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      2. 動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-05-25 14:07:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

          作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

         。场⒛芨鶕(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。

          【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴},你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評(píng)價(jià))

          2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫──(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候,是怎么做的?(板書課題:動(dòng)手做做看)

          二、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字

          1、輕聲讀課文:

          注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

         。病⒆灾髯R(shí)字:

          學(xué)生自己識(shí)記生字,對(duì)自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。

         。场⑿〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:

          介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。

         。、全班交流:

          全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識(shí)記生字的方法。

         。、書寫生字:

          討論如何把字寫正確、寫好看;完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo);學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評(píng)議。

          三、學(xué)生自讀課文,用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題?(課件出示朗志萬的問題,生齊讀)

          二、再讀課文,討論交流

         。薄W(xué)生自讀課文,想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)。

         。病⑿〗M討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。

         。、交流體會(huì):

          老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。

         、 伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

         、 朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

          三、拓展課文內(nèi)容

         。、伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么?

         。病W(xué)生思考后自由發(fā)言。

         。场⒐膭(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

         。、老師小結(jié)。

          四、鞏固生字

          做組字游戲,出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

          五、課外作業(yè)

          動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

          【教學(xué)后記】

          我國教育家葉圣陶說,要使學(xué)生“自己讀書”,就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼,采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施,使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力,同時(shí)還有一個(gè)任務(wù),就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣:認(rèn)真讀書,一邊讀,一邊想,一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記,做到眼到、口到、手到、心到;讀書時(shí)坐姿端正,注意用眼衛(wèi)生;善于使用工具書;堅(jiān)持課外閱讀等等。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會(huì)認(rèn)16個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

          3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、 重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

          2、 難點(diǎn):課文的感情朗讀、理解。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)方法:朗讀、體會(huì)、感悟

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、故事導(dǎo)入,板書課題,齊讀課題。

          二、初讀課文

         。ㄒ唬z查字詞

          1.課件出示生字,學(xué)生自由試讀。

          2.學(xué)習(xí)小組組長檢查成員認(rèn)字情況,并交流識(shí)字方法。

          3.全班匯報(bào)交流識(shí)字情況和識(shí)字方法

          小組匯報(bào)為主,全班補(bǔ)充評(píng)價(jià)

          4. 開火車讀生字。

          5.課件出示詞語,多種形式讀詞語(齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等)

         。ǘz查課文

          1.課件或錄音機(jī)范讀。

          2.自由模仿讀課文

          3.組內(nèi)讀,互相幫助,力求讀正確

          4.開火車讀,要求讀得正確、流利;

          5.男女生賽讀。

         。ㄈ┯螒,鞏固字形

          出示課件:一棵高大的蘋果樹上掛滿了紅彤的蘋果,點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。

          師:你們想和蘋果交朋友嗎?想和蘋果交朋友有個(gè)條件,就要得讀有關(guān)蘋果身上的生字,并給生字組個(gè)詞語

          三、教學(xué)寫字。(課件出示生字)

          1.我會(huì)讀,讀出生字。

          2.我會(huì)記,記住自己用什么辦法記住了。

          3.我會(huì)寫,指導(dǎo)書寫。

          四、指導(dǎo)自學(xué)

          1、學(xué)生自學(xué)課文,圍繞“讀了課文,你知道了什么”這一問題進(jìn)行標(biāo)、畫、記

          2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲,教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

          第二課時(shí)

          一、檢查字詞,課文朗讀

          二、教師適時(shí)點(diǎn)撥提升

          1.快速讀文,思考:讀了課文你知道了什么?

         。ㄖ攸c(diǎn)抓住“哄騙”等引發(fā)爭辯)

          2.讀課文結(jié)尾郎志萬的話,說說應(yīng)該怎樣理解?

