《我們知道》教學(xué)設(shè)計4篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《我們知道》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《我們知道》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息,對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每個學(xué)生測量自己的身高;向數(shù)學(xué)老師請教畫條形統(tǒng)計圖 (或折線統(tǒng)計圖)的知識。
【教學(xué)過程】
1、 引入
在科學(xué)探究過程中,要獲取大量的信息,必須對事物進(jìn)行細(xì)致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢?
2、 從大樹開始
組織討論:
我們是怎樣觀察大樹的?
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的?
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的?
(出示:西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測的依據(jù)是什么?
設(shè)計了怎樣的活動來驗(yàn)證?
沒有這樣的活動,我們能下結(jié)論嗎?
我們設(shè)計這些實(shí)驗(yàn)活動的目的是什么?
3、 我們的身體有多高
我們的身體有多高 ?這個問題怎么回答?
課前同學(xué)們測得了自己的身高,分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表,完成一張“六 ( )班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。
討論:
從圖中我們能知道哪些信息?現(xiàn)在問我們的身體有多高,我們又怎么回答?與小組里的結(jié)論一樣嗎?
4、 思考討論
我們現(xiàn)在獲得的關(guān)于我們的身體有多高的信息是準(zhǔn)確、全面的嗎?要使我們對于身高的答案更趨于精確,還需要哪些數(shù)據(jù)?如何獲得?
《我們知道》教學(xué)設(shè)計2
教材分析:
《我們知道》是北師大版教材二年級上冊《水和風(fēng)》主題單元的一篇課文。這首小詩形象地描述了風(fēng)來時周圍景物所發(fā)生的變化,詩歌內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言形象、生動。通過學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生感知風(fēng)的特點(diǎn),使學(xué)生對大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
學(xué)情分析:
風(fēng)在我們的生活中無所不在,學(xué)生只要留心觀察,就都能感覺到,要理解感悟本篇課文內(nèi)容難度并不大。所以學(xué)習(xí)活動應(yīng)該更深入些,注重情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方法識字,認(rèn)識本課5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,能理解課文內(nèi)容,感受大自然的美麗神奇。
3、在讀、議、畫、寫中感受風(fēng)的存在,體會風(fēng)的奇妙。
4、仿寫小詩,培養(yǎng)創(chuàng)編能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解并感受詩的意境。
2、激發(fā)學(xué)生寫詩欲望,引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、課前布置學(xué)生留心觀察有風(fēng)時周圍景物的變化
3、課前搜集有關(guān)風(fēng)的詞語和詩句。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,交流資料:
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋禮物,想知道是什么嗎?那就睜大你的小眼睛,仔細(xì)看。(課件播放樹葉在風(fēng)中顫動的景象)指名說。(老師引導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不見的風(fēng)。)(板書“風(fēng)”)
【設(shè)計意圖:這樣的導(dǎo)入生動有趣,讓學(xué)生通過樹葉顫動發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在,一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣,另一方面也暗示了學(xué)生,只要仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)這奇妙的風(fēng)!
誰能試著說出和風(fēng)有關(guān)的詞語?交流。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句?
【設(shè)計意圖:交流有關(guān)風(fēng)的詞語和詩句可以先入為主,將學(xué)生帶入“風(fēng)的世界”,讓學(xué)生了解到不少對于風(fēng)的描寫,初步的感悟到看不見摸不著,但很奇妙的“風(fēng)”。另一方面也促進(jìn)了知識的積累與交流!
同學(xué)們積累的知識真多,真了不起!葉圣陶爺爺也寫過一首描寫風(fēng)的`詩歌,題目叫《我們知道》。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,讀通課文。
1、自讀課文,畫出不認(rèn)識的生字,并想辦法認(rèn)識。
2、考查生字,在學(xué)生認(rèn)讀、組詞的基礎(chǔ)上,還可以做延伸,預(yù)設(shè)如下:
微:指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中間的一小橫和“幾”的變形。
泛:給“泛”字變魔術(shù),區(qū)分“泛”與“!。
紋:說說怎么記這個字。
【設(shè)計意圖:通過各種渠道,采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生識字,可以強(qiáng)化識字,并滲透識字方法!
