《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開(kāi)浮萍的情景，突出了小兒天真可愛(ài)的形象。
本詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過(guò)自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛(ài)。
一、以古詩(shī)導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。
孩子們說(shuō)得很多。
2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛(ài)）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？
指名說(shuō)，并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài)，頑皮
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的�？催@個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。
生：我覺(jué)得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛(ài)。
生：我也贊成他的意見(jiàn)，你看圖上，小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說(shuō)明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說(shuō)，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。
師：說(shuō)得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說(shuō)得讓人信服。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題。那個(gè)孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話(huà)，他一個(gè)人很危險(xiǎn)的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？
生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。
生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開(kāi)謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問(wèn)題嗎？
生：老師，我從圖上感覺(jué)到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過(guò)，反而很高興，讓我覺(jué)得他非�？蓯�(ài)，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？
師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱耍?shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫(xiě)出來(lái)了�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī)，讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)！
師生齊讀。
三、小結(jié)全詩(shī)，引導(dǎo)孩子了解詩(shī)人白居易。
師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象，你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
介紹詩(shī)人白居易。
四、作業(yè)。
這一課有兩首，另一首也是描寫(xiě)可愛(ài)的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛(ài)，并試著展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、按形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)“浮萍”兩個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
3、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、你知道哪些描寫(xiě)兒童的古詩(shī)？
2、詩(shī)中的兒童給你留下了怎樣的印象？（活潑、可愛(ài)、天真）
3、今天，我們?cè)賹W(xué)一首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。板題，讀題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1） 指名讀古詩(shī)，集體正音。
�。�2）交流學(xué)習(xí)生字新詞：
a.仔細(xì)觀察，本課的生字具有怎樣的特點(diǎn)？（都是形聲字）
b.復(fù)習(xí)兒歌：形聲字，好識(shí)記。形音義，有聯(lián)系。聲旁幫著表字音，形旁幫著辨字義。
c.學(xué)生根據(jù)聲旁識(shí)記字音。
d.學(xué)生根據(jù)形旁分析字義。
e.浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�3） 學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
（1） 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
（2） 小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名一人讀詩(shī)句，一人說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮�。
1、指名讀
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
�。�1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？你想到了哪些詩(shī)句？（江南可采蓮，蓮葉何田田。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
�。�2）出示：小娃撐小艇
指導(dǎo)學(xué)生重讀紅體字，你讀出了什么？（讀出了小娃得弱�。�
�。�3）出示：偷采白蓮回
由小娃的弱小理解“偷”字，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。）
�。�4）再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
4、熟讀成誦。
5、教師小結(jié)：這首詩(shī)前兩行使我們看到了一幅美麗的荷塘圖，一個(gè)“偷”字用的極為傳神，寫(xiě)出了小娃的頑皮、可愛(ài)，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了他不懂得隱藏蹤跡，于荷塘中露出了一條清晰的水道。狡黠中流露著頑皮，天真中透露著憨厚，體現(xiàn)著童真童趣。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解這首詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂(lè)、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩(shī)兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？
�。ǔ鍪緝墒坠旁�(shī)）（這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)的兒童。）
師：對(duì)，是這樣的原因。有人說(shuō)童年是一支快樂(lè)的歌，童年是一幅美麗的畫(huà)，童年是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋找童年的快樂(lè)。
二、讀詩(shī)。
1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)：《池上》（板書(shū)課題），這首詩(shī)大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下它的作者嗎？ 師：同學(xué)們說(shuō)得很清楚，看來(lái)課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)潔，大家一起讀一讀。
老師出示：（生齊讀）
2、師：了解了作者，現(xiàn)在來(lái)讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。） （讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）
3、師：光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。大家看，這兩首詩(shī)的節(jié)奏會(huì)一樣嗎？為什么？
（老師可以結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。
（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)�？梢杂胁煌�(jié)奏）
師：哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào)）
�。ㄕb讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。大家一起來(lái)練讀一下。）（生齊讀，注意怎樣運(yùn)氣。）
4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。
5、師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看——（師拍手讀詩(shī)，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。）
6、師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來(lái)�。▽W(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)�。�
