教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合七篇
為了確保事情或工作有序有力開展,我們需要事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語,特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型:
自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)解題。
1.板書:濟(jì)南的冬天(寫景散文)老舍
2.簡介作者。
(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書重點(diǎn)詞。
(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。
(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?
2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?
3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?
教師小結(jié):經(jīng)過一番比較,令人信服地得出"在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地"這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出"氣候溫晴"這一特點(diǎn)。板書:氣候溫晴
(五)講析第2自然段。
1.提出下刻問題。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出"有山有水"這一特點(diǎn),并板書。)(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺:"明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?"(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)
2學(xué)生齊讀一、二自然段。
(六)布置課外作業(yè)。
1.背誦1、2啟然段。
2.寫出"慈善""寬敞""澄清"三個(gè)詞的反義詞,并造句。
3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。
第二課時(shí)
(一)檢查課外作業(yè)。
(二)講析3、4自然段。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。
2.提問:濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說,這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)
描寫對(duì)象特征是否用了修辭格
靜態(tài)寫動(dòng)抒情句及表達(dá)的感情
比喻
山
山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊
山坡一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣
比喻
花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚
山腰
日落時(shí),微黃的陽光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色
擬人
3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見那種美景,不要止于文字上的答案。
4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。
(三)講析第5自然段。
1.教師朗讀第5自然段。
2.提問:濟(jì)南有山有水,上面寫了山的美,那水呢?("不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣")用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?("把終年貯蓄的綠色全拿出來了","就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。")這里用了"拿"和"不忍",你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。
3.接話競賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰接得最快、最準(zhǔn)。
、贊(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是--②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是--③濟(jì)南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠,綠的程度--
4.結(jié)語:作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。
5.學(xué)生朗讀第5自然段。
(四)課堂練習(xí)。
1.板書習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。
2.教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。
4.教師作綜合評(píng)價(jià)。
(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。
。2)能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
。3)能正確流利地朗讀課文,熟記課文第三自然段。
2、過程和方法
。1)初讀課文,讀通課文,了解大意。
。2)深入研讀,圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想,培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。
(3)在情境中,在想象中、在感悟中,在拓展中深化對(duì)文本的理解,加強(qiáng)語言的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)感受德國的奇麗景色。
。2)初步了解德國的民族風(fēng)情,懂得“人人為我,我為人人”是一種美好的思想境界。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)德國的奇麗景色,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的奇特民族風(fēng)情;在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解奇麗的景色與“人人為我,我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀讀課文。
2、搜集關(guān)于德國的有關(guān)信息。
3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。1)季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國的生活時(shí),動(dòng)情地對(duì)人們說:“在我的心靈深處,那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了!保ɑ脽羝鍪揪渥1)
德國,為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢?今天,就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶懙奈恼篓D―《自己的花是讓別人看的》。
(板書課題:自己的花是讓別人看的)
。2)生讀課題。
2、初讀感知,直奔重點(diǎn)
。1)自由朗讀課文,把課文讀通順。
(2)選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀,把它讀通順,讀流利。(要想成功,一要自信,有信心,二要努力實(shí)踐,克服困難。同桌讀――個(gè)別讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)。)
。3)讀了課文,你能概括地說說,季爺爺心靈深處的德國,是個(gè)怎樣的國家?(美麗)
。ò鍟好利悾
3、深入研讀,感悟美麗
(1)默讀課文,想想季先生為什么會(huì)覺得德國的美麗。用心地靜靜地去讀,想想你是從哪些地方讀懂的。
。2)交流反饋。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案可能有:
A、“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇! (幻燈出示句子2)
從:“任何一條街”、“家家戶戶”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多,可以看出景色的奇麗。
(幻燈出示“如入山陰道上”的圖片。指導(dǎo)理解花的多,花的密,花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的多。)
從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起,各種顏色都有,很美。
。ɑ脽舫鍪净ǎ耗氵準(zhǔn)備要什么詞語來贊美這美麗的'花?指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的美。)
☆這兒的景色是多么奇麗,難怪季羨林爺爺會(huì)把這份美麗刻在心中。(板書:奇麗的景色。)
B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花”、“人人為我,我為人人”可以看出德國民族的奇特,他們種花是給別人看的。
(理解“脊梁”、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人,心中想著他人,在他們看來,這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗,這是一個(gè)多么奇特的民族。)(板書:奇特的民族)
。▽W(xué)生圈出三處“家家戶戶”,師引讀。他們家家戶戶都把美麗留給別人,人人為他人著想,這是一個(gè)多么奇特的民族。)
。ㄋ奈迨昵埃麄兗壹覒魬麴B(yǎng)花給別人看,四五十年后他們依然是家家戶戶都養(yǎng)花,歲月流逝,沒有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈,這是一個(gè)多么奇特的民族。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容背景材料】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課課文。本單元的主題是家庭生活,通過教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到家庭成員之間的親情。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)字;會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
。、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
3、初步朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、寫好6個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入
1、你喜歡看電視嗎?喜歡看什么節(jié)目?
