《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，把握人物性格。
2、理解童話深刻的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過表演進(jìn)一步理解人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進(jìn)行表演。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。
一、導(dǎo)入：
《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄挘堑溚挻髱煱餐缴拇碜�。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個(gè)天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。
二、整體感知：
1、在橫線上填上你認(rèn)為最合適的詞語
一個(gè)的皇帝
一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個(gè)字來概括這些人物關(guān)系的話，你覺得是哪一個(gè)字最合適？
“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
3、在騙與被騙的故事情節(jié)中，簡要分析文中人物形象。
騙子：狡猾、貪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸
大臣：自私、阿諛奉承
百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑
孩子：純潔天真、無私無畏
三、拓展延伸：根據(jù)人物性格展開聯(lián)想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)告重要軍情，皇帝會作何反應(yīng)？
2、老大臣走后，兩個(gè)騙子會說些什么？
3、游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中會做什么？
4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發(fā)展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運(yùn)？
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）
要求：
1、大膽想象，富于創(chuàng)新；
2、情節(jié)合理，文意相關(guān)；
3、300—500字。
板書設(shè)計(jì)：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析童話內(nèi)容，賞析文章語言，理解童話想內(nèi)涵。
一、快速回顧課文內(nèi)容，思考：
1、這篇童話圍繞什么來展開的？即童話的線索的什么？
明確：新裝
2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？
愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝
3、騙子為什么會得逞？
4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果和作用？
二、合作探究：
1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？
2、閱讀7—13自然段，思考：
A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個(gè)怎樣的人？
B、這段文字中有三處寫老大臣的`眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動，請結(jié)合課文，做簡要分析。
明確言：
A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風(fēng)使舵、老謀深算）
B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說他裝著真看見的樣子。
3、作者為什么要安排有一個(gè)小孩來揭開這場騙局？
明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、討論：
1、你對騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為如何評價(jià)？
2、說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情景，你會講真話嗎？
板書設(shè)計(jì)：
皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）
騙子：做新裝（狡猾、貪婪）
大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）
皇帝：展新裝（荒誕可笑）
百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）
孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念：
1、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會人物心情，把握人物個(gè)性。
2、師生圍繞“皇帝為什么會上當(dāng)受騙？”等問題進(jìn)行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。
�。�、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。
�。�、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。
課前準(zhǔn)備：
1、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。
2、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問題。
教學(xué)流程：
一、學(xué)生交流資料，簡介安徒生。
教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。
二、了解文章內(nèi)容，把握人物個(gè)性。
1、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。
�。�1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點(diǎn)評：誰讀得最好？）
（2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第5至第14段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）
2、教師與學(xué)生對話
全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？
�。_子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）
三、交流對話，師生合作探究。
四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。
1、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。
�。�1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……
（2）過了一年，騙子又來了……
2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現(xiàn)象？
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗(yàn)。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）
2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。
精彩片段實(shí)錄
師：皇帝為什么會受騙？
生：皇帝太愛漂亮了。
生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！边@樣一來堵住了所有人的嘴。
師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。
生：皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸]有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢對他說明真相��！
師：說得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)象？
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈F奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。
師：說得太好了。給我們什么啟示？
生：啟示我們要說真話。
生：啟示我們要有辨別是非、真假的能力。
生：啟示我們不能為了個(gè)人利益而不敢說真話。
師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了！給我們的啟示是一旦這個(gè)社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。
師：這場騙局最后是由誰說出真相？
生：一個(gè)小孩。
師：這場騙局最后是由一個(gè)小孩兒說出真相，作者為什么這樣安排？
學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。
生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。
師：說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對比。同時(shí)也寄寓了作者對未來美好的希望。
師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：作者想象豐富，善用夸張手法。
師：我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。
生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說：“皇上在更衣室里�！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
生：作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。
生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？
生：我認(rèn)為是對兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的'人，而做一個(gè)
誠實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
師：同學(xué)們有沒有不同意見。
眾生：沒有。
師：好! 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價(jià)嗎？
生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
生：大臣們也是迫于形式。
生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。
生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥”。
師：同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們在評判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。
教后反思：
這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識的傳授，不是被動地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學(xué)生閱讀過程的放任自流，也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對課文的理解，在多次分角色朗讀課文時(shí)，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會了人物心情，基本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動了學(xué)生的人生體驗(yàn)，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評價(jià)人物，學(xué)生思維空前活躍，評價(jià)的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。
