有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案模板匯編5篇
為了確保工作或事情能高效地開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【設(shè)計意圖】:
閱讀是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程,也是學(xué)生享受閱讀,感悟生命,學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流,去感悟。讀著讀著,聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著,文中的詞語就理解了,積累了;讀著讀著,平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了;讀著讀著
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學(xué)重點】:領(lǐng)會愛迪生多動腦筋,多動手,善于觀察:感悟朗讀。
【教學(xué)重點】:故事性課文的語文文字的感悟,主人公的聰明機智。朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】:PPT制作的詞語投影等
【教學(xué)流程】:
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語:(投影出示)
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責(zé) 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟
�。ㄖ该x、開火車讀、齊讀等)
2、復(fù)習(xí)第一段。(通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋,非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家,去看看他究竟聰明在什么地方。)
二、自主探究、自主感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。(體會當(dāng)時情況的緊急)
1、生自由讀第二段,你了解到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
�。�1)那一年,愛迪生剛滿七歲。(師引導(dǎo):七歲的時候,我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園,有的小朋友剛上一年級,有的小朋友)
【讓愛迪生和自己作比較,拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離,從而讓學(xué)生更好地去體會愛迪生當(dāng)時年齡的小,為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰明做鋪墊。】
�。�2)抓關(guān)鍵詞語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當(dāng)時情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
(二)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段,劃出相應(yīng)的詞句)
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時的情景,結(jié)合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉(zhuǎn)。
【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強烈的,文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言,在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解,既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性,又有助于對詞語的準(zhǔn)確理解。實踐證明:學(xué)生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來,對其它詞語的理解也存在著一定的偏差�!�
4、猜測想象:大家急得團團轉(zhuǎn)中的大家會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的,意在為下文中讓學(xué)生體會愛迪生的聰明做鋪墊,家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法,卻被愛迪生想到了�!�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)
1、生自由讀課文,師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解,劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋:根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
�。�1)父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。
�、侔职钟旨庇謿�,爸爸急什么?氣什么?
�、诮Y(jié)合語境,通過朗讀來理解斥責(zé)。
③結(jié)合圖片和語言來理解恍然大悟。
【結(jié)合課文插圖的特點,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事,進行練習(xí)說話,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力,結(jié)合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解。】
�。�2)愛迪生的動作表現(xiàn)。
�。�3)房間內(nèi)的變化。
(4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內(nèi)容。
【以讀為本,在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,豐富了學(xué)生的`情感體驗�!�
三、討論
1、別人想不出的辦法,愛迪生為什么能想出來呢?
2、你從中受到了什么啟發(fā)?
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì),在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。】
四、小練筆(任選一題)
1、做完了手術(shù)的媽媽,了解了事情的經(jīng)過后,會對愛迪生說些什么?
2、你想對愛迪生說些什么?
五、拓展交流(課外)
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句,積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機銜接,拓寬學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識,促進學(xué)生的積累,提高學(xué)生語文綜合能力�!�
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞小說中刻畫的鮮明,豐滿的人物形象,感受小說中人物的美好品德
2、學(xué)習(xí)課文多角度塑造人物的方法,寫出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野,領(lǐng)會小說獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法
【學(xué)習(xí)重點】
以小說的人物形象為學(xué)習(xí)重點。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、介紹作者及作品:
劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎,《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》,《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫從容自然,結(jié)構(gòu)簡潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。
2、讀準(zhǔn)字音:
煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著嘴唇 剜肉 梢馬子
3、問題思考:
�、� 何滿子這個人物在文中起何作用?
�、� 你最喜歡文中的哪個人物,說說理由.
二、教學(xué)過程
1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。
2、何滿子的奶奶,爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問”(暢所欲言)
3、文中寫了何滿子的奶奶,爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些美好的品質(zhì)?
一丈青大娘:
何大學(xué)問:
何滿子:
他們身上的共同點:
4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足,為什么要寫他們各自的不足?
5、作者運用了哪些描寫的方法來表現(xiàn)文中三個人物的性格,請舉例說說這些描寫的作用
一丈青大娘:
除以上正面描寫外,小說還運用了 ,通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
何大學(xué)問:
這些描寫刻畫出了何大學(xué)問 , 的性格。
何滿子:
運用了 和 的修辭手法,生動形象地寫出了何滿子的外貌特征,突出了他頑皮好動的性格特征。
6、小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法,選讀有關(guān)文段,感受特色語言,舉兩例分析其表達作用。
三、關(guān)注現(xiàn)實,思考生活
小說中的人物讓我們非常喜愛,現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設(shè),請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力,如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會,他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這樣的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9~11節(jié),回答問題:
�、� 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.
�、� 何滿子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?
�、� 一丈青大娘和何大學(xué)問對孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?
