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      2. 我和祖父的園子教學設計

        時間:2021-06-24 15:01:29 教學設計 我要投稿

        我和祖父的園子教學設計模板(精選7篇)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的我和祖父的園子教學設計模板(精選7篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        我和祖父的園子教學設計模板(精選7篇)

          我和祖父的園子教學設計1

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

          3、學習作者獨特的表達方式。

          教學重難點:

          在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

          教學準備:

          多媒體課件

          教學過程:

          一、復習導入。

          1、揭題,讀題。

          2、說說課文主要寫了什么?

          二、賞讀園中景物自由。

          一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進這個園子。

          1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。

          2、第2節(jié)以讀代講。

          3、讀第13節(jié)。漫步在園中,你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

          引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

          4、仔細閱讀,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的?

          交流,相機指導朗讀。

          為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?

          三、品讀童年生活自由。

          默讀課文3-12節(jié),你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活?劃出相關詞句,寫寫體會。

          交流,品析,指導朗讀。

          四、感悟自由的源泉。

          小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因為一個人——

          從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

          品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛。

          五、抒發(fā)對自由渴望。

          有了祖父的愛,我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了,就像——,引讀第13節(jié)

          你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

          六、拓展延伸。

          總結全文,喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。

          板書:

          我和祖父的園子

          愛自由

          教材分析:

          《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調,清新質樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

          設計反思:

          1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設計教學過程時,我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣�!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學,引領學生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。

          2、品味細節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節(jié)值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發(fā)言語表達的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境。

          3、關注表達,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么,表達了怎樣的情感,還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀,并且運用文中句式練習說話,進行文本語言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。

          4、聯(lián)系原著,適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

          我和祖父的園子教學設計2

          教學目標:

          1.有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性,拓展學生的理解,豐富語言的積累和運用。

          2.多層次、多角度地“看”園,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

          教學重點:

          能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。

          教學難點:

          學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

          教學過程:

          一、走進園子,感受園子里一切都活了。

          1、這節(jié)課讓我們走進——學生讀題:《我和祖父的園子》。

          蕭紅在《呼蘭河傳》里用了大量的文字寫這個園子,記錄了和祖父在園子里的每一個細節(jié),一個看似普通的園子,為什么讓蕭紅如此戀戀不忘呢?課文有兩個自然段直接描寫這個園子,打開課本馬上回來。

          指名說(2和13自然段直接描寫了園子的美景)

          2、讓我們?nèi)@子里散步,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀,靜靜地想,聽老師讀,看眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(教師范讀第二小節(jié))

          3、你們仿佛看到了怎樣的畫面呢,指名說。

          4、指名學生讀本小節(jié)。這個同學給讀活了,我們讀書不僅需要邊讀邊想象,還要邊讀邊思考,讀出疑問來。你讀這一自然段時有疑問嗎?

          5、這里,蕭紅為什么把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了,你是怎么想的?指名說。

          小結:這是一個自然狀態(tài)下的園子,好看的不好看的都有。(板書:自然之園)

          6、讓我們齊讀這一小節(jié),你一定會有不一樣的感受,學生讀。

          讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子?

          同學們,你們的感受就和課文中的“我”相通了,讀著讀著,園子里的一切都活了。(出示第13小節(jié))

          教師領讀紅色部分。

          7、同學們,這小節(jié)中哪些語句你最能感到自由,用筆畫下來,指名說。

          a、(倭瓜……也沒有人管。)

          這幾個自由的句子還很特別呢,咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)?

          不要小看這個“就”字,一個小小的“就”,自由就全出來了,不相信我們就來配合配合,你讀“愿意”部分,我讀“就”的部分,指名讀,讀后問有什么樣的感覺?(句式整齊,讀起來朗朗上口)還有誰愿意和老師配合一下?同桌配合讀。有誰愿意和老師配合一下?全班學生。

          師:自由吧。倭瓜、黃瓜自由了,還有什么自由了?指名讀。

          b、(蝴蝶隨意地飛……又高又遠。)

          這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看,但它們又出現(xiàn)了,你有什么感受?指名說。(也很自由自在)

          這里好看的不好看的它們都是自由的,還有哪些地方讓你感覺一切是活的,一切是自由的?

          c、(花開了……說話似的。)讓你感受到了什么?