3、老師泛讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。
4、請同學(xué)們自讀課文,看誰能把課文讀得流利通順。
三、再讀課文,感受品位:
1、想一想,詩中描寫的是什么風(fēng)?你從課文中哪句話感受到風(fēng)了?畫出來,讀一讀。
2、交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引導(dǎo)如下:
*當(dāng)學(xué)生說到第一小節(jié)時可做如下引導(dǎo):
1)欣賞課件“樹葉顫動”。
2)現(xiàn)在,你們就是一棵棵小樹,你的小手就是那一片片的樹葉,伸出手來,讓它在微風(fēng)中輕輕地顫動。(老師帶領(lǐng)學(xué)生做動作。)
3)小樹葉,你們感覺到風(fēng)了嗎?什么感覺?……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生伸出手來模仿小樹葉的樣子在風(fēng)中顫動,既可以幫助學(xué)生理解“顫動”一詞,也可以將學(xué)生帶入那種微風(fēng)輕拂、樹葉輕輕顫動的美好境界,感受到大自然的美,從而指導(dǎo)朗讀課文。】
*當(dāng)學(xué)生說到第二小節(jié)時可做如下引導(dǎo):
1)微微點(diǎn)頭是什么樣的?(學(xué)生做動作)林木在向誰點(diǎn)頭呢?
2)猜猜看,林木向風(fēng)兒微微點(diǎn)頭表示什么意思呢?
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,將林木和風(fēng)兒人格化,可以將林木點(diǎn)頭想象成是向風(fēng)兒打招呼,也可以是和風(fēng)兒說話等等,總之,給學(xué)生廣闊的想象空間,給大自然賦予和諧、友好的人文氣息,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,指導(dǎo)朗讀!
*當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)時可做如下引導(dǎo):
1)欣賞課件“河水泛起波紋”。老師配樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:你們看,在陽光的照耀下,微風(fēng)輕輕地吹拂著,靜靜的河水突然變得活潑起來,泛起了一層又一層的波紋。那細(xì)細(xì)的波紋在陽光下輕輕蕩漾著,就像撒了滿河的金子一樣閃閃發(fā)光。美嗎?誰來美美地讀讀這一小節(jié)?
2)指導(dǎo)朗讀該小節(jié)。
【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境是幫助理解課文、指導(dǎo)朗讀的有效途徑之一。在這里,老師的語言渲染及課件、音樂可以將學(xué)生帶到美麗的小河邊,讓學(xué)生感受到微風(fēng)吹拂、河水泛起波紋的美麗景象,并在感受美的基礎(chǔ)上通過自己有感情的朗讀來表現(xiàn)美。】
3、自讀詩歌,看誰讀得最有感情。
4、指名配樂朗讀課文,其他小朋友邊欣賞錄像邊聽,還可以帶上動作表演。
5、風(fēng)兒不但走過了樹林和小河,還去了很多地方呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(交流,并指名三、四名同學(xué)把自己感受到的風(fēng)化到黑板上。)
6、除過微風(fēng),還有什么風(fēng)呢?(狂風(fēng)、秋風(fēng)等)
現(xiàn)在請同學(xué)們把自己感受到的風(fēng)畫出來,看誰畫得又快又好。
【設(shè)計意圖:這一問題的設(shè)置,可以將學(xué)生的思維拓寬,即創(chuàng)作內(nèi)容不局限于微風(fēng),也可以是生活中感受到的其他風(fēng)。】
7、評價黑板上的畫,老師結(jié)合黑板上的畫隨機(jī)仿寫詩歌。
8、學(xué)生仿照課文給自己的畫配上詩。
9、指名兩個學(xué)生利用實(shí)物平臺向大家展示自己的作品(畫和詩)。
10、請幾名同學(xué)仿照課文共同創(chuàng)作一首詩歌。
【設(shè)計意圖:風(fēng)帶來的變化是多種多樣的,仿寫詩歌可以調(diào)動學(xué)生已有的生活積累,將學(xué)生自己在生活中感受到的風(fēng)像課文那樣用詩歌的形式表現(xiàn)出來,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力,又進(jìn)一步深化了學(xué)生對大自然的熱愛之情。】
四、布置作業(yè):
課后請同學(xué)們繼續(xù)去大自然中尋找風(fēng),寫出一首完整的詩來。
板書設(shè)計:
(略)
課后反思:
《我們知道》教學(xué)設(shè)計3
一. 你們在生活中看見過風(fēng)嗎?風(fēng)看不見,摸不著,你怎么知道風(fēng)來了?
