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      2. 教學設計方案

        時間:2021-06-10 09:55:44 教學設計 我要投稿

        【精華】教學設計方案集合6篇

          為了確保工作或事情有序地進行,就常常需要事先準備方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        【精華】教學設計方案集合6篇

        教學設計方案 篇1

          設計理念:

          學生的知識積累是不同的,學生的理解方法也是各異的,學生的整個學習過程也應該是自主的,讓學生運用以有的知識和能力,研究學習理解古詩,逐步引導學生從“學會”到“會學”。

          教學目標:

          1、通過自主學習,學會課文2個生字,拓展學習部分新字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

          2、自主、探究學習古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。

          教學準備:

          多媒體課件。

          教學過程:

          一、課件創(chuàng)設情景,指導練習說話。

          1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。

          2、看畫面引導學生練習說話。

          3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課,就讓我們一起來學習一首描寫

          春天景色的古詩。(課件出示古詩)

          二、自主學習生字,初步了解古詩。

          1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。

          2、讀通古詩,自己找合作伙伴學習生字。

          3、交流反饋:你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。

          初擬交流重點如下:

          1)、曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁!皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。

          2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”!疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸。

          在學生交流的時候,要引導學生把交流的話語組織好。

          4、娃娃教學,拓展學字。

          小朋友們學會了“曉”字,你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。

          學生回答情況例舉:

          1)、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”,(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?

          2)、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

          3)、老師,我還有呢。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請繞道而行!蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?

          教師對學生的交流作適時的點撥。

          5、指名誦讀古詩。

          6、教師簡介作者。

          7、理解題意,重點理解“曉”的意思。

          三、提出研讀專題,研究學習古詩。

          過渡:剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)

          1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。

          2、提出研讀的要求:1)、可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。

          2)、遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學習。

          3、學生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學習。

          四、交流研讀成果,落實訓練目標。

          1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。

          2、學生自由交流學習成果,教師點撥,并隨機落實訓練目標。

          (以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程,均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處,讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學生交流的質量,并適時教給正確的交流方法。)

          ●處處聞啼鳥

          1)、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

          2)、課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進行練習。

          說說下列句子中聞的意思。

          放學回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。

          居里夫人是世界聞名的女科學家。

          3)、理解“啼”的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

          4)、自由交流對整句詩的理解。

          5)、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導感情朗讀。

          ●夜來風雨聲

          1)、課件播放風雨聲,進入情境想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

          2)、理解“夜來”的意思。

          3)、交流整句詩的理解。

          4)、交流詩人在詩句中的感情。

          5)、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

          ●花落知多少

          1)、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

          2)、交流對整句詩的理解。

          3)、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

          3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句:春眠不覺曉

          導語:我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風雨聲,不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。

          1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

          2)、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?

          3)、理解整句詩的意思。

          4、交流整首詩的意思。

          五、指導背誦全詩,延伸課外學習。

          1、播放音樂,自主背誦全詩。

         。ǘ潭痰乃木湓娒枥L了這么多的景物,包含詩人復雜的感情變化,古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來?凑l背得快?看誰背得好?)

          2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人

          在春天的夜晚聽到了風雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

          3、提出課外學習任務:找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁,并背誦下來。

        教學設計方案 篇2

          【簡要說明】

          《俗世奇人》奇妙雙絕,奇在人物,妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕,那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外,這是一篇微型的民俗小說,人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外,還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現(xiàn)以下教學理念:語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于學生的個性化解讀,立足于創(chuàng)設對話課堂。

          【教學設計】

          〖教學目標

          1、了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力。

          2、了解本文的情節(jié)藝術、感受鮮明的語言特點。

          3、了解我國民間藝人的高超技藝,初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

          〖教學難點

          了解本文的一波三折的寫作藝術。

          〖教學過程

          一、導入

          課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演,上課后順勢導入。檢查預習情況。

          二、感受刷子李之魅力

          1、讀課文,以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

          2、了解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子,理清情節(jié):

          傳說白點──未見白點──發(fā)現(xiàn)白點──揭秘白點,并選出幾個關鍵副詞:果然──居然──竟然──忽然,讓學生對比、了解作者匠心之獨運。在學生探討后教師歸納:一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

