《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編整理的《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點：
建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等
教學(xué)過程：
一、 故事引入，激發(fā)興趣
師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開學(xué)了�？�！這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎？小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過，把小橋的一個扶手給刮斷了！這可怎么辦好呀？小螞蟻們決定重新再做一個扶手，可是扶手有多長呢？
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎？怎樣才能知道扶手有多長呢？
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎？
生：有！
【設(shè)計意圖：利用《螞蟻王國》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過讓學(xué)生幫小螞蟻解決問題這一情節(jié)吸引學(xué)生對新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。】
二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知
（一）觀察尺
1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。
3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。（板書：認(rèn)識厘米）
�。ǘ└兄�1厘米
1、師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）
3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說邊指）
4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？
生1：從1刻度到2刻度是1厘米。
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米
……
6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。
7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會方法的多樣性；從周圍物體中找出長度大約是1厘米的`物體，體驗了l厘米的具體長度，形成了初步的估測能力�！�
�。ㄈ└兄獛桌迕�
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）
2、2厘米是從哪兒到哪兒？
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎？
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
……
師：你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？
生：2厘米其實就是2大格。
3、2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有多長嗎？指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢？
4、那5厘米到底有多長呢？還是請我們的好朋友——尺子來幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒？
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？
5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識的遷移，學(xué)生在認(rèn)識認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。】
�。ㄋ模┝恳涣�
1、猜一猜紙條有多長。（學(xué)生猜一猜、估一估）
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
�。垪l的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。）
5、唱一唱。
《測量小兒歌》
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過猜想、自學(xué)用尺子測量的方法再嘗試測量，歸納測量的方法這一系列活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個環(huán)節(jié)還設(shè)計了唱一唱活動，既鞏固了測量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒�！咳� 實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。
1、 量一量扶手的長度。
（1） 學(xué)生動手量一量。
�。�2） 指名上臺展示測量的方法。
2、 闖關(guān)游戲。
師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過三關(guān)才能獲得禮物哦！有信心嗎？
�。�1） 第一關(guān)：眼明手快（填一填）
（2） 第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎？為什么？）
第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）
這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。
【設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始出現(xiàn)疲倦，此時設(shè)計闖三關(guān)獲獎品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過游戲鞏固新知，一舉兩得。】
四、 回顧全課，總結(jié)延伸
同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？
【設(shè)計意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識米》作知識性的鋪墊和延伸。】
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在操作活動中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測量。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識、協(xié)作意識及動手操作的能力。
教學(xué)重、難點：
幫助學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。
教具及學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細(xì)聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。
師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大？”媽媽回答：“一拃多一點點�！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點點”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽�？墒钱�(dāng)媽媽打開這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的�！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白 ，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點點’嘛。”同學(xué)們，你們知道這是什么回事嗎？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍�！�
二、 觀察操作，探究新知
談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法？_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學(xué)書的寬。
2、操作方法的指導(dǎo)：
�、僮⒁鈱嵨锏淖蠖藨�(yīng)與所量物體的左端對齊
�、谧鳛闃�(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
3、學(xué)生填寫并匯報測量結(jié)果。
學(xué)具名稱 測量結(jié)果（數(shù)學(xué)書的寬）個 得出結(jié)論
1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，量的結(jié)果不同。
�、谝氲玫较嗤慕Y(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
三角形學(xué)具 4
回形針 5
小刀 3
小方塊 15
4、小組討論、匯報結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣？[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生，展示他們的測量結(jié)果。
如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的'結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個回形針那么長。
6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦？[得出結(jié)論2]
第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
�。ǘy量不同的長度
1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片（課前準(zhǔn)備）物品的長度。
小組操作，教師巡視。
2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出問題。
生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？
小組討論。
得出結(jié)論：
�、僖驗檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果與事實不相符。