二. 陶老爺爺有一首寫風(fēng)的小詩,讓我們來看看他是怎么寫的(出示多媒體課件:71頁詩全文和圖畫)無音節(jié)
配上音樂,老師朗讀全部
三. 同學(xué)們喜歡這首詩嗎?讓我們翻開課本,自由朗讀,把句子讀通順
初讀課文,你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家
。ê⒆幼杂蓞R報,有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn),有的是怎么記住字型的老師把它們寫在黑板上,加強(qiáng)記憶
六.學(xué)了生字,讓我們把課文讀得更準(zhǔn),全班齊讀全詩
七.作者要讓我們知道什么?(風(fēng)來了)
用鉛筆、直尺勾出風(fēng)來了的句子每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來
八.老師讀沒有風(fēng)的句子,同學(xué)們讀有風(fēng)的句子師生共同合作讀全詩
九.風(fēng)看不見,摸不著,我們從樹葉顫動、林木點(diǎn)頭、河水游戲時感覺到了,風(fēng)來了,我們有什么感覺?
(學(xué)生:微風(fēng)使我們感到親切、舒服、舒爽)
十.你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容,美美地讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋⒆杂蓞R報》)
1.我喜歡第一處的風(fēng)
說說為什么?引導(dǎo)理解顫動
老師小結(jié):無論是什么樣的小樹葉,我們都喜歡誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來生讀互相評價
2.除了第一節(jié)的微風(fēng),你還喜歡哪一節(jié)的?
a一生讀二小節(jié),你們覺得讀得怎么樣?你給他的提什么建議?微微點(diǎn)頭,怎么樣才能讀好?
b你們就是這片林木,看到林木微微點(diǎn)頭了嗎?再讀讀
3.你還喜歡哪一處?為什么喜歡第三節(jié)?引導(dǎo):你想河水在做什么游戲呢?看畫面(課件:是一幅大海的水花是那么美,再讀老師適時范讀
十一.剛才欣賞了三處風(fēng),帶著你的體會讀全文再讀這首詩,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么共同點(diǎn)?(第一句都相同)
嘗試著記,背全詩
十二.老師把微笑送給你,詩是美的,但是寫在這,你能再補(bǔ)充接著寫嗎?
學(xué)生作品:仿照格式,每人說一節(jié)就可以了
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動的時候,我們就知道風(fēng)在跳舞了
十三.讓我們把風(fēng)車和紙飛機(jī)拿到外面的世界去,你會有新的發(fā)現(xiàn),新的火花
生字的解決?板書的問題
《我們知道》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)六個生字,會寫一個字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會給本首詩歌續(xù)編,培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
教學(xué)重點(diǎn):檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)續(xù)編詩歌。
1孩子們,老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰? 謎語:花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,小草見它彎腰,云兒見它就跑。(風(fēng))
2 對!它就是風(fēng) 板書 單元主題詞 風(fēng)
3昨天,我們才學(xué)了一首詩,才的題目就是風(fēng),我們一起背一背吧!生背誦
4風(fēng)解落了三秋葉,催開了二月花,哦!我們知道,(板書 課題)在每一個季節(jié),每一個快樂的日子里,風(fēng)都陪伴著我們呢! 這就是我們今天要學(xué)的一首小詩,齊讀課題——
二 自讀 感知
1 翻開書,請孩子們自己讀一讀這首詩,讀準(zhǔn)字音。讀通句子,你不認(rèn)識的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的,你再練一練!
3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)
(1)請你們仔細(xì)找一找,我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?