�、� 聯(lián)系實際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點評價.(言之有理即可)
2、簡答:
結(jié)合背景說說,自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問以后,他在學(xué)問上下了哪些功夫?由此說明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語
李月云
很多年以來,就一直想寫寫我的母親。特別是每逢母親節(jié)的時候,許多媒體都設(shè)母親節(jié)專欄,其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻,默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。
小時候生活在農(nóng)村,小小年紀(jì)就要學(xué)會自理,學(xué)會幫母親做家務(wù)事,從學(xué)會刷牙洗臉起,母親就教我:“洗面洗耳廓,掃地掃壁角�!鄙鹱鲲�,母親就教我:“大火煮粥, 細(xì)火煮肉�!薄叭艘`通,火要窿空�!蹦莻€時候雖然不知道其中的原因,母親也不懂得作過多的解釋,但我還是照著去做了,慢慢地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣,長大以后才知道其中的科學(xué)道理和處世哲理。而這些好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會了我四歲的孩子。
從我懂事起,母親從來都是晚睡早起,每天天剛亮,她就開始挑水做飯,然后又去料理農(nóng)活。等到我們起床,飯菜都煮好了,母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說的: “早起三朝當(dāng)一工,早起三年當(dāng)一冬”;“ 學(xué)懶三日,學(xué)好三年”;勤儉持家的女人要:“朝晨家頭窖尾,夜里針頭線尾,日里田頭地尾”;“家有千金,不如朝朝進一文�!�
上學(xué)以后,母親又教我:“養(yǎng)子過學(xué)堂,養(yǎng)女過家娘。”你要有出息就要上學(xué)堂,只要你能讀出身,賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明,幸運的我才能在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的時候,還能自費就讀師范學(xué)校。
出來參加工作后,偶爾會與同事有不快,這個時候母親又勸我:退一步海闊天空:“人 敬你一尺,你敬人一丈�!薄胺彩乱扒邦櫤螅八己笙��!庇浀脜⒓庸ぷ鬓D(zhuǎn)正那年,有位領(lǐng)導(dǎo)為了照顧親戚,故意為難我。后來知道情況的我一直耿耿于懷,一次遇到退休的她,我故意不和她打招呼�;氐郊依镂腋赣H一說,母親又勸我:“水打爛符勺,擊榷又擊榷,州里遇唔到,縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊,冤家唔好結(jié)。”人人都有自己的難處,心胸要寬廣。聽了母親的話我心里幾年的疙瘩終于解開了,心里也舒服了好多,是母親的話讓我學(xué)會了理解和寬容。
工作幾年后,由于政策的原因,無奈的我只能離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我每天不知如何是好,母親又勸導(dǎo)我:“唔使急來唔使愁,自有好日在后頭,自有水清見石子,自有云開見日頭�!薄傲舻们嗌皆�,不怕沒柴燒�!薄叭校行谐鰻钤�。”正是因為聽了母親的話,我才有今天的事業(yè),才有今天的我。
后來結(jié)婚成了家,夫妻之間,婆媳之間,婆家與娘家之間,每有不快的事,我總是向母親訴苦。母親又教我:“嫁雞隨雞,嫁狗隨狗”;“當(dāng)時心甘情愿,今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘,總系唔賢良”;“忍得一時之氣,免得百日之憂。”
人們都說:母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教,才讓我們更早明白許多做人處世的道理,也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語,才讓我們從小就接受了客家傳統(tǒng)文化的熏陶,吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教,客家的傳統(tǒng)才得以更好地傳承。
1、綜觀全文,作者要表達的主要意思是:(3分)
答:
2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。請按照示例,再指出其中一點。(4分)
(示例)非常勤勞:母親從來都是晚睡早起,家務(wù)農(nóng)活忙個不停。
答:
3、文章的開頭與結(jié)尾是如何前后照應(yīng)的?(4分)
答:
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)
特色:
好處:
5、你最喜歡文中的哪句客家諺語?抄下來并請說出理由。(3分)
諺語:
理由:
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
設(shè)計意圖:
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的稱贊鼓舞下,做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話,言語十分樸實,但每一句都非常暖人心。因此,我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上,從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美,從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂,從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后,設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生,一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字,另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
�。薄⒄J(rèn)識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會由衷地稱贊別人,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準(zhǔn)備:
�。�、制作課件。
�。�、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
3、學(xué)生自讀課文。
教學(xué)流程:
一、看圖識字、寫字,故事導(dǎo)入。
1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片,學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。
如:(生猜謎:身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團,誰來都不怕。這是誰呀?(刺猬)(出示
刺猬:這是小刺猬,快和小刺猬打個招呼吧�。ㄉ盒〈题愫茫。�
2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。
(自由讀同桌互讀開火車讀)
隨機正音:輕聲詞
刺猬、椅子;前鼻音獾;后鼻音凳。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文第一冊第七課《爺爺和小樹》。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會5個生字和一個詞語。
2、會認(rèn)8個字。
3、正確、;流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護環(huán)境,愛護花草樹木,愛護大自然。
教學(xué)重點:
暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學(xué)手段:
利用多媒體電腦教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制CAI課件、生字卡片、小紅花。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入
新課。
1、導(dǎo):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文�,F(xiàn)在請大家來認(rèn)讀生字�?凑l認(rèn)得快?(指認(rèn)5個生字)
2、今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《爺爺和小樹》)
