。ㄓ蓪W(xué)生討論、總結(jié)）
1.引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)的大門
2.擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用
3．親切的語氣和真摯的感情
八、布置作業(yè)
1．在精讀的基礎(chǔ)上摘抄詞語和文句，制作讀書卡片
提示：可按詞語歸類按句子描述或闡述的對(duì)象歸類
按運(yùn)用的修辭方法歸類按自己以為最美的語句歸類
2．熟讀第4段
3．預(yù)習(xí)《繁星》
板書設(shè)計(jì)：
為你打開一扇門
趙麗宏
文學(xué)的特征
文學(xué)的內(nèi)涵
文學(xué)之門文學(xué)的功能
文學(xué)的育人作用
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
2、引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，借助聯(lián)想和想象，品味詩歌意境 。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)詩歌的意境。
4、體會(huì)詩人寄情山水的感情和追求隱逸的人格志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境
【教學(xué)難點(diǎn)】景、情、理如何有機(jī)地 融合的
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩歌的國度。從“思無邪”“一言以蔽之”的《詩經(jīng)》，到被尊為百世之師的“楚辭”的代表作《離騷》，從剛健清新的漢樂府，到多姿多彩的南北朝民歌，詩歌這一文學(xué)體裁到了唐代便迎來了它的全盛時(shí)期。豪放飄逸的李白詩，沉郁頓挫的杜甫詩，通俗曉暢的白居易的詩，形成了唐詩的巔峰，而以王維、孟浩然為代表的山水田園詩也以其清新自然的風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)魅力深受世人關(guān)注。今天，就讓我們一起走進(jìn)孟浩然的山水田園世界，去領(lǐng)略他筆下那種恬靜優(yōu)美的自然風(fēng)光和他那隱逸自得之志趣。
二、復(fù)習(xí)舊知：
置身詩境：通過反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面，并沉浸其中，與詩人產(chǎn)生共鳴，得到審美享受。
緣景明情：讀者根據(jù)在想象中勾勒出來的詩人描繪的意境,觸景生情，去感受、體會(huì)處于這樣的意境中自己萌發(fā)的情感,從而推想詩人的情感。
鑒賞方法：反復(fù)誦讀——抓住意象——聯(lián)想、想象——進(jìn)入意境——緣景明情
三、詩歌鑒賞
�。ㄒ唬┖喗樽髡�
孟浩然：本名浩，字浩然，襄陽人，世稱孟襄陽。盛唐山水田園詩派的主要作家之一。與王維齊名，號(hào)王孟。其詩每無意求工而清超越俗，清閑淺淡中，自有泉流石上，風(fēng)來松下之音。有《孟浩然集》。40歲時(shí)，游長安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩，名動(dòng)公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。他和王維交誼甚篤。傳說王維曾私邀入內(nèi)署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據(jù)實(shí)奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩，至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我！”放歸襄陽。后漫游吳越，窮極山水之勝。開元22年，韓朝宗為襄州刺史，約孟浩然一同到長安，為他延譽(yù)。但他不慕榮名，至期竟失約不赴，終于無成。開元25年，張九齡為荊州長史，招致幕府。不久，仍返故居。開元28年，王昌齡游襄陽，訪孟浩然，相見甚歡。適浩然病疹發(fā)背，醫(yī)治將愈，因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世。
�。ǘ�、品讀課文
1．詩題解讀：
漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，攜家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。
孟浩然四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，決心追步先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住，其實(shí)是個(gè)標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè)，所以題曰“夜歸鹿門”，雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。用典。
2．詩句意象
山寺鐘鳴、漁梁渡頭、江村、乘舟、鹿門、月、煙樹、龐公棲隱處、巖扉、松、幽人
3．意象解讀
意象是指蘊(yùn)孕著主觀情感的客觀景物或事物。詩歌最主要的特點(diǎn)是抒情，而情感的載體和媒介是意象。詩中所選意象又承載著作者怎樣的思想感情呢？
對(duì)比
沉緩的鐘聲 —— 嘈雜的人聲
佛門清靜 —— 塵世紛繁
同是乘舟，兩個(gè)方向 江邊場景，側(cè)重寫世俗。
歸宿不同，心境不同
“幽人”，既指龐德公，也是自況。
隱居鹿門，心慕先輩。
山中場景，側(cè)重寫隱居。
4、情感解讀：
美好的景色襯托出詩人怎樣的心情？（緣景明情） “一切景語皆情語”， “一片自然景色，便是一個(gè)心靈的世界。”
一、二二句，寫詩人傍晚江行見聞，聽到山寺報(bào)時(shí)的鐘聲，望見渡口爭渡的人們，在山寺僻靜與渡口喧鬧的對(duì)比中，使人聯(lián)想起詩人瀟灑超脫的情懷。
三、四二句，寫世人回村，詩人卻離家歸鹿門，在兩種歸途中，表露詩人的隱逸自得之志趣。
五、六二句，寫上鹿門山的山路上，月光照耀著樹林，朦朦朧朧，美妙無比，詩人陶醉在這景色中，不禁與大自然化為一體，不知不覺到了目的地，原來這就是龐德公的隱居處，這兩句表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境。
七、八二句，寫隱居處的境況：孤獨(dú)一人，與世隔絕，與山林作伴。表現(xiàn)了隱逸生活的妙趣和真諦。
5、再現(xiàn)詩境：
這首詩描繪了一幅山村晚景圖。請(qǐng)抓住意象及其特征，通過聯(lián)想想象，補(bǔ)充形象，用散文化的語言細(xì)致描繪，再現(xiàn)詩句畫面，并為畫面命名。
6、感悟詩境：
這首詩寫“夜歸”的“歸”途，實(shí)際上是從世俗到隱逸的道路，作者以清淡干凈的筆墨，抒寫了歸隱的情懷志趣，生動(dòng)地塑造了一個(gè)隱士形象，構(gòu)成了一種獨(dú)到的意境
詩中所寫：
從日落黃昏到月懸夜空， 從漢江舟行到鹿門山途
實(shí)質(zhì)上是：
從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。
特別是此詩后四句景色寧靜、清幽，作者的心境、情思也寧靜、清幽，于是主客體渾然合一，構(gòu)成寧靜、清幽的意境。這寧靜、清幽即是這首詩的藝術(shù)境界，也是孟浩然的思想境界。
四、深入探究：
1、怎樣理解詩歌最后兩句的意思，能否把“惟”換成“還”？
不能。這首詩的最后兩句，營造了一個(gè)非常清幽的自然環(huán)境，但在這樣的環(huán)境中，還有人在活動(dòng)，“惟有幽人夜來去”。這就使人在這幅高士隱居圖中，除了感受到詩人隱逸超脫的情趣外，還感受到在這種情趣的下面，藏著詩人進(jìn)仕無望所引發(fā)的一點(diǎn)憤郁不平之氣。
2、.結(jié)合全詩，試賞析本詩的對(duì)比藝術(shù)。
�、偾八木渲校吧剿隆本湟早婙Q 襯托 隱居地環(huán)境的清幽，而這又與爭渡的喧囂 形成鮮明的對(duì)比；三四句人“向江村”，而我卻“歸鹿門”，更是表現(xiàn)了詩人與世人的相異之處。
②后四句中，靜態(tài)的環(huán)境描寫與動(dòng)態(tài)的人物描摹形成對(duì)比，比出了詩人與前賢的相通之處，表現(xiàn)了詩人對(duì)于先賢的仰慕之情，從而塑造了一個(gè)孤高的隱者形象。
五、課堂小結(jié)：
蘇軾曾經(jīng)說過，孟浩然的詩，“韻高而才短，如造內(nèi)法酒手，而無材料”(《后山詩話》引)。他所說的“才”和“材料”，主要是指才學(xué)，指在詩中博采成語典故。這嚴(yán)格說，并不能成為孟浩然的缺點(diǎn)。如果按我們的理解，把“無材料”解釋為生活經(jīng)歷的簡單，思想內(nèi)容不豐富，那么蘇軾這幾句評(píng)語就更切中孟浩然的弱點(diǎn)。孟浩然的好詩不僅數(shù)量不多，而且篇幅也多半很簡短，他所擅長的詩體，主要是五古和五律。