這兩個字都是——(翹舌音)
生詞讀得準(zhǔn),句子也一定能讀好,來,齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)
(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?
這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報),
真是會想辦法的好孩子,我們伸出小手指,一起寫寫這個微字吧!特別注意 ,不要寫錯了(書空)。
女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點(diǎn)多,我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)
男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)
4生詞寶寶回到了詩句中,想聽聽你們讀詩歌呢! 一邊讀,一邊想一想:我們從那些句子里知道,風(fēng)兒來了?
生 齊讀全詩。
5拿出小鉛筆,把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫) 看看,你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)
6風(fēng)躲起來了,想和我們捉迷藏呢!可是,細(xì)心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句,你們讀后一句,我們一起找找風(fēng)的足跡。(師生合作讀。)
三 精讀 品悟
第一節(jié):
1當(dāng)樹葉在枝頭顫動的時候,那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭,在樹葉上)
板書 哪兒?
你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書 那兒!
哦,我知道了,樹葉顫動的時候,風(fēng)在枝頭——那兒 呢!
走過去,拉起一個孩子的手:喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽光灑在你們身上,這時,一陣微風(fēng)吹過,樹葉們,你們都輕輕的顫動起來啦!
3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
4你們在枝頭顫動得那樣歡快,那樣自在,我聽到了沙沙沙,沙沙沙的聲音,喂!你們在說什么悄悄話呀? (我聽到你們在對風(fēng)兒說—— 對蝴蝶—— )
5小樹葉們,讓我們隨著風(fēng)兒,在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——
第二節(jié):
(1)小樹葉們,你們優(yōu)美的舞蹈,吸引了更多的風(fēng)的伙伴,他們手拉手來到樹林間,林木見到他們就——(微微點(diǎn)頭)? 我們知道,風(fēng)變大了,女生來讀第一節(jié),全班來讀第二節(jié),讓我們來感受一下風(fēng)兒的變化,帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)
(1) 風(fēng)兒拂過樹梢,走過樹林,他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)
(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏,賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)
(1)你跟他玩得很快樂,你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進(jìn)詩句去讀一讀。
四 嘗試背誦
1(指板書)小結(jié):剛才我們跟著風(fēng)兒,拂過了樹梢,走過了樹林,和小河一起快樂的游戲,你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書,把這首詩讀給你的好朋友風(fēng)兒聽聽看吧!
配樂朗讀
2從你們的朗讀中,老師聽出來了,你是那樣喜愛這可愛的風(fēng)兒。請你再仔細(xì)默讀一下課文,找一找,這三個小節(jié)有一句話——(是相同的)我們一起讀一讀。——
3找到了這個規(guī)律,你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記,再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰已經(jīng)會背啦?來!讓我們一起把這首詩,還有對風(fēng)兒的喜愛,都留在腦海里吧! 背誦。
五 想象拓展
風(fēng)不僅在樹葉上跳舞,在林木間走過,和小河做著游戲,它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風(fēng)的腳步,去看看吧!
風(fēng)很溫柔,也很調(diào)皮,他撞響了窗口的風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng),多好聽啊!這時候,我們知道風(fēng)來了。風(fēng)在——(唱歌)
我們來到操場上,你看,紅旗——,我們知道,風(fēng)在——
花壇里的玫瑰花跳起舞來了,我們知道,風(fēng)——
孩子們,你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?
孩子們,其實(shí)呀,把你們剛才的話寫下來,也是一首很美的詩歌呢,不信你看看:
誰也沒有見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是風(fēng)鈴搖動的時候,
我們知道風(fēng)在唱歌了。
誰也沒有見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是玫瑰花點(diǎn)頭的時候,
我們知道風(fēng)在跳舞了。
誰也沒有見過風(fēng),
不用說我和你了。
但是風(fēng)箏飛上天空的時候,
我們知道風(fēng)來幫忙了。
孩子們的眼睛象星星一樣明亮,不管風(fēng)藏在那里,你們都能把他找到。來,我們一起把咱們自己寫的詩讀給我的好朋友風(fēng)兒聽聽!
六 生字游戲
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