          3、探討:

          刷子李自訂規(guī)矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

          4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解:

          如:你是一個平凡的刷漿師傅,卻刷出了一片精彩!學生發(fā)言后將其發(fā)言綴連成詩,擬詩名。

          三、感悟刷子李形象意義

          1、教師作一小詩,留點睛之筆請學生填補:

          你從茫茫人海中走來,

          樸實得如同你手中的刷子,

          一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言,

          一手絕活,演繹了永世精彩,

          一番教誨,書寫了人生傳奇!

          于是,我們明白了:

          2、引申刷子李形象意義:

          引出作者介紹,刷子李還可作為民俗文化風景來解讀,初步培養(yǎng)學生重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。

          3、教師結語。

        教學設計方案 篇3

          教學目標:

          1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風土人情。

          2.了解小艇的特點,學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

          3.學會生字、新詞,理解詞語。

          4.有語氣地朗讀課文。

          教學重點:

          了解小艇的特點及其重要作用,學習作者抓住事物特點寫作的方法。

          教學難點:

          使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。

          教學具準備及輔助活動:課件

          主要板書計劃:

          小艇的樣子

          外:二三十英尺,像獨木舟,像新月,行動時像水蛇

          內(nèi):皮墊子,窗簾

          船夫的技術好

          在極快時操縱自如

          在擁擠時總能擠

          在極險窄地方總能穿

          與人們的關系

          商人做生意

          婦女坐船娛樂

          小孩游玩

          老人禱告

          作業(yè)設計、安排:

          課內(nèi):抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空

          課外:朗讀課文

          教學過程:

          第一課時

          課時目標

          1、學習課文生字新詞。

          2、初知課文內(nèi)容。

          一、揭示課題,導入新課

          威尼斯在什么地方?那里有什么特點?

          你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點?那么,今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

          板書:威尼斯的小艇

          二、初讀課文

          1.邊讀邊自學生字、新詞。

          要求:①小聲讀課文,劃出不認識的字。

         、谄醋x生字表,找出易錯的字。

          ③再讀課文,劃出生字、詞,并理解詞語的意思。

          2.思考:威尼斯有什么特點?

          三、檢查自學情況

          1.讀音要準:禱、泊。

          2.注意字形:梁與粱、艄與梢的區(qū)別。

          3.哪個詞不理解,提出來討論。

          4.區(qū)別形近字:

          艄()梁()

          梢()粱()

          5.說說:威尼斯有什么特點?

          四、再讀課文,理清脈絡

          1.默讀課文,標出自然段序號,練習分段。

          2.課文主要寫的什么?

          投影選擇:

         、偻崴故莻美麗的水上城市。

         、谕崴剐⊥У臉幼雍芷嫣亍

         、坌⊥峭崴沟闹匾煌üぞ摺

         、芡崴沟氖忻駩圩⊥。

          選擇①和③,用“因為……所以”句式來說。五、作業(yè)

          熟讀課文,思考課后練習題。

          第二課時

          課時目標

          1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。

          2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

          3、朗讀課文。

          一、復習導入

          說說威尼斯這個城市有什么特點。(板書:水城)威尼斯是世界聞名的水城,河道就是街道,一出門就是水,它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢?這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

          二、學習課文

          通過上節(jié)課的學習,我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的,水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。(板書:獨特風光)下面我們看一段錄像,一起來欣賞威尼斯的獨特風光,欣賞小艇的樣子。

          剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光,欣賞了小艇,那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么?

          1.作者是怎樣描寫小艇的呢?它有什么特點呢?小聲讀第2段思考。(注意作批注。)

          ①用一個詞概括出小艇的特點。

          板書:樣子奇特

         、诮忉尅捌嫣亍薄

         、勰銖哪膬后w會到小艇的樣子很奇特?

          讀有關句子,談你的理解。

          指名到前面畫一畫新月的樣子。

         、苄⊥С似嫣剡有什么特點?(還很漂亮。)

          看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇,你會有什么感受?(板書:喜愛)

         、堇首x第2段。(要讀出對小艇的喜愛。)

          同學邊聽邊想。

          ①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的?