但是，從藝術(shù)的完整、精美來說，他卻完全可以和王維并駕齊驅(qū)，各標(biāo)風(fēng)韻。杜甫說他：“賦詩何必多，往往凌鮑謝。” 他在盛唐詩人中，年輩較高，比李白、王維大十二歲。他詩集里，還殘留著從初唐到盛唐過渡的痕跡。如《美人分香》、《同張明府碧溪贈(zèng)答》等詩，還有宮體影響。他的某些詩句，也有化用鮑照、謝挑、陰鏗、薛道衡的地方，但是，他化用前人詩句，往往能青出于藍(lán)，不著痕跡。在創(chuàng)造盛唐詩歌渾融完整的共同風(fēng)格上，他是有不小貢獻(xiàn)的。因此，李白、杜甫、王維等盛唐詩人對(duì)他都深懷敬意，并給他的詩以相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。
六、拓展：比較《夜歸鹿門歌》和《歸嵩山作》在意境上的異同。
同：意境優(yōu)美恬淡，表達(dá)了對(duì)歸隱的向往和閑適自得的心情。
異:《夜歸》從日落黃昏到月懸夜空，從漢江舟行到鹿門山途等景物，構(gòu)成了詩境的平淡自然，優(yōu)美恬淡，脫盡塵世煙火，但“惟”句也表現(xiàn)出消極避世的孤獨(dú)寂寞的情緒。
《歸》詩寓情于景，意境充滿變化。清川，離歸的車馬，結(jié)伴而返的暮禽，這些景象構(gòu)成了自然恬淡的意境，反映了歸山之始的悠然自得；歸隱途中荒城、古渡、落日、秋山這些景物，又使得詩歌意境帶上黯淡凄涼色彩，從而襯托出作者越接近歸隱地就越發(fā)感到凄清的心境。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1、了解作家生平，作品風(fēng)格，本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。
2、品味詩歌，并背誦全詩。
3、結(jié)合詩人背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。
4、感知詩歌意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。
第一節(jié)
一、導(dǎo)入：
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！洞簳浴�
氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城�！锻赐ズ�(zèng)張丞相》
綠樹村邊合，青山郭外斜——《過故人莊》
二、詩人簡介：
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，襄州襄陽人，唐代詩人。世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。少時(shí)曾隱居鹿門山，40歲時(shí)到長安應(yīng)進(jìn)士舉，失意而歸。張九齡鎮(zhèn)荊州時(shí)，招致幕府。后病死。
他的詩多寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園景色的描寫中寄托自己的性情，語言清淡，意境高遠(yuǎn)，多自然超妙之趣。與王維并稱于詩壇。
三、解題：
漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居于漢江西岸峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，決心追步先賢龐德公的行跡，在鹿門山辟一住處，有時(shí)也去住。這首詩就是寫他“夜歸鹿門”的情景。這首詩雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻在標(biāo)明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。
四、整體感知詩歌內(nèi)容：
1、指定學(xué)生朗讀詩歌：
2、學(xué)生參看注解，理解詩歌意思：
山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。
山寺里的鐘聲響起，天色已近黃昏，漁梁渡口一片爭渡的喧嘩聲。
人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。
行人沿著沙岸向江村走去，我也乘著小舟返回鹿門。
鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。
鹿門山的月亮照亮輕煙繚繞的樹木，我忽然來到龐公隱居的地方。
巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。
石門對(duì)著松林長徑多寂寥，只有我這個(gè)隱居者獨(dú)自來來去去。
3、學(xué)生熟讀背誦詩歌：
五、賞析全詩：
1、詩歌首聯(lián)寫了什么景象？
首聯(lián)寫詩人傍晚江行的見聞：首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲；次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧。
2、寫詩人傍晚江行見聞運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？
對(duì)比手法：首句表現(xiàn)的是遠(yuǎn)離人寰的安寧靜謐的禪境，次句則表現(xiàn)的喧雜紛擾的塵世，兩者形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比。
在山寺僻靜與渡口喧鬧的比較中，使人想起詩人灑脫的胸懷。
3、頷聯(lián)實(shí)際上是承接首聯(lián)的詩意，說說它是怎樣承接的？
頷聯(lián)的出句承接首聯(lián)的“漁梁”詩意，寫村人各自上岸還家；對(duì)句承接首聯(lián)中的“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。
4、村人各自上岸還家，自己回到鹿門。這實(shí)際上又含一組對(duì)比，即詩人的選擇和世人的選擇對(duì)比。這組對(duì)比我們可以看出詩人怎樣的志向？
兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境，從中表現(xiàn)出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。
5、頸聯(lián)寫詩人歸鹿門，那么他在歸途中見到什么景象呢？
鹿門山的樹木本被暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。
6、如此景象，詩人完全被大自然陶醉，我們從哪里看出？
詩人盡情地欣賞歸路上的美景，被大自然所融化，自己到達(dá)了龐公隱居的地方也不知不覺。這種微妙的感受，表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境。
7、尾聯(lián)中的“幽人”指誰？
詩人自己。
8、詩人回到鹿門隱居之所，他過著怎樣的生活呢？
過著恬淡而寂寥的生活。因?yàn)檫@里環(huán)境寂寥，詩人生活在這里沒有塵世干擾。
六、背誦詩歌：
七、課外拓展：
1、此詩按照時(shí)空順序，分別寫了江邊和山中兩個(gè)場景，比較詩人描寫這兩個(gè)場景時(shí)不同的側(cè)重點(diǎn)，說說它們是如何組成一個(gè)和諧統(tǒng)一的詩境的。
江邊場景，側(cè)重寫世俗，人們喧鬧著爭渡回家，但詩人保持著超脫、瀟灑的心態(tài)；山中場景，側(cè)重寫詩人隱居，與塵世隔絕，孤獨(dú)寂寞。從第一個(gè)場景到第二個(gè)場景，是詩人從塵世生活歸到一人隱居，這中間突出了詩人的隱士形象，表現(xiàn)出他恬然灑脫的隱逸志趣。因此，這兩個(gè)場景構(gòu)成的詩境是和諧統(tǒng)一的。
2、將此詩與王維的《歸篙山作》詩對(duì)讀，說說這兩首詩的詩境有何異同。
《歸篙山作》是寫王維辭官歸隱途中所見的景色和心情，景中有情，情景交融。隨著作者把歸山途中的景色有層次地一一寫來，詩人的感情也在一步步變化：出發(fā)時(shí)安詳從容，途中一度凄清悲苦，最后恬靜淡泊�？梢姡娙藢�(duì)歸隱是積極向往的，感到閑適自得。
《夜歸鹿門歌》與《歸嵩山作》在詩境上的共同之處是：人與自然在精神上高度契合，景物和感受詩意地結(jié)合在一起，全詩是渾融完整的整體，恬淡、優(yōu)美。
不同之處是：孟詩多用白描，著墨輕淡，比王詩更顯淳樸；王詩“詩中有畫”，有豐富的色澤和光彩。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容
教材58-60頁
教學(xué)目標(biāo)
1、利用生活已有知識(shí)，能正確辨認(rèn)照片是從什么位置拍攝的。
