【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇
為了確保事情或工作有效開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么我們?cè)撛趺慈懛桨改�？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．能根據(jù)提供的信息，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，鞏固有關(guān)百分?jǐn)?shù)、折扣、納稅、利率等知識(shí)。
2．能根據(jù)計(jì)算結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行合理選擇。
�。ǘ┻^程與方法
通過自行探索、分析、對(duì)比，選擇合理可行的方案；經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)自主探究的學(xué)習(xí)方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)在生活應(yīng)用中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，鞏固有關(guān)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用問題。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)結(jié)果分析方案的合理性，并做出正確選擇。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．每當(dāng)過節(jié)放假，商場(chǎng)里總是有形形色色的促銷活動(dòng)，說說你都碰到過哪些促銷活動(dòng)？
2．有時(shí)，同一品牌在兩個(gè)商場(chǎng)活動(dòng)不同，需要我們通過對(duì)比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎么選擇更合理。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于商場(chǎng)的促銷，學(xué)生并不陌生，從生活問題引入新課，讓學(xué)生知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊，具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）展開情境，綜合應(yīng)用
1．教學(xué)教材第12頁例5。
課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷活動(dòng)，在A商場(chǎng)打五折銷售，在B商場(chǎng)按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標(biāo)價(jià)230元的這種品牌的裙子。
�。�1）在A、B兩個(gè)商場(chǎng)買，各應(yīng)付多少錢？
（2）選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢？
�、僮x題。說說這兩個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)各是什么？并說說自己對(duì)這兩個(gè)活動(dòng)的理解。重點(diǎn)理解B商場(chǎng)“滿100元減50元”的意思。
�、谖鲱}：想想按兩個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)，在A、B兩個(gè)商場(chǎng)買各付多少錢，該怎么計(jì)算。
�、劢忸}：獨(dú)立完成。
�、芙涣髋c反饋：集體訂正，并得出結(jié)論。
�、莼仡櫵伎迹哼@兩個(gè)促銷方式，在什么情況下付的錢是一樣的？如果媽媽還想在這個(gè)品牌里買一件上衣，你推薦她在哪里買？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是在之前百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用上進(jìn)行的，在分析解答時(shí)要有一定的側(cè)重。像該例題教學(xué)，學(xué)生明確“滿100元減50元”的含義后，完全可以放手讓學(xué)生自行去完成。而在此基礎(chǔ)上增加的思考環(huán)節(jié)，則是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的進(jìn)一步理解和鞏固，可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。
2．嘗試練習(xí)教材第12頁“做一做”。
課件出示題目：某品牌的旅游鞋搞促銷活動(dòng)，在A商場(chǎng)按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場(chǎng)打六折銷售。媽媽準(zhǔn)備給小麗買一雙標(biāo)價(jià)120元的這種品牌的旅游鞋。
�。�1）在A、B兩個(gè)商場(chǎng)買，各應(yīng)付多少錢？
�。�2）選擇哪個(gè)商場(chǎng)更省錢？
�、侏�(dú)立完成。
�、诮涣鞣答�。
�、鬯伎迹翰挥�(jì)算，你知道哪個(gè)商場(chǎng)更省錢嗎？為什么？
3．小結(jié)：在商場(chǎng)促銷活動(dòng)時(shí)，咱們通過對(duì)比、思考來選擇更省錢的方案。數(shù)學(xué)在我們生活中還是大有用處的。
（三）鞏固練習(xí)
1．基礎(chǔ)練習(xí)
課件出示教材第15頁練習(xí)二第14題。
爸爸想在網(wǎng)上書店買書，A店打七折銷售，B店滿69元減19元。如果爸爸想買的書標(biāo)價(jià)為80元。（1）在A、B兩個(gè)書店買，各應(yīng)付多少元？（2）在哪個(gè)書店買更省錢？能省多少錢？
�、賹W(xué)生獨(dú)立完成。
�、诩w訂正。
2．提升練習(xí)
�。�1）課件出示教材第15頁練習(xí)二第13題。
百貨大樓搞促銷活動(dòng)，甲品牌鞋滿200減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎(chǔ)上再打九五折。如果兩個(gè)品牌都有一雙標(biāo)價(jià)260元的鞋，哪個(gè)品牌的更便宜？
①讀題：了解兩種品牌鞋子的促銷活動(dòng)。
�、谖鲱}：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能舉個(gè)例子嗎？
�、劢忸}：完成計(jì)算。
�、芊答仯杭w訂正，得出結(jié)論。
�、萃卣顾伎迹合胂胧裁辞闆r下買甲品牌比較便宜，為什么？想一個(gè)數(shù)據(jù)驗(yàn)證一下。
�。�2）課件出示教材第15頁練習(xí)二第12題。