          師領讀這一句,同學們,這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”?再讀這一句。

          小結:是啊,園子里的一切都活了,一切都是自由的,讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。(出示第13小節(jié))

          8、同學們,讀書還要聯(lián)系上下文來讀,課文第二自然段是蕭紅眼里的自然之園,這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。

          小結:其實植物昆蟲無所謂自由,為什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自己是自由的)這樣寫作的方法是借景抒情。(板書:借景抒情)

          二、走近童年的“我”,體會“我”的自由、快樂、幸福。

          原來,這里的景物描寫是為了突出我的自由之情,那么課文又是怎樣描寫我的自由的呢?

          默讀3——12自然段,你看到了哪些自由的畫面?指名說。

          1、我們來回顧一下這些自由的小事,(出示:祖父戴一頂……)

          2、同學們,蕭紅的語言很樸素,像孩子說話似的,想怎么說就怎么說,咱么再來讀一讀。(師有意加上:祖父在勞動……)“我”是在勞動嗎?

          3、課文有好幾個特寫鏡頭,寫得有趣,讓人有一種想玩的沖動,小組交流,說感受。

          小結:作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中,在祖父的園子里我想玩就玩,想鬧就鬧。我玩累了……學生齊讀(出示最后一節(jié)),這些自由之情就藏在這些小事之中,這種寫作的方法叫敘事抒情(板書)。

          三、走近祖父,感受祖父濃濃的愛。

          園子里的一切都是自由的,這個自由是誰給予的?課文中描寫祖父的句子比較少,請大家讀一讀3——12小節(jié),畫出課文中描寫祖父的句子,在旁邊寫上批注。

          小結:是啊,祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……

          四、再進園子,體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

          1、有人說,一個愛你的人會給你造一座天堂,祖父分明就是為我造起一座愛的天堂,現(xiàn)在你們還覺得這是一個普通的園子嗎?是啊,這不是一個普通的園子,它還表現(xiàn)了自由和愛,課文學到這里你還有哪些疑問?(引導:園子里為什么只有祖父而沒有爸爸媽媽?蕭紅的童年果真這么幸福嗎?……)

          2、聯(lián)系課文默讀資料。

          “等我出生了,第一給了祖父無限的歡喜,等我長大了,祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上,有了祖父就夠了,還怕什么呢?雖然父親的冷淡,母親的惡言惡色,和祖母用針刺我手指的這些事,都覺得算不了什么。何況還有后花園!”

          “從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向,懷著永久的憧憬和追求�!�

          “就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。”

          3、作者簡介

          蕭紅,出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情,繼母對她惡言惡色,祖母更是對她惡毒,只有祖父給了她疼愛和溫暖,祖父去世后,她對這個家庭已沒有絲毫的眷念,毅然離家出走。當她走投無路,孤獨寂寞時她想到了——(我和祖父的園子),當她生活困窘,付不上房租,吃不上飯時,她想到了——,當她遭到丈夫的拋棄,悲痛欲絕時,她想到了——,當她疾病纏身,彌留之際時,她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和向往,這園子已經(jīng)成了她無法忘卻的“精神之園”。

          五、推薦原著,深化主題,激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

          同學們,當蕭紅寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉(xiāng),她似乎又看到了園子里的一切……(出示:祖父戴一頂……)

          是啊,在這樣的園子里是多幸福��!在人生的最后時光里她想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。

          《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩,一副多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠。(幻燈出示)同學們,讀《呼蘭河傳》吧,它一定會把你帶進蕭紅真正的內(nèi)心世界。

          我和祖父的園子教學設計3

          教學目標:

          1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

          教學重點:

          體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。

          教學難點:

          領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

          課前準備:

          讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。

          教學過程:

          一、揭示課題,談話導入。

          1、同學們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課——(齊讀課題)

          2、上一節(jié)課我們認識了很有才華的女作家蕭紅,還提出了一些有價值的問題,老師梳理了一下,有這么三個問題需要在今天的課堂上解決。(出示三個問題指名讀題)有信心完成嗎?

