《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導(dǎo)入
1、讀題目“會(huì)走路的樹(shù)”
你見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎?
那么，課文中講的“樹(shù)”為什么會(huì)走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1、會(huì)走路的樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非�？鞓�(lè)。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去�！�
師——小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫(huà)面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。
師——誰(shuí)來(lái)讀第二句話?
師——你想提出什么問(wèn)題?
師——小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的請(qǐng)求是什么?
生——
師——假如我是小樹(shù)我會(huì)問(wèn)小鳥(niǎo)：“樹(shù)林里有許許多多的樹(shù)，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時(shí)評(píng)議)
師過(guò)渡——小樹(shù)會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
師——誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?
生——(及時(shí)評(píng)議)
師——你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥(niǎo)” “去了許多地方，” “看見(jiàn)了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥(niǎo)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)帶著你去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報(bào)，集體評(píng)議)——(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結(jié)過(guò)渡——他們從相識(shí)、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……
教師小結(jié)——小樹(shù)和小鳥(niǎo)真是形影不離，相處是多么的快樂(lè)呀!如今分別，又是多么難舍難分!時(shí)間過(guò)得真快——
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
——第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。)
4、例如：
小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話?
小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
教師——第五自然段小鳥(niǎo)看到的與第一自然段比一比，小鳥(niǎo)看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥(niǎo)與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來(lái)的?
教師——我覺(jué)得他們之間可以用“一見(jiàn)如故”來(lái)形容。他們?yōu)槭裁磿?huì)剛見(jiàn)面就像老朋友一樣熟悉呢?
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家的純真友情。全文共9個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（1-4）講述了小鳥(niǎo)遇見(jiàn)了一棵“會(huì)走路的樹(shù)”，小鳥(niǎo)跟著“小樹(shù)”去了很多地方，看見(jiàn)了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家。
全文用生動(dòng)形象，淺顯易懂的語(yǔ)言給我們描述了小鳥(niǎo)和馴鹿之間的友好情誼，讓人對(duì)小鳥(niǎo)和馴鹿產(chǎn)生喜愛(ài)之情，繼而倡導(dǎo)人與人之間真誠(chéng)友愛(ài)互助團(tuán)結(jié)。
學(xué)情分析：
低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話很感興趣，樂(lè)意去閱讀。要讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)小鳥(niǎo)和馴鹿之間的快樂(lè)、和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)和馴鹿、熱愛(ài)大自然的感情。續(xù)講故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)束手無(wú)策，因而教師要做好這方面的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學(xué)習(xí)9個(gè)生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說(shuō)話。
3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會(huì)小鳥(niǎo)和這課會(huì)走路的樹(shù)之間美好的情感，收到熏陶感染。
5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塑造美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥(niǎo)和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的思想感情，塑造學(xué)生美好的心靈。
識(shí)字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略馴鹿和小鳥(niǎo)之間的快樂(lè)和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)馴鹿、小鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
馴鹿的相關(guān)資料、多媒體課件等。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識(shí)字，主要學(xué)寫“陪”、“趣”兩個(gè)生字。能用“……才……”說(shuō)話。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥(niǎo)和這樹(shù)的純真友誼。
教學(xué)流程：
一、設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入
1.出示大樹(shù)圖：同學(xué)們喜歡大樹(shù)么？
2.見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)么？板書(shū)課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問(wèn)？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.打開(kāi)書(shū)，自讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清讀書(shū)要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（2）課文里提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2.檢查自讀情況。
�。�1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動(dòng) 鹿角 告別 陪小鳥(niǎo)
指名讀，糾正讀音，評(píng)價(jià)，檢查兩個(gè)后齊讀。
�。�2）課文提到了哪幾個(gè)小動(dòng)物？（板書(shū)：馴鹿 小鳥(niǎo)）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個(gè)早晨，兩個(gè)小動(dòng)物無(wú)意中碰見(jiàn)了，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導(dǎo)讀通句子，評(píng)價(jià)。
2.小鳥(niǎo)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)，所以他感到——（好奇、奇怪），請(qǐng)你好奇地問(wèn)——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導(dǎo)讀出好奇地語(yǔ)氣。
3.對(duì)于小鳥(niǎo)的好奇，小樹(shù)說(shuō)——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ǔ鍪具@個(gè)自然段的后一句）師接讀后一句，課件強(qiáng)調(diào)“好一會(huì)兒”，這個(gè)詞要再讀——好一會(huì)兒（學(xué)生齊讀兩遍），從這個(gè)詞你能體會(huì)到什么？這句話中有一個(gè)字也表示時(shí)間很長(zhǎng)，找出來(lái)。（才）誰(shuí)會(huì)用“才”說(shuō)一句話？注意評(píng)價(jià)。
4. 小樹(shù)真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長(zhǎng)時(shí)間，不僅把小鳥(niǎo)安全地送回家，還送給了小鳥(niǎo)什么呢？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)、友好）初次見(jiàn)面，卻結(jié)下了深厚的友誼，真是一對(duì)好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)�！�
指名接讀——“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！边@段話里有個(gè)溫馨的字，是我們每個(gè)人都需要的，看誰(shuí)能一眼找到。（陪，課件強(qiáng)調(diào)）用什么方法記住這個(gè)字？
這段話中還一個(gè)生字，就是——（課件強(qiáng)調(diào)）這個(gè)字怎么記？生回答。師：老師個(gè)大家編了一個(gè)順口溜，師讀邊做動(dòng)作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽(tīng)，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個(gè)“陪”字看出了小樹(shù)和小鳥(niǎo)的深厚友誼，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示句子練習(xí)）注意評(píng)價(jià)。
6.馴鹿和小鳥(niǎo)玩得多開(kāi)心��！可是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥(niǎo)越飛越遠(yuǎn)，漸漸消失在小樹(shù)的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂(lè)的時(shí)光。配樂(lè)齊讀。
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字
1.同學(xué)們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)中，讀得好，說(shuō)得好，我相信你們一定會(huì)寫得更好。
1.出示：陪
（1）從整體上看，寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？
�。�2）教師范寫。
2．出示：趣
�。�1）從整體上看，書(shū)寫時(shí)要注意什么？
（2）教師范寫。
寫完出示寫字口訣：
頭正身直，重心平穩(wěn)，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導(dǎo)。
4.展示評(píng)價(jià)。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關(guān)鍵筆畫(huà)到位，師評(píng)一份，剩下的互評(píng)。）
2.學(xué)生描、摹、寫。關(guān)注寫字姿勢(shì)，展示，評(píng)價(jià)，反饋。
3.總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)好朋友，他們是（指板書(shū)），共同見(jiàn)證了他們之間純真的友誼，雖然他們現(xiàn)在分開(kāi)了，但是，我們相信，他們一定會(huì)再次見(jiàn)面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業(yè)
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也來(lái)給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，
3．理解課文內(nèi)容，感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間純真的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀。
教學(xué)難點(diǎn): 抓住重點(diǎn)字詞，感受小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1．師板書(shū)：樹(shù) 齊讀——樹(shù)