。ㄖ该卮穑
你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎?
(指名回答)
老師發(fā)現(xiàn)你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣,如果你們看的電視節(jié)目有沖突,你們會(huì)怎么做呢?
。、有一家人也愛看電視,不過他們看電視有些奇妙,想知道嗎?趕緊讀課文吧!
看電視是我們生活中很重要的一部分,學(xué)生對(duì)看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過“你喜歡看電視嗎?你喜歡看什么節(jié)目?”這兩個(gè)問題很快就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生很樂意回答,而且有許多話可以說!澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節(jié)目嗎?如果你們看的節(jié)目有沖突,你們會(huì)怎么做?”這兩個(gè)問題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個(gè)引入設(shè)計(jì)可謂滴水不漏。
。、剛才大家都讀得很認(rèn)真,老師想聽聽你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn),一起來把課文讀一讀。
。、教師評(píng)點(diǎn),總結(jié):
只有過了生字這一關(guān),才能把課文讀流暢。
二、 認(rèn)記生字
1、學(xué)生自由輕聲讀:
勾畫出課文的生字。
。病⒊鍪編б艄(jié)的生字卡片,指導(dǎo)認(rèn)讀:
齊讀。
男女生對(duì)讀。
小組讀。
一排排讀。
。、小組合作分析生字,交流認(rèn)記的方法:
反饋:(課件)
全:人+王 奇:大+可 員:口+貝
妙:女+少 精:米+青 音:立+日
。ㄉ挚ㄆw類識(shí)字)
寶蓋頭:賽、完
提手旁:掉、換
有特點(diǎn)的字的教學(xué):
賽:上面一個(gè)寶蓋頭,下面一個(gè)貝,中間的部分教師在黑板上板書,使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫。
掉:左邊一個(gè)提手旁,右邊是“朝”字左半個(gè)掉了一點(diǎn),所以它讀“掉”。
換:左邊一個(gè)提手旁,右邊上面一個(gè)刀,下面不是“央”,一撇沒有長出頭。 因?yàn)樯厦嬗袀(gè)刀,就像同桌兩個(gè)人坐座位一樣,我們要互相謙讓,不能長出去。
5、游戲活動(dòng),鞏固生字:
摘果子游戲。
教學(xué)生字一般提倡隨文識(shí)字,但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒有很大的聯(lián)系,而是生字與生字之間有很多的相同點(diǎn),于是我覺得還是集中歸類識(shí)字比較好。比如可以用分一分方法來識(shí)記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等,教師就設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)這6個(gè)生字的特點(diǎn),教學(xué)效果良好。同時(shí)在生字教學(xué)中,教師的語言生動(dòng)活潑,抓住生字的一些特點(diǎn)進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),記憶深刻?傊,低段的生字教學(xué)不一定要采用固定的、單一的形式,教師應(yīng)根據(jù)具體情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法,符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。
三、 初讀課文
。薄堰@些生字放到課文中,我們?cè)趤碜x讀課文,你的感覺肯定會(huì)不一樣。
2、學(xué)生自由讀課文。
。、指名讀自己喜歡的段落,教師指導(dǎo)有感情朗讀。
。、每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密,到底是什么秘密呢?剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢?這些問題下堂課再解決。
四、寫字指導(dǎo)
。薄⒂懻摚
要把一個(gè)字寫好,我們要注意什么?