          二、賞讀,看景物之自由。

          1、我們先來看第一個問題。這是個什么樣的園子是哪幾個自然段寫到的?(2、13)請同學們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到了什么?感受到了什么?(樣樣都有,充滿生機,色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長,悠閑愜意……)

          2、引導學生抓住重點詞句,想象畫面,體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在,并相機出示段落,有感情地朗讀有關句子。(板書:自由)

          3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機盎然�?梢哉f一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

          三、品讀,解“我”之自由。

          1、過渡:在這熱鬧、美麗、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢?請同學們靜下心來讀讀課文的3—12自然段,劃出有關詞句,用心讀一讀,和同桌說說自己的感受。

          2、交流討論:你看到我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)你覺得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

          3、交流時說、議、讀相結合。

         �、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾�。)

          我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

         �、冢ǚN小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。)

          我哪里是在種小白菜,其實就是在瞎鬧。

         �、郏ㄧP地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著。)

          “爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,寫出了“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

         �、埽〒屗皾膊耍�

          你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己。

         �、荩ǖ�11節(jié))

          我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”,真會思考!把這樣的感受放進去,讀一讀。

          4、選擇你最感興趣的一段,讀出這種自由和快樂,自己試試。

          5、我跟著祖父在田邊勞動也是自由的:種小白菜,我是在瞎鬧;鏟地,我是在亂勾;澆菜,我是在亂鬧……我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做,多快樂呀�。ò鍟嚎鞓罚�

          四、細讀,悟祖父之愛。

          1、那我在園子里為什么會這么自由,這么快樂,這么無拘無束呢?請同學們再默讀3—12自然段,當我做這些事的時候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?劃出有關的句子。

         �、傥夷貌粍愉z頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,祖父很寵愛我。

         �、谧娓嘎匕盐医羞^去,講給我聽,說明他很有耐心。

         �、圩娓复笮ζ饋�,笑中包含著慈愛與寬容。

          2、課前老師搜集了這么一段資料,(出示資料:蕭紅是個苦孩子,母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡她;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛她。每當蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭,說:“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。指名讀)

          3、正因為有祖父的疼愛和呵護,我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(板書:愛)

          五、總結全文。

          1、這節(jié)課,我們走進了園子,走進了蕭紅的童年生活,也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心,再讀課題,園子還是個普通的`園子嗎?(童年的樂園、精神的家園)

          2、我們每個人也都有自己的童年,也發(fā)生過一些趣事,能與大家一同分享嗎?(出示小練筆)

          3、同學們,通過這節(jié)課的學習我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父和那段擁有自由快樂的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

          我和祖父的園子教學設計4

          教學目標:

          1、精讀課文,感受課文的意境,體會文中小姑娘的調皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。

          2、感受祖父對“我”的疼愛,體會濃濃的祖孫情。

          3、感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往。

          教學重難點:

          1、精讀課文,體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。

          2、感受文章中的“自由”,體會作者對自由生活的向往。

          教學過程:

          一、歌曲導入,激發(fā)興趣。

          播放《童年》歌曲

          師:你們知道這首歌嗎?(生答:《童年》)這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候,一個風箏、一串冰糖葫蘆,都可以讓我們高興半天,那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興啊!今天就讓我們再一次走進我和祖父的園子里看一看樂一樂。

          二、讀課文

          1、師:一走進祖父的園子里,你看到什么?(自由讀課文)

          2、師:來到了這個園子,你最想做什么?(玩)老師也想去玩,跟著祖父玩一玩,做一做,祖父做什么,你就做什么。請大聲朗讀課文

          生大聲讀課文

          3、師:剛才我也認真讀了課文,每次讀我總是忍不住想笑,我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了,小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢?(讀課文并同桌討論什么事最有趣)

          生自由讀課文并交流

          4、師:你覺得什么事最有趣呢?

          拔苗(認不得哪棵是苗,那根是草,誰也想來做這件事?(出示文字個別讀)這個小姑娘可真是個小糊涂!誰還想來當當這個可愛的小糊涂?

          師:再讀課文,還有什么事也很有趣?(拿不動,爬在地上鏟……)

          師:爬在地上是什么樣的?(一點一點往前挪)誰來讀?

          師:讓我們和小姑娘一起爬在地上,鏟一鏟�。R讀課文)

          師:你們覺得小作者怎么樣?(天真、調皮)

          師:從哪里可以看出“我”是個調皮、可愛的孩子呢?(揚、喊、拼盡了力氣)

          誰來讀?讀出她的調皮!

          師:誰能和小姑娘一樣調皮?誰來把小姑娘的動作做給大家看看?

          師:來,大家和小姑娘一起把水揚到天上,一起讀!

