【精選】教學(xué)設(shè)計方案范文7篇
為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。
2、指名一位學(xué)生朗讀課文。
3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時也肯定有很多想法。
4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。
二、品詞析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？
板示：秋風(fēng)來到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說一說嗎？
板示：秋風(fēng)飄到____________________，______________________。
教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評。
3、教師小結(jié)：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個鑒賞專家。
4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流
打滾、奔跑寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會到作者對秋風(fēng)的喜愛，對秋天的喜愛。
抓一把香氣輕輕涂掉寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。
嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋天，我愛你！
6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。
7、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。
三、深入理解課文意蘊(yùn)
1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。
2、指名朗讀。
3、你是怎么理解這兩句話的？
�、偃犴g的梳子、井井有條許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
�、诎l(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學(xué)會讀言外之意，弦外之音。
5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的言外之意呢？
�。S葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過珍藏、黃葉來表達(dá)了世人對秋天的贊美和依戀之情。）
6、練習(xí)讀好最后一個小節(jié)。
7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂《秋日的私語》）
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的一種景象，以走進(jìn)秋天為題寫一段話。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：
體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。
3、過程和方法：
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、反復(fù)朗讀這首詩歌。
2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。
3、理解詩歌的主旨。
【課時安排】
兩課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān) 《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
2、教師：
查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多媒體輔助教學(xué)。
第一課時
一、激情導(dǎo)入
1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞，談有關(guān)《黃河頌》的知識;
2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。
3、板書課題。
二、檢查生字詞
(可用大屏幕投影)
三、朗讀課文
教師范讀。
(播放音樂配音)
學(xué)生仿讀。
(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)
(過渡)
同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，注意重音、語速、節(jié)奏、感情。
(如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)
例：偉大而又堅強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時偉大堅強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。
四、感知課文內(nèi)容
學(xué)生帶問題讀詩文。
大屏幕投影問題組：
1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)
2、詩人的寫作思路是怎樣的?
小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言，解決上述問題。
板書：朗誦詞 歌詞
五、研討與賞析(一)
教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
六、作業(yè)
1、抄寫并識記字詞。
2、背誦這首詩歌。
3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、識記字詞。
2、朗讀背誦。
二、研討與賞析(二)
課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：
大屏幕出示問題組：
1、歌詞部分有一個關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字?
2、詩人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來的?
(結(jié)合畫面體會)
3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?
4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?
(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗)
教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗到成功喜悅。
三、學(xué)生研討
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。
(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主解決，學(xué)生在交流中只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵)
教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。同時十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
四、體驗反思
(過渡)同學(xué)們，你們知道抗日戰(zhàn)爭是哪年勝利的嗎?1945年，堅強(qiáng)的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學(xué)們看屏幕談感受。
(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，教師給予評價和鼓勵)
(過渡)據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。
今天，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱情，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。
學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)黃河精神。
2、欣賞《黃河大合唱》。
3、學(xué)唱《黃河頌》。
【板書設(shè)計】
黃河頌
光未然
朗誦詞 歌詞
黃河偉大堅強(qiáng) 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河
精神
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
[教學(xué)設(shè)計]
一、激趣導(dǎo)入，直奔主題
以學(xué)生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學(xué)生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然后抓住重點(diǎn)句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點(diǎn)。
二、理解課文，讀中感悟
引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解，培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語言表達(dá)能力。