“課文無非是例子”，“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點(diǎn)帶面地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的不足。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課個(gè)生字。
2.練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。
3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，試著用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個(gè)誠實(shí)、不虛榮的人。
5.表演課本劇，初步了解戲劇的.基本常識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。
2.認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，能用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀劇本，認(rèn)識劇中人物的主要特點(diǎn)，用自己的觀點(diǎn)來評析劇中的人物。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇，寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1.交流劇本知識：
請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2.學(xué)生交流。
3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�。�3）說說你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)（ ）的皇帝”來概括主角。
三、學(xué)習(xí)第一場
1.指名分角色朗讀。
2.指名評價(jià)：他們讀得好不好？好在哪里？
3.請用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二場
1.自由朗讀第二場，
思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？
2.交流討論：
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
3.分叫色朗讀第三場。
二、學(xué)習(xí)第三場
1.學(xué)法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什么安徒生要安排一個(gè)無知無畏的孩子來揭露謊言？
2.分角色朗讀。
三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)
1.你最想演哪個(gè)角，他給了你什么樣的印象呢？
2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？
3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認(rèn)為這樣一群人會組成一個(gè)怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？
4.你想對其中哪個(gè)人物說些什么呢？
5.自由分組排練課本劇。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會人物形象，體會寓意。
【教學(xué)方法】
1、自主性學(xué)習(xí)。
2、合作性學(xué)習(xí)。
3、研究性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。
2、簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)
三、局部分析，細(xì)致品味
1、看似簡單的.騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。)
2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰?
3、本文給我們一個(gè)什么啟示?(自由發(fā)言)
4、教師歸納、總結(jié)：
本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及童話的特點(diǎn)；理清童話的情節(jié)。
2.分析人物形象，理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？(老師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？(此時(shí)老師提高語調(diào))就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地)我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.給下列加點(diǎn)字注音。
滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)
駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)
御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)
2.解釋下面的詞語。
不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
炫耀：本課指夸耀。
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。
妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。
勛章：一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3.文體知識
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>
4.作者簡介
安徒生(1805—1875)，全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。
1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？
【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2.文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？
【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3.接龍復(fù)述課文。
【交流點(diǎn)撥】提示：
(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？
(2)兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
(3)皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動？他又是如何匯報(bào)的？
(4)皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
(5)為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？
(6)最后誰說出了真話？
(7)結(jié)果如何？
(二)深層探究
分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔細(xì)思考下列問題。
1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
【交流點(diǎn)撥】
(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。
(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。
2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。
3.后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
4.為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？
【交流點(diǎn)撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。
5.這場騙局為什么是由一個(gè)小孩子來說出真相的？
【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
(三)主旨探究
這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、板書設(shè)計(jì)
服裝費(fèi)用：不惜傾其所有
愛新裝(引子)心思興趣：最愛炫耀新衣
換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
織新裝(開端)色彩和圖案：分外美觀
布的特征：神奇怪異
心理：都怕別人知道自己看不見
看新裝(發(fā)展)神態(tài)：裝模作樣地看了又看
言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
穿新裝(高潮)動作：扭了又扭
心理：讓別人覺得確有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新裝(結(jié)局)原因：天真單純揭穿
方式：私下傳開皇帝
表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的小孩，你會怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
【交流】學(xué)生暢所欲言。
【小結(jié)】說真話需要勇氣，現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
(一)人物賞析
1.請用下面一句話說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>
示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
【交流點(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲掖笫�，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？
【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
(2)最喜歡小孩。
3.你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子？
【交流點(diǎn)撥】(1)騙子針對皇帝的`貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
(3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
(4)兩個(gè)騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。
(5)騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。
(二)語言品析
安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。
1.許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4.“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”
【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。
5.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
(三)寫法探究
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承
小孩：誠實(shí)、天真、無私、無畏
主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！
【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏�，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會人物形象，體會寓意。
【教學(xué)方法】
1、自主性學(xué)習(xí)。
2、合作性學(xué)習(xí)。
�。�、研究性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。
2、簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