7、師：同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩(shī)都美美地讀一讀。（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名表演讀。）
8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？
三、解詩(shī)。
師：這首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？
師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？（字典，工具書(shū)，插圖，詢(xún)問(wèn)老師同學(xué)等）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽(tīng)，如果有問(wèn)題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。
老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草，很多很多，連成一片）當(dāng)船從水面上劃過(guò)時(shí)-------浮萍隨著水波蕩開(kāi)來(lái)。
四、 品詩(shī)。
1、師：《池上》這首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)
2、師：老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……
情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂(lè)——老師輕輕地描述：
一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照耀著大地，湖面吹來(lái)陣陣涼爽的清風(fēng)，滿(mǎn)池的荷花開(kāi)的格外嬌艷……
同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。生：（在音樂(lè)聲中盡情想像，靜靜地描寫(xiě)。）
3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫(huà)面。
4、師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無(wú)邪、調(diào)皮活潑）
5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？
師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛(ài)之情，讀這首詩(shī)。（生有感情地誦讀《池上》）
6、師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）
7、師：白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話(huà)，但極富韻味，充滿(mǎn)童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再一次想象畫(huà)面，試背。
8、指名背誦古詩(shī)、集體背誦。
四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文，完成練習(xí)。
2、搜集描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫(huà)、去悟、去唱。
板書(shū)設(shè)計(jì)：池上
偷采 白蓮回 景美、引人不解 浮萍開(kāi)童真、童趣
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設(shè)計(jì)理念：
設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
重點(diǎn)：
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
重點(diǎn)解決：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入.揭示課題
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
二、感知的詩(shī)歌，了解大意。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋�(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
三、拓展與提升。
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。
3、通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話(huà)法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。
學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、談話(huà)：我知道小朋友們已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)呢？
2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《池上》。（板書(shū)課題《池上》）
3、師簡(jiǎn)介作者。
二、初讀感知，感受節(jié)奏
1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。
3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。
�。ㄎ铱匆�(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢？）
�。�1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。
�。�2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。
�。�3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍�！保ā案 弊笥医Y(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說(shuō)明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說(shuō)明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭�！栽~帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開(kāi)”。
4、把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。
5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
�。�1）看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）
（2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩(shī)的韻味。畫(huà)斜線(xiàn)的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。
�。�3）自由讀、抽生讀、齊讀。
三、圖文結(jié)合，初知大意
�。ㄕ媸锹斆鞯男【`，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）
1、出示“浮萍一道開(kāi)”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)所描繪的景象找到相應(yīng)的詩(shī)句并說(shuō)明理由，是為了降低難度，借助圖畫(huà)這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)初讀后的理解通過(guò)圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)理由的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的初步感知。）
2、學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。
�。�1）理解識(shí)記“采”。
師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作
a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹(shù)木上的果子。
b、指導(dǎo)寫(xiě)“采”
�。�2）重點(diǎn)理解“偷”，通過(guò)采訪(fǎng)，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。
a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰(shuí)知道是那個(gè)字？（偷）
b、說(shuō)到這個(gè)“偷”啊，老師想問(wèn)你們一個(gè)小小的問(wèn)題，希望你們能夠大膽誠(chéng)實(shí)地回答。你有沒(méi)有偷偷的摘過(guò)別人家的桃子呀，橘子呀之類(lèi)的你愛(ài)吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛(ài)的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛(ài)的，不過(guò)現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書(shū)：小娃 天真可愛(ài)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)談話(huà)讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛(ài)。）
�。�3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺(jué)怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）
�。�4）讓我們用高興又緊張的心情來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”。
�。�1）出示《雪地里的小畫(huà)家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫(huà)了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?