你們見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)呢？ （柳樹(shù)、楊樹(shù)、松樹(shù)……）
小朋友們看過(guò)的樹(shù)可多了，它們的根都深深地扎在地下，會(huì)走動(dòng)嗎？
2．今天，老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一種與眾不同的樹(shù) 。
用彩筆板書(shū)：會(huì)走路的 “路”是個(gè)生字，因?yàn)槲覀冏呗沸枰玫侥_，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。
齊讀課題—— 會(huì)走路的樹(shù)
3．讀了這個(gè)題目，小朋友們有什么疑問(wèn)嗎？
這棵會(huì)走路的樹(shù)到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認(rèn)識(shí)它吧。
二、初讀課文，整體感知
1．現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
（1）快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）思考：課文里會(huì)走路的樹(shù)究竟是指什么？
2．檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
a 學(xué)生自由讀。指名讀。
b 讀時(shí)有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）
c 齊讀生字詞。
d 去拼音讀。
e 開(kāi)火車讀。（小朋友們把文中的詞語(yǔ)讀得非常準(zhǔn)確，把這些詞語(yǔ)放進(jìn)長(zhǎng)句子中還能讀好嗎？）
�。�2）出示文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)朗讀。
a春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
讀了這句話，你知道故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？（出示詞語(yǔ)：早晨。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？）
看到這樣的小樹(shù)，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）
b小鳥(niǎo)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
好奇：驚訝奇怪。指導(dǎo)讀好好奇的語(yǔ)氣：你能像小鳥(niǎo)一樣好奇地問(wèn)一問(wèn)嗎？
c從這此后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
理解詞語(yǔ)：有趣。
指導(dǎo)讀好“天天”、兩個(gè)“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什么？（樹(shù)和小鳥(niǎo)關(guān)系親密）
d終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
什么是告別？小鳥(niǎo)要和樹(shù)告別了，心情會(huì)怎樣？
你能讀出這種心情嗎？
e一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。
你覺(jué)得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）
你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示小鹿的美麗嗎？指名讀。
f小馴鹿抬起頭來(lái)，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？”
給“大概”換個(gè)詞：可能、也許、或許。
指導(dǎo)讀好斷句。
3.再讀課文，學(xué)生交流：課文里會(huì)走路的樹(shù)到底指的是什么？（馴鹿） 那誰(shuí)把它當(dāng)成樹(shù)了呢？（小鳥(niǎo)） 你們覺(jué)得這馴鹿會(huì)長(zhǎng)什么樣？
現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。
出示馴鹿圖片：
指導(dǎo)學(xué)生觀察馴鹿 ，說(shuō)說(shuō)他的樣子、特點(diǎn)，哪個(gè)地方最像樹(shù)?（出示：角）
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因?yàn)轳Z鹿長(zhǎng)得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。
他的角長(zhǎng)長(zhǎng)的，還分成那么多的叉叉，多像樹(shù)呀！難怪小鳥(niǎo)把他當(dāng)成了會(huì)走路的樹(shù)。
4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后， 讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。師生評(píng)議。
三、寫字指導(dǎo)。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．認(rèn)讀生字，想出好辦法記住它們。
2．仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格里的位置 。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)“趣”的寫法。
趣：半包圍結(jié)構(gòu)，走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，寫到豎中線上，捺長(zhǎng)長(zhǎng)的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線寫，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因?yàn)楹竺孢�要寫又，要避讓開(kāi)，又字的捺變成點(diǎn)，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學(xué)會(huì)避讓，這樣才會(huì)和諧。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．在一個(gè)草木茂盛、鮮花盛開(kāi)的樹(shù)林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……同學(xué)們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)。板書(shū)課題《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)23課《會(huì)走路的樹(shù)》，齊讀課題。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)嗎？（馴鹿）誰(shuí)把它當(dāng)作會(huì)走路的樹(shù)？（小鳥(niǎo)）小樹(shù)和小鳥(niǎo)還帶來(lái)了文中的一些詞語(yǔ)，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
出示詞語(yǔ)：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動(dòng) 角
指名讀，齊讀。
3．這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S小樹(shù)和小鳥(niǎo)到樹(shù)林里去看看吧。
二、精讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┢纷x課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。
師：這是一棵怎樣的樹(shù)呀？（金色的 走來(lái)走去）請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。（指名讀，齊讀）
2．有一只小鳥(niǎo)看到了會(huì)走路的小樹(shù)，非常吃驚，十分好奇，他說(shuō)了些什么呢?
出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好問(wèn)話，通過(guò)“讓”、“坐一坐”等詞語(yǔ)，體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情）如果是你，你愿意讓小鳥(niǎo)上來(lái)坐一坐嗎？
3．小樹(shù)是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
4．你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？（熱情、友好）通過(guò)朗讀來(lái)回答。
出示（一）：
小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)送回家。
�。ㄍ媪撕瞄L(zhǎng)時(shí)間，還把小鳥(niǎo)安全送回家，多么喜愛(ài)、關(guān)心小鳥(niǎo)呀！請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話，把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)表達(dá)出來(lái)）
出示（二）：
從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。小樹(shù)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
請(qǐng)小朋友們展開(kāi)想象的翅膀，再用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示畫(huà)面，學(xué)生練說(shuō)。
a.他們來(lái)到了小溪邊，看到了（清澈見(jiàn)底的溪水）。
b.小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)來(lái)到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。
c.他們來(lái)到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。
d.他們來(lái)到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。
（這些景色美嗎？小鳥(niǎo)和小樹(shù)當(dāng)時(shí)玩的時(shí)候的心情一定非常的高興。他們玩得多開(kāi)心哪，讓我們一起記住他們那快樂(lè)的時(shí)光。拿起書(shū)齊讀1、2、3自然段。）
5．快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。出示：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情會(huì)怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說(shuō)。如果老師就是那棵小樹(shù)，你們就是快要飛走的小鳥(niǎo)，想對(duì)我說(shuō)什么？學(xué)生交流。
�。ǘ┢纷x課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1．一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)。這時(shí)，一只美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)。當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。
2．小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。（指名讀）為什么小鳥(niǎo)會(huì)把小鹿當(dāng)成一棵會(huì)走路的樹(shù)呢？（指名說(shuō)）請(qǐng)來(lái)學(xué)著小鳥(niǎo)的樣子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀、評(píng)議）
3．小鹿是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。（學(xué)生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥(niǎo)）
你是從哪里體會(huì)到的？（常常提起）
4．當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？（指名讀、男女生賽讀）
5．小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，它是怎么說(shuō)的？
能把兩個(gè)感嘆號(hào)也讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
6．是呀，小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！此時(shí)此刻，小鳥(niǎo)激動(dòng)，小鹿激動(dòng)，我們的心情同樣很激動(dòng)，想不想再來(lái)讀一讀小鹿和小鳥(niǎo)的對(duì)話？
請(qǐng)小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。
三、拓展、續(xù)講故事
1．小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。
2．學(xué)生交流。（可以講故事，也可以表演。）
四、總結(jié)全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥(niǎo)與馴鹿的友好和快樂(lè)。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動(dòng)物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、指導(dǎo)寫字
