《山米與白鶴》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《山米與白鶴》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山米與白鶴》教學設計1
教學設計
作為自讀篇日，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結合起來，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學法】
本文教學分四個步驟：
一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；
四、體味、拓展主題。學生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導學生獲取文章精髓，達到教學目標。
【教學流程】
第一課時
(一)檢查預習情況。
生字詞、美詞美句積累；學習生字詞。(略)
(二)導入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。
(三)作者簡介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復述故事。
提示：把握時間、地點、人物及人物關系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整�？蓡稳霜毷觯部啥嗳死m(xù)講。
(五)同學們談談自己對文中人物的印象。
(六)請同學們談談，本文講述了一個關于什么的故事?(學生討論、回答)
提示：關于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習題。
第二課時
(一)導入新課。
師：同學們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細細品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學生討論、發(fā)言)
關于“愛”有如此多的理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學習《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細節(jié)，如關于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當時人物感情。
(小組交流、討論)
2．學生發(fā)言，交流找到的細節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術上以細膩的心理描寫為主要特色，作者準確地把握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結。
參考：A、性格特點：
山米：倔強、任性、天真、善良
外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直
B、山米對外祖父的感情變化：
厭惡——接近——理解——愛
(三)主題探究。
師：通過以上分析，你認為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關細節(jié)，并加以分析·
川、組討論、回答)
參考：外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
在此之前，你對“愛”是如何理解的?學完本文，你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里，你會如何去做?
提示：學生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導，契合文意、著眼現(xiàn)實。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《LOVE)))
(六)作業(yè)設計。
請結合現(xiàn)實，寫一篇小作文，談談你對“愛”的理解。
【板書設計】
山米 出逃(拒絕、對立)
捕鶴(報復、怨恨漸消)
外祖父 喂鶴(理解、愛上外祖父)
《山米與白鶴》教學設計2
一、新課導入
只要人人都付出一點愛,世界將變得更美好。把愛拿走,我們的地球就會變成一座墳墓。我們曾學過的《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。”其實,愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節(jié)取勝,而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。
二、自主學習(一)——預習與展示
1.生字注音
瞥(piē) 尷尬(ɡān ɡà) 詭計(ɡuǐ)
乳酪(lào) 詛咒(zǔ) 滑稽(jī)
崩潰(kuì) 豢養(yǎng)(huàn) 阿諛(ē yú)
鬼使神差(chāi) 倔強(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)
2.生詞注解
老態(tài)龍鐘:形容年老體衰、行動不靈便的樣子。龍鐘:行動不靈便的樣子。
了如指掌:形容對情況了解得非常清楚。
鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某種意想不到的事。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。
阿諛:迎合別人的意思,說好聽的話。
無動于衷:本文指沒有任何反應。衷,內(nèi)心。
3.作者名片
貝特西貝爾斯,美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。
4.背景追溯
本文選自《20世紀世界兒童文學名著精粹小說卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發(fā)表于1972年,當時美國經(jīng)濟得到了突飛猛進的發(fā)展,表面的繁華孕育著潛在的危機:工業(yè)污染的加劇,動植物種類的銳減,資源掠奪式的開發(fā),生態(tài)平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動物的生存,因而全國上下珍愛生命、善待生命、保護自然的呼聲日益高漲,作為環(huán)保主義者的作者敏銳地看到了這一點,因而奮筆疾書,寫下了這篇享譽全球的小說。
5.背景延展
鶴類一向以體態(tài)優(yōu)美、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種,我國有記錄的達9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類種數(shù)的三分之二,是鶴類種數(shù)最多的國家。白鶴,根據(jù)記載,繁殖在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽湖。
三、自主學習(二)——合作與交流
(一)整體感知
1.學生逐段閱讀全文,理清小說中的情節(jié),體會人物的心理情感變化。
2.學生簡述情節(jié),理解山米情感變化的原因。
【點撥明確】起初,山米因為父母的不辭而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴,引起了山米的注意。捕到鶴之后,因他對外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細述養(yǎng)鳥的感受,引起了山米的'共鳴,這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父,開始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動,開始真正喜歡和關心起白鶴來。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。
3.怎樣理解外祖父的形象?