2、結(jié)合生活實(shí)際，動(dòng)手操作讓學(xué)生觀察一組物體，探索如何判斷、觀察物體位置的技巧，發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)照片是從什么位置拍攝的。
難點(diǎn)：探索如何判斷、觀察物體位置的技巧
教具、學(xué)具
課件、數(shù)碼相機(jī)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、生活引入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景
師：白雪公主聽說我們的學(xué)校很漂亮，想來參觀。（課件：校門正門照片）今天我們就做小導(dǎo)游帶她到學(xué)校參觀（課件：播放不同角度拍的宿舍樓圖片）
師：能告訴我這3張照片是從哪個(gè)位置拍攝的嗎？
二、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、整理成數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)
同一座宿舍樓，為什么拍攝出來的畫面不一樣呢？
（板書：同一景物在不同位置拍攝出來的畫面不一樣）
三、建立空間觀念
�。ㄕn件：播放不同角度拍的宿舍樓等圖片）
師：能告訴我這5張照片是從哪個(gè)方向拍攝的嗎？（用方位詞說。小組同學(xué)交流討論）
師：說說你的辨認(rèn)方法
學(xué)生回答
歸納小結(jié)：我們可以通過觀察畫面的特征來確定拍攝的位置
四、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、拓展延伸
師：白雪公主說我們的同學(xué)非常聰明，想帶我們坐神州8號(hào)飛船去北京參觀。大家想不想去？
課件：播放不同角度拍的天安門廣場圖片）
師：能告訴我這4張照片是從哪個(gè)從哪個(gè)位置拍攝的嗎？（課本中標(biāo)1、2、3、4。小組同學(xué)交流討論）
師：白雪公主說我們的同學(xué)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，想帶我們?nèi)ニ易骺�。大家想不想去�?/p>
�。ㄕn件：出示4幅畫面）
做課本59頁試一試
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
六|課外延伸
今天我們學(xué)了很多知識(shí)。學(xué)校還有哪些美麗的景物，從不同的位置觀察到的畫面怎樣？請(qǐng)同學(xué)互相去看一看，畫一畫
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與技能]
1、了解門畫的由來及不同時(shí)代的風(fēng)格和作用。
2、讓學(xué)生初步了解門畫的造型、色彩、構(gòu)圖的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生了解民間門畫的寓意。
[過程與方法]
1、學(xué)生通過對(duì)門畫的作用、藝術(shù)特點(diǎn)的探究，進(jìn)一步加深對(duì)門畫的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自主探究。
2、通過講解、對(duì)比、評(píng)價(jià)活動(dòng)，改進(jìn)自己的門畫，初步表現(xiàn)到門畫喜慶的感受。
[情感、態(tài)度、價(jià)值觀]
1、感受不同表現(xiàn)形式門畫的藝術(shù)美。
2、體現(xiàn)人們對(duì)美好生活的向往之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，熱愛生活的情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解門畫的作用和含義。
2、了解門畫特有的表現(xiàn)手法（對(duì)稱、夸張、喜慶、吉祥）。
教學(xué)難點(diǎn)：
能對(duì)門畫的人物造型、色彩特征、喜慶效果進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、播放新年音樂，創(chuàng)設(shè)春節(jié)歡快情景。
師問：同學(xué)們，聽到這段音樂，有什么感覺？（預(yù)設(shè)：新年的感覺）
2、介紹春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，導(dǎo)入課題《門畫》。（播放過新年的習(xí)俗圖片）
春節(jié)是我國最盛大、最被人重視的傳統(tǒng)節(jié)日，你們知道春節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？
今天我們就來嘗試一下自己畫門畫。
二、初步了解門畫（預(yù)習(xí)匯報(bào)）
1、了解門畫的由來，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。
2、了解門畫不同時(shí)代的作用，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。
三、對(duì)比欣賞傳統(tǒng)和現(xiàn)代門畫，進(jìn)一步了解門畫的基本藝術(shù)特征。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1、通過賞析傳統(tǒng)和現(xiàn)代門畫，談?wù)剬?duì)門畫基本藝術(shù)特征的感受。
2、欣賞學(xué)生作品。
四、學(xué)習(xí)門畫的繪畫步驟。
1、勾畫動(dòng)態(tài)造型。
2、完整造型，添加細(xì)節(jié)。
3、添加吉祥語，上色。
五、學(xué)生自主創(chuàng)作：以線描方式為主，為自己的房間門設(shè)計(jì)一張（對(duì)）門畫。
1、提示：構(gòu)圖飽滿、色彩喜慶、大膽創(chuàng)新。
2、學(xué)生作畫，教師巡堂指導(dǎo)。
六、作品展示，評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生作品展示，互相評(píng)價(jià)。
2、表揚(yáng)大膽表現(xiàn)和有創(chuàng)新的學(xué)生作品。
七、總結(jié)、拓展
1、談收獲。
2、中國門畫的傳承。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力：
了解作者孟浩然及古詩歌相關(guān)知識(shí)的文學(xué)常識(shí)；了解意象的特征，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。注意詩歌朗讀節(jié)奏和本首詩歌的語言特色。
2、過程與方法：
通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通、賞析詩歌，注重學(xué)生詩歌閱讀、理解和表達(dá)交流的能力的提高。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩歌的意境美。感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無奈的心靈軌跡。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩歌的意象，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無奈的心靈軌跡。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ɑ脽羝醉摚�
一、導(dǎo)入
“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！”它的題目叫什么？它的作者是？你可能記不準(zhǔn)，一時(shí)說不出來，但同學(xué)們一定不會(huì)不記得這首詩！有誰不是從小就背誦這首詩的呢？
孟浩然，就是這樣一位悄悄走進(jìn)你的童年的詩人，甚至于是終生與你相伴的唐代詩人。今天，就讓我們一起重溫童年舊夢(mèng)，再次走進(jìn)孟浩然的世界吧。
二、知識(shí)復(fù)習(xí)
1、大家描述得相當(dāng)不錯(cuò)，接下來我請(qǐng)為幾位同學(xué)介紹一下孟浩然。
�。�1）孟浩然是唐代著名的山水田園詩人。
