- 《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計8篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課十個生字，認(rèn)識一個偏旁，理解生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：課文二、三自然段
教學(xué)難點：初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：電腦光盤、小黑板、每人課前準(zhǔn)備一個科學(xué)家的小故事
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：揭示課題，簡介達爾文。讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字字音，初步理解詞語的含義
教學(xué)過程：（略）
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。聯(lián)系上下文理解詞句的含義。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：課文二、三自然段。了解達爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么。
教學(xué)難點：理解課文第三段內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、自讀，提問：達爾文是誰？
（他是一百多年前的英國人，是一位著名的科學(xué)家）
2、什么是“著名”？你能換一個詞來代替它嗎？
�。ㄓ忻�，對，達爾文生活在一百多年前的英國，他第一個對生物的進化作出了科學(xué)的解釋，推翻了上帝造人的謊言。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)了“自然選擇”即適者生存、不適者淘汰的規(guī)律。他花了二十年的`時間，完成了巨著《物種起源》，對生物學(xué)作出了巨大的貢獻。所以到今天全世界的人都記著他的名字，這就是“著名”）
3、齊讀第一自然段
過渡句：下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)達爾文的一個小故事。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、觀察插圖，達爾文在什么地方干什么？（他在太平洋中的一個小島上考察）
2、簡介太平洋：它是世界上最大的海洋，面積達17968萬平方千米。
3、什么叫“考察”？（就是觀察、調(diào)查）
4、你怎么知道這是一個小島?
(四周是望不到邊的海洋，達爾文站著的地方是一片陸地。所以這是在一個小島上。)
5、那么，小島上的氣候怎么樣？（經(jīng)常刮大風(fēng)）
你怎么看出來的？（花草樹木在風(fēng)中擺動得很厲害，海上的風(fēng)浪也很大）
6、他考察的具體內(nèi)容是什么？（研究昆蟲）
對，他面前就飛舞著許多大蝴蝶。那么。他在這個小島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
�。◢u上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀）
7、達爾文覺得很奇怪，你覺得奇怪嗎？為什么？大家討論討論
�。ㄓ懻摵笮〗Y(jié)：除了“翅膀特別大”和“沒有翅膀”的昆蟲，就沒有翅膀小一點的昆蟲，這不是很奇怪嗎？）
8、出示句子：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
“要么要么”兩個連在一起用，表示在這兩中情況中選擇，你可以說一句這樣的話嗎？（如：我每天早晨起床，要么讀書，要么背詩。）
8、齊讀第二自然段
過渡句：接下來我們?nèi)タ匆豢催_爾文有沒有找到問題的答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、自讀，用筆標(biāo)出這一段有幾句話。（四句）
2、指名分句朗讀
3、出示一組句子，比較一下有什么不同。
達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
�。ㄓ懻摵笮〗Y(jié)：第一句只是說了這么一件事，到底這項工作是容易還是困難，并沒有說具體。第二句中的“許多”告訴我們達爾文捉的昆蟲數(shù)量多、種類多�！胺磸�(fù)”說明他觀察比較了很多次，非常認(rèn)真�！敖K于”說明他研究的時間很長，克服的困難很多，很不容易。）
4、你能看出達爾文是個怎樣的人？（他仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，愛動腦筋。）
5、達爾文找到的答案是什么呢？請讀下面的三句話，看看介紹了幾種情況。
（一邊指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話，一邊根據(jù)學(xué)生的歸納板書）
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果
沒有的不會飛不大可能淹死
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來
小的頂不住逐漸消失
�。ㄓ懻撚懻摗安淮罂赡堋⒑苋菀�、逐漸”等詞語的含義）
6、齊讀第三自然段
7、討論；你能從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出什么？什么樣的生物才能生存下來？
�。ㄖ挥羞m應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
8、齊讀第三自然段
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、這段有幾句話？（只有一句）
指導(dǎo)讀好這句話：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多象這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀全文
2、你覺得達爾文有那些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、拓展練習(xí)
你還知道有哪些著名的科學(xué)家和他們的偉大成就？
四、作業(yè)
1、練習(xí)復(fù)述課文
2、準(zhǔn)備好有關(guān)科學(xué)家的一個小故事，下堂課開一個小故事會。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，進行寫字指導(dǎo)，講講科學(xué)家的小故事
教學(xué)過程：
（略）
附板書：7、有趣的發(fā)現(xiàn)
翅膀刮大風(fēng)結(jié)果
沒有的不會飛不大可能淹死
發(fā)現(xiàn)特大的能頂住能生存下來
小的頂不住逐漸消失
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點：進行詞和句的訓(xùn)練
教學(xué)方法：緊扣課文主線“有趣的發(fā)現(xiàn)”，以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)本課
課前準(zhǔn)備：生字卡 課文錄音
教學(xué)課時：三課時
第一課時
一、揭示課題
1 板書課題：有趣的發(fā)現(xiàn)