3、復(fù)習(xí)小。
�。�1)(遮住課題�。﹩枺耗氵€記得這是什么字嗎?(齊讀小)對嗎?誰來當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀讀它的音。(指名讀,齊讀)
�。�2)課題里用小組的詞是小樹。(教師范讀)樹是翹舌音,要讀準(zhǔn)。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。(帶讀,齊讀)
二、檢查讀書。
1、自由讀。
過渡:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽,誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花,比比哪組紅花多。先請大家自己練習(xí)讀一讀,不會的字可以看拼音,也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結(jié)小組獲獎情況。
三、讀講新課。
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1)請小朋友齊讀第一段,找找里面哪個字是這篇課文里學(xué)過的生字?(口)
�。�2)你會用口組詞嗎?課文里組的詞是(門口),誰家門口?(我家門口),我家門口有什么?(我家門口有一棵小樹)
�。�3)指導(dǎo)朗讀。
請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)
(4)、指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1)過渡:(打開CAI課件,顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼:冬天)
對。這就是北方的冬天,那兒的冬天可冷了,天上下著大雪,小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里,爺爺在干什么?請女同學(xué)齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花,擋住衣裳)同學(xué)們猜猜,被擋住的是什么字?(衣裳)
�。�2)復(fù)習(xí)衣字。(重點復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁)
�。�3)提問:暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動畫圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。
�。�4)擴散思維:你還會說暖和的()(CAI顯示暖和的()句式)(讓學(xué)生自由說,只要詞語搭配恰當(dāng))
(5)問:穿上暖和的衣裳后,小樹怎么樣?(板書:不冷)
(6)指導(dǎo)朗讀:用你自己喜歡的語氣來讀。
(7)指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡:冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹不冷了。冬天過去了,春天來了,小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺?shù)哪�?(男生齊讀第三段)
�。�1)提問:小樹是怎樣做的?(板書:綠色的小傘)
�。�2)指導(dǎo)讀:撐開。
�。�3)綠色的小傘是什么?(CAI顯示動畫圖片)讓學(xué)生看動畫圖片,理解綠色的小傘就是樹冠,也就是樹茂密的樹葉。問:爺爺在樹下怎樣?(板書:不熱)
�。�4)擴散思維:你還會說綠色的()(CAI顯示綠色的()句式)讓學(xué)生自己說,只要詞語搭配恰當(dāng)。
(5)學(xué)生分組討論,自己用喜歡的語氣讀。
(6)檢查讀,背的情況。
五、環(huán)保教育。
1、同學(xué)們,爺爺這么愛護小樹,那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛護小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢?(CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫面,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風(fēng)景,討論后再自由發(fā)言。)
2、小結(jié)。
剛才,小朋友個個都說得很好,相信你們以后也會做得很棒,那么我們的校園會更美,更綠。你們就很自豪地對別人說:我們的學(xué)校是一個美麗的大花園。
六、總結(jié)課文。
1、齊讀全文。(要求:有感情、有表情地朗讀)
2、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》,小朋友都明白了要愛護小樹,愛護花草,愛護大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養(yǎng):
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實驗?zāi)芰Α⒊橄蟾爬?力。
2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。
3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗,增強學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護環(huán)境的意識,加強環(huán)保意識。
重點、難點:
1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。
2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
�。ㄌ釂枺喝撕推渌麆游锖粑饔煤舫龅氖鞘裁礆怏w?植物進行光合作用消耗的又是什么氣體?若沒有這種氣體,自然界的生命活動還能進行下去嗎?(學(xué)生閱書P85- 86并回答)
�。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的,哪它具有什么樣的性質(zhì)呢?
(學(xué)生操作):
(1)向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
�。�2)振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
�。�3)向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書:P86-87及89干冰的妙用。
學(xué)生討論 :二氧化碳的物理性質(zhì)
�。ń處熆偨Y(jié)板書):一、二氧化碳的物理性質(zhì):
�。�1)一種無色無味的氣體。
�。�2)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,比空氣略重 (若收集時,用何方法?)
�。�3)易溶于水 (若收集時,可否用排水法)
�。▽W(xué)生實驗):二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。(必須慢慢傾倒)
問:
�。�1)二氧化碳可以傾倒說明什么?
�。�2)蠟燭依次熄滅又說明什么?
閱書:(引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì))
學(xué)生討論歸納:
(1)二氧化碳的密度比空氣大
�。�2)通常狀況下不燃燒(不象汽油等)也不支持燃燒(不象氧氣)
板書:二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下,二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
(學(xué)生實驗)向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內(nèi)分別放入兩只動物
問:為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢?
討論歸納:二氧化碳不供給呼吸(不象氧氣)
設(shè)問:如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井,應(yīng)該怎么辦?
�。ㄩ啎鳳87,討論并加以演示)
�。ㄕ故荆簝蓚€集氣瓶,其中一只有大量的二氧化碳,另一個是空氣,來模擬兩種菜窯,如何用實驗的方法證明哪個能進,哪個不能進?
第2頁
�。ㄑ菔荆喝芍г嚬埽謩e注入5ml的水,再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳,并和另一只試管作比較。
討論:(閱書P87-88)為何會產(chǎn)生上述現(xiàn)象?
板書:
2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸
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