          ②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢?

          2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對船夫的技術又有什么要求呢?

         、傩÷曌x第3段,想想這段是圍繞哪句話寫的?用“~”劃下來,齊讀這句話。(板書:船夫技術好。)

          ②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好?默讀劃出重點詞和句子。(板書:操縱自如)什么叫操縱自如?

          注意側面描寫的兩句話所起的作用。

          ③看到船夫的駕駛技術這么高,這么棒,你會怎么樣?(板書:贊嘆)船夫的技術為什么會這么好?

          ④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。

          3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛,那么都有哪些人乘坐呢?

         、倌x思考:哪些人坐小艇?(用“△”標出)再想一想這些人去干什么?

          ②除了書上寫的這些人,還有很多人坐小艇,這么多人都需要坐小艇,說明了什么?(板書:作用——離不開)

          4.指名讀第6自然段。

         、購膶σ咕暗拿鑼懩憧闯鍪裁戳?與小艇有什么關系呢?(板書:動→喧鬧!o寂)

          ②看到小艇的作用這么大,你想到了什么?

         、劾首x體會。

          三、總結全文

          1.速讀全文想一想每段的意思,然后結合投影選擇段意,說說為什么。

          2.結合板書說一說:從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切?

          小結:以前通過語文課文的學習,使我們欣賞了不少祖國的風光,今天又欣賞了世界風光,說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球,保護地球。

          四、作業(yè)

          有感情地朗讀課文。

        教學設計方案 篇4

          教學目標

          知識與技能

          1、 學會策劃有意義的秋游活動。

          2、 培養(yǎng)學生組織語言能力,能清晰流暢地表明自己的觀點。

          3、 學會從多種方案中篩選,保留最佳方案。

          過程與方法

          通過合作探究,學習設計最佳方案。

          情感態(tài)度價值觀

          培養(yǎng)學生理性、周全地考慮問題的能力;培養(yǎng)學生主人公的意識。

          重點難點

          秋游活動如何策劃,才能既玩得開心,又節(jié)省開支。怎么樣的方案才能得到大家的認可。

          突破方法:查找資料,合作探究。

          教學準備

          學生事先設計一分秋游方案。

          課時安排

          1課時

          一、創(chuàng)設情境,誘發(fā)學生的欲望。

          課件出示一組秋天景色的美圖,問問同學們,你們知道圖上畫的是什么季節(jié)的景色嗎?

          同學們度過了一個炎炎的暑假,夏天已經(jīng)從我們身過悄然而過,我們走進了涼爽的夏天,迎來了豐收的季節(jié)。想親自去看一看‘摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?

          二、自主策劃,明確交際的方向

          同學們,秋天就在我們身邊,現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧!

          1、 你們想到哪里去,用什么方案尋找秋天?

          2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

          三、自主探究,設計方案。

          分小組設計自己的秋游方案。

          四、匯報各自的設計方案,評選最佳方案。

          1、各人準備好自己的秋游方案。

          2、在小組里交流。

          3、各小組推薦一份在班上交流。

          4、根據(jù)節(jié)省度,快樂指數(shù)評出最佳方案。

        教學設計方案 篇5

          【學習目標】

          1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

         。病⒂懈星榈氐淖x課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

          3、抓住文章主要內(nèi)容,練習簡單地講述故事。

          【課前準備】

          布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

          【教學過程】

          一、導入課題,交流資料

          關于文成公主,你都知道些什么?

          導語:(播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮,不畏艱險,遠嫁吐蕃,為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流,增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主,把她當成神一樣崇拜,因此,民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天,我們要讀的,是其中的一個故事。

          二、根據(jù)閱讀提示自讀課文,了解故事的經(jīng)過,提出自己的疑問

          三、交流匯報閱讀收獲

         。、匯報朗讀:

          請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。

          因為是民間故事,應用講故事的口氣讀,要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

          比如讀“公主找了一段樹干橫在上面,搭了一座橋”“文成公主聽了,剪了一把羊毛撒在地上,就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句,要讀出公主做這些事的輕而易舉。

         。病⒔涣饕蓡枺

          學生可能提出這樣的疑問:

         、艦槭裁础八麛喽ㄟ@個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?