練習(xí)說(shuō)話(huà)：是留下的蹤跡。
�。�2）出示“浮萍一道開(kāi)圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開(kāi)過(guò)后留下的痕跡。）
（3）哪兩句詩(shī)是寫(xiě)小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，生齊讀）
4、通過(guò)老師說(shuō)詩(shī)句的意思學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。
你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對(duì)應(yīng)。
四、誦讀積累
1、大家找得可真準(zhǔn)��！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來(lái)了，你能找出他們藏在哪兒?jiǎn)?
2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來(lái)了，你還會(huì)嗎？
3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰(shuí)能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?lái)？我們一起來(lái)試試吧�。ㄅ湟魳�(lè)讀）
（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）
五、拓展
讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛(ài)，老師也喜歡他，著名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫(xiě)了這首《池上》。（板書(shū)：喜愛(ài)）今天，老師還帶來(lái)了一個(gè)天真可愛(ài)的小孩兒，讓我們趕快來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（出示《所見(jiàn)》）
1、自由讀。
2、抽生讀。
3、生齊讀。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛(ài)的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
七、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)：
小 池
唐 白居易
小娃 天真可愛(ài) 喜愛(ài)
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)分析：
《池上》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元12古詩(shī)二首第一首。
本詩(shī)的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過(guò)描寫(xiě)家中少女調(diào)皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機(jī)。
教學(xué)方法：
1、吟誦教學(xué)法的替換式
用讀誦和吟詠替換傳統(tǒng)的朗讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)讀誦和吟詠?zhàn)寣W(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美和情感美。
2、傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)方法
借助注釋?zhuān)鍒D；聯(lián)系生活實(shí)際；講故事，表演等。
教學(xué)過(guò)程
一聯(lián)系已知，引出詩(shī)題
1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強(qiáng)的生命力。引出詩(shī)人白居易的故事。
2、介紹白居易（顧況戲樂(lè)天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩(shī)作——熱愛(ài)生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時(shí)候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛(ài)。看圖說(shuō)感受，引出“純凈美好”的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已知所學(xué)內(nèi)容與本課所學(xué)建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗(yàn)與知識(shí)）
二識(shí)字正音，字詞學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音，教學(xué)詩(shī)中生字、詞語(yǔ)
�。�1）娃
女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女
�。�2）采
利用古漢字理解字義
偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為
�。�3）蹤跡
聯(lián)系《雪地里的小畫(huà)家》理解，在行動(dòng)中所留下的可察覺(jué)的行跡
（4）浮萍
偏旁表義三點(diǎn)水草字頭猜測(cè)是長(zhǎng)在水中的植物；看圖認(rèn)識(shí)浮萍
很多很密沒(méi)有根，不染污泥潔凈美麗
2、讀誦全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
替換式：用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受，也可以更好地聽(tīng)清楚平上去入的聲調(diào)變化。
理解古詩(shī)大意和創(chuàng)作背景，再次讀誦全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛(ài)白蓮，瞞著作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無(wú)邪逗樂(lè)了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對(duì)小娃的慈愛(ài)之情。
三理解詩(shī)句，品味詩(shī)韻
1、利用吟詠文字譜，讀好詩(shī)文的高低長(zhǎng)短。聽(tīng)吟詠音頻結(jié)合理解感知詩(shī)歌意象。
2、押韻學(xué)習(xí)
讓學(xué)生找一找本詩(shī)的韻是什么，圈出回開(kāi)兩個(gè)字，由韻母“ai”引向全詩(shī)的基調(diào)，即開(kāi)闊開(kāi)朗之感