。ㄖ该卮穑
。、教師在田字格里范寫,并指導(dǎo)。
。、學(xué)生練寫,展示,評(píng)價(jià),再練寫。
4、教師個(gè)別指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)一直以來是語文教師比較頭痛的問題,很多教師都感覺書寫指導(dǎo)時(shí)該如何把字寫好,不能用很好的語言表達(dá)出來。在本課時(shí)的教學(xué)中,教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫,而是先出示這個(gè)字的不同寫法,讓學(xué)生觀察比較,得出怎樣寫更好,再讓學(xué)生形象地觀察教師的范寫,接著學(xué)生練寫,最后展示學(xué)生作品評(píng)議并再度練寫。通過這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程,使學(xué)生真正體會(huì)到寫好這個(gè)字應(yīng)注意的地方。也有的老師會(huì)認(rèn)為這樣的教學(xué)太費(fèi)時(shí)間,但是漢字很多地方是相同和相通的,教師舉個(gè)例子,學(xué)生就能舉一反三。
五、延伸
你關(guān)心你的家人嗎?請(qǐng)你做個(gè)調(diào)查,并寫下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、教材簡析
日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽,在冬天將要飛去南方時(shí),答應(yīng)樹,還回來唱歌給他聽。春天又到了,鳥兒飛回來,卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是,鳥兒四處尋找,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,唱起去年唱過的歌……
這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品,簡潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白,而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),有想象,有表達(dá),有感動(dòng),有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運(yùn)用的能力。
2、學(xué)生通過對(duì)故事的感動(dòng),相信童話是真的,從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處?”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦?”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象,體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛,心情之沉痛,信念之堅(jiān)定。
四、教學(xué)難點(diǎn)
如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。
五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)
。ㄒ唬┳哌M(jìn)去年的相聚,感受歡樂
1、通過有韻味地朗讀,引發(fā)學(xué)生的想象,描述鳥和樹在一起的畫面。
2、同桌分角色朗讀話別語。
。ǘ╇S同今年的尋找,體驗(yàn)凄美
1、情景激趣,描述鳥兒回歸的喜悅。
2、讀對(duì)話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。
3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。
4、讀心語——演繹鳥和樹情誼深厚。
5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。
。ㄈ┳叱龉适拢妓魈扉L地久的意義
1、提問:什么是永遠(yuǎn)的?學(xué)生思考,發(fā)言。
。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料,結(jié)課
1、通過追問,學(xué)生理解“童話是真的,可以關(guān)照自我”的意義。
2、閱讀小資料,學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。
六、設(shè)計(jì)理念:
1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì),進(jìn)行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心,在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓(xùn)練,或者感情朗誦,都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性,以簡單對(duì)簡單,一條路簡單地從故事起點(diǎn)出發(fā),穿越語詞的密林,只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,形象是大于思想的,“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以,通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火,輝耀內(nèi)心的敞亮。
2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生,如果只是感動(dòng),而沒有思想,則感動(dòng)無益!巴捠购⒆觽兿蛲粋(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考,應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么,以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想。”所以,傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了,是不夠的!懊篮迷谙嗑壑薪o,在分離中仍然要給,要始終溫柔地相待!薄胺蛛x是必然的,哀而不傷,曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖!边@些都交給學(xué)生思索,相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來年開出花來。
課文內(nèi)容
去年的樹
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給我聽!
鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說完,向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。
可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
大門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
鳥兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩兒回答說:“火柴已經(jīng)用光了?墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆R(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字。
。、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
。病鍟n題,齊讀課題。
。、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
。薄⒆x:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
。、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
。薄⒃谶@個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。
。病⒄n文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
⑵學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
、僭S多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣(duì)人們又說了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
。、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
。薄⑻展藓丸F罐,你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
。、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
。、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
。础W(xué)生練寫,同桌互評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)要求】
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫清楚的。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)來介紹動(dòng)物的一般方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)按照一定順序來寫的方法。
【教具準(zhǔn)備】
1、自制CAI課件。
2、鯨形紙片5張。
3、CAI教學(xué)系統(tǒng)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識(shí)。(板書。)
二、導(dǎo)入新課
三、讀課文,理解課文是“怎樣寫”的
1、聽讀第一段,思考:
作者抓住什么特點(diǎn)來寫鯨的形體大小的?