          教師相機(jī)出示:哄騙 要?jiǎng)邮肿鲎?/p>

          3.出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題展開討論。

          三、補(bǔ)充拓展訓(xùn)練

          1、科學(xué)家的話,我們盡量去試一試。

          2、我們不能完全相信科學(xué)家的話。

          3、當(dāng)自己懷疑時(shí),一定動(dòng)手試一試。

          4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度和思維

          四、推薦閱讀

          讀《小馬過河》,說說自己的感受

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)3

          《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文,講了一個(gè)非常有趣的故事:科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          板書:哄 騙

          你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)

          指導(dǎo)書寫:陳彥如欺騙老師說,他把一匹馬壓扁了,同學(xué)們一聽,哄堂大笑。(送入田字格,帶讀詞語:哄騙、哄堂大笑、欺騙)

          回顧課文:

          ①課文中還有一位小朋友也被哄騙了,她的名字叫“伊琳娜’。(板書),是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書),他是法國著名科學(xué)家。

         、谡l能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)

          二、學(xué)習(xí)課文

          (1)圍繞“哄騙”展開討論:

         、僮x課文,思考:朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

          討論:屏幕出示朗志萬的話:請(qǐng)生讀—理解—齊讀

          重點(diǎn)理解“漫”

          討論:對(duì)于朗志萬的問題,小朋友是如何回答的?

          同學(xué)們,人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)

          那么,對(duì)于科學(xué)家朗志萬的話,小朋友們有沒有懷疑?(沒有)

          所以一位小朋友毫不懷疑地說: “因?yàn)榻痿~身上有鱗!(讀出毫不懷疑)

          所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說: “一定是金魚把水喝下去了!(讀出不假思索)

          (2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

          a 伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)

          b體會(huì)媽媽的話,理解其中的含義

          出示:媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

         、袤w會(huì)“光”在句子中的意思,并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。

          C 讀第五自然段,思考:

          伊琳娜動(dòng)手做了嗎?

          她是怎么做的?

          結(jié)果怎樣?

          交流:①結(jié)果是:“哎呀,和朗志萬說的不一樣!

          ②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)

         、垠w會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)

          (3)釋題:不是真的哄騙,升華主題:敢于質(zhì)疑。

          ①看到這樣的結(jié)果,她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)

         、诶手救f聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)?

          出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>

          討論:①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書:哄騙加上引號(hào))

         、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話,你聽懂了嗎?

          讀了朗志萬說的話,我知道了不要隨便相信別人的話,要自己去試一下才知道

         、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示:()的話,也不一定都是對(duì)的,要()〉。

         、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過大人說的話嗎?

          三、總結(jié):

          老師說的話也不一定都是對(duì)的,要親自試一下才知道。

          爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的,要認(rèn)真想一想。

          電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

         、荨D强茖W(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

          a科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

          b我們要懷疑科學(xué)家講的話。

          c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

          d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

          (4)、分角色讀課文,想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?

          分角色讀全文

          討論小結(jié):伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

          介紹伊琳娜:是居里夫人的女兒,也是一位科學(xué)家。

          四、拓展

          讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

          做實(shí)驗(yàn):杯子里裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過來,水會(huì)不會(huì)灑出來呢?

          五、板書設(shè)計(jì):

          動(dòng)手做做看

          科學(xué)家 敢于質(zhì)疑

          附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

         。、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

         。薄⒅攸c(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

         。、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。

          【教學(xué)方法】

          自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)趣

         。、直接揭題。

          2、設(shè)疑:

          ⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

          板書:朗志萬和伊琳娜

          他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

          ⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?

          有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?

          二、初讀課文,整體感知

          1、畫生字新詞。

          2、找出小朗志萬說的話,做上記號(hào)。

          三、學(xué)習(xí)生字

         。、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。

         。、同桌互讀生字和課文。

         。、檢查自學(xué)情況:

         、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

          板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。

         、谱R(shí)字游戲:

         、賻熣f生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

         、谛⊥瞄_門游戲。

         、钦J(rèn)讀生字詞語。

         。、寫字指導(dǎo):

          重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

         。、初步感知課文:

          ⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?

         、瞥鍪纠手救f的話:一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?

          讀一讀,你讀懂了什么?

          教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來?

          用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)”。

          ⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎?

          四、生練寫生字

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固生字

          1、認(rèn)讀詞語。

         。病瀹嫛氨印焙汀敖痿~”,板書:水漫出來了。

          二、朗讀感悟

         。、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法?