（設(shè)計(jì)意圖：了解感知詩(shī)的押韻，了解相關(guān)知識(shí)，感受押韻所帶來(lái)的情感體驗(yàn)。）
3、感知小娃的純凈美好
“小心思，頑皮”
“偷采”“不解一道”
表演偷采的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)心里在想什么。
悄悄，小心翼翼的動(dòng)作（喜愛(ài)極了）
不解，一道（感知小娃的純真美好）
(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確地進(jìn)行讀誦或者吟詠)
四吟詠提升，感悟詩(shī)情
1、揭示古詩(shī)主題
白居易正是看到家中小娃對(duì)白蓮的喜愛(ài)，由此發(fā)出了對(duì)生命活潑美好本真的贊美與欣賞
利用身體手勢(shì)邊吟詠邊展現(xiàn)出自己對(duì)詩(shī)的理解。
安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時(shí)一部分學(xué)生做手勢(shì)吟詠。
（設(shè)計(jì)意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語(yǔ)言更深入地理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境）
2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹(shù)人教育
由白居易的另一首詩(shī)《觀游魚(yú)》引出：說(shuō)一說(shuō)校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當(dāng)你看到小小昆蟲(chóng)，看到美麗可愛(ài)的小花小草，你會(huì)怎么做呢？
作為同樣是純真可愛(ài)的小少年對(duì)于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛(ài)，那對(duì)于我們身邊的人就更應(yīng)給予同情和關(guān)懷，希望我們可以真愛(ài)自然中的生命，發(fā)現(xiàn)身邊的美好用心記錄用愛(ài)滋養(yǎng)。
教后反思
1、課前引入部分介紹詩(shī)人以及作品內(nèi)容過(guò)多，耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)潔些�？梢园选跺X(qián)塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結(jié)與拓展部分，正好把“發(fā)現(xiàn)身邊的美，熱愛(ài)生活”的主題進(jìn)一步發(fā)掘出來(lái)，生發(fā)開(kāi)去。
2、利用多媒體展現(xiàn)荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學(xué)效果很好。
3、用吟誦的方式，現(xiàn)場(chǎng)表演的方式體會(huì)詩(shī)歌情感意境。趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯(cuò)。
備注：
這是一節(jié)偏重于古詩(shī)文基本知識(shí)的吟誦教學(xué)課。（特別是格律詩(shī)的聲韻知識(shí)。）
上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長(zhǎng)仄短，平低仄高。
學(xué)習(xí)新的吟誦規(guī)則：韻字拖長(zhǎng)
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古人的讀書(shū)方式——吟誦。
2、了解吟誦的簡(jiǎn)單規(guī)則：平長(zhǎng)仄短、依字行腔。
3、能正確標(biāo)出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號(hào)，并按照規(guī)則吟誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解吟誦的基本規(guī)則，能正確標(biāo)出平聲、仄聲、入聲的吟誦符號(hào)，按照規(guī)則吟誦古詩(shī)。
教學(xué)媒體：課件、吟誦音頻、視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比朗讀，引入吟誦之門(mén)
1、出示古詩(shī)《池上》。
師：孩子們，老師這里有一首你們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的詩(shī)，誰(shuí)能用你認(rèn)為最美的聲音來(lái)讀一下。（點(diǎn)2名同學(xué)展示朗讀）。
2、師：這兩個(gè)同學(xué)讀得真美呀，聽(tīng)你們的朗讀我仿佛看到了一池鮮艷的荷花，還有一個(gè)頑皮的小孩，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，你們?cè)敢饨o老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（師展示吟誦）
3、師：你們覺(jué)得張老師讀的與剛才兩位同學(xué)讀的有什么不同嗎？（有停頓、有拖延………）是的，這就是古人讀書(shū)的方式，今天我們把它叫做——吟誦。
二、尋找鑰匙，打開(kāi)吟誦之門(mén)
1、了解吟誦的基本規(guī)則——依字行腔
師：孩子們，你們想知道老師剛剛的讀法和我們平時(shí)的讀法為什么不一樣嗎？（想）那是因?yàn)�，在這些普普通通的文字的讀音中藏著許多秘密，而老師這里有一把開(kāi)啟聲音秘密的鑰匙，你們想不想要？這把鑰匙的名字叫做“依字行腔”。
�。�1）什么叫做依字行腔？就是按照字本來(lái)的讀音來(lái)讀。聲調(diào)向上，就往上讀；聲調(diào)向下，就往下讀；聲調(diào)平的，就平著讀；聲調(diào)拐彎，就拐著彎讀。
�。�2）師：有人說(shuō)，漢字的聲調(diào)就是最美的樂(lè)譜。所以，我們?cè)谧母魑恍∨笥讯际切⌒〉囊魳?lè)家。不信，咱們來(lái)試試？
�。�3 ）出示“春天 春陽(yáng) 春水 春樹(shù)”，示范依字行腔，點(diǎn)名展示。再示范讀“涼姜——涼姜中心學(xué)�！獩鼋行膶W(xué)校歡迎你”。
�。�4）名字也可以這樣讀“李白”“白居易”“張居先”。同桌之間吟誦名字。
（5）瞧，有了“依字行腔”這把鑰匙，是不是能把我們普通的文字變得像歌曲一樣美美的。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地美美地吟一吟《池上》這首詩(shī)。
（6）指名吟誦。師生吟誦。
2、了解吟誦的規(guī)則——平長(zhǎng)仄短
師：同學(xué)們，吟誦就是這么簡(jiǎn)單，但是要讀出古詩(shī)文的韻味，僅僅有“依字行腔”這把鑰匙是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師這里有第二把鑰匙，第二把鑰匙的名字叫做“平——仄”（板書(shū)：平——仄），領(lǐng)讀“平——”“仄”。