2 解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文
1、范讀課文
2、自由輕聲朗讀課文
3、自讀課文闖三關(guān) （1）抽讀生字卡片 （2）試讀課文 （3）指名讀文
三、細(xì)讀課文第一自然段
1、讀了第一自然段，你知道了什么？
2、給著名找個近義詞
四、學(xué)習(xí)部分生字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞
2、回憶已學(xué)內(nèi)容，鞏固“考察”詞義，冠以全班考察員頭銜
二、了解現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題
1、考察員們，你和達爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？自讀課文說一說
“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象
2、出示句子：他看到島上的昆蟲要么特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
面對這種有趣的現(xiàn)象，你會發(fā)現(xiàn)什么問題？
3、為什么島上只有翅膀大的和沒有翅膀的昆蟲，而沒有翅膀小的昆蟲呢？同學(xué)們說說應(yīng)該怎樣去解決這些問題？
請研究員們組成研究組研讀地三自然段
三、合作探究，自主展示
1、小組研讀地三自然段解決問題。
教師點撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考：“經(jīng)常刮大風(fēng)、不會飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小、能飛、頂不住”（相機板書）
2、自主展示結(jié)論。
學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論�？赡軙捎玫姆绞接校褐v解、表演……
指導(dǎo)用句式“因為……所以……”練習(xí)說話
最終評學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”，得出適者生存的.終極結(jié)論。
3、品味感受，感情朗讀。
四、朗讀全文談收獲
教師介紹達爾文，聯(lián)系課文第四自然段激勵學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象。
第三課時
一、朗讀課文
二、復(fù)述課文
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
只要把主要課文的主要內(nèi)容說出來就可以了，不必背誦課文。
2、指名學(xué)生課文
3、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述
4、指名復(fù)述
三、寫一寫
板書：
有趣的發(fā)現(xiàn)（適者生存）
翅膀大
因為 翅膀小 大風(fēng) 所以……
沒有翅膀
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析：
本文主要講達爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲，昆蟲要么是沒有翅膀的，要么是大翅膀的，經(jīng)過達爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲為什么會是要么沒翅膀，要么是大翅膀的真正原因。
二、教學(xué)要求：
1、能正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課堂10個生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個字只識不寫。認(rèn)識破1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
三、重點難點和關(guān)鍵：
1、正確，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語訓(xùn)練。
四、課時：兩課時 五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：
問學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”
(出示達爾文像)他就是一百多年前，英國著名的科學(xué)家——達爾文。你對達爾文有什么了解簡介達爾文和《進化論》。
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事的，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題。
解題。
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了課題，你有什么不懂的問題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。
(3)齊讀課題。
初讀課文
自由練讀文章。
要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字。(2)讀通文工中的長句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號。
學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
檢查自學(xué)效果。
(1)(出示一類生字詞)
一百達爾文反復(fù)比較生存容易研究
1自已讀讀詞。
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":讀平舌音。
"容"聲母是"r"
"易""，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
3帶讀。開火車讀，齊讀。
4 去掉拼音齊讀詞語。
5。你能給這些生字組詞或組成語，或用生字說一句話。
(2)(出示二類生字詞)
1、自已讀讀生字詞。
2、學(xué)生齊讀生字詞。
3、去掉拼音后，會讀的同學(xué)站起來齊讀。
4、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長句子多讀幾遍。
5、指名試讀課文，師生共同糾正評議。
重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。
6、齊讀課文
初步理解課文匯報內(nèi)容
1、剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決。
2、這篇課文主要告訴我們一個什么故事
教學(xué)生字
1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞，鞏固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看筆順表，自學(xué)生字。
(2)有熟字記憶生字。
鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研
(3)哪個字難寫，哪個同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家
3、指導(dǎo)書寫。