1．指導(dǎo)書(shū)寫：角、概、激
2. 說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫時(shí)要注意些什么。
3．教師范寫，學(xué)生練寫。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)走路的樹(shù)
馴鹿 小鳥(niǎo)
深厚情誼
教后反思:
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
�。�1）借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀感悟課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜愛(ài)小鳥(niǎo)與馴鹿，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音機(jī)和磁帶、動(dòng)物頭飾和圖片。
四、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹(shù)》。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道會(huì)走路的樹(shù)
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥(niǎo)（帖圖）成了一對(duì)好朋友。
�。ǘ� 品讀課文
體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往
1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節(jié)，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)它們友情的語(yǔ)句。
2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)它們之間的友情？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)評(píng)價(jià)。
3、出示第3小節(jié)
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他小朋友閉上眼睛，繼續(xù)想象畫(huà)面。（播放《苗嶺的早晨》音樂(lè)。）
�。�3）你頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
�。�4）小鳥(niǎo)和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂(lè)啊！請(qǐng)你們將這種幸福和快樂(lè)反映在臉上，通過(guò)美妙的聲音傳遞給周圍的人。
齊讀第3小節(jié)。
4、出示第4小節(jié)
（1）有朋友的感覺(jué)真是太好了！可惜啊，天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分開(kāi)的時(shí)候。教師范讀。
（2）練習(xí)用“我仿佛看到了——————————�！本涫骄毩�(xí)說(shuō)分別的場(chǎng)景。
�。�3）它們就這樣依依不舍地分開(kāi)了。讓我們將這小節(jié)有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1、一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)，春天一到便迫不及待地飛了回來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～9小節(jié)，要注意體會(huì)對(duì)話的讀法。
2、出示對(duì)話，分角色朗讀。
3、你從哪句話中也體會(huì)到了馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的友情。
4、同桌分角色練習(xí)表演。
5、指名上臺(tái)表演。下面的同學(xué)做導(dǎo)演，看他們演得怎么樣？
6、評(píng)價(jià):導(dǎo)演們們你們覺(jué)得他們演得怎么樣？
（三）拓展、續(xù)講故事
1、小鳥(niǎo)跟著小鹿來(lái)到了她的家，終于看到了老朋友。這對(duì)分別一年，日思夜想的老朋友終于見(jiàn)面了！它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、（出示提示）請(qǐng)同學(xué)們分小組合作，將這個(gè)故事繼續(xù)往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說(shuō)，相機(jī)評(píng)價(jià)。
4、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，能在這么短的時(shí)間內(nèi)，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實(shí)在大自然的懷抱中，還有許多動(dòng)物能和睦相處，過(guò)著幸福的生活，你們可以從課外書(shū)中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動(dòng)畫(huà)片。
讓我們一起再來(lái)欣賞一下這個(gè)童話故事，將這對(duì)好朋友的友誼永遠(yuǎn)銘記在心。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)
小鳥(niǎo)——————馴鹿
和諧
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受角色的思想感情，體會(huì)人與人之間的友好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤、卡片、頭飾
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)、樹(shù)。齊讀
2、你們知道有哪些樹(shù)呢？
3、你們知道這種樹(shù)嗎？（板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)）
交流：這是一棵什么樣的樹(shù)？
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：這是個(gè)多么有趣的故事啊！它就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，讓我們?cè)賮?lái)看看書(shū)，自己讀讀。
1、學(xué)生自由練讀課文。自讀要求
�。�1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評(píng)：一讀的時(shí)候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動(dòng)物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個(gè)故事寫了幾年的事？講了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
�。�1）第一部分寫了什么？
�。�2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開(kāi)始他們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？認(rèn)識(shí)后他們又做了些什么？
�。�3）合上書(shū)本，交流討論結(jié)果。
�。�4）從這第一天的交往中，小樹(shù)給你留下了什么印象？為什么？
�。�5）帶著理解，用美妙的朗讀來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話。
（6）過(guò)渡：馴鹿不光是第一天對(duì)小鳥(niǎo)這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥(niǎo)呢！
�。�7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。�8）他帶小鳥(niǎo)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西，你們能想象一下他們?nèi)チ四睦锬�，看�?jiàn)了什么有趣的東西嗎？
�。�9）交流
4、小結(jié)：小朋友設(shè)想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥(niǎo)和這棵友好的小樹(shù)，玩了許多的地方，見(jiàn)識(shí)了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來(lái)發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)初步學(xué)習(xí)了課文，并仔細(xì)閱讀了第一部分。請(qǐng)小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會(huì)
過(guò)渡：終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)不得不分開(kāi)，因?yàn)樾▲B(niǎo)要——飛往遠(yuǎn)方過(guò)冬。于是，小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)告別，你們猜猜看，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生、老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)
2、雖然這只小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，可是，它知道天天陪它的那棵會(huì)走路的樹(shù)是誰(shuí)了嗎？你從什么地方看出？
3、結(jié)合小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)訓(xùn)練第六自然段小鳥(niǎo)的問(wèn)話。
4、這棵會(huì)走路的樹(shù)又是怎么說(shuō)的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓(xùn)鹿的話中，你知道了什么？
小鳥(niǎo)聽(tīng)了恍然大悟，而且他還非常——激動(dòng)、興奮。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只激動(dòng)的小鳥(niǎo)？
能夠見(jiàn)到久違老友的兒子，這是多么巧的事情啊！小鳥(niǎo)興奮極了，小馴鹿也特別激動(dòng)，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個(gè)小朋友為一組，自由結(jié)合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個(gè)學(xué)生到前面表演，其余小朋友觀看、評(píng)判。
三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友想一想，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結(jié)：大自然美好而和諧，它像萬(wàn)花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動(dòng)想象的翅膀，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會(huì)說(shuō)：我們還想編出更多的故事呢，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們回家后，繼續(xù)設(shè)計(jì)屬于自己的童話城堡，請(qǐng)可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)プ隹�。然后把你編的故事�?lái)講給大家聽(tīng)，好嗎？
第三課時(shí)
一、故事交流大會(huì)
1、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來(lái)了精彩的故事。由于時(shí)間限制，其他小朋友的還沒(méi)有來(lái)得及展示。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們把你童話城堡里的動(dòng)物們請(qǐng)出來(lái)亮亮相吧？
2、學(xué)生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的的。
3、交流
二、識(shí)寫比賽
1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激�！保ㄕJ(rèn)讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡(jiǎn)單檢查，比比誰(shuí)記得最快、最準(zhǔn)。
5、《習(xí)字冊(cè)》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導(dǎo)。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念 ：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并為他們提供足夠的閱讀時(shí)間和空間，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語(yǔ)感，從而陶冶他們的情操，讓學(xué)生自主發(fā)展，這應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力營(yíng)造開(kāi)放的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，為他們走進(jìn)文本留下足夠的時(shí)間和空間。另外，識(shí)字、寫字是低年級(jí)的重頭戲，為了掃清學(xué)生閱讀障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)，在本節(jié)課我利用大量的時(shí)間來(lái)實(shí)施生字教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、教材說(shuō)明：