②測量時，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。
【設(shè)計意圖：教學(xué)從兩個方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性�！�
三、練習(xí)鞏固、實踐應(yīng)用
1、“做一做”第1題。
①讓學(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長，看不清的可用尺子對準(zhǔn)格子的豎線比一比
�、趯W(xué)生獨立完成，在交流。
【設(shè)計意圖：鞏固強化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量的重要性�！�
2、“做一做”第2題。
①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。
②學(xué)生獨立測量后再交流。
測量方法指導(dǎo)（與前面有所不同）： 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。
【設(shè)計意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測量，使測量變得更簡化】
3、“做一做”第3題。
用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實物進(jìn)行實際測量。
【設(shè)計意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性�！�
四、 梳理知識，總結(jié)升華
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么？你收獲了哪些知識？關(guān)于測量物體的長度，你還想知道什么？
【設(shè)計意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對知識進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認(rèn)識厘米》作知識性的鋪墊和延伸�！�
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 3
教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。 學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的'長度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
建立1厘米的長度概念。 掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識尺
1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）
（1）許多數(shù)： 我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
�。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米 cm）
�。ǘ┱J(rèn)識厘米
1．認(rèn)識1厘米
（1） 師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
�。�2） 在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
�。�1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）
師課件展示書上三個例子。
�。�2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）
（三）用尺子量
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）
師：說得真好，那線段呢？2—3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的��？
�。◤�0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2—3名學(xué)生的測量結(jié)果）
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
�。◤�0刻度開始，尺子放正�？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝�
3、估計和測量
�。�1） 師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
�。�2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
�。�3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2—3名匯報）
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）
學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？那在測量的時候要注意什么？（從0刻度開始） 畫的時候注意什么呢？
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：
在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強練習(xí)。
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。
教學(xué)過程
一、 談話引入
選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。）
觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的`方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
（二）整體感知，認(rèn)識厘米。
1、觀察尺子，認(rèn)識刻度
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3（量一量）。
（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
�。�2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在實踐活動中，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
厘米的認(rèn)識，
【難點】
建立“1厘米”的長度觀念。
【教具準(zhǔn)備】
課件、尺子，測量用的信封。
【教學(xué)關(guān)鍵】
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈�，講的是一個叫阿福的'人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。
二、動腦思考、質(zhì)疑討論
�。▽W(xué)生看完動畫）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長
師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？
生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。
三、動手操作，提出問題
師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）
生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）
師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？
生：是0
師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
�。ㄕn件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認(rèn)識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。
四、認(rèn)識厘米，建立1厘米的空間觀念
師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）
師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？
生：有6個大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？
�。ㄉ烙嫴⒒卮穑�20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）
師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學(xué)們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）
師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習(xí)。
六、練習(xí)測量
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量
（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）
�。�2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾�、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）
說一說這節(jié)課的收獲
這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級上冊教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識長度單位“厘米”，學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。
【教學(xué)難點】
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、認(rèn)識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？
生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？
生：量東西的。
師：觀察你們手上的尺子和老師手里的.尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）
師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學(xué)書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認(rèn)識厘米好嗎？