�。�2）故鄉(xiāng)襄陽，對(duì)門的鹿門山是東漢隱士龐德公的隱逸處，少時(shí)孟浩然也曾隱居于此。其詩每無意求工而清超越俗，清閑淺淡中，自有泉流石上，風(fēng)來松下之音。有《孟浩然集》。40歲時(shí)，游長安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩，名動(dòng)公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。他和王維交誼甚篤。傳說王維曾私邀入內(nèi)署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據(jù)實(shí)奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩，至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我！”放歸襄陽。后漫游吳越，窮極山水之勝。開元22年，韓朝宗為襄州刺史，約孟浩然一同到長安，為他延譽(yù)。但他不慕榮名，至期竟失約不赴，終于無成。開元25年，張九齡為荊州長史，招致幕府。不久，仍返故居。開元28年，王昌齡游襄陽，訪孟浩然，相見甚歡。適浩然病疹發(fā)背，醫(yī)治將愈，因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世。
�。�3）用一個(gè)字概括孟詩歌的特點(diǎn)：淡。（詩歌創(chuàng)作大多數(shù)是五言，以山水為主要題材，不事雕飾，自然渾成，清淡簡樸，但卻不乏韻致。語言平淡樸實(shí)，其人和詩都贏得了很高的評(píng)價(jià)�！扒逶娋渚浔M堪傳”（杜甫《解悶》）“賦詩何必多，往往凌鮑謝”（杜甫《遣興》）；“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！保ɡ畎住顿�(zèng)孟浩然》）“孟浩然……淡到看不見詩了，才是真正孟浩然的詩�！保勔欢唷睹虾迫弧罚�
2、提到孟浩然的詩，我們大家初中的時(shí)候?qū)W過他的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》（八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤。波憾岳陽城。欲渡無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。）、《過故人莊》，下面請(qǐng)同學(xué)以《過》為例，來為大家介紹一下詩歌的意象和意境。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)）
�。�1）大家看屏幕，注意詩歌中圈點(diǎn)的部分的景物描寫和大自然中的景物一樣嗎？。
明確：不同，詩歌中的景物帶上了作者的主觀感情。在詩歌中我們稱之為意象。
�。�2）這些意象合連在一起就給我們打造了一種什么樣的氛圍？
明確：恬靜、舒適、優(yōu)美的農(nóng)家生活情趣，這我們稱之為詩歌的意境。
�。鞔_：作者將詩中的綠樹、青山、村舍、桑麻這些意象和諧打成一片。像我們展示了了恬靜、舒適、優(yōu)美的農(nóng)家生活情趣。）
3、意境是詩歌中浸染了作者感情的物、景等。
意境是作者主觀感情與客觀風(fēng)物完全融合而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。
置身詩境：通過反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面，并沉浸其中，與詩人產(chǎn)生共鳴，得到審美享受。
緣景明情：讀者根據(jù)在想象中勾勒出來的詩人描繪的意境，觸景生情，去感受、體會(huì)處于這樣的意境中自己萌發(fā)的情感，從而推想詩人的情感。
鑒賞方法：反復(fù)誦讀——抓住意象——聯(lián)想、想象——進(jìn)入意境——緣景明情
三、詩歌賞析
夜歸鹿門歌
山寺鳴鐘晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。
人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。
鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。
巖扉松徑長寂寥，惟有幽人自來去。
1、請(qǐng)一同學(xué)朗讀一下詩歌，注意讀音部分以及詩歌朗讀節(jié)奏的劃分，一般對(duì)于七言我們用“二二一二式”或者“二二二一式”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩歌。
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，注意兩個(gè)問題：①標(biāo)出詩歌中難于理解的字詞。②對(duì)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
（山寺里的鐘聲響起，天色已經(jīng)昏暗，漁梁渡口人們爭著過河喧鬧不已。行人沿著沙岸向江村走去，我乘著小舟返回鹿門。鹿門山的月亮照清楚了朦朧的樹影。不覺中忽然來到龐公隱居的地方。巖穴的山門及松間的'小路靜悄悄的，只有我這個(gè)隱者獨(dú)自來來去去。詩人歸時(shí)候的所見所聞）
3、字詞講解：
注釋：（1）鹿門；山名，在今湖北省襄陽縣，作者隱居的地方。（2）晝：白天�；瑁狐S昏，天剛黑的時(shí)候。晝已昏：已由白天到了黃昏的時(shí)候。（3）魚梁：水中沙注洲名�！端�(jīng)注？沔水》：“沔水中有魚梁洲，龐德公所居�！痹谙尻柨h東，距鹿門很近。渡頭：即渡口。喧：指人們爭渡的喧嘩聲。（4）人隨沙岸：人們沿著沙岸。向江村：向著江村走去。（5）余：我。乘舟；指乘魚梁渡口的渡船。（6）開煙樹：這句是說，鹿門山的樹木，剛才在暮煙籠罩中一片蒙朧；現(xiàn)在月亮升上來了，照耀得那樣清晰明朗。（7）龐公：龐德公，漢末隱士，襄陽人，與司馬微、諸葛亮為友，曾隱居鹿門。棲：居住。（8）巖扉：山巖洞穴的門，這是說他住處的簡陋，松徑：空虛靜寂。（9）唯有：獨(dú)有，只有。幽人：泛指隱者，這里是詩人自稱。
4、課文鑒賞：（同學(xué)們自己再把詩歌朗讀一遍，朗讀的同時(shí)找出詩歌的意象）
�。�1）請(qǐng)學(xué)生回答文章中有哪些景的描寫？
山寺黃昏的鐘渡頭爭渡月照煙樹巖扉松徑
（2）文章中除了這些還有哪些事的描寫？
村民歸家我去鹿門幽人獨(dú)行
�。▽W(xué)生疏漏，要求學(xué)生按照順序逐步尋找。提醒學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行分類，方便下面的比較。）
�。�3）對(duì)景物進(jìn)行分析并得出他們的特點(diǎn)分析，得出詩歌的意境。
①山寺黃昏的鐘（清凈、鐘聲綿長，山寺更是精神的向往、黃昏時(shí)節(jié)更是引人思緒）
月開煙樹（明朗冷清）巖扉松徑（幽靜冷清孤寂）——清幽冷寂
渡頭爭渡（熱鬧嘈雜，充滿生活氣息）——喧嘩嘈雜．意象解讀
對(duì)比
沉緩的鐘聲——嘈雜的人聲
佛門清靜——塵世紛繁
同是乘舟，兩個(gè)方向江邊場景，側(cè)重寫世俗。
歸宿不同，心境不同
“幽人”，既指龐德公，也是自況。
隱居鹿門，心慕先輩。
山中場景，側(cè)重寫隱居。
�。�4）情感解讀：
美好的景色襯托出詩人怎樣的心情？（緣景明情）“一切景語皆情語”，“一片自然景色，便是一個(gè)心靈的世界�！�
一、二二句，寫詩人傍晚江行見聞，聽到山寺報(bào)時(shí)的鐘聲，望見渡口爭渡的人們，在山寺僻靜與渡口喧鬧的對(duì)比中，使人聯(lián)想起詩人瀟灑超脫的情懷。
三、四二句，寫世人回村，詩人卻離家歸鹿門，在兩種歸途中，表露詩人的隱逸自得之志趣。
五、六二句，寫上鹿門山的山路上，月光照耀著樹林，朦朦朧朧，美妙無比，詩人陶醉在這景色中，不禁與大自然化為一體，不知不覺到了目的地，原來這就是龐德公的隱居處，這兩句表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境。
七、八二句，寫隱居處的境況：孤獨(dú)一人，與世隔絕，與山林作伴。表現(xiàn)了隱逸生活的妙趣和真諦。
�。�5）再現(xiàn)詩境：
這首詩描繪了一幅山村晚景圖。請(qǐng)抓住意象及其特征，通過聯(lián)想想象，補(bǔ)充形象，用散文化的語言細(xì)致描繪，再現(xiàn)詩句畫面，并為畫面命名。
�。�6）感悟詩境：
這首詩寫“夜歸”的“歸”途，實(shí)際上是從世俗到隱逸的道路，作者以清淡干凈的筆墨，抒寫了歸隱的情懷志趣，生動(dòng)地塑造了一個(gè)隱士形象，構(gòu)成了一種獨(dú)到的意境
詩中所寫：從日落黃昏到月懸夜空， 從漢江舟行到鹿門山途
實(shí)質(zhì)上是：從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。
特別是此詩后四句景色寧靜、清幽，作者的心境、情思也寧靜、清幽，于是主客體渾然合一，構(gòu)成寧靜、清幽的意境。這寧靜、清幽即是這首詩的藝術(shù)境界，也是孟浩然的思想境界。
四、深入探究：
1、怎樣理解詩歌最后兩句的意思，能否把“惟”換成“還”？
不能。這首詩的最后兩句，營造了一個(gè)非常清幽的自然環(huán)境，但在這樣的環(huán)境中，還有人在活動(dòng)，“惟有幽人夜來去”。這就使人在這幅高士隱居圖中，除了感受到詩人隱逸超脫的情趣外，還感受到在這種情趣的下面，藏著詩人進(jìn)仕無望所引發(fā)的一點(diǎn)憤郁不平之氣。