《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。學(xué)生在朗讀對(duì)話中可以感受到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與友好，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
第一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
（一） 激趣導(dǎo)入。
師情境導(dǎo)入：（出示樹(shù)林圖片）。2、看了課題你們有什么問(wèn)題？請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)翻到第128頁(yè)，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設(shè)計(jì)意圖：在初讀之前，老師先聯(lián)系生活——哪些樹(shù)會(huì)走路？然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題———樹(shù)怎么會(huì)走路呢？然后帶著這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學(xué)生齊讀，明確要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
�。ǎ玻﹦澇錾衷~
（３）標(biāo)出自然段序號(hào)。
２、生自由讀，然后小組交流。
３、檢查生字詞：
（１）生齊讀，分讀。
（２）你覺(jué)得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
４、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
�。ㄈ� 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學(xué)習(xí)第1——4自然段
�。�1）、指名讀第1自然段，并聯(lián)系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
（2）、這棵樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)呢？請(qǐng)學(xué)生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問(wèn)題。（生自由讀文）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]
�。�3）、他們關(guān)系那么好，就天天在一起不分開(kāi)啦？（引出第4小節(jié)）
�。病W(xué)習(xí)第5—9自然段
�。�1）、“第二年的春天又會(huì)有什么故事發(fā)生呢？”請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時(shí)能聯(lián)系上下文理解“激動(dòng)”一詞。（要求：從書(shū)中找出根據(jù)。生自由朗讀課文，師巡視。）[設(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
�。�2）、師生比賽讀書(shū)。[設(shè)計(jì)意圖：用比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的熱情，“騙”學(xué)生多讀書(shū)，力求把課文讀正確、流利，為第二課時(shí)感情文意打基礎(chǔ)。]
�。�3）、課文學(xué)完了，老師想出題考考小朋友了，請(qǐng)聽(tīng)題：課題中的樹(shù)指的都是誰(shuí)？（相機(jī)出示課件—馴鹿）你認(rèn)為小鳥(niǎo)和他們的關(guān)系如何？23 《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)《歡慶》公開(kāi)課教案《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版三冊(cè)語(yǔ)文《可愛(ài)的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
過(guò)渡：我們班同學(xué)真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準(zhǔn)，書(shū)也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開(kāi)眼界呢？
�。ㄋ模�、指導(dǎo)書(shū)寫
1、 師范寫“趣”“概”兩個(gè)字（看位置、看筆順、；書(shū)空、描紅、練寫。）
2、生先描紅后臨寫。（師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)）
六、 課外作業(yè)
畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和馴鹿圖。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。續(xù)編故事
3、體會(huì)小動(dòng)物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)不同角色的思想感情。
2、口頭語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練、想象力的發(fā)展
教學(xué)材料：
課件、頭飾、配樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
（1）導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長(zhǎng)著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會(huì)走路哦。（簡(jiǎn)要講解，有興趣的同學(xué)可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個(gè)故事，故事的名字也叫————會(huì)走路的樹(shù)，不過(guò)講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹(shù)呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開(kāi)書(shū)翻到128頁(yè)。
�。�2）復(fù)習(xí)為了讓我們更好的學(xué)習(xí)這個(gè)故事，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們預(yù)習(xí)的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開(kāi)火車讀
二、初感文意、理解重點(diǎn)詞匯
（1）看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書(shū)提示：1、你最喜歡哪一部分，請(qǐng)用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，呆會(huì)兒讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀的2、故事中有幾個(gè)動(dòng)物��？你最喜歡誰(shuí)呢？為什么喜歡？說(shuō)一說(shuō)理由。）
�。�2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛(ài)讀出來(lái)讓我們一起分享嗎？
A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，
B：不錯(cuò)真是個(gè)勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個(gè)發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己！
�。�3）這三個(gè)動(dòng)物中你最喜歡哪一個(gè)呢？
你最喜歡小鳥(niǎo)，你喜歡他什么？
你怎么知道的？老師還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！哦！原來(lái)在這里！（好奇）能讀一讀嗎？
�。ㄙN小鳥(niǎo)畫(huà)片，根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：天真、可愛(ài)、好奇…）
你喜歡小樹(shù)，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機(jī)板書(shū)）
恩，說(shuō)的真好，我們喜歡一個(gè)人也是這樣，不僅僅就因?yàn)樗獗砗每淳拖矚g他，更重要的是他的心靈美！你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹(shù)的這些心靈美的嗎？
三、精讀課文、體味角色情感
�。�1）看來(lái)（……）的小鳥(niǎo)和（……）的馴鹿父子，都走進(jìn)了大家的心中，下面讓我們來(lái)分角色讀一讀這篇課文好嗎？請(qǐng)女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)怎么樣？那么男同學(xué)就扮演兩個(gè)角色（演鹿爸爸和小鹿）我來(lái)讀旁白（播放配樂(lè)）
�。�2）點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀
�。�3）下面有同學(xué)愿意來(lái)演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂(lè)視情況定）
�。�4）（此環(huán)節(jié)可取舍）恩同學(xué)門讀的真不錯(cuò)！為了獎(jiǎng)勵(lì)一下大家我請(qǐng)大家欣賞本課動(dòng)畫(huà)，怎么樣？
播放課件，讓學(xué)生大膽的評(píng)一評(píng)課件讀的怎么樣（語(yǔ)調(diào)平、情感不夠豐富）
�。�5）同學(xué)們的真厲害！能發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！
老師也覺(jué)得同學(xué)們會(huì)比他讀得更好！讓我們來(lái)試一試�。ㄉR讀）
四、回顧全文，想象、拓展、深化
�。�1）師；老師好羨慕著這只小鳥(niǎo)阿！能認(rèn)識(shí)到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會(huì)帶我這只小鳥(niǎo)去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵！
你們真是太好了！這些地方太有趣了，小鳥(niǎo)要是能遇到你們肯定也很高興！可惜，終于有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大，他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠(yuǎn)方！不過(guò)還好，第二年春天，小鳥(niǎo)就遇見(jiàn)了誰(shuí)了？
生：小馴鹿。他們發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)候小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的？（叫起來(lái)）小馴鹿呢？（大概，常常，激動(dòng)）
最后，小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景（如配樂(lè)朗讀、續(xù)編故事等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┛磮D激趣，揭疑導(dǎo)入
1、《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)一樣?xùn)|西。你們看，這像什么？
2、小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)（板書(shū)課題）。這棵樹(shù)到底是什么呢？小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。
3、噢！原來(lái)這是馴鹿的角�。。ǔ鍪就暾沟恼n件）
4、過(guò)渡：是誰(shuí)以為馴鹿是會(huì)走路的樹(shù)呢？小鳥(niǎo)與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？
�。ǘ┢纷x第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1、馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。（要通過(guò)動(dòng)感畫(huà)面讓學(xué)生感受到這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非常快樂(lè)。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛(ài)，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。）
2、（小組討論交流）這棵樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢？（這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂(lè)意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。）
3、小組匯報(bào)，集體評(píng)議（只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)配上音樂(lè)。）
4、齊讀一至四自然段。
�。ㄈ┚x五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
1、第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（讓學(xué)生自讀自悟）