          可以從幾方面引導思考:

          鮮花和絹花,一真一假,警示了真假公主。

          公主和其他人什么都一樣,只有頭上花不一樣,這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

          鮮花配公主,更顯其高雅、美麗。

         、乒髟跄鼙硠幽税蜕侥?

          可在學生交流的基礎上這樣引導:

          為什么人們要這樣說呢?在他們心目中文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事,你能找到嗎?引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方,感受民間故事的豐富想象力。

          四、練習簡要講述這個故事

         。、導語激趣:這個故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽,你想怎么講?

         。、自己練習講述。

          3、指名講述,進行評價。評價中指導學生理清文章思路:答應求婚──進藏途中──貢獻。

          要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。

          五、拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

          藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初,唐朝皇帝認為西藏太遠,不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量,出了幾個難題來考這7位使者,企圖將藏王的使者難住,以便謝絕這門婚事。

          第一個難題是將500匹小馬放在中間,500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認,他們把小馬牽近母馬,不是踢就是跑,小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性,他讓人給母馬喂上等草料,讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來,招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊,藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

          第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間,想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者,他的辦法倒也簡單,他捉來一只小螞蟻,先把細線粘在螞蟻的腳上,然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜,螞蟻聞到蜜香,就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆,結果又是藏王使者得勝。

          第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭,讓7位使者分清哪頭是樹梢,哪頭是樹根,同時說出其中的道理。那6位使者看過來,看過去,量了又量,怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里,木頭一浮起,前頭輕,后頭重,輕者為梢,重者為根,一清二楚。

          藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝,也很喜歡他。最后又出了一道難題;誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來?這7位使者都從未見過公主,要認出來談何容易!那6位使者挑最漂亮的認,結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水,經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點,從300個姑娘中認出了公主。

          皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說:“你去西藏的時候,別的東西都不必帶,只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行,這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼!

          文成公主進藏時,皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁,還有數(shù)百名最好的.工匠。

          相傳當年文成公主辭別父母,離開長安以后,跋山涉水,歷盡艱辛來到荒漠的高原上,由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠了,不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話:若懷念親人時,可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”,雙手捧著照起來,不照則已,一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親,而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣,把空鏡摔在地上。沒想到,寶鏡一落地,立刻化成一座高山—一后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路,河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

          六、作業(yè)

          把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

        教學設計方案 篇6

          教學內(nèi)容:

          小學數(shù)學人教版第12冊42頁—43頁

          教學目標:

          1.通過動手操作實驗,推導出圓錐體體積的計算方法,并能運用公式計算圓錐體的體積。

          2.通過學生動腦、動手,培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。

          3、培養(yǎng)學生個人的自主學習能力和小組合作學習的能力。

          教學重點和難點:

          掌握圓錐體體積公式的推導。

          教具準備:

          1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套,大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。

          2、多媒體課件設計

          教學過程設計

          (一)復習準備:

          1. 怎樣計算圓柱的體積?(板書:圓柱體的體積=底面積×高)

          2. 一個圓柱的底面積是60平方分米,高15分米,它的體積是多少立方分米?

          3. 圓錐有什么特征?

          學生回答后,教師用課件演示:屏摹上顯示一個圓錐體,將它的底面、側面、高和頂點閃爍。

          (二)導入新課

          今天我們就利用這些知識探討新的問題-----怎樣計算圓錐的體積(板書課題)

          (三)進行新課

          1、 探討圓錐的體積公式

          教師:怎樣探討圓錐的體積計算公式呢?在回答這個問題之前,請同學們先想一想,我們是怎樣知道圓柱體積公式的:

          學生回答,教師板書:

          圓柱------(轉化)------長方體

          圓柱體積公式--------(推導)長方體體積公式

          教師:借鑒這種方法, 為了我們研究圓錐體體積的方便,每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看,這兩個形體有什么相同的地方?學生操作比較。