2、（出示尺子）請你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過觀察認(rèn)識刻度、0起點、cm(課件作相應(yīng)演示)
二、認(rèn)識1厘米和幾厘米
1、認(rèn)識1厘米（1）看一看
師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？
生：0-1是1厘米
追問：只有從0到1是1厘米嗎？
生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？
�。�2）想一想 說一說
師：那從4到幾是１厘米？
生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。
生：4→3 師：看8到幾是１厘米。
生：8→9 8→7 小結(jié)：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是１厘米。
�。�3）比一比
師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）
（4）體驗
A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）
B、哪些物體的長度大約是1厘米？
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。
2、認(rèn)識幾厘米
（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。
�。�2）出示練習(xí)：
4厘米里面有（ ）個1厘米 7cm 里面有（ ）個1cm 6個1厘米是（ ）厘米 8cm里面有8個（ ）
三、量一量
1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。
課件演示測量方法：
�。�1）尺子放正。
�。�2）把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。
�。�3）右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）
小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
2、練一練
�。�1）鉛筆刀長（ ）厘米，線段長（ ）厘米。
�。�2）下面哪條線段長，長多少？
�。�3）畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師：同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？
生：高興！
師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？
（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）
�。�2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米
�。ǔ鍪緶y量紙條的圖，請學(xué)生說出長度）
小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結(jié)、延伸討論
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙
問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）
問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）
2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學(xué)到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！
五、練習(xí)設(shè)計
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。
2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計再測量。
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用尺量長度的方法。
重點難點：
讓學(xué)生建立長短的概念和1厘米的長度概念，能夠初步學(xué)會度量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
配套課件，學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
課件出示兩個長方形：
哪個長一些？哪個短一些？
怎么判斷你們說得對不對呢？
學(xué)生自由表達(dá)自己的意見。
教師出示兩條長方形紙條，再出示米尺，并告訴學(xué)生這是"米尺"，要知道這兩個紙條究竟誰長誰短，可以用米尺去測量，教師示范量出這兩個紙條的長度，并在米尺上標(biāo)記出來�，F(xiàn)在你們再看一看，誰長誰短？
所以我們說，有時候光靠眼睛看，是不能準(zhǔn)確判斷一個物體的長度的，這個時候我們就需要用尺子去測量。今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣知道一個物體的長度。
二、新課。
1、認(rèn)識米尺。
教師要求學(xué)生拿出直尺，告訴學(xué)生你們手上所拿的直尺就是老師手上米尺的一部分，一樣是用來測量物體長度的。
直尺上面的線叫做"刻度線"，觀察一下，直尺上面有幾種刻度線？（三種）
有哪些數(shù)字？每個數(shù)字都對著哪種刻度線？
這些數(shù)字是按照怎樣的順序排列的？最左邊的刻度對著的數(shù)字是什么？（0）
從數(shù)字"0"到"1"的長度是1厘米，從數(shù)字"1"到"2"的長度是1厘米，從數(shù)字"2"到"3"的長度是1厘米，……每相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。
2、認(rèn)識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米
我們剛才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是幾厘米？0到3是幾厘米？教室引導(dǎo)學(xué)生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米……要求學(xué)生說出"從…到…"。
�。�2）認(rèn)識1厘米的實際長度。
誰來給我比劃一下，1厘米有多長？
教師出示一個大約長度為1厘米的`粉筆頭，用尺子量一量，告訴學(xué)生1厘米就是這么長。
我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有許多1厘米長的物體，如：圖釘?shù)拈L度大約1厘米。
用你的尺子量一量，看一看你的哪個手指的寬度是1厘米？
3、用厘米量。
我們再用尺子去測量一個物體的長度的時候，首先要將"0刻度"對齊物體的左端，然后再看物體右端對齊幾，它的長度就是幾。教師示范完整的操作一遍。
打開書P10例3。量一量書上藍(lán)色的小紙條，長度是多少？學(xué)生獨立測量，教師個別指導(dǎo)。重點糾正"0刻度"的對齊問題。
指名上黑板操作給全班同學(xué)看。
教師示范一個錯誤的測量的方法讓學(xué)生判斷并糾正。
量一量你的鉛筆的長度是多少厘米？同桌之間檢查一下。
量一量你的手寬多少厘米？
量一量你的一揸是多少厘米？教師示范一下什么是"一揸"。
三、課間活動。
四、鞏固練習(xí)。
首先讓一個同學(xué)說一說測量一個物體長度的方法。教師重點強調(diào)"0刻度"的問題。想一想，如果不對齊"0刻度"會出現(xiàn)什么問題？
P12練習(xí)三第1、3題。
先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙條。要求學(xué)生量出1厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出3厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出5厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出10厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。
第三題，學(xué)生獨立做。
教師個別指導(dǎo)。
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數(shù))
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力。
教學(xué)重點和難點
重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。
難點：建立1厘米的長度觀念。
教具和學(xué)具
教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、
學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
提問：誰能說一說你的課桌面有多長?
同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度。
敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。
那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量)
(二)學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識長度單位“厘米”
敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。
教師將1厘米的長度畫在黑板上、
請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?
2、學(xué)習(xí)用厘米量
量一量下面紙條的長度。
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
學(xué)生動手操作
1、請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面。
2、看一看這支鉛筆長________厘米。
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))
由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。
3、量一量
一
就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。
(三)鞏固反饋
1、基本練習(xí)
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的.繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。
(2)量一量
�、倭恳桓鶝]削過的鉛筆，長( )厘米。
�、诹繑�(shù)學(xué)課本，長( )厘米，寬( )厘米。