2、指名讀課文。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。）
3、質(zhì)疑，你還想知道什么？
�。ㄋ模├m(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1、（出示課件）小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
2、續(xù)編故事表演。
評(píng)析：
1、薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種、種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
2、語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生生活實(shí)際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥(niǎo)回家的故事）、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥(niǎo)去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西）緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語(yǔ)言，而且體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，受到了美好情感的熏陶。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀感悟會(huì)走路的樹(shù)的真正含義；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀發(fā)揮想象，體會(huì)自然的和諧。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會(huì)走路的樹(shù)？
1、第一句：理解關(guān)鍵詞“好奇”，指導(dǎo)朗讀， 指名讀，評(píng)讀，齊讀。
2、第二句：你從中體會(huì)到了什么？板書(shū)：友好、善良、真誠(chéng)
3、第三段：自由朗讀，你讀懂了什么？小樹(shù)帶著小鹿去了哪些地方？看到了哪些東西？練習(xí)朗讀。
4、朗讀一——四段。過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。小樹(shù)和小鹿會(huì)說(shuō)些什么？同桌互說(shuō)，全班交流。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、討論交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解會(huì)走路的樹(shù)指的是什么？）
3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話。
4、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
�。ㄈ①p讀全文續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、續(xù)編故事。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感
1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？
大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。
3、 小組合作交流。
�。�1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；
�。�2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。
4、匯報(bào)反饋。
�。�1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。
詞語(yǔ)：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動(dòng)
句子
�。�2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。
[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]
三、指導(dǎo)書(shū)寫 課外拓展
1、 寫字。
（1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。
（2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫的字最規(guī)范，最美觀。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。
用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話�；蛱羁眨海利悺⒔�、好奇、早晨、有趣）
一個(gè)春天的（ ），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（ ），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（ ）的（）。這真是一個(gè)（ ）的故事。
2、 選擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）
（1）抄寫積累文中的好詞好句；
�。�2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；
�。�3）繼續(xù)朗讀課文。
本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
四、讀中感悟 放飛想像
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文一至五自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。
�。�2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。
�、俨シ泡p音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？
�、� 指名讀，評(píng)讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。
�。�2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？
�。�3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”
�。�2）啟發(fā)想像
�、偌偃缒闶沁@只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……
�、谛▲B(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？……
�、廴芜x一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。
2、 小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？
學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）
3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美危灰匝荽僮x，使 他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。
五、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。
3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。
美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
會(huì)走路的樹(shù)
早晨 樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖 有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2’
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 會(huì)走路的樹(shù)
2.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)這棵會(huì)走路的樹(shù)就是指什么呀?（馴鹿）會(huì)走路的樹(shù)就是指小馴鹿么？ 評(píng)價(jià)：這句話說(shuō)得多完整呀！/說(shuō)得真好！
3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。
二、精讀第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鳥(niǎo)一開(kāi)始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)是怎么認(rèn)識(shí)的呢？打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文第1、2自然段。
2.引讀1~2自然段：
春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥(niǎo)就是在這樣一個(gè)美好的早晨認(rèn)識(shí)的，聽(tīng)，鳥(niǎo)兒們唱起了歡樂(lè)的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見(jiàn)了這棵會(huì)走路的樹(shù)，一棵金色的小樹(shù)，（在樹(shù)林里走來(lái)走去）生讀。
3.小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的呀？指名。小樹(shù)怎么回答的？指名。（出示：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了....）
�。�1）小鳥(niǎo)你是好奇地問(wèn)會(huì)走路的樹(shù)，你好奇什么呢？（這棵樹(shù)怎么會(huì)走路？）能給好奇換個(gè)詞嗎？
（2）指名讀（3生）
評(píng)價(jià)：樹(shù)是植物，怎么會(huì)走路呢？的確讓小鳥(niǎo)覺(jué)得很好奇�！� 我可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的樹(shù)，的確太奇怪了！→小鳥(niǎo)是多么想到小樹(shù)身上坐一坐呀！→齊讀
�。�3） 走到學(xué)生中間，問(wèn) “我能到你身上….”教師隨機(jī)問(wèn)。
評(píng)價(jià)：小樹(shù)回答得多干脆呀！→我聽(tīng)出來(lái)了，這棵小樹(shù)很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹(shù)！
→讓我們一起來(lái)做熱情友好的小樹(shù)，爽快地答應(yīng)小鳥(niǎo)吧！齊讀。
→男女生分角色朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)小女孩來(lái)做好奇的小鳥(niǎo)，小男孩來(lái)做熱情的小樹(shù)。
4.聽(tīng)出來(lái)了，小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間多么的友好��！讀讀這一句話，（出示：玩了好一會(huì)...）從哪感受出小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的友好。（超級(jí)鏈接，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞語(yǔ)）
評(píng)價(jià)：想坐一坐，沒(méi)想到小樹(shù)帶著他玩了好一會(huì)兒�！�(shù)不光帶著小鳥(niǎo)玩，還把小鳥(niǎo)安全地送回家，多好呀！
三、精讀第3自然段 10’
過(guò)渡：美好的一天就這樣過(guò)去了。從這天開(kāi)始呀，小鳥(niǎo)和馴鹿就真的成了好朋友，請(qǐng)小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說(shuō)。
交流：
1.出示句子：從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。
▲指名讀。
▲你有沒(méi)有聽(tīng)出他哪個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好？(學(xué)生讀得好就問(wèn)/學(xué)生讀得一般好可以這么說(shuō)，老師聽(tīng)出來(lái)了，他在朗讀的時(shí)候啊關(guān)注到了這個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)紅天天)
▲指名讀詞，這個(gè)詞語(yǔ)讓我們感受到了小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的友好和關(guān)心 → 你也來(lái)讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個(gè)詞語(yǔ)）
▲詞語(yǔ)讀好了，把詞語(yǔ)放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰(shuí)來(lái)讀?
刮風(fēng)的日子，小樹(shù)來(lái)陪小鳥(niǎo)→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰(shuí)再來(lái)讀一讀�！� 下雨的日子，小樹(shù)來(lái)陪小鳥(niǎo)，風(fēng)雨無(wú)阻。我們一起來(lái)讀一讀。
2.繼續(xù)說(shuō)：
�。�1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。
�。�2）想一想，他們?nèi)チ四男┑胤侥�？師指�?dǎo)：小鳥(niǎo)跟著會(huì)走路的樹(shù)去了......