2、。結(jié)合全詩，試賞析本詩的對(duì)比藝術(shù)。
�、偾八木渲�，“山寺”句以鐘鳴襯托隱居地環(huán)境的清幽，而這又與爭渡的喧囂形成鮮明的對(duì)比；三四句人“向江村”，而我卻“歸鹿門”，更是表現(xiàn)了詩人與世人的相異之處。
�、诤笏木渲�，靜態(tài)的環(huán)境描寫與動(dòng)態(tài)的人物描摹形成對(duì)比，比出了詩人與前賢的相通之處，表現(xiàn)了詩人對(duì)于先賢的仰慕之情，從而塑造了一個(gè)孤高的隱者形象。
3、通過幾句我們學(xué)過的詩歌，進(jìn)行比較閱讀，把握詩歌語言特點(diǎn)。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。王勃《滕王閣序》
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。李白《望廬山瀑布》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。王安石《泊船瓜洲》
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
結(jié)論：本詩歌的語言樸素平淡，但在平淡中蘊(yùn)藏深厚的感情沒一句都沒著力凝練，但并不顯得單薄。平衡均勻的句子，共同構(gòu)成一個(gè)完整的意境。這首詩引你進(jìn)入它的藝術(shù)境界，讓你感受到形象，領(lǐng)悟到韻味，但不能它的意境、形象韻味歸結(jié)到某一兩個(gè)句子寫得好，它像一位美人，通體美，而不在某一特別的部位超凡脫俗；是天然美，而不是“濃飾盛裝”。
五、知識(shí)遷移。
（請(qǐng)同學(xué)們自己用置身詩境，緣景明情的方法鑒賞詩歌）
歸嵩山作
王維
清川帶長薄，車馬去閑閑。
流水如有意，暮禽相與還。
荒城臨古渡，落日滿秋山。
迢遞嵩山下，歸來且閉關(guān)。、
【注解】：1、閑閑：從容貌。2、迢遞：遠(yuǎn)貌。3、且閉關(guān)：有閉門謝客意。
【韻譯】：清沏溪流兩岸林木枝茂葉繁，我乘著車馬安閑地歸隱嵩山。流水有意與我同去永不回返，暮鳥有心跟我一起倦飛知還�；臎龅某枪o挨著古老渡口，夕陽的余輝映著經(jīng)秋的重山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來到嵩山下安家落戶，決心歸隱謝絕來客把門閉關(guān)。
【評(píng)析】：這首詩是寫辭官歸隱途中所見的景色和心情。首聯(lián)寫歸隱出發(fā)時(shí)的情景。頷聯(lián)寫水寫鳥，其實(shí)乃托物寄情，寫自己歸山悠然自得之情，如流水歸隱之心不改，如禽鳥至暮知還。頸聯(lián)寫荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映詩人感情上的波折變化。末聯(lián)寫山之高，點(diǎn)明歸隱之高潔和與世隔絕，不問世事的宗旨。寫景寫情并舉，于寫景中寄寓深情。層次整齊，景象蕭瑟
贈(zèng)孟浩然
李白
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
李白與孟浩然的友誼是詩壇上的一段佳話。二人彼此結(jié)識(shí)，固然不乏飲酒唱和、攜手邀游的樂趣，但是至為重要的，則是在追求情感的和諧一致，尋求靈性飄逸的同伴和知音。史載孟浩然曾隱鹿門山，年四十余客游京師，終以“當(dāng)路無人”，還歸故園。而李白竟亦有類似的經(jīng)歷。他少隱岷山，又隱徂徠山。后被玄宗召至京師，供奉翰林。終因小人讒毀，被賜金放還。的確，笑傲王侯，宏放飄然，邈然有超世之心，這便是兩位著名詩人成為知交的根本原因。這首詩就是二人友誼的見證。
【詞語解釋】
�、俜蜃樱簩�(duì)男子的敬稱。②風(fēng)流：飄逸灑脫的風(fēng)度。
�、奂t顏：指年青的時(shí)候。④軒冕：指官職，軒：車子；冕：高官戴的禮帽。
�、菖P松云：指退隱山林。⑥中圣：即喝醉酒的意思。
�、咦碓拢涸孪伦砭�。⑧揖清芬：向高風(fēng)清韻致敬。
�、岚玻贺M。⑩徒此：惟有在此徒此：惟有在此。
【詩文解釋】
我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。年輕的時(shí)候就拋棄了功名爵祿，晚年在青松白云間隱居。在月光下飲酒常常沉醉，迷戀景色不愿意侍奉國君。你的品格像高山一樣怎么能夠仰望得到？我只能在這里向你作揖崇仰你清香的德行。
【詩文賞析】
詩人對(duì)孟浩然不圖名利，淡泊清高的品格予以了贊頌，表現(xiàn)出詩人與孟浩然深厚的情意，同時(shí)抒發(fā)了詩人敬仰孟浩然，羨慕他的生活的情緒。全詩自然豪放，工整流暢，意境深遠(yuǎn)。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
1、美國作家莫利的《門》與錢鐘書的《窗》同為高中第二冊(cè)第三單元的基本閱讀篇目，同樣給我們這樣的啟示：生活中有許多細(xì)碎平常的事物，這些事物司空見慣，人們一般不會(huì)特別注意它們的存在和意義，但是，細(xì)心體察，深入感悟，你就會(huì)有不同尋常的發(fā)現(xiàn)。
2、作者把對(duì)人生的感悟全寄托在“門”上，“開門”和“關(guān)門”濃縮了人生，一篇《門》告訴我們?nèi)松降资窃鯓拥臓顟B(tài)。作者在表述時(shí)明顯可以發(fā)現(xiàn)“矛盾”，但這一點(diǎn)恰恰是人生的真實(shí)面目，人生是豐富的，也是矛盾的。
3、本篇的語言層面比較容易理解，學(xué)生發(fā)表看法的可能性大一些，但是因?yàn)殛P(guān)注的人生，是生命，要真正讓學(xué)生敞開心懷來談，并且談出真知灼見是有難度的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，認(rèn)識(shí)理解作者關(guān)于人生的看法。
2、融入自己的感受感情，欣賞文中精彩的語段，體悟哲思，體悟自我，進(jìn)一步提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。
�。ǘ┻^程和方法目標(biāo)：
在理解文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟一種深邃的哲思是如何獲得的，進(jìn)而明確自我的情感體驗(yàn)是抒寫個(gè)人見解和感受的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過思考，分析討論，體會(huì)作者思想的深刻性，并試著與社會(huì)人生結(jié)合起來審視，加以拓展，尋找適合自己的積極的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的深刻的思想和哲理，學(xué)習(xí)作者于熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)新穎的東西，表達(dá)獨(dú)特見解的方法；同時(shí)，通過精彩語段的品鑒，欣賞這篇散文的獨(dú)特魅力。
2、難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，分析矛盾，認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的人生狀態(tài)，進(jìn)而提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)方法：
提問法、討論法、分析研究法、比較法
五、教學(xué)設(shè)想：
一時(shí)之間讓學(xué)生大談人生是不現(xiàn)實(shí)的，我認(rèn)為關(guān)鍵在于先打通學(xué)生的思維，讓他們動(dòng)心動(dòng)情，有參與的興致。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由淺入深設(shè)置一系列問題，注意一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生通過閱讀教材，理解教材，一方面進(jìn)行獨(dú)立思考，一方面進(jìn)行討論、合作探究，突破重難點(diǎn)。其間，我還借助多媒體課件，把抽象的事理形象化，同時(shí)也增加了課堂的知識(shí)容量。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
七、資源與教具：
多媒體課件
八、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：
�、購腻X鐘書的《窗》引入。
�、诮枳陨淼慕�(jīng)歷“門的故事”營造氛圍，師生全情投入。
�。ǘ⿲W(xué)生品讀文章，用心思索
①閱讀提示
�、诒尘耙魳罚簮蹱柼m搖籃曲
（三）分析探究：