易:上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長。
達:里面的"大"最后一筆捺改為點。
較:"車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提。
"存":半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。
4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
小結(jié)課文要點：
生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。所以我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:畫家和牧童教學(xué)反思《假如》教學(xué)實錄蘇教版二年級上冊《識字7》教學(xué)設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計《云房子》教學(xué)實錄《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計談《祖國在我心間》教學(xué)思考《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
課例研修心得
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。我們學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。為此，設(shè)計教學(xué)時注意了以下幾點：
一、提供實物，搭建平臺
文章是理論性相對有趣。但小學(xué)生由于年齡小，受知識，生活閱歷的`限制，對昆蟲和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對課文的認(rèn)知、理解�！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺，提供一定的實物來縮短學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲標(biāo)本等。
二、創(chuàng)造性的使用教材。
我現(xiàn)在都在進行課改，對現(xiàn)代的孩子不能一堂罐，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教學(xué)時用實際的實物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活面對的各種動物及生物我們不理解時怎么辦？從而對學(xué)生進行思想教育，水到渠成。因為重視挖掘教材資源，活用了課文，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點到面，從已知到未知的延伸，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。
三、在讀、寫、說中讓學(xué)生抒發(fā)情感。
在小學(xué)的語文教學(xué)中。讀、寫、說是重要的教學(xué)手段，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想，在教學(xué)設(shè)計里要設(shè)計了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問題。如：“你們對昆蟲害不害怕��？如果沒有昆蟲我們怎么辦呢？面對現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲你想說點什么呢和做什么呢？”這設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
不足之處有：實物展示少，對學(xué)生的思維力度開發(fā)不夠等�？傊谝淮未蔚慕虒W(xué)中我不斷的成熟，為了孩子的未來，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提升自己，完善自己，促進自己專業(yè)成長，做一名合格的教師。
國培總結(jié)
在本次網(wǎng)絡(luò)研修給我提供了一個很好的學(xué)平臺。為此，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過程。在學(xué)習(xí)的日子里，許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析，又使我知道了教學(xué)中該注意什么，該拋棄什么。通過學(xué)習(xí)讓我不斷提高自我的能力，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議。
2、我更加明確了教師的角色和地位。長期以來，教師被定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，師道的尊嚴(yán)、“程門立雪”被視為教師的規(guī)范和模范。視頻里各位專家指導(dǎo)的風(fēng)采、老師的精彩授課使我領(lǐng)悟到教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。所以，在設(shè)計教學(xué)時，不要把自己當(dāng)做“導(dǎo)演”，而是把自己當(dāng)“演員”，與學(xué)生打成一片，有意地把自己也融合到教學(xué)活動中去；在教學(xué)組織形式的設(shè)計中，以寬松和諧為主色調(diào)，教學(xué)內(nèi)容注重開放性又注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)實施中，教師要注重幫助和引導(dǎo)，避免給予。這才是真正的教師！有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:畫家和牧童教學(xué)反思《假如》教學(xué)實錄蘇教版二年級上冊《識字7》教學(xué)設(shè)計《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計《云房子》教學(xué)實錄《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計談《祖國在我心間》教學(xué)思考《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
3、我體會到了一定要改革教法，實施多樣化的教學(xué)方式。長期以來，已經(jīng)形成了以課本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式。這種只按照教科書原版復(fù)制，學(xué)生被動地接受，沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力、沒有激情的、機械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要了。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)等多種方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生知識與技能，情感和態(tài)度與價值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。改革教法，真的勢在必行!