三、局部分析，細(xì)致品味
1、看似簡單的`騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢？為什么？
�。�、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？
�。场⒈疚慕o我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
４、教師歸納、總結(jié)：
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、掌握字的音、形：稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義：炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)：朗讀能力，想象能力。
（三）德育滲透點(diǎn)：理解人物所揭示的社會意義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。
難點(diǎn)：想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1、簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。
5、完成字詞常識小測驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。
3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
目標(biāo)（略）
重點(diǎn)分析課文一、二部分。
�。ㄈ┱w感知
1、聽錄音或范讀
①標(biāo)出生字詞，
②了解內(nèi)容，
③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。
2、學(xué)生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）
3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）
2、講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈唵蔚霓k法來分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的'或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）
看新裝的三個(gè)場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會以下問題，四人小組討論并明確答案
�。�1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不肯定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）
�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）
�。�3）所有的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”
官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來�！�
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明了什么？
學(xué)生分小組討論
�。▽W(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
（五）作業(yè)
1、整理字詞。
2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，教師檢查。）
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報(bào) 精致
無雙 駭人聽聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國）人，世界著名________作家，作品還有________、________。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
重點(diǎn) 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。
難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話，戳穿騙局。
�。ㄈ┱w感知
速讀第三部分，了解內(nèi)容。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動作、語言等）
2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加具體、生動、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問題
�。�1）作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話？
�。�2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？
討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無忌地直言真實(shí)，說出真相，表現(xiàn)了作者對未來世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。
�、诨实鄣谋憩F(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。
總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭�，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。）教師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝組。
4、想象能力訓(xùn)練
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)造活動的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉。”要求學(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）
�。�1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）
（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子________________（想象一下騙子會說什么。）
�。�3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？
�。�4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）
�。�5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）
（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。
要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
想象做為一種思維活動，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。
（六）布置作業(yè)
1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。
2、課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會其豐富的想象。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
�。ㄒ唬┱n文鑒賞。
1．由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。
2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。
4．指定學(xué)生一人朗讀課文。
要求讀音清晰正確。
5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：
讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
7．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
�。�3）課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫出他們的行騙。“織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料�！懊γβ德�，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。
8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。
（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？
�。�3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的'隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。
9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
�。�3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。
�。�4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑劇），來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。
（二）口頭復(fù)述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請同學(xué)們把故事連貫起來，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。）要求：
�。�1）敘述有條理，情節(jié)完整；
�。�2）不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白；
�。�3）口齒清楚，聲音響亮。
�。ㄈ┙處熤v解情節(jié)特點(diǎn)。
童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理�！白钇娈惖耐捠菑恼鎸�(shí)的生活里產(chǎn)生出來的�！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
�。ㄋ模┓纸巧首x。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。
�。ㄎ澹┱Z言特色。
通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”你聽聽，寫得多好！同學(xué)們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
�、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
�、垲I(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
②學(xué)習(xí)生字。
③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上xx。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會認(rèn)讀的字。
�、诮處煱鍟攸c(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析。
[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。
b.聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
�、苷垖W(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。
⑤理清故事情節(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。
小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
�、俪瓕懮�、詞語。
�、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
①故事的主人公是誰?
�、诠适轮械幕实凼且粋�(gè)什么樣的皇帝?
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬�(nèi)涵?
④故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?