重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會，使學(xué)生在朗讀體會中受到教育，明白答應(yīng)別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語，揣摩人物內(nèi)心，自主閱讀，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣于是我設(shè)計了這樣一個問題：你認(rèn)為李丹是個什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點(diǎn)遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾，激活發(fā)散思維后，則需在引導(dǎo)哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機(jī)拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對老人、同學(xué)失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、講守信故事，使學(xué)生明白怎樣做人，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。
2、讀誠信格言，使學(xué)生從歷史文化中吸取營養(yǎng)，學(xué)知識，學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識面和提升閱讀能力。
[評析]
這是一篇思想性很強(qiáng)的課文，教師扣住誠信教育，通過學(xué)文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭論，這種問題情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價值傾向，不管最終的結(jié)果如何，這一爭論的過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學(xué)生進(jìn)一步體會為人守信道德價值。
教師在教學(xué)過程中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓(xùn)練中形成。在課的開始，教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入，在學(xué)生的注意力調(diào)動起來后，教師沒有馬上轉(zhuǎn)入正文，而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情，當(dāng)學(xué)生說了幾句之后，教師進(jìn)一步提出，幾個人都用了非常這個詞，能換個說法嗎？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng)，學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語言能力的訓(xùn)練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學(xué)生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中，學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的.氛圍下，學(xué)生沒有受外在因素影響，根據(jù)自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學(xué)生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結(jié)論，實(shí)在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導(dǎo)學(xué)生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學(xué)生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句李丹是怎么想的呢？及時將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。
教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案。另外，拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
《兒童和平條約》教學(xué)設(shè)計
洛江實(shí)小 劉惠卿
教學(xué)內(nèi)容：
《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語言流暢，文筆活潑。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學(xué)語文教材中，它的每一項條款，都具有很強(qiáng)的概括性；同時，它又是一種兒童條約，表達(dá)了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力，共創(chuàng)世界和平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個字，認(rèn)識4個字，注意多音字“給”的讀音。隨文學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解兒童和平條約的內(nèi)容，體會兒童熱愛和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛世界和平的美好情感。鼓勵同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記8個生字及掌握多音字“給”；
2、理解詩歌內(nèi)容，體會兒童們渴望和平的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，憧憬世界和平的美好景象，激勵學(xué)生為世界和平做些力所能及的事。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、出示一份班級公約。
2、揭示課題：兒童和平條約。（板書課題、齊讀課題）
3、鼓勵學(xué)生讀題質(zhì)疑，部分解疑。
兒童和平條約不用強(qiáng)制別人執(zhí)行，它表達(dá)的是全世界兒童渴望和平的美好心愿。
二、初讀全文，整體感知
1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內(nèi)容？帶著我們的好奇心一起走進(jìn)課文吧！
2、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。
�。�1）自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）把自己認(rèn)為難懂的詞句做上記號，聯(lián)系實(shí)際想一想。
3、同桌互幫互學(xué)，交流自學(xué)情況。
4、檢查學(xué)生掌握生字情況。
三、入情入境，細(xì)讀感悟
過渡：讓我們再次走進(jìn)條約，細(xì)細(xì)品味兒童維護(hù)和平的那份決心吧！
�。ㄒ唬┳x第一句話，指名匯報：全世界兒童向世界宣告了什么？
說說你從中知道了什么？
�。ǘ┎シ耪n件，渲染戰(zhàn)爭場面
�。�1）理解 “無家可歸”什么是“無家可歸”？ （沒有家，不能回家了。） 你知道哪些人無家可歸？指導(dǎo)理解：是啊，那些可憐的孩子不僅無家可歸，還沒有飯吃，面臨饑餓，生病了不能去看，面臨疾病。所以―――――
�。�2）把自己的感受和體會用朗讀表達(dá)出來。（指導(dǎo)朗讀）
�。ㄈ┻^渡：只要我們消滅一切與和平對立的事物，這個世界又是一番怎樣的景象呢？
�。�1）閉眼聽讀4－6句，思考：和平世界是一番怎樣的景象？
�。�2）交流匯報
�。�3）指導(dǎo)讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活。（教師適時板書：珍愛）
（四）過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活，所以我們應(yīng)該珍愛和平。為了和平，我們應(yīng)該怎樣做呢？
�。�1）自由讀七、八句。思考：為了世界和平，我們可以做些什么呢？
�。�2）為了現(xiàn)在的和平，為了永久的和平我們能怎樣做呢？為了大家的和平，我們又該如何做呢？齊讀最后一句話。
四、拓展延伸，深化情感
過渡：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，珍愛和平、創(chuàng)造和平，是時代賦予我們的責(zé)任。
1、為了維護(hù)世界和平，作為一名新世紀(jì)的兒童，你打算怎樣做？
學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見解。
2、朗誦詩歌《放飛和平》。
五、作業(yè)布置：
1、給父母讀《兒童和平條約》，和父母交流感想。
2、你想像中的未來世界是什么樣的，畫一畫。
板書設(shè)計： 兒童和平條約
向往
珍愛 和平
創(chuàng)造
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
《梅花魂》源于語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。學(xué)習(xí)本組課文時，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。2、學(xué)生自學(xué)生字新詞；學(xué)唱《我的中國心》。3、音樂《紅梅贊》《我的中國心》
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課
1、出示課件
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看
2、音樂《紅梅贊》
“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開??”