媽媽有1萬元錢，有兩種理財(cái)方式：一種是買3年期國(guó)債，年利率4。5%；另一種是買銀行1年期理財(cái)產(chǎn)品，年收益率4。3%，每年到期后連本帶息繼續(xù)購(gòu)買下一年的理財(cái)產(chǎn)品。3年后，哪種理財(cái)方式收益更大？
�、僮x題：了解兩種理財(cái)方案。
�、谖鲱}：?jiǎn)螐摹澳昀省眮砜矗阏J(rèn)為哪一種理財(cái)方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什么不同？“每年到期后連本帶息繼續(xù)購(gòu)買下一年的理財(cái)產(chǎn)品”這句話是什么意思？也就是說：銀行1年期的理財(cái)產(chǎn)品在第二年的時(shí)候本金可以變更為多少？第三年呢？
�、劢忸}：根據(jù)分析獨(dú)立完成。
�、芊答仯杭w訂正，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，得出正確結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)卣{(diào)整練習(xí)的順序，使得練習(xí)的設(shè)置更具有層次性，更符合學(xué)生思維的發(fā)展順序。同時(shí)教師的指導(dǎo)工作也由放到扶，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展。
�。ㄋ模┗仡櫲n，總結(jié)本課
1．這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？
2．總結(jié)：在生活中，很多時(shí)候都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，我們要根據(jù)不同的情況進(jìn)行分析、計(jì)算，最終選擇最佳方案。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)理解生詞，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者按順序敘述事情的方法。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的理解能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，培養(yǎng)其良好的語感。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
教育學(xué)生珍惜母子之情，學(xué)習(xí)魯本從小事做起，關(guān)愛長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
以讀代講。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀、自悟，讀中體會(huì)，讀中理解，談中表達(dá)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
通過朗讀課文，了解文章的敘述順序。
�。ǘ╇y點(diǎn)
體會(huì)魯本對(duì)母親的關(guān)愛。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
魯本的秘密是什么？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
通過有感情地朗讀，把握主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、通過圖片把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情況中去體會(huì)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、在老師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。
2、通過多種形式的讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙翌}
師板書：魯本的秘密。
看了課題，你想提什么問題？
過渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什么秘密？
�。ǘ┱w感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什么事？
�。敱咀髁撕艽蠛芏嗟呐Γ低禂�錢為母親買胸針的事。）
2、討論交流
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1、自由讀，思考：課文是按怎樣的順序把魯本的秘密揭開的？魯本為了給母親買胸針，用了多長(zhǎng)時(shí)間，作了多少努力？
2、全班交流：
�。ㄊ虑榘l(fā)展順序：撿麻袋賣錢每個(gè)5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時(shí)間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時(shí)間，跑了很遠(yuǎn)的路，克服了許許多多的困難。）
3、指導(dǎo)感情朗讀：
你們讀了這個(gè)動(dòng)人的故事，有什么感受呢？哪部分內(nèi)容最讓你感動(dòng)？請(qǐng)把它讀出來。
師生展開朗讀比賽。
相機(jī)出示課文插圖，解決文中生詞。
4、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下母親節(jié)、爸爸、媽媽的生日都在哪一天？你都為爸爸、媽媽做過什么？今后打算怎么做？
（四）總結(jié)擴(kuò)展
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，你在寫作上有哪些收獲？
1、按順序?qū)懯虑椤?/p>
2、抓住細(xì)節(jié)，帶著感情去寫，感動(dòng)讀者。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
寫一件你曾經(jīng)最受感動(dòng)的事，注意寫出真實(shí)的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教寫生字
1、和三個(gè)孩子打招呼(復(fù)習(xí)生字：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時(shí)候有什么要提醒同學(xué)注意的，自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請(qǐng)你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)
(相機(jī)出示句子比較，引導(dǎo)學(xué)生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較：風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
(指導(dǎo)方法同上，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
3、三個(gè)孩子都畫出了風(fēng)，你最喜歡誰?為什么?