2、交流:
追問:哪幾句是寫“大”的?(五句全是。)
3、小結(jié):
圍繞一個(gè)意思寫清楚。
4、討論:
作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點(diǎn)的?
討論后小結(jié):(板書)比較、數(shù)字、舉例、打比方……
5、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
6、學(xué)生運(yùn)用上面方法自學(xué)第四段,分組討論。
7、學(xué)后交流;檢查指導(dǎo):
重點(diǎn)指導(dǎo):
、 寫水柱的樣子時(shí)用“噴泉”比喻,好在哪里?
、 鯨是怎樣睡覺的?指名在展示臺(tái)上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。
四、品析課文,了解課文“寫得怎樣”
1、比較,討論:
如果將課文最后兩句中的數(shù)字換成“很長”、“很重”等詞,和原句比一比,哪個(gè)好?
2、小結(jié):
運(yùn)用數(shù)字說明,具體、清楚,便于理解。
3、討論:
課文第二段為什么不用數(shù)字法講鯨的進(jìn)化,而是用了“很遠(yuǎn)”、“很長很長”等詞呢?
4、小結(jié):
運(yùn)用數(shù)字法(或其它方法)要注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
5、談一談:
課文還有哪些地方寫得好?為什么好?
五、總結(jié)
1、結(jié)合板書,說說課文是怎樣寫鯨的。
2、師:我們可以學(xué)習(xí)課文的說明方法寫其他的動(dòng)物。
六、練習(xí)
1、教師說句子,學(xué)生聽后說出句子中用了什么說明方法。
、 這個(gè)蘋果跟我的拳頭差不多大。
、 太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要飛二十幾年。
2、口頭練說:
用課文中學(xué)到的某一種說明方法說說某種動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
觀察一個(gè)小動(dòng)物,寫一篇短文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、新課程下如何界定教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)到四個(gè)具體的方面,即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新。在具體教學(xué)時(shí)《畫線》一課時(shí)我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎(chǔ),注重新課程倡導(dǎo)的在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,靈活使用教材的要求,設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
(1)掌握畫線工具的使用,讓學(xué)生能運(yùn)用畫線工具作簡單的圖形。
(2)學(xué)會(huì)選擇及改變線寬。
2.過程與方法:
讓學(xué)生通過模仿、遷移進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探索解決問題的方法,最終能解決問題,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。
4.能力與創(chuàng)新:
通過直線工具和曲線工具的使用,了解線的各種形式,并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。
二、教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有何區(qū)別與突破
教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)如果把握得準(zhǔn)確,在具體教學(xué)時(shí)會(huì)有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由于有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中有嘗試探究的方法即可達(dá)到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具,所以,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)確定為:曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對(duì)較難,這里就可把它設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。其實(shí)它們的區(qū)別稍加推敲就可界定。
對(duì)于難點(diǎn)的突破問題,本課中我巧妙地將它設(shè)計(jì)成小水滴的形狀,讓學(xué)生嘗試探索,輔以課本"知識(shí)屋"內(nèi)容介紹,有嘗試成功的同學(xué)請(qǐng)他當(dāng)小老師具體操作演示,輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),教案《例說教學(xué)設(shè)計(jì)》。
三、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)
新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,切實(shí)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有效地指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。那么,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)?在本課中,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)在具體教學(xué)時(shí),通過師生共同《改繃繃》的游戲?qū),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;對(duì)于直線的幾種粗細(xì)不同的選項(xiàng)讓學(xué)生自主嘗試,對(duì)于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)總結(jié),教學(xué)難點(diǎn)的突破更是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己得出方法;在新授結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細(xì)、曲折、虛實(shí)等不同的線條,此時(shí)教師可露一小手:用橡皮擦出線條來,教師的主導(dǎo)地位由此而顯現(xiàn)。
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧信息技術(shù)的差異,有課例中的洗衣機(jī)、實(shí)踐園中內(nèi)容,還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
總之,教學(xué)設(shè)計(jì)要善于抓住重難點(diǎn),教師要統(tǒng)引學(xué)生,更要讓每一位學(xué)生有事可做,才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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