4、我更加注重對學(xué)生的評價。對學(xué)生的評價不是為了給學(xué)生下一個結(jié)論或排一下隊，要發(fā)展性的評價學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足才能“促進學(xué)生的發(fā)展”。
5、我更加熱愛學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。特別是一些學(xué)困生，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛”之心去走近他們，了解他們，熟悉他們，才能開啟他們的心靈，因材施教，從而使之身心健康快樂成長。
總之，本次國培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計4
第二課時
教學(xué)要求：
1、能正確流利地朗讀課文，能理解課文內(nèi)容。
2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點、難點:初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、揭題 ： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。
二、指導(dǎo)學(xué)文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。
3、交流：
�。几鶕�(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
①誰再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。
�、谄婀质裁匆馑迹磕阌X得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）
③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？
為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！
�、苣阌X得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
A、1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
2、交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
�、� 引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。
�、� 其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書）。
③ 可因為島上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽風(fēng)聲，用語言描述，想象刮大風(fēng)時的情景，樹葉會怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)�！�。
③（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。
你想它們會被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風(fēng)來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應(yīng)怎樣讀？評議。動作演示讀。
�。� 同法學(xué)習(xí)句3和句4。）
�、� 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強調(diào)翅膀大，力氣大）
⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風(fēng)來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）
4、齊讀這幾句。
5、師小結(jié)：（我們從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
B、渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。
1、＜根據(jù)回答出示句子比較＞：
達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？
3、交流：
從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應(yīng)該怎樣？
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的.人
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
渡：達爾文通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來�！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。
1、引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
3、再讀。
三、總結(jié)延伸：
希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。其實，很多科學(xué)家小時候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋�。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
教學(xué)反思：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。
在教學(xué)過程中，我按預(yù)定的教學(xué)程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創(chuàng)設(shè)情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學(xué)生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風(fēng)來臨時的表現(xiàn)，我先播放刮大風(fēng)的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風(fēng)來臨了，你是哪種昆蟲？當(dāng)刮大風(fēng)時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風(fēng)來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風(fēng)一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風(fēng)刮起來了，因為力氣小擋不住大風(fēng)便被吹落到海里去了……
這樣的課堂，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，課文重難點在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計5
《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫了生物學(xué)家達爾文對海洋中一個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。課文內(nèi)容框架：考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論。為了讓孩子們透徹理解課文內(nèi)容，理解為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒有翅膀，我采用了以下的方法：
一、板書演示幫助理解
二年級的孩子識字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學(xué)我都設(shè)計有效的板書，教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》也是如此。應(yīng)該來說，這篇課文的復(fù)述更有賴于板書。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我問孩子：達爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了一個怎樣有趣的現(xiàn)象？根據(jù)孩子們的回答，我相機板書了：