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，都很了不起，我們?cè)僖黄饋碜x一讀?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
6、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會(huì)
1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫，老師巡視)
2、請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里。
師總結(jié)，表揚(yáng)：
你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結(jié)延伸
師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，其實(shí)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。
【教學(xué)反思】
在經(jīng)過第一次的教學(xué)和反思后，教案做了一定的改動(dòng)，可以說，第二次的教學(xué)是非常成功的。
我們的教學(xué)，希望能讓全體學(xué)生都在“成功體驗(yàn)”中發(fā)展，在第一次的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有了“成功體驗(yàn)”，在寫小詩時(shí)一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會(huì)到，一個(gè)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)，不僅需要為教學(xué)提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié)，還需要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)則。首先便是要妥善安排學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破時(shí)機(jī)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出對(duì)解決問題方法的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中感悟不同方式的優(yōu)劣，使學(xué)生形成方法選擇的價(jià)值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學(xué)中，第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W(xué)生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風(fēng)畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請(qǐng)你幫我選一選�！�
于是我在課件上為學(xué)生呈現(xiàn)兩句句子：
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。
很顯然，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關(guān)鍵詞“飄揚(yáng)的”，一下子就突破了難點(diǎn)。
在后面的配詩時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)得極為活躍，能張口就說，且說得相當(dāng)流利。這是值得高興的，這也說明學(xué)生對(duì)文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外，對(duì)于拓展方面的目標(biāo)分層的改動(dòng)也起到了很好的效果，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行差異性分解，就是要同時(shí)考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要，既要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問題，也要考慮到學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)中，有的學(xué)生不能當(dāng)堂展開想像馬上畫出風(fēng)來，他們需要一定的思考時(shí)間，而有的學(xué)生畫得很快，畫完了就沒事干。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層后，一些能力相對(duì)較低的學(xué)生，我讓他模仿書中三個(gè)小朋友的樣子畫風(fēng)，能力中等的同學(xué)，則讓他們按照自己的想法畫風(fēng)，而能力相對(duì)較高的同學(xué)，則讓他們?cè)诋嬐觑L(fēng)后還用上“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式寫寫自己畫的風(fēng)。
學(xué)生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會(huì)兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學(xué)交上了為自己的畫配上的小詩句：
生：風(fēng)來了，風(fēng)把胸前的紅領(lǐng)巾吹飄起來了，風(fēng)藏在胸前飄動(dòng)的紅領(lǐng)巾里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風(fēng)藏在飄起來的衣服里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把沿海地區(qū)的樓房吹倒了，風(fēng)藏在吹倒的樓房里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把大樹吹斷了，風(fēng)藏在吹斷了的大樹里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風(fēng)藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把地上的紙片吹飄起來，風(fēng)藏在飄起來的紙片里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小草里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把花兒吹得點(diǎn)頭笑，風(fēng)藏在點(diǎn)頭笑的花兒里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹飄起來了，風(fēng)藏在飄蕩的風(fēng)箏里。
生：風(fēng)來了，風(fēng)把湖水吹皺了，風(fēng)藏在皺著的湖水里�！�
這是學(xué)生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個(gè)小朋友的思維，能畫出無形的風(fēng)來。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時(shí)，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會(huì)讓我們驚奇，讓我們感嘆。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道樂音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征。
2、常識(shí)性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
4、通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。
5、通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)： 音調(diào)及響度的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
1、音調(diào)及響度的區(qū)分
2、音色
教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聲是怎樣產(chǎn)生的？
2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。
3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識(shí)。
二、新課教學(xué)