3、師：賞美麗的紅梅，聽優(yōu)美的歌曲，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？
�。▽W(xué)生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）
4、交流。
生1：“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”
生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”
5、師：同學(xué)們讀書真用心，找得也非常準(zhǔn)確。今天，老師就和大家一起共同學(xué)習(xí)《梅花魂》（板書課題 6、梅花魂）。同學(xué)們，你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？
6、學(xué)生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答我們心中的疑惑。
二、初讀課文，整體感知
1、配樂朗讀。學(xué)生邊聽邊畫記號（生字新詞、最感興趣的句子）
2、學(xué)習(xí)新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）
讀準(zhǔn)字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節(jié)
重點(diǎn)理解：頗負(fù)盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節(jié)
3、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
思·議：想一想課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對祖國的思念之情？
4、各學(xué)習(xí)小組推選代表發(fā)言交流。
5、指導(dǎo)、訂正。
課文圍繞梅花，共寫了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流淚。②外祖父對墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。
三、品讀課文，體會情感
1、師：同學(xué)們，課文在寫這五件事時候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知
道一共有幾次？外祖父為什么而哭？
生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。
2、師：你找得非常準(zhǔn)確，說明你讀書是多么的細(xì)心呀！誰能讀一讀描寫“三哭”的句子？
生2：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”??之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來�！� 生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，??”
3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐詩、宋詞時。體會外祖父的思鄉(xiāng)情
�、賻煟和瑢W(xué)們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當(dāng)時她只是一個四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀(jì)的“我”有哪些疑問呢？
�、谥该懈星榈乩首x第2自然段。
�、劢涣�。
生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時，為什么會落淚。
師：同學(xué)們，你們能說說這是為什么嗎？
生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧娙饲赜^的詞《浣溪沙》。這三首表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。
生：老師，我認(rèn)為，當(dāng)時身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽節(jié)因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠(yuǎn)都回不了祖國，更見不到家鄉(xiāng)的親人，讀詩詞，正好勾起了他對故鄉(xiāng)、對親人的思念，所以他就落淚了。
師：同學(xué)們體會得是多么深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉(xiāng)思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣！
�、苷n件出示課文中的插圖。
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�、輲煟簭恼n文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞�！笨墒�，當(dāng)我在一幅墨梅圖上留了個臟手印時，外祖父為什么要“訓(xùn)斥我媽”呢？
生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當(dāng)“我”弄臟了墨梅圖時，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢絲慢慢抹凈�？梢娝麑δ穲D是多么的喜愛。
生：老師，我認(rèn)為外祖父不僅僅是對墨梅的愛惜，更是對偉大祖國的熱愛。因為梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對祖國無限的愛。
生??
師：同學(xué)說得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！
二哭，得知不能回國時。體會外祖父無法回家的傷感。
1、對話朗讀4—13自然段。
2、品讀第二次哭的情感。
師：同學(xué)們，外祖父當(dāng)?shù)弥梢曰貒菜约簠s不能回去時，卻在一個不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中體會到了什么？
生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！薄皻w”和“愁”真切反應(yīng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當(dāng)有機(jī)會回到故鄉(xiāng)的時候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？
生：這一哭，哭出的是他內(nèi)的無限感傷！
生：這一哭，體現(xiàn)的是他對故鄉(xiāng)、對祖國的無限深情！
師：這一哭，所表現(xiàn)的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無限愛。
3、重點(diǎn)朗讀第13自然段，體會外祖父這段話的深刻含義。
�、佼嫵鲋攸c(diǎn)詞語。
愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
�。ㄓ�??愈??相當(dāng)于“越??越??”）
她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
頂天立地，不肯低頭折節(jié)！
�、邳c(diǎn)撥歸納。“梅花魂”是指：最有品格、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節(jié)。（理解“秉性”）
�、凵钊肫肺锻庾娓刚f的話�！八麄儭笔侵刚l？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學(xué)森、小英雄雨來、??）
三哭，送“我們”上船時。深入體會外祖父的思鄉(xiāng)情愛國情。
交流：①在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）
②外祖父把珍愛梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你是如何理解外公這一舉動的？
四、賞讀課文，升華情感。
1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。
第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。
第二次在船上遞給“我”一色雪白細(xì)亞麻布上繡著血色梅花的手絹。
2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節(jié)。
3、男女生輪讀首尾兩自然，體會這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。
五、拓展延伸，積累知識
1、朗讀《故鄉(xiāng)》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學(xué)課文2）
2、齊唱《我的中國心》
3、課后積累三首古詩：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》
4、課件播放音樂《我的中國心》。
板書設(shè)計：
6、梅花魂（陳慧瑛）
梅花 魂
朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格
愈寒冷、愈風(fēng)欺雪壓 最有靈魂
開得愈精神愈秀氣
外祖父
分外愛惜墨梅圖 頂天立地
送我墨梅圖不低頭折節(jié)
送我梅花手絹
�。ň炷钭鎳男模�
看到梅花??想起??外祖父（首尾呼應(yīng)）
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
(一)知識目標(biāo)
1．了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計示例。
2．了解《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。
3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。
(二)能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。