發(fā)現(xiàn)
特大翅膀
沒有翅膀
小翅膀
接著，我讓孩子們自學(xué)第三小節(jié)，自己去找原因。在一起交流討論的過程中，我又相機板書了：
大風(fēng)吹來 結(jié)果
能頂住 生存下來
不會飛 不大可能被淹死
能飛卻頂不住 逐漸消失
再根據(jù)板書重述一遍課文內(nèi)容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問。
二、說話訓(xùn)練加深理解
根據(jù)板書，讓孩子們用文中的“因為……就……”、“因為……也……”來進行表達，孩子們表達的過程就是再理解的過程，表達水平也得到了提高。
三、情境表演強化理解
在理解了文意的基礎(chǔ)上，我讓6個小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲，進行大風(fēng)吹來時的不同結(jié)果的表演，并進行了相關(guān)的.提示，比如一人表演風(fēng)，一人解說，其余人表演時注意表情、手臂等，孩子們進行了彩排，然后分組上臺表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂，同時也是強化理解的過程。
后記：后來布置孩子們回去把這個故事講給父母聽，父母們都反饋過來，說將得很到位，表述與課文內(nèi)容相差甚少，而且還有動作表演。所以說，語文課堂應(yīng)該是活動的課堂，在快樂中提升理解的過程，應(yīng)該是一個有效的過程，一個綜合發(fā)展的過程。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析
課文寫了生物學(xué)家達爾文對太平洋踐個小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。全文共4個小節(jié)，按事情發(fā)展的順序，第一自然段，簡要介紹達爾文是什么人。第二小節(jié)寫達爾文乘船到太平洋中的一個小島上考察，出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。第三小節(jié)寫達爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點與能否適應(yīng)生存有著密切的聯(lián)系。這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，即“適者才能生存”，從而點明題旨。第4小節(jié)，指出這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起了重大作用。
二、教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初步懂得生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
三、教學(xué)時間
兩課時
四、教學(xué)流程
第一課時
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、課前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識他們嗎？
2、指名學(xué)生說。
3、仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）
�。ǘ┙沂菊n題，引發(fā)疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機板書。
(三)初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
�。�2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
�。�3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導(dǎo)讀第二至第四句。
�。�4）指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
(四)學(xué)習(xí)生字
1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的'字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
左右結(jié)構(gòu)——較、研。
半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。
3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
5、集體書空這些生字。
6、學(xué)生描紅。
(五)布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)要求
1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點、難點
初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┤腩}
1、揭題 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)文
學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。
3、交流：
�。几鶕�(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
�、僬l再讀？達爾文看到了幾種昆蟲？指名說。
�、谄婀质裁匆馑�？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢？）
③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問？
為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！
④你覺得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。
①引讀：（出示課件）原來 ……指名讀。
�、谄鋵嵲诤芫煤芫靡郧�，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書）。
�、劭梢驗閸u上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。
聽風(fēng)聲，用語言描述，想象刮大風(fēng)時的情景，樹葉會怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)常”。
2、（出示課件）句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來的？讀給大家聽。
你想它們會被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來嗎？風(fēng)來了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎？你覺得應(yīng)怎樣讀？評議。動作演示讀。
（ 同法學(xué)習(xí)句3和句4。）
�、芫淙撼岚虼蟮睦ハx又是怎樣的呢？指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰再讀？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢�。◤娬{(diào)翅膀大，力氣大）
⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒翅膀）聽！大風(fēng)來啦，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說。）
4、齊讀這幾句。
5、師小結(jié)：（我們從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來。）
過渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的，指名回答。
1、根據(jù)回答出示句子比較：