問題一：莫利的所寫的“門”具有什么特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖解讀課文前半部分內(nèi)容，讓學(xué)生跟著作者的思維，對(duì)門有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，尋找作者抒發(fā)獨(dú)特見解的出發(fā)點(diǎn)（基礎(chǔ)）。
方法設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找關(guān)鍵語句，并加以概括。
效果較好地訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。
程序：
�、倌摹伴T”具有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由回答）
�、谖恼碌那鞍氩糠置恳欢螏缀醵加幸粌删湓掦w現(xiàn)這個(gè)意思，能找出來嗎？（學(xué)生尋找關(guān)鍵句并且朗讀出來）
�、劢處熋鞔_。
問題二：這樣的門對(duì)我們而言，具有什么作用？
設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生從已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，合理推想。
方法學(xué)生分組討論、師生探討
效果訓(xùn)練了學(xué)生的推想能力，也是課堂上下內(nèi)容的自然過渡。
程序：
�、賹W(xué)生討論，談自己的經(jīng)歷
②教師分析總結(jié)。
問題三：每一個(gè)人都需要有這樣一扇真正的門，為什么？
設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。
方法引導(dǎo)學(xué)生思考自我，談經(jīng)歷談感受。
效果較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。
程序：
�、俳處煼蹲x第六自然段
②學(xué)生初步解讀內(nèi)容，談經(jīng)歷。
�、劢處熋鞔_。
�、芾^續(xù)引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。
問題四：“開門”具有什么意義？
設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。
方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，思考自我，談經(jīng)歷談感受。
效果較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力及思考能力。
程序：
①學(xué)生朗讀“開始”部分內(nèi)容，用自己的話解釋文意。
②學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“開門”的理解。
�、劢處熆偨Y(jié)意義。
問題五：門的開啟能讓我們免于人生的悲劇嗎？
設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。
方法引導(dǎo)學(xué)生思考自我，談經(jīng)歷談感受。
效果較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。
程序：
�、賹W(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)發(fā)表觀點(diǎn)。
�、诮處燑c(diǎn)撥、引導(dǎo)。
問題六：“關(guān)門”意味著什么？
設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。
方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，思考自我，談經(jīng)歷談感受。
效果較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。
程序：
�、俳處煼蹲x相關(guān)內(nèi)容。
�、趯W(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“關(guān)門”的理解。
�、劢處熆偨Y(jié)。
問題七：“我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把它關(guān)上”，面對(duì)這樣一個(gè)沉重的事實(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生感知作者的思想，并結(jié)合自身的生存狀態(tài)，探討人生。
方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，思考自我。
效果較好地訓(xùn)練學(xué)生感受生活的能力，及思考能力。
程序：
�、俳處熞龑�(dǎo)。
�、谒角�，學(xué)生自己得出結(jié)論。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合有關(guān)詞語理解句子。
3、知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
出示天安門廣場的圖片，你們想去天安門廣場參觀嗎？今天機(jī)會(huì)來了，我們可以隨著文字免費(fèi)去游玩。
二、初讀課文，理清大意
1、提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、注意長句子之間的停頓，想想通過讀后你了解了什么。
2、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果
（1）指名分自然段讀課文，并相機(jī)出示生詞及課后相關(guān)的四字詞語。
�。�2）指導(dǎo)多種形式讀詞語，并理解部分詞語的意思。
（3）齊讀課文。
4、你現(xiàn)在想用什么詞語來形容天安門廣場。板書下來，讀一讀。
三、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。
第二課時(shí)
一、輕松談話，檢復(fù)導(dǎo)入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請(qǐng)讀課題。
2、匯報(bào)一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲好嗎？用“天安門廣場”這一詞組說一句話。看誰說得精彩。（齊讀第一自然段）指導(dǎo)朗讀抓好重點(diǎn)詞“最寬廣、最壯觀”。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
那讓我們一起這世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場去走一走看一看吧！
默讀課文2—3自然段，用不同記號(hào)劃出方位詞及建筑物的名稱，完成課后的最后一題。同桌互查。
指名交流，理清方位。
天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？結(jié)合交流點(diǎn)撥理解各建筑特點(diǎn)（并指導(dǎo)看圖）：（可讓學(xué)生做導(dǎo)游）
近看：天安門——“紅墻黃瓦”“雕梁畫棟”“雄偉壯麗”；金水河、金水橋——“橫跨”“白玉石橋”“白玉華表格外挺拔”；
遠(yuǎn)眺：人民英雄紀(jì)念碑——“矗立”“高大”“八個(gè)大字金光閃閃”；毛主席紀(jì)念堂；中國國家博物館；人民大會(huì)堂——巍峨壯麗。
指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞有感情朗讀，抒發(fā)贊嘆、熱愛之情。
3、第四自然段
過渡：天安門明朝建成，清朝重建，但真正讓他在人們心中成為“中心”的卻是1949年的10月1日那天，那天發(fā)生了什么事呢？
指名讀。讓我們一同看看這偉大的時(shí)刻吧！放課件。聽到這聲音你有什么感受？請(qǐng)將這感受讀出來。
評(píng)：這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個(gè)民族的新生。
評(píng)：這聲音在宣告人類中國人從此站起來了。
所以引讀第一句話。天安門廣場代表了中國，再讀全文第一句，所以引讀最后一句話。（請(qǐng)同學(xué)們帶著這無比的自豪齊讀。）
三、學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）過渡：歷史翻過了六十一個(gè)年頭，在這六十一個(gè)年頭中，天安門廣場上有一個(gè)場面是每天都要經(jīng)歷的，永遠(yuǎn)不變，那就是升旗。讓我們?nèi)ソ?jīng)歷一下吧�。úシ耪n件）聽到了雄壯的國歌聲，你想到了什么？想說些什么？齊讀第五自然段。