小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。
問題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期結(jié)果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭訖C(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。
問題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場，你會像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，有可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實(shí)話。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的'討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。
小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)
�、俳處熜〗Y(jié)
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗(yàn)了。
�、诓贾米鳂I(yè)
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵。（重點(diǎn)）
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)（難點(diǎn)）
3、培養(yǎng)敢于說真話的品格。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識儲備：
安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
2、初讀課文，掃除文字障礙
逛（guàng）
炫耀（xuàn）
報(bào)酬（chóu）
忙碌（lù）
滑稽（jī）
裁縫（cái）
御用（yù）
聘任（pìn）
勛章（xūn）
陛下（bì）
根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
�、俪蕡�(bào)：報(bào)告（上級）。
②滑稽：（言語、動作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。
�、軣o雙：沒有第二個(gè)（能夠相比）。
�、蓠斎寺犅劊菏谷寺犃朔浅３泽@、害怕。
�、揿乓禾匾鈴�(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個(gè)什么字展開故事情節(jié)？騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？請用一個(gè)字把課文的情節(jié)線索填完整。
（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝
3、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的句子，畫出來。
【預(yù)習(xí)檢測】
1、小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
2、小組評分（）
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什么表現(xiàn)？心理又是怎樣的？
皇帝：（表現(xiàn)）夸贊新裝，舉行游行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老大臣：（表現(xiàn)）盛贊新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。
誠實(shí)的官員：（表現(xiàn)）盛贊新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
百姓：（表現(xiàn)）贊美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子：（表現(xiàn)）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實(shí)話實(shí)說。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧，你認(rèn)為文中哪位人物的個(gè)性最為突出、生動？試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意�！�
c、狡猾貪婪的`騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，直到深夜�！眱蓚�(gè)騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實(shí)，投皇帝所好，借皇權(quán)皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實(shí)面前說謊。
d、自私虛偽的百姓：站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威，依舊把戲演了下去，因?yàn)樗ε聡酥雷约旱幕栌褂薮��？梢娬f真話需要付出勇氣和代價(jià)。在生活中，你應(yīng)該也有很多類似這樣的體驗(yàn)吧！試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應(yīng)和結(jié)果，注意對心理活動的描寫盡可能細(xì)致一些。
情境設(shè)定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學(xué)案交上來？”
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)，預(yù)習(xí)新課。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3、領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章寓意。
教學(xué)方法：
角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？
（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
（安徒生是十九世紀(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因?yàn)樗耐捦ǔ：苡哪L(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
童話并不直接說明一個(gè)道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
�、倥园祝喝缱髡呓o孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
②皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
⑤誠實(shí)的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
⑦典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
⑧百姓們：不敢說真話，心里卻明白。
�、嵝『⒆樱簾o所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個(gè)同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？
（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]
三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23-32）游行穿新裝[故事的高潮]
五（33-36）揭穿假新裝[故事的.結(jié)局]
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1：愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問題2：生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）
問題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5：本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
6、為什么小孩能說出真話？
第二課時(shí)
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個(gè)問題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）
�、爬洗蟪颊f假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意�！�
�、埔晃徽\實(shí)的官員說假話：“是的，那真是太美了！”
�、莾晌徽\實(shí)的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、然实壅f假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
⑸皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”
�、驶实鄣乃序T士說假話：“一點(diǎn)也不錯�！�
⑺皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看��！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”
�、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
�、呕实壅f假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
⑵老大臣、誠實(shí)的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、鞘忻裰械某赡耆苏f假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
一個(gè)天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”
6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時(shí)也在場，會怎樣做？
答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個(gè)什么道理？
真話實(shí)話隨時(shí)有，最重要的是有敢說的人。作為一個(gè)真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠，多一份誠實(shí)，那么世界會變得更加美好！
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡析：
一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個(gè)騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。
三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，使之對主題的理解水到渠成。