�。�3）出示：我跟著會(huì)走路的樹(shù)去了 ，看見(jiàn)了 。3個(gè)
�。ㄕf(shuō)話分三個(gè)層次：說(shuō)到地點(diǎn)→把句子說(shuō)完整→ 把句子說(shuō)具體，這里教師要加以引導(dǎo)：能具體說(shuō)說(shuō)這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他）
（4）帶著小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，來(lái)讀好這句話，指名→它們真是一對(duì)形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂(lè)呀！→這真是一對(duì)讓人羨慕的好朋友！(2個(gè))
（5）女生一起來(lái)讀一讀，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。齊讀第三自然段。
3.因?yàn)檫@棵樹(shù)的熱情友好，這只小鳥(niǎo)大開(kāi)了眼界，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。他的日子過(guò)得很快樂(lè)。那小樹(shù)快樂(lè)嗎？
（1）小樹(shù)，你帶著小鳥(niǎo)走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）
怎么會(huì)不累呢？評(píng)價(jià)：因?yàn)槟阕屝▲B(niǎo)看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過(guò)的，不會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思吧！
�。�2）因?yàn)樾▲B(niǎo)快樂(lè)，小樹(shù)也覺(jué)得快樂(lè)，一個(gè)人的快樂(lè)兩個(gè)人來(lái)分享那就是變成了更快樂(lè)，小鳥(niǎo)和這棵會(huì)走路的樹(shù)他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來(lái)約好，他們之間的友誼也越來(lái)越深。讓我們一起來(lái)讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。
四、精讀第4自然段 3’
過(guò)渡引讀：可是再好的朋友總有分開(kāi)的時(shí)候，終于有一天小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了……，她向這棵小樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……
1.小鳥(niǎo)，你要飛走了，她要飛往遠(yuǎn)方干什么？(過(guò)冬)
2.在這分別的時(shí)刻，他會(huì)怎么向好朋友告別呢？它會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么呢？
�。ㄔu(píng)價(jià)：約定和小樹(shù)明年再相見(jiàn)，這可都是小鳥(niǎo)的心里話呀/你在飛行的途中看見(jiàn)許多有趣的東西，回來(lái)也要告訴我�。�
3.你看小鳥(niǎo)和小樹(shù)，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥(niǎo)說(shuō)再見(jiàn)。齊讀第4段。
4.過(guò)渡引讀：日子過(guò)得真快，冬去春來(lái)，轉(zhuǎn)眼第二年的春天又到了。也是一個(gè)春天的早晨，也是在這個(gè)美麗的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。一頭美麗的小鹿走過(guò)來(lái)……
五、精讀6~9自然段 11’
他和這棵會(huì)走路的樹(shù)之間有一段對(duì)話，下面請(qǐng)小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個(gè)人扮演小鳥(niǎo)，一個(gè)人扮演小樹(shù)。（生自讀扮演）
1.有些小朋友已經(jīng)迫不及待地舉手要讀給大家聽(tīng)了。（請(qǐng)同桌來(lái)讀對(duì)話）他已經(jīng)告訴我了你是小鳥(niǎo)，你是小樹(shù)，請(qǐng)你們來(lái)讀。
2.很流利，出示：第一次見(jiàn)面小鳥(niǎo)為什么要問(wèn)你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)？（點(diǎn)紅）
�。�1）指導(dǎo)：他看見(jiàn)他頭上的兩只角就想到什么？（會(huì)走路的樹(shù)，他以前見(jiàn)過(guò)）
以前指的是什么時(shí)候？（去年）她去年就見(jiàn)到過(guò)會(huì)走路的樹(shù)了，現(xiàn)在她又看見(jiàn)一棵會(huì)走路的樹(shù)，所以他用了一個(gè)“也”字）請(qǐng)你來(lái)讀好這句話。
�。�2）那小朋友想想他會(huì)怎么問(wèn)呢？第一次見(jiàn)到會(huì)走路的'樹(shù)是好奇地問(wèn)的，這一次到底怎么樣的問(wèn)呢？（出示：“你也是一棵會(huì)走路的樹(shù)嗎？”小鳥(niǎo) 地問(wèn)。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)
→請(qǐng)你把奇怪放在話里面來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（生再讀）（如果讀的不到位，就說(shuō)：老師也想來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)好奇的問(wèn)一問(wèn)）你學(xué)著老師的樣子再來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)。仍舊那位同學(xué)讀
→還可以用什么詞？請(qǐng)你放到句子中來(lái)讀，（評(píng)：真的是非常驚奇）
→.雖然課文中沒(méi)有這些詞語(yǔ)，但是我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把小鳥(niǎo)的驚奇、甚至是驚喜讀出來(lái)，試試看，你們來(lái)做小鳥(niǎo)，我來(lái)做小鹿。讀出來(lái)。
3.師接：對(duì)呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥(niǎo)吧？
�。�1）從小鹿的話里你知道了什么？（可以根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)紅兩個(gè)詞語(yǔ)）
▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！
▲大概：小馴鹿在回答的時(shí)候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？
▲一起讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)，他只是憑小鳥(niǎo)的話猜測(cè)，聽(tīng)了一百遍，還不如親眼見(jiàn)一見(jiàn)，這叫“百聞不如一見(jiàn)”爸爸雖然經(jīng)常提起，可是小馴鹿沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以只能用上大概，我做小鳥(niǎo)，你做馴鹿，讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣來(lái)。
4.小樹(shù)的一番話，讓小鳥(niǎo)明白了許多，他竟然叫了起來(lái)，引讀：8自然段。
�。�1）小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在的心情怎么樣啊？（高興）那就叫出你的高興吧！指名讀→評(píng)價(jià)：你的叫聲真令人興奮!
→你心里怎么樣？（激動(dòng)）用朗讀來(lái)表達(dá)你的激動(dòng)。（指讀）你激動(dòng)什么啊？
→誰(shuí)再來(lái)! 評(píng)價(jià)：他的心里也非常激動(dòng)，小鳥(niǎo)激動(dòng)，他叫起來(lái)了，小樹(shù)也激動(dòng)起來(lái)了，他怎么說(shuō)的？(引讀)那你激動(dòng)什么呢？（我激動(dòng)終于看見(jiàn)了這只小鳥(niǎo)。）讀出你的激動(dòng)來(lái)。
→聽(tīng)出來(lái)了，你把這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)所蘊(yùn)涵的激動(dòng)都讀了出來(lái)，指名讀→真是激動(dòng)萬(wàn)分�。�
�。�2）請(qǐng)男生當(dāng)小馴鹿，女生來(lái)讀小鳥(niǎo)，讀一讀他們對(duì)話。（8-9）
5.此情此景真讓人激動(dòng)呀，他讓小鳥(niǎo)停在——，向自己的家——。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀小鹿和小鳥(niǎo)的對(duì)話吧！播放音樂(lè)畫(huà)面，齊讀５～９段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀！小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，看到一年沒(méi)見(jiàn)面的好朋友，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
2.是呀，今天我們一起閱讀了《會(huì)走路的樹(shù)》這個(gè)故事，感受了小鳥(niǎo)和馴鹿的友好和快樂(lè)。小朋友，在大自然中，還有許多動(dòng)物友好相處，過(guò)著快樂(lè)的日子。我們?nèi)伺c人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂(lè)；因?yàn)橛押�，所以快�?lè)。
七、生字指導(dǎo) 5’
1．今天這堂課上我們看見(jiàn)馴鹿和小鳥(niǎo)成了好朋友，現(xiàn)在讓我們和生字寶寶也來(lái)交個(gè)朋友吧。
出示：激
(1)讀
（2）誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住它？
右邊激動(dòng)了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結(jié)構(gòu)，但是分開(kāi)來(lái)都是熟字和我們學(xué)過(guò)的偏旁。
(3)怎么寫的好看？師范寫生書(shū)空，邊寫師邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)
注意三點(diǎn)水在左半格，中間上面是個(gè)白和下面是個(gè)方，寫時(shí)注意都差不多大小的，右邊反文旁.