�、哿垦b墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。
2、發(fā)展性練習(xí)
量一量下面兩個圖形每邊的長度。
3、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
直尺、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.復(fù)習(xí)線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？
2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。
3.交流測量的結(jié)果。
4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？
講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的'測量工具。今天，我們一起來認(rèn)識直尺。
5.認(rèn)識直尺
談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。
（1）請同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。
（2）指名匯報，全班交流。
尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度。“CM”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識厘米）
二、觀察操作，內(nèi)化新知
1.認(rèn)識1厘米
�。�1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。
�。�2）各種感官感受1厘米的長度。
�。�3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。
（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。
�。�5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。
2.認(rèn)識幾厘米
在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第6題。
出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過程。
三、活動體驗，形成技能
1、教學(xué)量一量。
�。�1）出示一支蠟筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
請學(xué)生說一說蠟筆的長度。
�。�3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？
小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
�。�4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？ 出示測量兒歌。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。
左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少厘米。學(xué)生獨立完成，集中交流。
3、完成“想想做做”第5題
量一量圖形邊的長度，學(xué)生獨立完成，集中交流。
4、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學(xué)生估計。
�。�2）再測量。
�。�3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
四、畫一畫
談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。
1、畫指定長度的線段。
�。�1）學(xué)會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。（2）指名板演。
�。�3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨立完成，交流自己的畫法。
五、總結(jié)回顧，拓展延伸
今天我們一起認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《厘米的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實踐活動中認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念
2、結(jié)合實際經(jīng)歷不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量較短物體的長度（限整厘米），能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
3、初步認(rèn)識線段，會畫線段，并能量出它的長度。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
認(rèn)識1厘米有多長，用厘米做單位測量比較短的物體。
教學(xué)難點：
用直尺進(jìn)行測量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：各種尺子，一些比較短的實物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。
學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:
�。úシ呕脽羝v述故事：阿福的新衣。）
師講述：古時候有個人叫阿福，這一天，他來到了裁縫店做衣服。裁縫師傅用手量了量，阿福的身長3拃，就讓徒弟記了下來，又量了袖長和肩長。正好師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用自己的手量好了3拃，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福高高興興的來試穿，結(jié)果卻很失望，因為衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。師傅著急得用手量了量，生氣的問徒弟：“告訴你身長是3拃，怎么做成了2拃？徒弟納悶了，這是怎么回事呢？
師：這是怎么回事呢？
生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長。師：怎樣就能避免這樣的問題呢？
生：讓徒弟自己去量。
師：你是說，量身體和做衣服都用一個標(biāo)準(zhǔn)是嗎？
生：把師傅的手畫下來，比著做衣服。
師： 你也是都用師傅的手這一個標(biāo)準(zhǔn)去測量就不會出現(xiàn)上面的問題了。
生：用尺子去量。
師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長度單位，從而發(fā)明了專門用于測量的工具---尺子。你見過什么樣的尺子啊？ 對，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過認(rèn)識學(xué)生尺，來學(xué)習(xí)一個比較小的長度單位--------厘米（板書課題：厘米的認(rèn)識）
二、自主合作，探究新知：
1、認(rèn)識學(xué)生尺
師：請你拿出自己的尺子仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示：直尺）師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。
師：都有哪些數(shù)��？從哪一個數(shù)開始的`。師：我們以前學(xué)過0表示什么意思？
生：0表示沒有。
師：在這里0表示測量的起點。
生：尺子上有線，這些線有長有短。
師：對，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？
師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個字母？
生：cm
師： cm是厘米的國際單位符號。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？
2、認(rèn)識1厘米
師：現(xiàn)在，我們就一起來仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。
生：尺子上1和2之間的長度是1厘米。
生：尺子上15和16之間的長度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長度還是1厘米。
�。ㄕn件：1厘米）
師：同學(xué)們都知道1厘米的長度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長1厘米的東西嗎？
生找1厘米的小管。
師：請你用拇指和食指這樣把它捏在手中，然后輕輕的抽出，拇指和食指保持不變，它們之間的空就是1厘米。師：閉上眼睛想一想，1厘米多長？
師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。
師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長度大約是1厘米？
生：?
3、認(rèn)識幾厘米
師：現(xiàn)在，同學(xué)們對1厘米的長度已經(jīng)有了認(rèn)識，你能找出哪段長度是2厘米？（課件：2厘米）師：5厘米呢？
師：為什么從0到5 是5厘米呢？
生：因為是5小段
師：你用手比劃一下5厘米大約多長？你能從學(xué)具中找個5厘米長的東西嗎？
師：對，彩色的小棒。
師： 剛才故事中有的同學(xué)說師傅的拃大徒弟的拃小，我們來看看他們的拃到底分別是幾厘米。（課件展示：師傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）師：師傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？
4、學(xué)習(xí)測量：
師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識幾厘米了，你想用直尺自己測量物體嗎？ 好，請拿出學(xué)具白色小棒，自己測量一下它的長度，（學(xué)生動手測量，教師巡視）
師：誰愿意到前面把你的測量過程展示給同學(xué)們？
生：我量的是10厘米
生：我量的不到10厘米
師：為什么他倆量的不一樣？請你仔細(xì)觀察一下，說說你的看法。師：量東西的時候，物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度。測量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過程。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道怎樣測量物體了嗎？誰來給同學(xué)們提個醒，說說測量的時候要注意些什么。生：?