五、學(xué)生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒已見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語 。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、作者、體裁簡介。
二、整體感知
1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。
要求標(biāo)上段序、聽準(zhǔn)字音并思考：
⑴皇帝有什么愛好？他的新裝“新”在什么地方？
⑵根據(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個(gè)部分。
明確：愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；
三、分析人物形象
合作探究：
⑴總括起來，本文主要寫了一個(gè)什么字，文章所寫的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？
⑵仔細(xì)閱讀課文對幾個(gè)主要人物的語言、行動和心理的`描寫，然后說說他們的性格特點(diǎn)。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無私無畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個(gè)怎樣的社會？
2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：
1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個(gè)社會假話成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。
五、質(zhì)疑問難
六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐模惶搨�，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個(gè)人去反思的。
七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）
要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
教學(xué)難點(diǎn)：分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
課型：探究合作、課本劇表演課
課時(shí)：兩課時(shí)
授課班級：初一（1）、（2）班
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�。�1）一個(gè)無比威嚴(yán)的、至高無上的.皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？
�。�2）誰在騙？誰受騙了？
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。
[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中�？鋸埖倪\(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]
（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？
�。�3）小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？
（4）可見他們——
�。�5）學(xué)生齊讀課文最后一段
2、教師小結(jié)：
安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
�。�1）兩位導(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
�。�2）兩個(gè)班級的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
�。�3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價(jià)表。
五、交流評價(jià)，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程當(dāng)中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動結(jié)合起來了，真是了不起��！今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教材分析：
《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，它出自丹麥作家世界著名的童話作家安徒生之手文章講述了一個(gè)昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，安徒生通過夸張和想象手法的運(yùn)用，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)，這篇童話不僅生動有趣，也對學(xué)生有重要的教育意義
二、學(xué)情分析：
童話一直較受學(xué)生歡迎，這類課文生動有趣，故事情節(jié)吸引學(xué)生，初一新生基本能把握這篇課文的主要內(nèi)容，但學(xué)生從童話文字表面深入到對童話深層含義的理解仍需教師的'引導(dǎo)
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)：
理清故事情節(jié)，理解童話中的想象和夸張手法的運(yùn)用
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，分角色朗讀課文，體會人物心理，分析人物形象
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
結(jié)合背景，讓學(xué)生體會作者寫作目的，從而透過表面文字，領(lǐng)悟人性中“虛偽”弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品格
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用，掌握人物描寫方法
難點(diǎn)：通過對人物語言、動作、心理描寫的分析，把握主題思想
五、教學(xué)方法
小組合作；問題引導(dǎo)；分角色朗讀
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
從前有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個(gè)富翁，嘲笑著說：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰？對，他就是丹麥文學(xué)巨匠世界著名的童話作家安徒生
安徒生，同學(xué)們對他有多少了解？有沒有同學(xué)可以簡單介紹一下安徒生
�。ǘ┪膶W(xué)常識
（1）安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
�。�2）童話：它是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育
�。ㄟ^渡：課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面，請一位同學(xué)完成以下填空）
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
給劃線字注音
炫()耀陛()下御()聘()
駭()人聽聞頭銜()滑稽（)
欽()差大臣稱（）職勛（）章
�。ㄋ模┱n文分析
1、會概括
提問：請用一句話概括本文主要內(nèi)容
明確：一個(gè)愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的新衣服舉行游行大典
2、找線索
提問：圍繞這個(gè)線索，全文可以分為幾個(gè)部分？
明確：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝
3、理情節(jié)
提問：小組合作，請任選一部分分角色朗讀
要求：注意語速、語氣、感情、停頓
4、析形象
提問：童話中的人物具有什么樣的性格特點(diǎn)
過渡：剛才同學(xué)們都自己對童話中的人物性格特點(diǎn)做了分析，下邊請小組合作把你們的分析進(jìn)行總結(jié)，然后把小組總結(jié)的結(jié)果寫到黑板上來同學(xué)們的總結(jié)都比較具體了，這是老師的總結(jié)）
明確：
皇帝：愛慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿諛奉承、虛偽、愚蠢
騙子：狡猾、貪財(cái)小孩：誠實(shí)、天真、勇敢無畏
5、悟道理
�。�1）提問：他們不敢說真話的原因是什么
明確：大臣：為了保官；百姓：為了保命；皇帝：為了保住皇位，維護(hù)尊嚴(yán)
�。�2）這則童話給了我們什么啟示
明確：要保持天真爛漫的童心、無私無謂，敢于說真話
6、續(xù)寫
皇帝回到皇宮后，會發(fā)生什么
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
一、知識能力目標(biāo)：
1．了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2．做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3．朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4．理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過程和方法目標(biāo)
在“說故事－說人物－探主題－談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無邪的人，提升價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節(jié)，分析人物形象，探究童話深刻的寓意。
教學(xué)設(shè)想
《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的一篇童話，足以引起學(xué)生的閱讀興趣，采用不同的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會文章的內(nèi)涵；以提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、 簡要介紹安徒生和童話的知識
2、讀準(zhǔn)字音
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，
勾畫人們在新裝前的語言和表現(xiàn)
思考兩個(gè)問題：
�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）
�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，諷刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？
（愛—做—看—穿—展）
3、再讀課文，接龍講故事
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成幾個(gè)片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。
�。ㄈ┭凶x文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂杀磉_(dá)，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無能的`皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