教后小記:
“會(huì)走路的樹(shù)”是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。小鳥(niǎo)和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過(guò)程。一開(kāi)始小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)第一次見(jiàn)面，小樹(shù)就表現(xiàn)出對(duì)小鳥(niǎo)的熱情，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的第一次對(duì)話應(yīng)該著重朗讀。第二段中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):好一會(huì)兒，才，送，表現(xiàn)出小樹(shù)的熱情和友好。第三段中一詞語(yǔ)“天天”可以看出小樹(shù)和小鳥(niǎo)相處的非常友好。 “會(huì)走路的樹(shù)”對(duì)小鳥(niǎo)十分的友善，它帶著小鳥(niǎo)去過(guò)許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我讓學(xué)生盡情地聯(lián)想：“會(huì)走路的樹(shù)”帶著小鳥(niǎo)去過(guò)哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)的有內(nèi)容，能將一個(gè)個(gè)零散的內(nèi)容串成一句完整的話，至關(guān)重要。在這方面還需要加強(qiáng)。
在教學(xué)6-9自然段時(shí)，遇到了一些困難，由于學(xué)生不能答到答案，我不斷的追問(wèn)，實(shí)屬多余。在要求學(xué)生自由朗讀時(shí)，應(yīng)先提出朗讀的要求，有目的的進(jìn)行朗讀，效果會(huì)更好一些。
最后的拓展很有必要，既可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。是教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥(niǎo)和會(huì)走路的樹(shù)重?cái)⒂亚槭潜厝坏摹?/p>
在教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)非常重要，在朗讀上我還有不到位的地方，遇到?jīng)]有意料到的狀況，評(píng)價(jià)也不能抓住本課的中心，對(duì)于教材的鉆研還不夠，應(yīng)該將教案內(nèi)化為自己的東西，上起來(lái)才會(huì)游刃有余。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解字詞句的同時(shí)認(rèn)真朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
三、教具準(zhǔn)備： 課件、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�、情景再現(xiàn)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、音樂(lè)、鳥(niǎo)叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂(lè)讀？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。瞧！它朝我們走來(lái)了，還帶來(lái)了一組詞串呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（金色的小樹(shù)、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
�。�2）讀得太好了，瞧！小鳥(niǎo)也飛來(lái)了，它也帶來(lái)了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
（好奇地問(wèn)、激動(dòng)地說(shuō)、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
�。�3）咦？它們把詞串里的三個(gè)詞給藏起來(lái)了，想考考大家，看看是那三個(gè)詞呀？這可是上節(jié)課剛剛學(xué)過(guò)的生詞哦，記得嗎？打開(kāi)田字格紙，寫字時(shí)，姿勢(shì)要端正，字也要寫端正。
�。�4）和老師一起檢查好嗎？
第一個(gè)詞：有趣�！叭ぁ边@個(gè)字誰(shuí)來(lái)寫？（走字底的捺要寫長(zhǎng)，最后一筆是點(diǎn)）讀讀這個(gè)詞。
第二個(gè)詞：好奇。好是個(gè)多音字，還有一個(gè)音讀？奇誰(shuí)來(lái)寫？（上面不是大，最后一筆是點(diǎn)，下面可得橫要寫長(zhǎng)）讀讀這個(gè)詞。
第三個(gè)詞：激動(dòng)。激可難寫了，誰(shuí)上來(lái)寫？
它是什么結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分都要寫得瘦一點(diǎn)，這樣才好看對(duì)嗎？讀讀這個(gè)詞。
�。�5）你的詞寫對(duì)了嗎？給自己寫的打打勾，全對(duì)的孩子給自己打個(gè)三顆星。舉手給我看看。
（6）你們真棒，咱們?cè)賮?lái)讀讀詞串，注意老師點(diǎn)紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語(yǔ)即會(huì)讀又會(huì)寫。這節(jié)課咱們?cè)賮?lái)好好地讀讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的這個(gè)有趣的故事，好嗎？
（二）、反復(fù)誦讀、品味文字：
1、小鳥(niǎo)和馴鹿爸爸都說(shuō)了什么呢？出示第一段和第二段中的對(duì)話部分。小朋友們仔細(xì)地讀一讀，想一想，你能從對(duì)話中知道些什么呢？
�。�1）生：我知道小鳥(niǎo)遇見(jiàn)小樹(shù)很好奇……
師：（板書(shū)：好）讀讀這個(gè)詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì)走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
�。�2）在它們的對(duì)話中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹(shù)很好；很友好；小樹(shù)和小鳥(niǎo)是朋友，小樹(shù)很熱情）
很熱情，怎么看出來(lái)的？
誰(shuí)來(lái)熱情地讀讀小樹(shù)的話。指導(dǎo)讀好。
師領(lǐng)讀：小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)——
不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥(niǎo)和小樹(shù)的對(duì)話連起來(lái)讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語(yǔ)氣哦！
出示第一句師范讀，對(duì)話學(xué)生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄐ�(shù)的話和帶著小鳥(niǎo)玩）
�。阕x讀書(shū)上的句子好嗎？）
小樹(shù)的這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢？（熱情的）
咱們?cè)賮?lái)試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會(huì)呢？再讀一讀
小樹(shù)是熱情的，小鳥(niǎo)呢？讀讀寫小鳥(niǎo)的句子。
生：小鳥(niǎo)是好奇的。
什么是好奇？【覺(jué)得非常奇怪，弄不明白（對(duì)不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么呢？（小樹(shù)怎么會(huì)走路呢？多奇怪�。课乙悄茏蛔秃昧恕�
誰(shuí)來(lái)好奇地問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀好：“好奇地問(wèn)”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問(wèn)”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來(lái)試試。
好奇的小鳥(niǎo)，熱情的小樹(shù)，玩得多快樂(lè)啊，咱們一塊讀一讀。師領(lǐng)讀第一句話，學(xué)生跟讀。
（齊讀第一和第二段）
2、學(xué)習(xí)第三段。
�。�1）從這以后，小鳥(niǎo)和小樹(shù)怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
（小樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系非常好。）你是從哪里看出來(lái)的？
生：這棵樹(shù)“天天”來(lái)陪小鳥(niǎo)。
師：（點(diǎn)紅詞語(yǔ)）天天來(lái)陪就是——每天都來(lái)陪啊，你能把這句話讀好嗎？
生：我還知道它們?nèi)チ恕霸S多”地方，看見(jiàn)了許多“有趣”的東西。 （板書(shū)：有）
師：讀讀這個(gè)詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個(gè)句子，注意老師點(diǎn)紅的詞語(yǔ)，要讀出味道。
【（注意這個(gè)詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀啊）有趣的東西多不多？再讀好這個(gè)“許多”】
�。�2）那小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說(shuō)。（往有趣的方向指導(dǎo)）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂(lè)、看圖：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了……看到了……
他們?nèi)チ嗽S多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂(lè)�。�
咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段吧！老師領(lǐng)讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。ㄒ魳�(lè)）
師：可是美好的時(shí)光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，要飛走了，要飛往遠(yuǎn)方了……
小鳥(niǎo)好難過(guò)，他對(duì)小樹(shù)說(shuō)——小樹(shù)，我要走了，謝謝你陪我度過(guò)的美好時(shí)光……
那小樹(shù)也會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)——你一定要回來(lái)，我還在這里等你……
咱們拿起書(shū)來(lái)，一起讀一讀小樹(shù)和小鳥(niǎo)依依不舍地告別。（指導(dǎo)讀，輕柔點(diǎn)，特別是省略號(hào)）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（1）第二年春天，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，小鳥(niǎo)和小樹(shù)又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對(duì)話中讀出什么呢？
�。�2）你讀出了什么？
�。ㄎ易x出了小鳥(niǎo)和小馴鹿都很激動(dòng)）
板書(shū)：動(dòng)。讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）哪里看得出小鳥(niǎo)的激動(dòng)？
生：小鳥(niǎo)叫起來(lái)。
師：當(dāng)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)去年的那棵樹(shù)是現(xiàn)在小馴鹿的爸爸時(shí)高興得叫起來(lái)。你來(lái)讀一讀這句話。指導(dǎo)讀叫起來(lái)。
師：小鳥(niǎo)沒(méi)想到今天在這里遇見(jiàn)了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動(dòng)了）
師范讀。
誰(shuí)也能把激動(dòng)的心情讀出來(lái)？指名，再齊讀。
�。�4）哪里看得出小馴鹿的激動(dòng)？
“是的！是的！”
為什么連著說(shuō)了兩個(gè)是的？
�。ㄒ�?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)竟然是它爸爸常常提起來(lái)的那只鳥(niǎo)）
你能不能讀出小馴鹿的激動(dòng)？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動(dòng)