達爾文捉來（許多）昆蟲，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
2、誰再讀？你覺得哪個句子好？為什么？
3、交流：
從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？
4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時候心情應(yīng)該怎樣？
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
渡：達爾文通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來�！边@就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。
1、引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結(jié)；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。
3、再讀。
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸
希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察、善于動腦的好習(xí)慣。其實，很多科學(xué)家小時候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)砹艘粋�。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
7 有趣的發(fā)現(xiàn)
達爾文
沒有翅膀
翅膀很大
終于找到答案
（五）教學(xué)反思
在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。在讀了課文達爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來。學(xué)生非常投入。從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢？達爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)自然而活潑。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，學(xué)寫五個生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：正確，流利地朗讀課文。，理解課文內(nèi)容。
課時：第一課時 課型：新授課 教具：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫（造紙） 、沈括（印刷術(shù)）、張衡（地動儀）、祖沖之（圓周率）......愛因斯坦（相對論）、牛頓（萬有引力，力學(xué)學(xué)說）、愛迪生（發(fā)明大王）、麥克斯維（電磁）、諾貝爾（炸藥）、達爾文（進化論）
�。ǔ鍪具_爾文像）他就是一百多年前，英國著名的科學(xué)家——達爾文。小朋友對達爾文有什么了解嗎？（簡介達爾文）
今天，我們所要學(xué)的課文是講述達爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個故事。這就是《有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題。）
解題：
�。�1）"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜愛）
（2）看了課題，你們有什么要問的？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問號。）
�。�3）齊讀課題。
二、初讀課文
自由練讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字字音。
（2）讀通句子。
�。�3）標(biāo)上自然段序號。（學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）
三、檢查自讀效果。
出示生字：
1、自讀、正音：
2、指名讀。開火車讀，齊讀。
4、去掉拼音齊讀詞語。
5、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，長句子多讀幾遍。
6、指名分自然段讀課文，師生共同糾正評議。（重點指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句。）
7、我們一起聽聽課文的范讀。
8、齊讀課文
四、初步理解課文匯報內(nèi)容
1、剛才我們提的小問號有哪個可以擦去了
剩余的問號我們下節(jié)課來解決。
2、下面請同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個什么故事。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的'考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）
五、教學(xué)生字
1、（出示生字）讀一讀，鞏固字音。
2、分析字形。
（1）自已先觀察、自學(xué)生字。
（2）交流記憶生字。
3、指導(dǎo)書寫。
易：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長。
達：里面的"大"最后一筆捺改為點。
較："車"做偏旁時最后一筆應(yīng)是提。
"存"：半包圍結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)在田字格的位置。
4、教師范寫生字，學(xué)生描紅，仿影，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)：
1、生字口頭擴詞。
2、正確、流利地讀好課文。
教后反思：
一、設(shè)計意圖：
1、豐富語言積累，拓展課外知識。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累 語言的過程。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識，積累有關(guān)詞語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
2、重視朗讀，重視整體綜合感知。
《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，通過問題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思，讀中。
二、反思不足
在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時�；仡檲�(zhí)教的過程，自覺得有許多不盡人意之處。主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體�！� 所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進學(xué)生體驗成功的過程。“生成”源于學(xué)生的獨特感受，是學(xué)生通過積極的個性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時候，教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們多么需要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點，以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
在新課程改革過程中，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】：