�。�2）指名讀。“五星紅旗要與旭日一同升起？”五星紅旗代表的中國像初升的太陽一樣，蓬勃向上，日益強(qiáng)大。你們看，每一個(gè)來到北京的人都希望看看升旗，它們昂首肅立，面對(duì)國旗，如同面對(duì)——祖國，他們看國旗升起，如同看到祖國——像太陽一樣蓬勃向上，日益騰飛。當(dāng)東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起。
（3）轉(zhuǎn)眼十一國慶即將來臨，那時(shí)的天安門廣場也充滿了喜慶，來讀讀第六自然段，想想你看到了什么？出示圖片，觀看后，完成填空。抓住“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛”體會(huì)熱鬧沸騰。結(jié)合：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“一個(gè)個(gè)大花壇”感受“五彩繽紛”的花園廣場；“華燈齊放”“禮花飛舞”感受入夜的“一片輝煌”；“翩翩起舞”“縱情歌唱”體會(huì)人們的歡樂；指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞讀好句段。齊讀
四、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、有感情地朗讀全文，自由背誦。
2、拓展《語文補(bǔ)充閱讀》上的助讀。
五、板書設(shè)計(jì)
天安門廣場
中心、 最寬廣、 最壯觀 新中國的象征
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言；
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣
三、課時(shí)安排：三課時(shí)
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。（用圈點(diǎn)讀書法）
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個(gè)地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風(fēng)俗：社會(huì)上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
�。ǘ┓纸M朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)？
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、抄寫生字詞，一個(gè)三遍。
2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法：分析討論法
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：全體朗讀
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。。
（二）、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學(xué)生討論完成）
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
�。ㄈ┱�(qǐng)同學(xué)讀3－4段；
思考：1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
4、如何才能打開文學(xué)這扇門？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。ㄋ模┤w朗讀第4段，并背誦。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學(xué)重點(diǎn)：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：討論法
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬z查背誦情況。
全班集體背誦。個(gè)別抽查。
�。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
�。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)展）
�。ㄈ┝鶄�(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》
評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
（四）作業(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)14
這節(jié)課我的整體安排是先欣賞《我愛北京天安門》。
在欣賞《我愛北京天安門》的環(huán)節(jié)中，我先沒有將歌曲名稱告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聽一遍，然后猜一猜歌曲講了些什么，當(dāng)?shù)诙樾蕾p時(shí)我要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽一聽歌曲一共分為幾段，哪一段和哪一段一樣；由于我認(rèn)為大部分學(xué)生在幼兒園聽過這首歌曲，所以在一次備課中我想學(xué)生可以回答出來，但經(jīng)過上課下來，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生天賦很好，能夠聽得出來，但是大部分學(xué)生都回答不上來，經(jīng)過我認(rèn)真的反思，我想小朋友能夠會(huì)唱的歌不一定能夠分析它，而這正是本節(jié)課的難點(diǎn)，逐步的叫學(xué)生來了解掌握分析理解歌曲的能力，所以在二次備課的時(shí)候，我仍然是先讓學(xué)生自己聽，盡量用動(dòng)作等形式提醒他們，當(dāng)學(xué)生實(shí)在理解不上去，我再隨音樂打手勢(shì)分別出示第一二三段，然后再來說一說為什么我是這樣分的，接下來我再問哪一段和哪一段一樣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生很快就感受到了，能夠及時(shí)的做出回答。
在一次備課欣賞的部分我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，分析完段落后，先是“聽到獨(dú)唱時(shí)把小手舉起來，聽到齊唱時(shí)將小手藏起來，看看誰聽得最仔細(xì)，反應(yīng)的最快”，然后再“隨音樂讓學(xué)生加上美麗的舞蹈”，但是經(jīng)過第一節(jié)課上完，我覺得聽獨(dú)唱舉手部分學(xué)生的興趣極高，所以我在接下來的課中將兩部分調(diào)換了一下，現(xiàn)編舞蹈再聽獨(dú)唱或齊唱，這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，伴著學(xué)生熱烈的氛圍，直接問一問“同學(xué)們感覺快不快樂�。俊睂W(xué)生很自然的回答：快樂�！澳敲蠢蠋熯@里有一首《多快樂》，同學(xué)們聽一聽他們?yōu)槭裁催@么快樂呢？”這樣很自然的就過渡到了學(xué)習(xí)歌曲的環(huán)節(jié)，在歌曲學(xué)唱的過程中仍然要注意音準(zhǔn)和節(jié)奏的強(qiáng)調(diào)，學(xué)唱完后再拿打擊樂器來為歌曲邊唱邊伴奏。有的班級(jí)接受能力好時(shí)間有剩余也可以分組來比一比賽，點(diǎn)評(píng)一下優(yōu)缺點(diǎn)。
《門》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
門與我們的生活密切相關(guān)，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是人的理性思索和對(duì)人生意義的研討。本課分別選取了與同學(xué)生活密切相關(guān)的“門”為美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從“門”的古漢字、“門是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合”等角度，引導(dǎo)同學(xué)加深對(duì)門的文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。書上登載了古代皇宮的門、現(xiàn)代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農(nóng)家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時(shí)代、不同地區(qū)的門的照片，提供了同學(xué)比較建筑樣式，了解審美觀念的線索，并以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)建筑的興趣，加深對(duì)建筑所蘊(yùn)涵的歷史、文化內(nèi)涵的理解。并以門的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)的理性考慮，探索門所蘊(yùn)含的深刻的人文思想。