你把第二個(gè)是的讀得更響亮，看出來(lái)了，你更激動(dòng)！
誰(shuí)再來(lái)試試。（最后一個(gè)）
大家齊讀。
（5）孩子們，小鳥(niǎo)和小馴鹿的見(jiàn)面這樣激動(dòng)人心，你們想不想分角色讀一讀��？和同座位一個(gè)人當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥(niǎo)和小馴鹿的高興和激動(dòng)的心情讀出來(lái)。能不能做到�。�
�。�6）指名分角色讀。（2組）
�。�7）師領(lǐng)讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó�(dāng)小鳥(niǎo)再次回來(lái)的時(shí)候，看到一頭美麗的小鹿走了過(guò)來(lái)時(shí)，小鳥(niǎo)高興地問(wèn)——；聽(tīng)到小鳥(niǎo)的話，小馴鹿很驚訝地說(shuō)——；聽(tīng)到這里，小鳥(niǎo)激動(dòng)得叫了起來(lái)——；哎呀，這眼前的小鳥(niǎo)竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動(dòng)起來(lái)說(shuō)——
�。�6）師：他讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個(gè)詞讀“快步”，（點(diǎn)紅）為什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點(diǎn)讓爸爸和這個(gè)日思夜想的小鳥(niǎo)見(jiàn)面啊！
6、到了——到了——到了——小鳥(niǎo)終于來(lái)到了---------小鳥(niǎo)看到了誰(shuí)？他們見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？
三、欣賞（配樂(lè)）多可愛(ài)的小樹(shù)��！孩子們，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩(shī)。聽(tīng)！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹(shù)，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進(jìn)密密的大森林里。
你站在那兒，和無(wú)邊的森林融合在一起。
一會(huì)兒和這棵樹(shù)，一會(huì)兒和那棵樹(shù)，
交談著春天的消息。
《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)合作學(xué)習(xí)，探討交流的形式，想象說(shuō)話。
3、通過(guò)感受相處時(shí)的快樂(lè)，分別時(shí)的不舍，初步體會(huì)動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)動(dòng)物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥(niǎo)頭飾。
一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感
師板書(shū)：樹(shù)。（生齊讀。）生活中你都見(jiàn)過(guò)哪種樹(shù)生活就是我們學(xué)習(xí)的大課堂，生活中同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多樹(shù)。今天這節(jié)課老師再讓大家認(rèn)識(shí)一種特別的樹(shù)。師板書(shū)完課題。（會(huì)走路的樹(shù)）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時(shí)候有些同學(xué)滿臉疑惑，你有什么問(wèn)題嗎生提問(wèn)題。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢 會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧。
[設(shè)計(jì)意圖：在初讀之前，先聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)，然后提出學(xué)生感到好奇的問(wèn)題———樹(shù)怎么會(huì)走路呢然后帶著這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生字詞
（1）看課后生字表，同桌互相檢查。
（2）課件出示詞語(yǔ)。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
�。�3）課件出示生字。開(kāi)火車讀。學(xué)習(xí)生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺(jué)得哪個(gè)字難記大家一起想辦法。重點(diǎn)指導(dǎo)"趣，激，概。"
（4）指導(dǎo)書(shū)寫"概"、先讓學(xué)生觀察田字格中的"概"，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家怎樣寫好這個(gè)字。師范寫，指導(dǎo)，生描紅，臨寫。
3、檢查讀文
過(guò)渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4、讀了課文，你知道"會(huì)走路的樹(shù)"指的是誰(shuí) 誰(shuí)把他當(dāng)成會(huì)走路的樹(shù) 指名說(shuō)，出示馴鹿的圖片。仔細(xì)觀察，你知道小鳥(niǎo)為什么會(huì)把馴鹿當(dāng)成會(huì)走路的樹(shù)嗎指名說(shuō)。這篇課文講的就是小鳥(niǎo)和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，必須扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好。本課的生字比較難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫指導(dǎo)。課堂上讓學(xué)生想辦法記住生字，獨(dú)立觀察生字書(shū)寫的特點(diǎn)，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。]
三、讀中感悟 放飛想像
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1——4自然段
1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說(shuō)。結(jié)合學(xué)生的回答理解"好奇"一詞。小鳥(niǎo)，你在好奇什么能把你的好奇讀出來(lái)嗎指名讀。讀完后給予簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。是呀，多奇怪的樹(shù)啊，金色的，還會(huì)走路，鳥(niǎo)兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來(lái)好奇地問(wèn)問(wèn)小樹(shù)吧。齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，再通過(guò)自己反復(fù)讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，并尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。]
2、這棵樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)呢 請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二，三自然段，看你能發(fā)現(xiàn)什么。
交流。你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢 從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的
�、偕劊褐攸c(diǎn)抓住"當(dāng)然可以""好一會(huì)兒""送""天天""許多""許多"等詞語(yǔ)體會(huì)小鳥(niǎo)和小樹(shù)之間深厚的友情。師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
�、趩l(fā)想像：假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西 會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)……假如你是這棵小樹(shù)，你會(huì)帶著小鳥(niǎo)走過(guò)哪些美麗的地方 見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西
�、畚覀冮_(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。指名讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢 引讀第四自然段。
啟發(fā)想像：小鳥(niǎo)，就要離開(kāi)"天天陪你"一起玩的小樹(shù)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么 小樹(shù)，你又會(huì)怎么回答呢指名說(shuō)。孩子們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。
4、老師好感動(dòng)��！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來(lái)的幸�？鞓�(lè)！孩子們，讓我們?cè)俅锡R讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂(lè)吧！
5、小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，與他結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵"小樹(shù)"是誰(shuí)嗎
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
（二）學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
1、過(guò)渡：第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她又發(fā)現(xiàn)了什么呢 請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生確定品讀的句子，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
2、交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）重點(diǎn)抓住"常常提提，叫起來(lái)，激動(dòng)"等詞語(yǔ)體會(huì)小鳥(niǎo)與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3、同學(xué)們真了不起，從他們的對(duì)話中讀懂了這么多。這段對(duì)話多么生動(dòng)有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個(gè)角色，可以結(jié)合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語(yǔ)氣讀。還可以加上表情和動(dòng)作。同桌練習(xí)。
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)表演，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、師生合作邊表演邊朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖："文貴自得"，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美�；以演促讀，使他們學(xué)得活潑，主動(dòng)。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請(qǐng)小朋友們?cè)倜烂赖刈x一遍課文，再次感受小鳥(niǎo)和馴鹿之間深厚的友情吧。
2、從同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)出濃濃的友情溫暖著小鳥(niǎo)的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢展開(kāi)你們想像的翅膀，續(xù)編這個(gè)故事吧。把這個(gè)故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事�？凑l(shuí)的故事編的最生動(dòng)，有趣。
[設(shè)計(jì)意圖：美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]
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