1、情境創(chuàng)設(shè)，提出問題
⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機(jī)械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區(qū)別。
�、铺岢鰡栴}：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小，高低之分。同時(shí)，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區(qū)別。
�、强偨Y(jié)樂音的三個(gè)特征。
并提出問題：這些特征又與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？
2、過程展開
A、音調(diào)：聲音的高低。
實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低，組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?記錄下表
伸出長(zhǎng)度
振動(dòng)的快慢
振動(dòng)的頻率
發(fā)聲的音調(diào)
1/4
1/3
1/2
3/4
再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。
學(xué)生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”，
總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動(dòng)頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高；
頻率越小，音調(diào)越低。
一般說，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。
實(shí)驗(yàn)探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高？
讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高；
越粗、越長(zhǎng)、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。
B、響度：聲音的大�。◤�(qiáng)弱）叫做響度，也叫音量。
提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會(huì)怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生活動(dòng)：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長(zhǎng)度不變，分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。
注意觀察 1、 刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同？
2、 聽到的聲音有什么不同？
振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來位置的最大距離。
�。�1）結(jié)論：力度越大，振幅越大，響度越大。
老師活動(dòng)：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別。可以讓同學(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來聽。
（2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān)。
總結(jié)：響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關(guān)。
C、音色：又叫音品。
兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說一句話），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說）的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。
�、佟⒉煌说囊羯煌�
D、聲波的圖形 （書中第44-45 頁分別介紹）
波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個(gè)數(shù)多少，表示頻率的高低。
振幅的大小：對(duì)應(yīng)著聲源振動(dòng)幅度的大小.
三、小結(jié)：樂音的三個(gè)特征、定義、決定因素
A、振動(dòng)越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高
B、越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高
教學(xué)反思
1、以聽聲為主線，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受聲音的三個(gè)特征，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點(diǎn)。
2、以學(xué)生參與為主線，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率。
3、學(xué)生對(duì)樂音三個(gè)特征的認(rèn)識(shí)和展示實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很好的做到過渡自然、流暢、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、教學(xué)過程中討論交流、聽聲、實(shí)驗(yàn)探究等，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來展開，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個(gè)特征，氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀、書寫本課8個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字；能組詞造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，并能在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
4、體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無私、偉大的愛。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時(shí)，試著表達(dá)愛。
二、教材分析
這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。
三、學(xué)情分析
1、這篇課文是一篇美麗的童話故事，因此學(xué)生對(duì)內(nèi)容應(yīng)該很感興趣。老師要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。多采用集體讀的方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)好：摘、嗚、歇等字的寫法。
2、課文重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生通過多種方式讀文，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻含義，使學(xué)生懂得親情的偉大與珍貴。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的推理與豐富的想象復(fù)述課文是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身感受突破重難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前交流：
師：學(xué)了前兩篇課文，我們知道了世界上親情的無私與珍貴，那你們?cè)谄綍r(shí)的生活中有過令人感動(dòng)的親情故事嗎？說說看。
生自由交流。創(chuàng)設(shè)氛圍。
師：知道嗎？這樣感人的故事不僅發(fā)生在人與人之間，動(dòng)物之間也有同樣的感情。今天我們就來看一個(gè)童話故事。
�。ǘ┩ㄗx識(shí)字
1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
2、測(cè)字：