�。�1）剛才老師在吟誦時(shí)，就是根據(jù)“平長(zhǎng)仄短”的規(guī)則來(lái)誦的。什么是平仄？平就是平聲，仄就是仄聲，它們屬于古時(shí)候的聲調(diào)。古今聲調(diào)是相通的。我們今天的普通話(huà)中有四個(gè)聲調(diào)“一聲，二聲，三聲，四聲”，普通話(huà)中的“一、二聲”相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，需要讀長(zhǎng)；三、四聲相當(dāng)于古時(shí)候的仄聲，需要讀短。（師吟誦：小娃撐小艇。學(xué)生跟讀）
�。�2）除了平聲、仄聲，還有非常特別的一類(lèi)字叫“入聲字”，不管它聲調(diào)是什么都要讀短，比仄聲還要短。而詩(shī)句末尾押韻的字要讀得長(zhǎng)，比平聲更長(zhǎng)。（師吟誦：偷采白蓮回。學(xué)生跟讀）
�。�3）認(rèn)識(shí)吟誦符號(hào)。師：為了方便同學(xué)們吟誦，老師用一些吟誦符號(hào)為《池上》做了標(biāo)注。（平聲用一短橫；韻字用一長(zhǎng)橫；仄聲用一短豎；短豎加點(diǎn)表示入聲。）
�。�4）指導(dǎo)吟誦。師：有了“平長(zhǎng)仄短”這把鑰匙，我們的吟誦就更韻味啦，哪位同學(xué)愿意來(lái)為大家吟誦一下第一句？第二句？第三句……
3、指名吟誦《池上》。
4、你聽(tīng)出了什么？（學(xué)生談感受）你們看，我們讀到的所有美妙絕倫的詩(shī)文，都是詩(shī)人這樣且行且吟創(chuàng)作出來(lái)的，所以古詩(shī)文不僅僅是紙上的文字，更是聲音的文學(xué)。同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)這樣有腔有調(diào)地吟誦這首《池上》呢？讓我們?cè)谝魳?lè)中吟誦起這首（配合音樂(lè)，設(shè)計(jì)吟誦）。
三、拓展延伸，感受吟誦之美
師：我們用兩把神奇的鑰匙，開(kāi)啟了漢字聲音的秘密之門(mén)，推門(mén)而入，我們看到了漢字的另一種美，感受著詩(shī)文曼妙的韻律，透過(guò)聲音走近詩(shī)歌、走近詩(shī)人的心。在這里，老師還為大家準(zhǔn)備了一首詩(shī)，你們能用老師送你們的兩把鑰匙，打開(kāi)這首詩(shī)的聲音之門(mén)嗎？
1、出示《靜夜思》
2、學(xué)生用所學(xué)吟誦規(guī)則同桌之間吟誦。
3、指名吟誦。
四、全課總結(jié)，綻放吟誦之花
師：孩子們，我們中國(guó)的文字歷史悠久，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，這些美麗而富有魅力的文字。一本書(shū)，一本經(jīng)典，也許并不能改變我們的命運(yùn)，但吟誦使我們的心靈更加充實(shí)，給予我們堅(jiān)定的信念。親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們童年的花朵綻放在吟誦的追逐中吧！在薪火相傳的國(guó)學(xué)寶庫(kù)里，我們相信經(jīng)典吟誦是有力量的，它會(huì)們堅(jiān)實(shí)的翅膀，讓我們?cè)谖磥?lái)的日子里因吟誦而飛得更高、更遠(yuǎn)。
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！闭f(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
�。�1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
�。�1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；
�、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�2）齊讀詩(shī)歌。
�。�3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
�。ㄒ粋�(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
�。�1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
�。�2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮�。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
�。▽W(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白蓮的？
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
�、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
�。ā巴怠�，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。）
④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的.一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
偷采
白蓮回
景美引人
池上
不解
浮萍開(kāi)
童真童趣
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)意境，學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
—我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
二、理解古詩(shī)《池上》
看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
這兩個(gè)小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)
教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)�，可是在回�?lái)的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。這件事被白居易爺爺看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽(tīng)老師來(lái)讀一遍(出示古詩(shī))。
三、欣賞古詩(shī)
介紹古詩(shī)《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
�、判⊥迵涡⊥В盒⊥尥迵沃〈�
�、仆挡砂咨徎兀和低档厝ゲ砂咨徎貋�(lái)。
�、遣唤獠刿欅E：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
�、雀∑家坏篱_(kāi)：浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
集體念，師生對(duì)念，男女生輪念。