…… 2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。
�、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
3、不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來！
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。
（四）體會感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們說真話，做真事，當(dāng)真人，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
�。ㄎ澹┻w移訓(xùn)練（作業(yè)）
同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
皇帝
大臣 被騙
官員
百姓
小孩子 揭騙
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：把握故事情節(jié)，認(rèn)識人物形象，體會作者對人性虛偽性的諷刺和批判；培養(yǎng)學(xué)生對童話故事的閱讀欣賞能力。
2、過程與方法：自讀，把握情節(jié)；討論，認(rèn)識人物；感悟，體會思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要正確對待生活中的不良現(xiàn)象，拒絕虛偽。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把握故事情節(jié)，認(rèn)識人物形象。體會作者對人性虛偽的諷刺和批判。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、我們在看電視、電影時(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）
2、聽同學(xué)們的語氣好像對這個(gè)故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽過了，不新鮮。圣人說“溫故而知新”，那么今天我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，如果你能有新的認(rèn)識和體會呢，你就能當(dāng)老師了。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，字詞有沒有問題？句子理解有沒有疑難？
2、初步感知。誰來簡單復(fù)述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)？先說說復(fù)述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過程要概括，語言要簡潔。）
三、走進(jìn)文本
1、把握故事情節(jié)。你能用一個(gè)字概括這個(gè)故事嗎？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？回答問題要緊扣文本，以理服人，語言要簡潔。
（生翻書、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗(yàn)法”，把不切題的答案排除掉�；卮饐栴}要緊扣一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？學(xué)生可能會選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）
2、認(rèn)識人物形象。這是一個(gè)什么樣的`皇帝？請你用一個(gè)詞語概括“一個(gè)……的皇帝”。說話要有理有據(jù)。
�。▽W(xué)生的回答可能有以下幾種：一個(gè)愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職的皇帝。）
3、小結(jié)過渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的騙局，最終被一個(gè)無知的小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡單的謊言。皇帝及其一幫人陣腳大亂，卻沒有提著褲子倉皇逃竄，因?yàn)榛实蹧]有褲子可提。這足見他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無盡的思考。
四、思考感悟
1、孔子說了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個(gè)故事里看到了什么？今天又有什么新的認(rèn)識和體會嗎？
�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言�？赡苡械挠^點(diǎn)：譴責(zé)騙子的騙人伎倆，批判封建統(tǒng)治者的昏庸無能，抨擊自欺欺人的污濁社會風(fēng)氣，贊美孩子的天真純潔……最終認(rèn)識到作者對人性虛偽性的諷刺和批判。）
2、預(yù)備問題：故事里的事在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說謊？
�。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端钋С摺币龑�(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。）
五、總結(jié)下課
安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法講了一個(gè)童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠(yuǎn)保持一顆純潔的童心。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、提高學(xué)生品析語言的能力。
二、過程與方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì)；守住善良的品性；熱愛生活，勇于面對生活。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充滿夸張和想象的。接下來，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。
二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)
1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等）
2、《皇帝的新裝》設(shè)計(jì)到的人物有很多，請大家先分分類。
（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）
3、這篇文章圍繞“騙”字展開，請用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。
�。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）
在這個(gè)騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今天我們就來思考一個(gè)問題：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當(dāng)然，這里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分：談?wù)劵实�，探究人�?/p>
我們先看看開頭。（屏顯）
1、皇帝為了穿得漂亮，不惜？皇帝為了穿得漂亮，不關(guān)心什么？不喜歡什么？多長時(shí)間換一套衣服？愛漂亮有錯嗎？（……）但過于愛漂亮，就顯得這個(gè)人怎么樣？（虛榮）
（引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“漂亮”）
2、當(dāng)騙子說能織出最美麗的布，而且這布有一種奇異的特性時(shí)，皇帝最關(guān)心的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰明人，哪些是傻子）為什么皇帝會關(guān)心這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)該看他們的什么？（工作能力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個(gè)什么樣的人？（自作聰明、愚蠢）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）
3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí)，皇帝想——（屏顯）
皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝害怕的是？（失去權(quán)力）請你來體會體會皇帝的`內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理，注意夸張語氣）如果前面兩位大臣說實(shí)話，皇帝會這樣窘嗎？如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會相信大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人？（虛偽）
4、他都這么狼狽了，為什么還要更驕傲？（屏顯）大家設(shè)計(jì)一下，皇帝的心理活動。（尊嚴(yán)、面子）
5、學(xué)生再總結(jié)：究竟是什么或誰讓皇帝赤裸著？
6、學(xué)生深入思考：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話）
四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，如果整個(gè)社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會怎樣呢？
2、靜靜思考，這個(gè)故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書）
3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的善良）
4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩。（背景音樂）
五、作業(yè)布置
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文;(2)賞析文章寫作特色。
2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論法
教具準(zhǔn)備：
投影片2張
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬金之軀，可是有一個(gè)皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的`新裝》就明白是怎么一回事了。
2.揭題。
二、走進(jìn)作家、作品(出示投影)
三、初讀課文，理清故事情節(jié)
故事情節(jié)
新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)
騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
四、閱讀·思考·探究
1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。
2.這件似有實(shí)無的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個(gè)孩子戳穿騙局?