          師:這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢?(涼絲絲的……)

          師:這場雨下到了你的心里了,再一起把這里讀讀,感受那種清涼。

          師:還有什么事也很有趣呢?生讀交流(跟屁蟲)

          男生讀祖父,女生讀小姑娘。

          交換讀

          師:和祖父一起玩了一天,你覺得快樂嗎?

          師:大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個我和祖父的園子,為什么“我”對園子念念不忘呢?能談談你的感受嗎?

          生:我認為,園子給了她自由。她在園子里,自由地玩耍,無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓,想采倭瓜花就采倭瓜花,想捉螞蚱就捉螞蚱,想睡覺就睡在地上,多自由��!

          生:對,她是自由的,甚至瞎鬧也不會受到責備。她跟著祖父在園子里,表面上是和他一起干活,其實呢,就是玩,是覺得好玩才跟祖父做的。并且,她還搗亂,把菜種踢飛了,把野草當谷穗留著,把谷穗當野草鋤掉,說是澆菜,把水往天空揚,簡直就是淘氣包�?墒牵瑺敔斠稽c也不批評她,反而笑著問她,耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她�。�

          師:還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了,就像睡醒了似的�!币欢�,這一段寫了什么,你又能感受到什么呢?

          生:這一段寫園子里的一切都是自由的,沒有誰去管它們的事。

          師:誰來讀一讀這一段,讓我們感受到它們的自由。

          生:(讀)

          師:愿意怎樣就怎樣,多自由啊!在“我”的眼里,為什么覺得它們是自由的呢?

          生:我明白了,因為她自己是自由的,所以覺得一切都是自由的。

          師:是啊,只有自由的心靈,才能有這樣自由的想象啊!從這里,我們也能感受到“我”在園子里的自由,從身體到心靈的自由!除了自由,還有別的原因嗎?

          生:有,園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩,“明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮”,有她喜歡的昆蟲,有她喜歡的花和鳥,她可以摘黃瓜,追蜻蜓,這是多么快樂的事��!

          生:這里的一切在她眼里都是有生命的,花像睡醒了似的,鳥像在天上閑逛似的,像童話世界似的,這正是一個孩子喜歡的環(huán)境,在這樣的環(huán)境中,誰不快樂呢?

          師:是啊,這里是她童年的樂園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說,一個人快樂,是藏不住的,一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?

          生:能感受到,她的敘述那么的孩子氣,并且能從中感受到她講這一切的時候,是沉浸在快樂的回憶中的,仿佛又回到了童年時代。

          師:你能通過讀書,讓我們感受到這種感情嗎?請任選一段來讀。

          生:(讀第一自然段)。

          師:請大家都任選一段讀一讀,也感受一下吧!

          生讀課文

          師:你們真會感受!園子是她童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺得,她的自由快樂,還來源于領她到園子的慈愛的祖父嗎?所以她稱園子是祖父的園子!

          三、作業(yè):

          要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

          a在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子。

          b回憶一段自己兒時的趣事,象作者一樣用快樂的筆調描述出來,可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意。

          我和祖父的園子教學設計5

          一、教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

          3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

          二、教學過程:

          (一)復習導入

          齊讀課題。

          同學們,通過上節(jié)課的學習我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?

          我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)

          (二)趣事體樂

          1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動嗎?

          從文中找出關于我在園子里的描寫,找出你最感興趣的地方,可以是一個詞,也可以是幾句話,并說說為什么感興趣?

          抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。

          同學們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。

          對于我在園子里的舉動,選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評,相機指導。

          2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?

          觀察插圖,從文中找出描寫祖父的語句,通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。

          填一填:

          當我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說:“�!�

          當我,祖父笑了,他仿佛在說:“。”

          板書:寬容、慈愛的祖父

          正是因為祖父對我的寵愛,才有了我的自由與快樂,我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。

          (三)借景抒情

          文章中除了寫我的自由,還寫了什么也是自由的?

          迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。

          這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受。

          指名匯報,教師小結:作者運用擬人和排比的手法,動植物仿佛也變得具有靈性,生動活潑起來了。

          指名有感情讀。

          出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

          我就是,我。

          學生練讀,試讀排比句。

          引讀:花開了,就像。鳥飛了,就像。蟲子叫了,就像。倭瓜,黃瓜,玉米。蝴蝶。所以,作者說:一切。

          作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境,這種寫法叫借景抒情。

          說一說:這是一個怎樣的園子?板書:愛園、樂園。

          (四)情感升華

          同學們,有自由的園子真好,有愛的園子真好,長大以后,歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會回憶起呼蘭河城,因為這里住著她的祖父,有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

          出示:(師配樂讀)

          呼蘭河這小城里邊,

          以前住著我的祖父,

          現(xiàn)在埋著我的祖父。

          那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

          也許還是年年仍舊,

          也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

          小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,

          也許現(xiàn)在根本沒有了……

          同學們,有別樣的感受嗎?課后,請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書,再回過頭來讀讀本文,也許你會讀出更多的感受。

          我和祖父的園子教學設計6

          教材分析:

          本文作者回憶童年跟隨祖父在園子里“勞動”和玩耍的無拘無束的生活,表現(xiàn)了親近自然景物,親近小生命的幸福與快樂,寄托了對故鄉(xiāng)的懷念,對自由純真的生活的向往。第一部分(第1~6段):介紹“我”家的大花園,描寫了院子里的昆蟲和樹。第二部分(第7~26段):寫“我”在園中的玩耍和“勞動”的趣事通過這些表現(xiàn)了我自由自在的童年生活。第三部分(第27~31段):寫對園子的美好印象。

          教學目標:

          1、學會本課七個生字,理解詞語。

          2、能正確、流利地朗讀課文。

          3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

          一、導入新課

          三十年代有這樣一個人,魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

          (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

          今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

          二、檢查預習情況

          1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益�,F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預習情況。

          (1)生字(出示8個生字)

          (2)范寫“帽”

          2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

          課文主要講了什么?分別找出相關段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

          三、感悟園子

          這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子?請同學們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

          1、學習第2小節(jié)

          (1)交流讀后感受(相機板書)

          (2)遷移寫法

          這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。

          2、學習第13小節(jié)

          (1)這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子?(相機板書:、自由、快樂)

          (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機盎然�?梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

          (3)你最想做這自由的園子里的什么?

          自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

          你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

          (若學生說到黃瓜時,順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個花只開花,不結果,向你撒了個“謊”,簡稱“謊花”。

          (4)是�。�(引讀)

          要做什么,——;要怎么樣,——,

          我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

          (話鋒一轉)可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個自由是通過“愿意……就……”的句式表達出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

          四、分析寫法,練筆遷移。

          1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運用了哪些寫法,才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請大家再讀這兩小節(jié)。

          排比、擬人、比喻

          6個“愿意——就”

          總分段式

          2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個園子,看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

          A這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

          B園子里的一切都是自由的�;╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

          我和祖父的園子教學設計7

          教學目標:

          有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學生的想象,豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

          教學過程:

          一.導入。

          師:上節(jié)課的學習我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

          師:這園子里蜂子——學生讀課文,出示第二段

         �。ㄊ茄�,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機)

          還是一個怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學習課文

          二.學習第13節(jié)。(感受快樂和自由。)

          師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

          讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來��?(自由)

          師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

          師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請)你是一起讀,還是請她讀?(生:請她讀。)你覺得怎么樣?

          師:還從哪里感受到了這份自由?

          生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

          師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結不結果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

          師:這段話寫得非常特別,看看哪個句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

          師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,

          指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

          師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。

          三.學習我和祖父在園中的段落。

          師:是啊,在這個園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由�;ㄊ亲杂傻�,鳥是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

          生:我也是自由的。

          師:就請同學們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?

          師:同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細細品品,讀著讀著,有什么感受。

          師:還清晰地記得昨天同學們在讀課文時,忍俊不禁,我知道,同學們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個鏡頭最吸引你?

          生:第三自然段把我吸引了。

          師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)

          你感覺哪里最有趣?

          師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

          生:把狗尾草當作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

          師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

          從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調皮、貪玩

          小結:作者的語言很樸實,但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶。

          師小結:不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因為……

          師:是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

          師:其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

          師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子?在她心中,這還是一個的園子。

          師:學到這我有一個疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

          有人說:一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個天堂,在這個天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

          師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個園子。(出示鏈接。教師朗讀)

          師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

          師:你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

          師:當我們輕輕走出這個園子,回眸看它的時候,你的心中留下了什么?

          師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣?

          師:同學們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

          師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

          師:老師也有一個建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學會捕捉,放大細節(jié),你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。

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