五、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩(shī)句含義。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
活動(dòng)反思：
由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī)，繞口令等一系列中國(guó)特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫(huà)的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩(shī)《池上》內(nèi)容簡(jiǎn)單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國(guó)古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情!
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
能力目標(biāo)：根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容想象古詩(shī)的意境。
情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩(shī)。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（課件出示荷塘圖片）
看到這么美的荷塘，你最想干什么或說(shuō)什么？
1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》）
2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示課題）
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞
1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
2、師：孩子們，老師把生字娃娃請(qǐng)到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）
小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。
3、師：瞧！滿(mǎn)池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準(zhǔn)他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠(yuǎn)屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿(mǎn)是荷花、蓮蓬的池塘，輕點(diǎn)荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點(diǎn)荷花、蓮蓬就消失）
采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
�。ǘ╈柟躺�，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說(shuō)如果能寫(xiě)出它們的名字，它會(huì)更高興�？梢詥�？
生：可以。
2、師：書(shū)寫(xiě)之前要靜下心來(lái)，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。
學(xué)生做好準(zhǔn)備。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)的字。
�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩(shī)句里去了，看孩子們能不能準(zhǔn)確的叫出它們的名字？（齊讀古詩(shī)）
三、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)意，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、背誦古詩(shī)
二、詩(shī)情畫(huà)意，誦讀詩(shī)句，體會(huì)意境
孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩(shī)人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開(kāi)課本，小組合作學(xué)習(xí)（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩(shī)。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號(hào)在小組交流。）
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)
�。ǘ┙涣鲗W(xué)習(xí)情況，體會(huì)意
1、解決不理解的詞語(yǔ)。（偷采、不解、蹤跡）
2、讀懂了什么？
展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”
�、藕⒆觽�，一邊看畫(huà)面，一邊輕輕讀詩(shī)句。讀懂了什么？
�、铺釂�(wèn)質(zhì)疑：小娃為什么要偷采白蓮？
�、谴藭r(shí)你是小娃，心情怎么樣？
�。ㄓ眉雀吲d又害怕的心情讀讀這句話(huà)）
師：老師也想當(dāng)小娃，也想來(lái)讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來(lái)讀的嗎？（又高興又緊張）
⑷你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)孩子？（小娃天真、可愛(ài)、頑皮）
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄐ⊥尥挡砂咨徥遣坏赖碌男袨�，為什么詩(shī)人卻覺(jué)得他是一個(gè)天真、可愛(ài)、頑皮的孩子呢？）
�、蓭煟耗阌羞^(guò)偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。
生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。
師：找一對(duì)好伙伴來(lái)試著表演讀。
學(xué)生上臺(tái)表演讀，自由找伙伴表演讀，體會(huì)小娃此時(shí)的心情。
⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)。
3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)�！�
�、抛x懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿(mǎn)湖的浮萍被他的小船沖開(kāi)了一道波瘋波痕）