2．閱讀有關(guān)章節(jié)，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。
二、要點(diǎn)回放
1．《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容。
(1)《訴肺腑》
賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。
(2)《寶玉挨打》
所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。
(3)《香菱學(xué)詩》
以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。
(4)《抄檢大觀園》
王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問鳳姐，風(fēng)姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現(xiàn)了復(fù)雜的矛盾沖突，逆造了王熙風(fēng)、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。
抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。
2．分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象
賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固。
賈寶玉：言談機(jī)敏，不善應(yīng)酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。
王夫人：善用心機(jī)，以退為進(jìn)。
王熙鳳：指揮若定，管家風(fēng)范。
林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實(shí)在，富于同情心，不虛偽，不做作。
晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀，而發(fā)憤自強(qiáng)的女性形象，執(zhí)著精誠，虛心求教，努力追求，不達(dá)目的決不休止。
3．領(lǐng)會所選章節(jié)的基本手法
《訴肺腑》通過細(xì)膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點(diǎn)。
《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏，錯落有致。
《香菱學(xué)詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。
《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復(fù)雜。
三、方法指津
本單元學(xué)習(xí)節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。學(xué)習(xí)這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進(jìn)《紅樓夢》的藝術(shù)世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)，初中三年級語文教案《高三語文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計示例》。尤其要注意學(xué)習(xí)它的簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關(guān)的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。
四、考點(diǎn)例析
[考點(diǎn)]
1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。
2．評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
[例題]
閱讀下面一首詩，然后回答問題。
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?
前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么？
[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。
[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧的能力�？陀^世界中的一切具體的物象一旦進(jìn)入詩中，便成為具有強(qiáng)烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現(xiàn)象，在美學(xué)理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達(dá)方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征�？偸侵貜�(fù)某種意象的蘊(yùn)涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達(dá)的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內(nèi)涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風(fēng)擺動的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關(guān)的蘊(yùn)涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象，但是它們的內(nèi)涵和指向則不應(yīng)受到限制和定位。
這首詩著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠(yuǎn)之意。說“折柳”在詩中的地位實(shí)為重要，可見是有根據(jù)的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正常現(xiàn)象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認(rèn)為是否同意“關(guān)鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。
五、遷移訓(xùn)練
閱讀下面的文章，完成1-5題。
波瀾，亦即情節(jié)波瀾，它是小說的縱向運(yùn)動。對小說結(jié)構(gòu)的考察，亦應(yīng)包括對情節(jié)波瀾的考察。
總的說來，《紅樓夢》的情節(jié)推進(jìn)并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風(fēng)格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實(shí)小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步展示我縣教育技術(shù)能力培訓(xùn)的階段性成果，促進(jìn)本縣中小學(xué)教師在教學(xué)思想、觀念、方式、方法以及主題單元教學(xué)設(shè)計和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動的教學(xué)設(shè)計等方面的轉(zhuǎn)變和提升。特舉辦xxxx縣中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)專項）評優(yōu)活動。
二、活動目標(biāo)：
以《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程（中級）》的內(nèi)容，以單元設(shè)計為主題，采用中觀教學(xué)設(shè)計思維，加強(qiáng)信息技術(shù)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)方案、開展教學(xué)評價中發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教師的新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、設(shè)計要求：
1、結(jié)合現(xiàn)行的課程內(nèi)容，以信息化背景下的新課程教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化以單元主題為主的中觀教學(xué)設(shè)計。
2、設(shè)計課型可以是常規(guī)課程，也可以是研究性學(xué)習(xí)課程。
3、一個主題中包含若干個專題。
4、設(shè)計模板參照《教育技術(shù)中級培訓(xùn)教材》
四、活動對象：
所有參加“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)”的中小學(xué)教師。
五、時間安排：
1、3月在全縣教育信息化推進(jìn)會議上作具體的宣傳、發(fā)動和布置工作。
2、4月-5月，教師認(rèn)真設(shè)計教學(xué)方案，或?qū)υ械淖鳂I(yè)進(jìn)行修改后交學(xué)校“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”項目負(fù)責(zé)人。
3、5月下旬，由各校的“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”項目負(fù)責(zé)人組織，由各校主講教師從中推薦好的教學(xué)設(shè)計作品上傳。各校推薦的作品數(shù)量在10件以內(nèi)，原則上涵蓋各學(xué)科。
4、5月20前各校匯總打包后上傳，材料內(nèi)需要有匯總表以及教師的作品，具體郵箱是xxxx
學(xué)校姓名學(xué)科教學(xué)設(shè)計主題課型
5、6月xxxx縣教育信息化應(yīng)用工作小組組織評選，評出等第獎。
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