門有各種各樣的。旅館、商店和公共建筑的轉(zhuǎn)門，它們是喧鬧的現(xiàn)代生活方式的象征。還有古舊的吱吱作響的小門，它們是風(fēng)俗與保守的標(biāo)志。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。門在裝飾美化我們生活的同時(shí)也在考驗(yàn)或撫慰我們的心靈。門是人的一生中經(jīng)過最多的地方，開門和關(guān)門是我們生命之中最平常、最普通的一局部，開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作，在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何等樣的奧妙！
認(rèn)識(shí)和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學(xué)中要充沛體現(xiàn)人文性特點(diǎn)，突破美術(shù)教學(xué)的界限，將主題放到廣闊的文學(xué)、歷史、音樂、民俗等環(huán)境中去,增強(qiáng)同學(xué)的綜合感受力。
教學(xué)思路
本課用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)以“門的啟示”為題進(jìn)行綜合欣賞，引導(dǎo)同學(xué)挖掘門所蘊(yùn)含的豐富的人文知識(shí)，啟發(fā)同學(xué)對(duì)門進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和特別的關(guān)注，進(jìn)一步的上升到對(duì)人的發(fā)展的理性思索。第二課時(shí)以“我心中的門”為題進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)有一定主題和文化蘊(yùn)意的門，培養(yǎng)同學(xué)的自主、探索、創(chuàng)新能力，抒發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的審美感受。
二、 參考教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：門
課時(shí)：兩課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)： 通過對(duì)古代皇宮的門、現(xiàn)代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農(nóng)家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時(shí)代、不同地區(qū)的門的風(fēng)格特點(diǎn)的賞析和比較，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)建筑的興趣，加深對(duì)建筑所蘊(yùn)涵的歷史、文化內(nèi)涵的欣賞和理解，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)有一定主題和文化蘊(yùn)意的門，培養(yǎng)同學(xué)的自主、探索、創(chuàng)新能力，抒發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的審美感受。
2、人文情感目標(biāo)：以門的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)的理性考慮，探索門所蘊(yùn)含的深刻的人文思想。并通過對(duì)文學(xué)、歷史、音樂、民俗、繪畫、建筑中門的形象的理解，增強(qiáng)同學(xué)的綜合審美感受力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 門是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合
2、 門所蘊(yùn)含的深刻的人文思想
3、 設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的門
三、教學(xué)難點(diǎn)
以門的文化含義為切入點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)的理性考慮，探索門所蘊(yùn)含的深刻的人文思想。
第一節(jié) 門的啟示
教學(xué)重點(diǎn)：門是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，門所蘊(yùn)含的深刻的人文思想
教學(xué)難點(diǎn)：門所蘊(yùn)含的深刻的人文思想
教學(xué)準(zhǔn)備： 關(guān)于“門”的文章、門的圖片若干、歌曲等
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
師生問好 ，教師準(zhǔn)備教學(xué)資料，同學(xué)預(yù)習(xí)。
二、 導(dǎo)入新課
教師配樂朗誦美國作家克里斯托弗·莫利的散文《門》引入新課。
三、 新課教學(xué)
1、 教師引導(dǎo)同學(xué)欣賞中國書法中各種書體的“門”字的寫法和風(fēng)格特點(diǎn)。
2、 門是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，有著深厚的文化積淀。
3、 課堂活動(dòng)：
欣賞課本第30、31頁的范圖和教師的補(bǔ)充圖片，分組討論，從門的技術(shù)性（制作資料、制作工藝）和藝術(shù)性（文化內(nèi)涵）兩個(gè)方面相互交流對(duì)門的了解和感受。并完成下列問題：
�、� 皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？
�。ê痛痤}參考要點(diǎn)：制作工藝復(fù)雜，選材講究。威嚴(yán)華貴，是權(quán)力、地位、富貴的象，反映了森嚴(yán)的封建等級(jí)制度。）
�、� 普通農(nóng)家民居門給你有什么樣的感覺？
�。ê痛痤}參考要點(diǎn)：因地制宜、就地取材，實(shí)用、美觀、樸素，有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、保守韻味。）
⑶ 園林景致門給你有什么樣的感覺？
�。ê痛痤}參考要點(diǎn)：造型新穎、選材講究，因景色的需要設(shè)計(jì)門的樣式和選擇門的資料。能增添景色的層次，營造一種錯(cuò)落有致，欲露還羞的情趣，使人在進(jìn)入時(shí)不時(shí)感受新的畫面。）
⑷ 現(xiàn)代家庭居室門給你有什么樣的感覺？
�。ê痛痤}參考要點(diǎn)：造型新穎、選材廣泛講究、制作工藝先進(jìn)、中西合璧、自然簡潔，極富現(xiàn)代氣息。體現(xiàn)了人們的生活情趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現(xiàn)點(diǎn)。）
�、� 標(biāo)志性“門” 給你有什么樣的感覺？
（和答題參考要點(diǎn)：造型新穎、選材講究、制作工藝復(fù)雜，引申了門的含義，是極具象征意義的門，有很強(qiáng)的造型表示性，它能啟發(fā)人進(jìn)行深度考慮。）
教師出示凱旋門、名校校門、有代表意義的居民小區(qū)大門、牌坊等圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)欣賞標(biāo)志性“門”的圖片，協(xié)助同學(xué)理解門的文化意蘊(yùn)。
活動(dòng)小結(jié)：門與我們的生活密切相關(guān)，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，具有深厚的文化含義和象征意義，是人的理性思索和對(duì)人生意義的研討。
4、 自由閱讀
�、� 課本第33頁的資料庫
�、� 閱讀教師的補(bǔ)充資料：關(guān)于門的成語、俗語、歇后語、（見補(bǔ)充資料庫）
四、 小結(jié)
安排下次課的內(nèi)容，內(nèi)容和要求見課本第32頁的活動(dòng)二。
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