3.騙子的詭計(jì)〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個(gè)騙子的用意是什么?
4.皇權(quán)神圣威嚴(yán)，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后，回到皇宮，事情將會怎樣呢?張開你的想像的翅膀……
5.選擇一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行賞析：
�、疟疚南胂襁\(yùn)用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕
�、票疚膶Ρ冗\(yùn)用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的對比〕
�、切睦砻鑼懗晒Φ目坍嬃嘶实鄣男愿瘛�
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。
3．培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究人物的心理，進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來學(xué)習(xí)另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。
二、認(rèn)識文體：
那什么是童話？
【出示】童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚(yáng)善抑惡，起到教育人的目的。
三、初讀感知：
迅速瀏覽課文，并試著復(fù)述故事內(nèi)容。
【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）
皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）
四、再讀品味：
1、在這個(gè)故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設(shè)了個(gè)怎樣的.騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服�！�
3、這個(gè)騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”
自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？
【明確：驚訝——兩個(gè)“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】
教師范讀，提示語氣要輕，語調(diào)要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認(rèn)為自己并不愚蠢，夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝，可是看“新裝”后，他的態(tài)度發(fā)生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時(shí)，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續(xù)欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞。
【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
學(xué)生來范讀。教師點(diǎn)撥：如何讀出人物的語氣？
【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的�！�
那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認(rèn)為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢】——自欺欺人
4、合作探究：
為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。
�。ㄗx出語調(diào)、語氣、情感，理解人物的復(fù)雜性）
【出示】
u“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”
u“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�
u“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意�！�
朗讀要點(diǎn)：心理描寫朗讀時(shí)壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅(jiān)決一點(diǎn)，突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點(diǎn)，兩個(gè)“極了”、“真是”、兩個(gè)“多么”、“非�！币x得重一點(diǎn)，聲調(diào)高一點(diǎn)，拉長聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。
人物形象：自我評價(jià)：我不愚蠢，我是稱職的
皇帝評價(jià)：“誠實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”
師：就是這么一個(gè)“誠實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實(shí)展現(xiàn)了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實(shí)情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實(shí)，邪惡戰(zhàn)勝了正義，丑陋戰(zhàn)勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權(quán)勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？
【明確：第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】
6、只有一個(gè)人沒有被騙，說了實(shí)話。為什么作者要設(shè)計(jì)一個(gè)小孩子來說實(shí)話呢？
【明確：①整個(gè)社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。
�、谛『⒆舆�沒有長大，沒有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認(rèn)事實(shí)，不會說謊�！�
五、情境再現(xiàn)：
速讀33-36小節(jié)，思考：真相其實(shí)已經(jīng)昭然若揭了，他們此時(shí)又是怎樣的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”
百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小結(jié)：大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底，因?yàn)樗麄兎挪幌聶?quán)利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收�！�
六、聆聽心語：
安徒生曾在給一個(gè)朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時(shí)我也沒有忘記成年人。當(dāng)我寫一個(gè)講給孩子們聽的故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想象。”
安徒生在《一個(gè)故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會生長出來，使壞人重新變做一個(gè)善良的誠實(shí)的好人�！�
七、課堂小結(jié)：
也許歲月給了我們很多風(fēng)雨，也許人生給了我們很多無奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩：誠實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬物的成長；
誠實(shí)是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實(shí)是盛開的花朵，美麗著整個(gè)世界。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：初步了解作者安徒生，積累“駭人聽聞”等詞語；概括故事情節(jié)，思考故事寓意；運(yùn)用想象，學(xué)習(xí)心理描寫。
2.過程與方法：提示概括方法，概說故事情節(jié)；分析心理描寫，發(fā)揮想象練習(xí)心理描寫；思考童話寓意，獲得一點(diǎn)啟示。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生初步知道過度追求個(gè)人私利是謊言暢行無阻的保護(hù)傘。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：概括故事情節(jié)，發(fā)揮想象練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
2.難點(diǎn)：思考過度追求個(gè)人私利是謊言暢行無阻的保護(hù)傘。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料；教師準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇童話《皇帝的新裝》，我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說一個(gè)故事，二是學(xué)習(xí)一種寫法，三是思考一點(diǎn)感悟。（板書：皇帝的新裝安徒生）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.請同學(xué)簡介安徒生。請同學(xué)們記筆記：安徒生，丹麥著名童話作家，他最著名的童話故事有《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。
2.正確朗讀下面的詞語。
炫耀(xuàn)稱職(chèn)欽差(qīn)
陛下(bì)勛章(xūn)隨聲附和(hè)
三、學(xué)習(xí)課文
（一）概說一個(gè)故事
概說故事，就是概括地說說故事情節(jié)。不要具體復(fù)述，把故事的主要情節(jié)概括出來說給別人聽，讓沒有讀過這個(gè)故事的人也能大致了解故事情節(jié)。
概說要求：說清楚記事文的六要素，使故事情節(jié)完整；運(yùn)用倒敘的順序，使故事情節(jié)更加吸引人。
知識小幫手：記事文的六要素指“人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果”。故事情節(jié)一般按照情節(jié)發(fā)生的先后分為“開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局”，短篇故事的“高潮”和“結(jié)局”往往結(jié)合在一起，這樣的記敘順序是順敘。還有一種倒敘，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
記事文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果
順敘：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
倒敘：高潮→結(jié)局→開端→發(fā)展
時(shí)間：許多年以前
地點(diǎn)：京城
人物：皇帝、騙子、大臣、老百姓、孩子
起因：皇帝特別愛新裝
經(jīng)過：騙子假裝給皇帝織布，兩位大臣和皇帝看布
結(jié)果：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子說皇帝什么也沒穿
開端：騙子騙皇帝
發(fā)展：大臣騙皇帝，皇帝騙大家
高潮和結(jié)局：皇帝穿“新裝”游行，一個(gè)孩子揭穿騙局
學(xué)生自己概說，小組概說；學(xué)生發(fā)言概說，學(xué)生評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)一種寫法
1．仔細(xì)看看下面這段話，與原文比缺少了什么？
老大臣看布
這位善良的老大臣就來到那兩個(gè)騙子的屋子里，看到他們正在空空的織機(jī)上忙碌地工作。老大臣害怕別人知道他看不見布料，也就知道了他是愚蠢的.、不稱職的，就假裝看見了布料，還跟著兩個(gè)騙子一起贊美布料美麗的色彩和花紋。
明確：缺少了對老大臣的心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫，不能給讀者留下深刻印象。
2．細(xì)膩的人物描寫使人物形象鮮明生動、如在眼前。發(fā)揮想象，寫一寫那個(gè)孩子的爸爸。
原文：“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。
提示：發(fā)揮想象，描寫這個(gè)孩子爸爸看到皇帝游行時(shí)的心理、動作、神態(tài)、語言等。
學(xué)生寫作，交流。
�。ㄈ┧伎家稽c(diǎn)感悟
我國著名翻譯家、兒童文學(xué)作家，《安徒生童話全集》的翻譯者任溶溶說，“安徒生童話就是小時(shí)候看故事，老了領(lǐng)會深意�！蓖瑢W(xué)們才十幾歲，當(dāng)然還不能夠領(lǐng)會深意，但一定也能從中領(lǐng)會一些意思。
1.請歸納兩位大臣、皇帝和老百姓說假話的原因。
兩位大臣：絕不能讓別人知道自己愚蠢、不稱職。
皇帝：不能讓臣民們知道自己愚蠢、不配做皇帝。
老百姓：誰也不愿意顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
2.請同學(xué)們就“名譽(yù)、地位、財(cái)富與謊言”這個(gè)話題說幾句話，發(fā)表你的觀點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言。（板書：私利—→謊言）
教師小結(jié)：指鹿為馬。畝產(chǎn)萬斤糧。無欲則剛。
四、課堂總結(jié)
1.教師總結(jié)：童話是兒童精神品質(zhì)的營養(yǎng)品。缺少食物，兒童身體就會發(fā)育不良，體弱多�。蝗鄙偻�，兒童心智就會發(fā)育緩慢，情感蒼白。
2.作業(yè)：教師寄語，課外閱讀《安徒生童話》
板書：皇帝的新裝
安徒生
人
私利—→謊言
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