這篇課文記敘了生物學(xué)家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。全文依循人們認(rèn)識事物的規(guī)律，按照事情的順序，抓住“有趣的發(fā)現(xiàn)”這條主線，從現(xiàn)象到本質(zhì)，展示發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容和過程揭示這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對達爾文后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．學(xué)會本課生字，認(rèn)識旁“車”字旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，和句子。懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】：
對三個因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖】：
以弘揚學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學(xué)生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學(xué)生獨特的表達方式。
【教學(xué)過程】：
第一課時（簡案）
一、導(dǎo)入
板書課題，指導(dǎo)學(xué)生理解“有趣”的意思。鼓勵學(xué)生讀題目質(zhì)疑：是什么有趣的發(fā)現(xiàn)？帶著問題進入課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文
1.學(xué)生初讀課文，讀通順，讀流暢。
2.指導(dǎo)認(rèn)讀生字詞。
3.指名朗讀課文。
4.引導(dǎo)學(xué)生說說課文大意。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，說說達爾文是一個怎樣的人。老師再相機補充達爾文的資料。讀好“著名”。換詞“有名，聞名”等理解達爾文科學(xué)研究的重要地位。
四、指導(dǎo)寫字。
第一課時（詳案）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。通過對重點句子的朗讀，讓學(xué)生了解達爾文的有趣發(fā)現(xiàn)。
2.指導(dǎo)學(xué)說讀好三個因果關(guān)系的復(fù)句，從而領(lǐng)悟適者生存的道理。
【教學(xué)重、難點】：
對三個因果復(fù)句的朗讀和理解。理解第二自然段和第三自然段之間的關(guān)系。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫生字詞。
2.填空：達爾文是（ ）年前（）國著名的（ ）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。
1.老師：有一次，達爾文出去考察，來到了太平洋中的.一個小島上。達爾文是在哪兒，他在島上發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，是什么奇怪的現(xiàn)象呢？
2.學(xué)生自由讀第二自然段，找一找答案。
3.指明學(xué)生回答，交流，理解：“達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀�！背鍪揪渥樱僦笇�(dǎo)讀句子，突出“要么……要么……”指導(dǎo)理解島上的昆蟲只有兩種形態(tài)，不是翅膀特別大，就是沒有翅膀，沒有第三種形態(tài)的。
4.指導(dǎo)句式練習(xí)：要么，要么。
5.如果你也在考察的隊伍中，你看到這現(xiàn)象，你會覺得怎樣？指導(dǎo)讀好“奇怪”一詞。
【設(shè)計意圖：本段教學(xué)旨在讓學(xué)生去自讀自悟，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過反復(fù)閱讀，讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文�！�
三、學(xué)習(xí)第三自然段：達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
1.老師：達爾文看到這奇怪的現(xiàn)象，是怎樣做的呢？
2.學(xué)生自由讀第三自然段，標(biāo)出一共有幾句話，用符號標(biāo)明。
3.指導(dǎo)理解：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語“許多、反復(fù)、終于”認(rèn)識達爾文做研究的認(rèn)真態(tài)度，以及感受他做研究的刻苦精神。（你猜猜達爾文會捕捉多少蟲子，怎么捕捉？為了找到有力的證據(jù)，達爾文一詞又一次進行觀察考證，反反復(fù)復(fù)若干次。）
�。�2）經(jīng)過反復(fù)的研究，達爾文找到答案沒有？答案是什么呢？學(xué)生在第三自然段中找一找，并用“”畫下相關(guān)句子。
（3）指明學(xué)生交流，老師相機出示句子，再指名分句子朗讀，說一說每句話意思。
（4）模擬表演，理解句子。
學(xué)生分成三大組，一組翅膀特別大，一組翅膀小，一組沒有翅膀。
老師扮成猛烈吹來的狂風(fēng)，吹向第一組：第一組學(xué)生不動，老師問：你們怎么還沒有掉進大海里去？第一組回答：我們翅膀大，能頂住大風(fēng)，所以不會被你吹走的。
類似方法吹向第二組第三組，幫助學(xué)生感受小翅膀的頂不住大風(fēng)，被吹進大海，而沒有翅膀的根本沒有飛行，藏在地上草叢里，自然也不會被吹走。
�。�5）學(xué)生再次回憶，老師板書，幫助學(xué)生深刻識記：
翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死
翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來
沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。
5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：這就是達爾文通過反復(fù)觀察比較，認(rèn)真研究得出的結(jié)論，也就是課題中的“有趣的發(fā)現(xiàn)”。老師簡要介紹：適應(yīng)大自然的就活下來，即所謂適者生存。
【設(shè)計意圖：達爾文又怎樣找到答案的呢？答案又是什么呢？緊扣這兩個問題，課堂以讀為主。學(xué)生在讀中能得到情感體驗：對翅膀大的昆蟲和無翅膀昆蟲能適應(yīng)島上的生存環(huán)境而感到高興，對小翅膀的昆蟲因不能適應(yīng)生存環(huán)境而遭淘汰寄予深深的同情。師生模擬表演，是讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)獲得的語言經(jīng)驗對已經(jīng)熟悉的課文內(nèi)容進行的個性加工，進一步得知島上昆蟲的體形特點與能否適應(yīng)生存有著密切的關(guān)系�！�
四、學(xué)習(xí)第四自然段：達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
1.這一次太平洋的考察研究得出的結(jié)論，也就是達爾文的這個有趣的發(fā)現(xiàn)，對他后來的科學(xué)研究有什么作用嗎?老師談達爾文的進化論“適者生存”，正是從達爾文的這次研究開始的，所以這個發(fā)現(xiàn)起到了非常重要的作用。
2.播放圖片，了解達爾文的科學(xué)研究進程。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家科學(xué)研究故事的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)�！�
板書：
翅膀小的頂不住大風(fēng)淹死
翅膀特別大的頂住大風(fēng)生存下來
沒有翅膀的不會飛不大可能淹死活下來
適者生存
【有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計03-17
有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計05-14
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計03-17
《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)設(shè)計06-26
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計9篇03-17
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(9篇)03-17