�、瓶吹礁∑奸_(kāi)了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。
�、切⊥尴氲竭@些了嗎？為什么？（因?yàn)樘吲d了）能高興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？（生讀）
�、饶阌X(jué)得這是怎樣的小娃？（天真、可愛(ài)）
�、蓭е星�，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫(huà)面一邊讀詩(shī)句。
三、吟誦積累。
1、是啊，小娃多么天真可愛(ài)呀，劃著小船去偷摘白蓮時(shí)，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿(mǎn)童趣的《池上》吧�。ㄒ魳�(lè)，師范讀）
2、孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂(lè)，先試試。誰(shuí)愿意來(lái)試試？推薦一個(gè)（展現(xiàn)詩(shī)句意境的畫(huà)面，優(yōu)美的古箏音樂(lè)）
3、男女比賽配詩(shī)。孩子們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦這首詩(shī)，能不看屏幕嗎？
四、課外拓展
詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流）
五、總結(jié)，升華
是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。
六、布置作業(yè)
把你想寫(xiě)的字、詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
撐
池上采天真、可愛(ài)、頑皮
藏
《池上》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、僮x中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童真的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
�、谄肺豆旁�(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
四、教學(xué)流程
﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)，大家一起分享。
2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。這就是《池上》。﹙板書(shū)課題﹚
3、簡(jiǎn)介作者
詩(shī)歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代有名詩(shī)人。他一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
﹙二﹚、初讀感知，了解大意。
1、布置初學(xué)。
要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。
讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。
看一看—-觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩(shī)意。
說(shuō)一說(shuō)——用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。
寫(xiě)一寫(xiě)——寫(xiě)出詩(shī)意美的感受。
2、巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
⑴解字詞
撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。
艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隱藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。
�、贫�(shī)句
⑶明大意
小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來(lái)賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過(guò)，蕩開(kāi)了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)的意境。
(三)、品讀感悟，欣賞詩(shī)美。
1、讀詩(shī)
⑴學(xué)生練讀。
�、圃u(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。
⑶有感情朗讀
2、說(shuō)詩(shī)
⑴提出問(wèn)題。
讀了這首詩(shī)，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么?愿意把學(xué)習(xí)成果說(shuō)出來(lái)與大家一起分享嗎?
�、茖W(xué)生練說(shuō)。
�、墙處熞龑�(dǎo)指點(diǎn)。
①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。
�、谠�(shī)歌描寫(xiě)了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛(ài)的小娃形象，通過(guò)他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。
3、寫(xiě)感受
⑴提出問(wèn)題。
寫(xiě)下自己對(duì)詩(shī)的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/
⑵交流評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見(jiàn)解。讀、說(shuō)、想、寫(xiě)貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。
(四)、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩(shī)
在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的美。
設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)要能熟讀成誦。
(五)、布置作業(yè)
1、背誦《池上》，并默寫(xiě)。
2、用自己的話(huà)把詩(shī)的大意寫(xiě)出來(lái)。
3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
偷采白蓮回
池上
童真、童趣
不解浮萍開(kāi)
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