5、學(xué)習(xí)線段
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在黑板上畫一條線段（一邊畫30厘米的線段一邊強調(diào)象這樣直直的，一邊各有一個端點的線叫線段。）誰能測量出它的長度？
師：同學(xué)們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測量一下，看他測量的對不對。
三、利用游戲，應(yīng)用知識
仿照幸運52中的看商品猜價格欄目做“猜長度，贏獎品”的游戲。
師：老師有幾件物品，每個小組派一個代表上來摸，摸到什么，你估一下它的長度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測量，看哪個小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏得獎品。生估計，測量。
�。ㄕn件出示物品的準(zhǔn)確長度）
四、借助故事，檢測知識
師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請你來當(dāng)小裁判，看看到底誰跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測量的練習(xí)）
五、小結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 課后請用今天學(xué)習(xí)的知識，從你家里找?guī)准矬w測量一下它們的長度，并記錄下來和大家一起分享。教學(xué)反思：
本節(jié)課我首先是通過認(rèn)識1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識了5厘米，測量了10厘米的長度，這也是為了讓學(xué)生在估計物體的長度時有自己的依據(jù)，不胡亂猜測，通過游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，從而對統(tǒng)一長度單位的必要性認(rèn)識不夠充分，如果時間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動手測量，那樣效果會更好一些。
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象
教學(xué)難點：
能用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？
2、提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
3、小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）
二、知識新授。
1、認(rèn)識厘米
�。�1）觀察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。
�。�2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
�。�3）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。
�。�4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
2、教學(xué)量一量。
�。�1）出示一支鉛筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
請學(xué)生說一說鉛筆的長度。
（3）想一想：在量的.時候為什么鉛筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？
�。�4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。
小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
4、教學(xué)例4。
�。�1）教師示范，學(xué)生觀察。
分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。
從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。
�。�2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。
�。�3）提問：我們怎樣畫一條線段？
5、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨立完成。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“想想做做”第4題。
（1）學(xué)生估計。
（2）再測量。
（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂總結(jié)：
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
認(rèn) 識 厘 米
測量較短的物體：厘米 cm
教學(xué)反思：
讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。通過學(xué)生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié)，進(jìn)而深刻認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。1厘米是今后學(xué)習(xí)測量和估測的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實際長度的體驗，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手實踐，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
教學(xué)難點：
使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍(lán)兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1把尺子，1把剪刀。
教學(xué)過程：
課前談話
師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請最快的3生上來做排隊游戲，看他們是怎么排的？
生：從矮到高（從高到矮）
師：你們可真行，一眼就看出這個隊形是根據(jù)小朋友個子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎？
一、統(tǒng)一長度單位的必要性
1、提供：2件物體的長短比較。
2、用學(xué)具表示
師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢？
�。�1）指導(dǎo)量的方法
�。ㄏ日乙粋�學(xué)生到實物投影來示范擺的方法）
師：想一想，怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢？擺的時候要注意什么？（上臺，指導(dǎo)擺法：左端要對齊、沿物體擺直、一個接著一個等）
按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯。（2）用學(xué)具比較紙條的長度
師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長多少。
生操作，師指導(dǎo)。
3、反饋[直接用媒體展示]
[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]
為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢？
要想得到相同的結(jié)果，在量的時候我們就要注意，選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測量，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]
二、做一做，引出1厘米
師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請你來估計這些物體的長度
1、用統(tǒng)一小正方體來估計下面物體的長度，再擺。
�。ㄈ砍鍪竞笥眯≌叫巫鳂�(biāo)準(zhǔn)說一說）
2、師：數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]
一起來讀一讀。
3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。
4、挑幾個說誰比誰長幾厘米
三、認(rèn)識厘米，用厘米尺量
�。ㄒ唬┱J(rèn)識厘米
1、介紹尺子
師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]
師：請小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認(rèn)識1厘米有多長同時滲透如何用尺子量
師：這個小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]
師：拿出你的'尺子，在你的尺子上找出這個1厘米給你的同桌看一看
師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢？可以拿一個小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
3、感知1厘米有多長。
�。�1）比劃1厘米
（2）剪1厘米
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
�。�4）認(rèn)識幾厘米
師：把兩個1厘米拼在一起，是幾厘米呢？
�。ǘ┯贸咦恿�
1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢？
師：怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長呢？我們可以用尺子來測量。
2、請1生上臺演示用尺子量的方法。
每生自己動手量一量。
3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢？請你先估一估，然后再量一量，看看你估計的對不對？
4、師：這些小朋友是這樣測量蠟筆的長的（4厘米）你們看行不行？[課件出示]
�。�1）小紅：左端未對準(zhǔn)0
（2）小明：從0刻度起的正確量法
�。�3）小東：從刻度2~6
師：小東的這種量法可以嗎？
5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢？（自己量吧）
6、量曲面物體的長
�。ㄈ┬〗Y(jié)、揭題
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？[生講，師補充課題]
四、知識拓展（欣賞）
[媒體]奧運會會徽——中國印邊長約11厘米
奧運會獎牌——金鑲玉直徑7厘米
奧運會火炬——祥云高72厘米
奧運會門票——長20厘米寬9厘米
五、實踐作業(yè)
生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。
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