五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材簡(jiǎn)析
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、課前談話
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通,說(shuō)到語(yǔ)言,我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔,例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰:
。1)三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
(2)溫故而知新,可以為師矣。
(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
古文中“曰”就是說(shuō)的意思
。2)“我”在文言文中讀什么?(吾)那“吾等”就是?(我們)
。3)那么你怎樣講?(汝)你們?cè)撛鯓又v呢?(汝等)。
(4)問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎?可以說(shuō)?飯否。
。5)很好很好可以怎么說(shuō)?善哉善哉。
。6)如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說(shuō)?孺子可教也
師評(píng)價(jià):汝等小時(shí)了了,大必成器也
七、教學(xué)過(guò)程
(一)活引話題,激發(fā)興趣:
1、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書(shū))
2、讀題,解題。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是——那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
。ǘ┓磸(fù)朗讀,感悟添趣
。、這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3、檢查,開(kāi)火車(chē)讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為應(yīng)(多音字,讀第四聲)
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:家禽
。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
。3)連起來(lái)讀——齊讀
4、那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
。1)讀句理解意思。
。2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū):注釋
5、剩下的四句話,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6、檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
8、增加點(diǎn)難度,我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問(wèn),女生來(lái)答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰??jī)河秩绾卧唬?/p>
9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文,把古文的韻味讀出來(lái)。
。ㄈ┮慕雷郑骄可
1、后人讀這篇古文,認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話,孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2、楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話——男女生對(duì)話
3、楊氏子的話外之意使孔君平無(wú)言以對(duì),心中不得不承認(rèn):梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。齊讀
4、從對(duì)話中,你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話——
5、惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭!分小盎荨敝饕羞@么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6、妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
7、小練筆:當(dāng)然孔君平也絕非凡人,后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管?chē)?guó)家的刑法,他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平,會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話嗎?
課件出示:孔君平笑曰:“____________!
兒拱手答曰:“____________!
8、交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9、小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!
(四)熟讀成誦,課外延趣
1、課文只有短短5句話,僅僅55個(gè)字,卻包含了這樣豐富的內(nèi)容,這么有趣的故事,能把它背下來(lái)嗎?指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞,理解了背)指名背2個(gè)——齊背
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。
3、希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
文言文10楊氏之子楊梅
簡(jiǎn)練孔君平孔
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
3.感受文言文語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會(huì)楊氏之子的機(jī)智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機(jī)智敏捷、待客有禮,體會(huì)文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
1.回憶舊文
同學(xué)們,誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文?我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)?(指名背誦)
2.揭示新課
今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來(lái),齊讀課題——楊氏之子。(板書(shū):楊氏之子)
3.理解課題
氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶,是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作,是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文,整體感知
1.自讀課文,要求:
(1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2.交流分享,預(yù)設(shè):
(1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱,這里指的是孔君平。
。2)楊父的混淆?梢砸龑(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。
。3)本文講了這樣一個(gè)故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說(shuō):“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)!
3.再讀課文
。1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。
(2)指名朗讀,請(qǐng)同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。
(3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。
。4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對(duì)話。
。5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。
4.疏通文意,指名:
。1)“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠!
、倩,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。
②注意“梁”字,下面是木,右上為兩點(diǎn)。
(2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”
、僭劊菰L。
②誰(shuí)呼兒出?孔君平。
。3)為設(shè)果,果有楊梅。
、僬l(shuí)為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。
、跒檎l(shuí)設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。
。4)孔指以示兒曰:“此是君家果!
、偈荆o……看。
、谥甘裁匆允緝海渴菞蠲。此處省略了指的對(duì)象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。
(5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!
、俜蜃樱艜r(shí)對(duì)年長(zhǎng)且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱,這里指孔君平。
②家禽,古今異義詞,古意是家中的鳥(niǎo),現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類(lèi),如雞鴨鵝。
、圩⒁狻扒荨弊郑俗诸^要扁一點(diǎn),撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)
1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點(diǎn)?
。1)主人公的國(guó)籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。
2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?
。1)“應(yīng)聲”,說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。
。2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語(yǔ)言的風(fēng)趣?
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說(shuō)這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>
(板書(shū):楊氏子——楊梅——君家果?拙健兹浮蜃蛹仪荨)
4.小組討論:為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”?
因?yàn)榭拙绞强腿,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對(duì)客人的尊重。
5.開(kāi)放討論:如果你是孔君平,聽(tīng)到了楊氏子的回答,你會(huì)怎么想?
6.分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機(jī)智敏捷。
。1)同桌分角色朗讀
(2)男女分角色朗讀
。3)師生分角色朗讀
7.體會(huì)古人稱呼的豐富:
。1)楊氏之子(其、兒、君)
。2)孔君平(夫子、孔)
四、課堂小結(jié),升華體會(huì)
1.文言文有什么特點(diǎn)?
語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3.試著背出原文,并向父母分享這個(gè)故事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21楊氏之子
《世說(shuō)新語(yǔ)》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《楊氏之子》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的`方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
過(guò)程預(yù)設(shè):
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝伞=裉煳覀冞@么多人一起學(xué)習(xí),你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語(yǔ)言,我們知道是古人的表達(dá)方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書(shū)文言文)它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》(板書(shū)課題)齊讀
二、讀課文,初識(shí)文言文味道
先來(lái)看看這個(gè)故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)
古時(shí)候,梁國(guó)楊家有個(gè)孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀(jiàn)他的父親,他父親不在,就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說(shuō):“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說(shuō):“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)
梁國(guó)楊氏之子九歲,甚聰慧。孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言,文言文有什么特點(diǎn)?
2、解釋課題
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)
課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?
3、初學(xué)課文
朱熹說(shuō)過(guò)“:讀書(shū)有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)
字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)
聽(tīng)大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書(shū)聲朗朗。
聽(tīng)我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);
大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn);誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來(lái),想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文,品味語(yǔ)句
大家讀得可真有韻味啊,不過(guò),學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀,體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):甚聰慧)
請(qǐng)你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
。ㄕn件出示)
比較句子:孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果,果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機(jī)理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
教師做積極地評(píng)價(jià),并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。
四、熟讀成誦
師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?
五、總結(jié)
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
附:板書(shū):
語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
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