          (1)提問學生:你發(fā)現(xiàn)到什么?(這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關系)

          (學生得出:底面積相等,高也相等。)

          底面積相等,高也相等,用數(shù)學語言說就叫“等底等高”。

          (板書:等底 等高)

         。2)為什么?既然這兩個形體是等底等高的,那么我們就跟求圓柱體體積一樣,就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行?(不行,因為圓錐體的體積小)

          教師:(把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊,圓錐體的體積小,那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關系?(指名發(fā)言)

          的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量,但最后要向同學們匯報,你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關系。

          (3)學生分組做實驗。

          A. 誰來匯報一下,你們組是怎樣做實驗的?

          b.你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關系?

          (學生發(fā)言:圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

          同學們得出這個結論非常重要,其他組也是這樣的嗎?

          我們學過用字母表示數(shù),誰來把這個公式整理一下?(指名發(fā)言)

         。4)學生操作:出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較,通過比較你發(fā)現(xiàn)什么?

          學生回答后,教師整理歸納:不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的 。 (老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水,往這個小圓柱體里倒,倒三次能倒?jié)M嗎?(不能)

          為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒,倒三次能倒?jié)M呢?(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

          呢?(在等底等高的情況下。)

          (老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)

          現(xiàn)在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)

          今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。

          (四)鞏固反饋

          1.口答。填空:

          v (立方米)

          v (立方米)

          60

          52

          126

          4.5

          2.出示例題學生讀題,理解題意,自己解決問題。

          例 一個圓錐形的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米,這個零件的體積是多少?

          A 學生完成后,進行小組交流。

          B 你是怎樣想的和怎樣解決問題。(提問學生多人)

          C 教師板書:

          ×19×12=76(立方厘米)

          答:它的體積是76立方米

          3.練習題。

          一個圓錐體,半徑為6cm,高為18cm。體積是多少?(學生在黑板上只列式,反饋。)

          4、出示例2:要求學生自己讀題,理解題意思。

          在打谷場上,有一個近似于圓錐形的小麥堆,測得底面直徑是4米,高是1.2米,每立方米小麥約重735千克,這堆小麥約有多少千克?(得數(shù)保留整千克)

          (1)提問:從題目中你知道什么?

         。2)學生獨立完成后教師提問。并回答同學的質疑:3.14×( )×1.2× 表示什么?為什么要先求圓錐的體積?得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思?….

          5、比較:例1和例2有什么地方不同?

         。1)直接告訴了我們底面積,而(2)沒有直接告訴,要求我們先求出底面積,再求出圓錐體積;(2)例1 是直接求體積,例2是求出體積后再求重量。

          我們已經(jīng)學會了求圓錐體的體積,現(xiàn)在我們來解決有關圓錐體體積的問題。

          四、鞏固練習:

          1、一個圓錐形沙堆,高是1.5米,底面半徑是2米,每立方米沙重1.8噸。這堆沙約重多少噸?

          2、選擇題。每道題下面有3個答案,你認為哪個答案正確就用手指數(shù)表示。。

          (1)一個圓錐體的體積是a立方米,和它等底等高的圓柱體體積是( )

         、 立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米

          (2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體,圓柱體體積是6立方米,圓錐體體積是( )立方米

         。1)6立方米 (2)3立方米 (3)2立方米

          2、 學生操作:

          看看我們的教室是什么體?(長方體)

          要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體,想一想,怎樣放體積最大?(小組討論)

          指名發(fā)言。當爭論不出結果時,讓學生以小組為單位動手測量數(shù)據(jù):教室長12m,寬6m,高4m。并板書出來,再比較怎樣放體積最大的圓錐體。

          五:這節(jié)課你有什么收獲?

          六、作業(yè):書本44頁第3、4、5。

          板書: 圓柱體的體積=底面積×高

          例1: ×19×12=76(立方厘米)

          答:它的體積是76立方米

          例2:(1)麥堆的體積:

          3.14×( ) =12.56(平方米)12.56× ×1.2=5.024(平方米)

         。2)小麥的重量:5.024×735=3692.64(平方米)≈3693(平方米)

          答:它的體積是76立方米

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