【點撥明確】小說中的外祖父是一個性格鮮明的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥中認出自己養(yǎng)過的那一只。他家里沒有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養(yǎng)著許多小動物。他看見這些動物就興奮、激動,甚至顯得年輕了許多。他常收養(yǎng)受傷的鳥,等鳥養(yǎng)好后就放它們走。他愛那些鳥,就像愛自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛鳥,愛動物,也愛一切生命,愛自然。他也希望別人學會愛:愛別人,愛一切值得愛的事物。他言傳身教,終于感化了山米,讓一個無知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛心,他也是一個善良而又倔強的老人。
(二)深層理解
體會下例句子蘊含的哲理
1.外祖父對山米說,那些跟他在一起的鳥,每一只都比他所認識的人還要真實,他甚至無法區(qū)分自己的孩子,卻可以從一千只鳥中,找出他的山鳥和金絲雀。
2.在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球,報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候,才會知道生命的可貴。
3.在前一天早上你還恨著一個人,而第二天早上,你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人了。
【點撥明確】1.在外祖父眼里,鳥不僅是一種動物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態(tài),在這個意義上鳥與人是平等的,愛可以使人與動物成為很好的朋友,建立真摯的情感。
2.人是宇宙之精華,萬物之靈長,但在這個世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應該尊重這些生命,熱愛這些生命,同它們和諧地相處,這個世界才會是美好的,如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會受到自然的懲罰。
3.愛可以拉近人與人、人與動物之間的距離,是外祖父對動物的愛感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛,愛的力量是巨大的。
(三)走進主旨
文章通過寫山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,告訴讀者如何去熱愛生命、熱愛一切值得愛的東西。
四、板書設計
山米與白鶴愛別人
愛生命
愛一切
五、拓展延伸
這篇文章描寫的是山米與外祖父之間相處的一段經(jīng)歷,文章以“山米與白鶴”為標題好不好?說說你的意見。
【點撥明確】1.我覺得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過寫山米與外祖父之間一段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。
2.我覺得以“山米與白鶴”為題好。文章寫了很多山米與外祖之間的事情,特別是寫他對外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺得,維系他們之間感情變化的關鍵是外祖父對白鶴的深摯情感。正是這一點讓山米感動,并使他對外祖父的感情發(fā)生了變化。文章的主題不僅表現(xiàn)了人與人之間的愛,而且還表現(xiàn)了人與動物、人與自然之間的愛。
《山米與白鶴》教學設計3
【學習目標】
1、在整體把握的基礎上，理清文章的結構，概括各部分的內(nèi)容。
2、能體會文中細膩的心理描寫的表達效果。（重點）
3、體會“愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”的道理。（難點）
【教學過程】
一、新課導入
我們常常說“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間”，其實，愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》“不以曲折驚險的情節(jié)取勝，而以深沉動人的至情見長”，這一作品正是闡述了這一主題�，F(xiàn)在，我們就來看一看文中兩位人物的感情是如何建立起來的吧！
二、自主預習
1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
瞥（piē） 尷尬（gāngà） 了如指掌（liǎo）
詛咒（zǔzhòu）倔強（juéjiàng）無動于衷（zhōng）
豢養(yǎng)（huàn）阿諛（ēyú）咄咄逼人（duō）
2、理解詞義。
尷尬：處境困難，不好處理。
老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。
了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。
風范：風度。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某種意想不到的事。
詛咒：咒罵。
倔強：（性情）剛強不屈。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
3、閱讀課文，思考問題。
�。�1）本文講述了一個關于什么的故事？
明確：關于“愛”的故事。
�。�2）閱讀全文，概括小說的主要情節(jié)。
明確：第一部分（1－3自然段）故事的開端：中心事件“出逃”。
第二部分（4－11自然段）故事的發(fā)展：中心事件“捉鶴”。
第三部分（12－23自然段）故事的高潮：中心事件“喂鶴”。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、你能用簡要的語言概括本文的主要內(nèi)容嗎？
明確：這篇小說生動細膩地描寫了山米在外祖父的感化下，情感世界發(fā)生天翻地覆的變化的一段經(jīng)歷，告訴人們：愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。
2、角色朗讀（提示學生讀的時候應注意相應的語氣）
甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。
乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。
丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。
�。ǘ┪谋咎骄�
1、閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化？
明確：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
2、在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。
提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的思想性格。
明確：示例：
①這是世上最落伍的詭計，把你騙過去，再突然從什么地方跳出來，一把抓住你。
明確：顯示出山米對外祖父的不信任以及兒童的狡黠。
�、谏矫子行┆q豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無論如何他總是能逃脫的。
明確：顯示出山米強烈的好奇心。
③“鶴！”外祖父回答。山米頓時驚奇得說不出話來，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子。
明確：山米的抵觸情緒并未消除，表現(xiàn)出兒童的天真、頑皮和固執(zhí)。
�、堋肮�！我倒想看看那種事情發(fā)生�！鄙矫纵p松地說。
明確：說希望白鶴死掉，這反映出山米的逆反心理，他知道外祖父很在意那只鶴，他卻偏這么說，想嘗一嘗報復人的快感。
3、揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。
A、外祖父對山米說，那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。
B、在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。
C、在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人了。
明確：
A、在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
B、人是宇宙之精華，萬物之靈長。但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的。如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。
C、愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。
四、板書設計
山米與白鶴開端： 出逃（1－3） 憤怒、傷心
發(fā)展： 捉鶴（4－11）對立、緩和
高潮、結局：喂鶴（12－23）理解、深愛
五、課外拓展
學完本文，你是否對“愛”有新的認識？請你以“愛”為主題寫一段話。
示例：愛是外祖父用來震撼山米的一劑心靈良藥；愛是山米走向人生新起點的一座橋梁；愛是我們離家時耳邊響起的那聲叮嚀；愛是我們夜歸時家里亮起的那盞明燈。
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