請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片開始測(cè)字。把你生活中認(rèn)識(shí)的字和同桌交流一下，看看交流之后你還能認(rèn)識(shí)哪些字。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先把生字邊讀邊分成認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的兩部分，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽，如果有同桌不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。
3、教師范讀或播放錄音。
4、再讀：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀，同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。
5、檢查認(rèn)字，指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)摘、嗚、歇字的寫法。
�。ㄈ┘�(xì)讀理解前七個(gè)自然段。
1、指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看看你都讀懂了什么？？
2、同桌互讀。畫出描寫狐貍媽媽言行的語句，同桌交流你體會(huì)到了什么？
3、學(xué)生品讀。抓住表示狐貍媽媽言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中母愛的事例體會(huì)親情的偉大。
師：你們?cè)诟改笎鄣膽驯е虚L(zhǎng)大，生活中一定也有和小狐貍一樣的經(jīng)歷吧？說說看！
4、表演讀。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。
師：后來小狐貍在山里到處找媽媽，一年、兩年，小狐貍不知不覺長(zhǎng)大了，那它找到媽媽了嗎？
第二課時(shí)
（一）細(xì)讀課文后三段。
1、學(xué)生自由讀。質(zhì)疑。
2、指名朗讀。
思考：山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？小狐貍明白了什么？
3、學(xué)生交流。
4、再讀課文，體會(huì)小狐貍對(duì)媽媽的感激之情。
師：想一想如此無私的母愛，如果你是小狐貍會(huì)如何報(bào)答媽媽呢？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理的想象）
�。ǘ┢纷x全文升華情感。
1、小組內(nèi)合作讀文，體會(huì)思想感情。
2、分角色朗讀課文。
�。ㄈ┚毩�(xí)復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
師：這么感人的故事，你們不想講給爸爸媽媽聽嗎？
現(xiàn)在我們先把故事講給你的小伙伴聽聽，注意聽的同學(xué)可以幫他補(bǔ)充說明，看看怎樣才能把這個(gè)故事講明白，還要生動(dòng)感人。
生自由交流。（引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象和推理合理的加進(jìn)復(fù)述內(nèi)容。）
（四）總結(jié)全文。
世界上，人與人之間有許多珍貴的情感：親情、友情、愛情其中最偉大的莫過于親情了。我們一出生就被這種濃濃的親情圍繞著，清晨媽媽為你倒上的一杯濃濃的牛奶、摔倒時(shí)爸爸扶起你時(shí)那有力的臂膀、夜晚奶奶為你掖上被角、暑假里爺爺和你一起釣魚這些你都感受到了嗎？這就是親情！不論幾年、幾十年，這份親情將永不褪色。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
文本分析
《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。
學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
導(dǎo)學(xué)設(shè)想
對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長(zhǎng)的意味。同時(shí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、揣摩人物心理，感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 學(xué)習(xí)
1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學(xué)習(xí)。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，人們?cè)诮吷⒉降那榫啊?/p>
請(qǐng)學(xué)生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。
2、 請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷，與大家交流。
(以學(xué)生已有的生活積累為前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
(朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?
(問題宜簡(jiǎn)單，目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
3、 交流感受，把握作者的感情基調(diào)
請(qǐng)幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這個(gè)問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡(jiǎn)單陳述理由，目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)問題。)
進(jìn)一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見：作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一步也是探究本文語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)
學(xué)生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。
(無論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點(diǎn)，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)
三、再讀文本，領(lǐng)悟主旨。
請(qǐng)學(xué)生小組合作，分角色完成下列任務(wù)。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。
2、 想一想，仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分，即解決矛盾的部分，通過學(xué)生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情，感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)
四、品讀語言，領(lǐng)悟深意。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理，他有沒有讀出感情。)
(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流)
3、班級(jí)交流，共享成果。
每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀。
學(xué)生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子，當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí)，就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)
4、歸納本文語言特點(diǎn)：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實(shí)無華卻意味深長(zhǎng)，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對(duì)具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)
5、請(qǐng)學(xué)生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語句嗎?為什么?
(尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。)
五、與作者交流，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的.意圖，并評(píng)價(jià)刪改的效果。
① 有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。
�、� 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。
�、� 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(zhǎng)(，我伴母親的時(shí)日已短)
(括號(hào)內(nèi)為刪去的話)
(請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來說有一定的難度，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者，編者與我們是同等的，每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點(diǎn)。)
六、感知生活，真情告白。
口語表達(dá)訓(xùn)練，屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:
爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對(duì)你說……
爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長(zhǎng)大了……
請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。
(領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。)
七、課外延伸
1、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點(diǎn)。
(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)
2、寫作：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
假設(shè)你是文中“我”的兒子，請(qǐng)從“兒子”的角度寫一寫這件事。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，讀與寫有機(jī)結(jié)合，事半功倍)
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語言的角度學(xué)課文，突破口放在文本的語言特點(diǎn)上，以語言帶文本，是語文教學(xué)側(cè)重對(duì)語言的學(xué)習(xí)，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。
其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學(xué)生。
最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份，也能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)起到了作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫--
葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�。�1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？
�。�2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
1、齊讀
2、開火車讀
七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順。
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較�。�
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
目的要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法。
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
教具學(xué)具
自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？
2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？
�、谡n文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？
�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
�。@然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段
�、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？
微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？
大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了？
五、總結(jié)全文
六、作業(yè) ：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問：
�、僬n文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？
②孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？
�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑颍�
�、苓@一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
板書設(shè)計(jì) ：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。
2、理解水的變化與人類的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解水的變化與人類的關(guān)系。
教學(xué)方法：
采用快樂教學(xué)法、討論法、表演法等現(xiàn)代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。
課前準(zhǔn)備：
1、 準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。
2、 讓學(xué)生搜集圖片。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、寫字。（略）
第二課時(shí)：交流研討課文。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)生字。
1、 談話：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、 課件出示：摘蘋果（指名認(rèn)讀）
二、 動(dòng)畫激趣，整體感知。
1、 激趣談話：我是什么？這個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！
2、 課件播放課文朗讀，同時(shí)出現(xiàn)一些相關(guān)畫面。要求學(xué)生思考：我是什么？
3、 學(xué)生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。
4、 指名匯報(bào)。（我是水）
三、 啟發(fā)學(xué)生思維。
1、 談話：通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會(huì)不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題材弄懂呢？
2、 學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、 交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）
四、 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
1、 組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材施教，和學(xué)生一起進(jìn)行探究，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、 展示：組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問題。
（1） 水的不同狀態(tài)及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫以及練習(xí)這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時(shí)提高語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。）
�。�2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫圖片以及課件里練習(xí)這部分中的演演幫助理解。）
（以上兩點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)，練習(xí)感情朗讀讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）
�。�3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的找找理解詞語溫和和暴躁）
五、 拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系。
1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、 學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。
3、 展示。
4、 四人小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
5、 指名說說自己的好辦法，評(píng)議，評(píng)出治水妙計(jì)治水專家。
六、 布置作業(yè)：
任選兩道你喜歡的題目做一做：
1、 做一個(gè)節(jié)水小衛(wèi)士。
2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
3、 有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
19、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究具有重要意義。
一、加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象研究，提高課堂教學(xué)針對(duì)性
教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個(gè)體差異。
二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定如何體現(xiàn)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。
2、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。
3、研究蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和智力的開發(fā)。
三、研究教學(xué)目標(biāo)的制定，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向
一堂好課應(yīng)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？
1、鉆研課標(biāo)，做到“依據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)”。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分解，認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。
2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。
鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容？其目的何在？對(duì)于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個(gè)題材對(duì)我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。
3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分運(yùn)用，優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性。“優(yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)”是指材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)效益。因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并能在課堂上充分運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)。
4、進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。
四、研究教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類。
具體的教學(xué)策略有：
1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；
2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；
3、斯金納的程序法教學(xué)策略；
4、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；
5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；
6、提問教學(xué)策略；
7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；
8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。
五、研究教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少的內(nèi)容。
1、形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是一種過程性評(píng)價(jià)，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)一般有提問、討論、練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、個(gè)別談話等。
2、總結(jié)性評(píng)價(jià)�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種階段性評(píng)價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績(jī)或等級(jí)）。
評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在具體評(píng)價(jià)中,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)發(fā)展性評(píng)價(jià)：發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋功能；
2、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)：重視過程記錄與分析反思；
3、加強(qiáng)綜合性評(píng)價(jià)：三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)；
4、加強(qiáng)自主性評(píng)價(jià)：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
可以說，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)。對(duì)于教師來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是成功課堂的良好鋪墊；對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，是快樂學(xué)習(xí)的美麗詩篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是應(yīng)該讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得開心，是應(yīng)該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。
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