         。病系男∨笥咽窃趺凑f的?

          學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?

          板書:同意

         。、你對(duì)他們的回答有什么看法?

          4、伊琳娜是怎樣想的?

          讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來。

          “他們”指的是誰?帶進(jìn)去讀一讀。

          從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎?

          板書:不同意

          假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?

          從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?

         。ㄒ凶约旱闹饕,不輕信盲從)

          5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

          如:查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

          讀媽媽的話:不能光想,自己動(dòng)手做做看!

          理解“光”字。

         。丁⒁亮漳仍趧(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?

          出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

          讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

         。贰⒒(dòng):

          此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

         。浮⒗首x伊琳娜說的話:

          您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!

          理解“哄騙”,多種形式讀。

         。、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。

          為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?

          10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么?

          教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!

          三、朗志萬的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

          1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

         。、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。

          三、總結(jié)課文

         。、分角色朗讀課文。

         。病⒁亮漳戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說些什么?

          四、實(shí)踐活動(dòng)

          收集名人名言。

          【板書設(shè)計(jì)】

          金魚圖其他小朋友(同意)

          朗志萬水杯圖

          水不會(huì)漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了

          科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

          【課后反思】

          小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美──”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,他可以說是知識(shí)的權(quán)威!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)!

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、導(dǎo)入

          1、你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎?

          2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題:動(dòng)手做做看。生齊讀課題。

          二、初讀感知

          1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

          2、法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍,其他同學(xué)思考:朗志萬提的什么問題?

          3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò),讓我們向他們學(xué)習(xí),請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍,好不好?(全班齊讀課文。)

          4、誰來讀朗志萬提出的問題?

          5、小朋友聽后是怎么回答的呢?請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。

          6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰呢?(伊琳娜)

          請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

          并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想,你動(dòng)手做做看”。

          那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。

          三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問

          1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?

          2、(師把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

          3、通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了!

          4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?

          5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。

          四、回歸課文,感情朗讀。

          1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?(生氣,覺得自己受了騙)

          2、讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。

          3、同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。

          4、聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?(分角色朗讀。)

          5、說說寫寫:伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會(huì)說些什么呢?

          五、拓展實(shí)踐,深入探究

          1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他人說的話是否都是對(duì)的呢?

          生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。

          2、伊琳娜長大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢?回家查找資料。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)6

          一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入

          人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。

          設(shè)計(jì)意圖:這是一年級(jí)下冊(cè)語《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境,引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣,而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。(新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望,這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換)

          二、初讀課文,識(shí)記生字

         。薄⒄(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)

          設(shè)計(jì)意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。

          2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

          設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

         。场⒗蠋熡枚嗝襟w把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。

          設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況,充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法,給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

          三、細(xì)讀課文,整體感悟

          課文的小主人公是誰?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?

         。、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,“卻不是這樣”,“這樣”指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。

          設(shè)計(jì)意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀技能。

         。、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?

          設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映,這樣更為生動(dòng)形象一些。

          3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對(duì))但是卻想不出什么道理,有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?

          設(shè)計(jì)意圖:新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

         。、對(duì),她去問了媽媽。想想說說:把自己當(dāng)成文中的伊琳娜,會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍,想想:“光想”是什么意思?“光”能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?

          設(shè)計(jì)意圖:通過角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生將文中情景置于生活中,進(jìn)行思維和語言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話,體現(xiàn)語文教學(xué)的基本主體。

          四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法

         。、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?

          設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,不僅有想法,更要有行動(dòng)。

         。、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。

          五、總結(jié)課文,加深理解

          1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

          2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

          設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。

          3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?

          設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)中指出,讓學(xué)生充分的體驗(yàn),讓他們有體驗(yàn)的過程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢?

          4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。

          設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)中指出,讓學(xué)生充分的體驗(yàn),讓他們有體驗(yàn)的過程。在學(xué)完了課文之后,在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),形象再現(xiàn)課文內(nèi)容,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過程。

          六、課外拓展,升華主題

          1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

          2、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?

          設(shè)計(jì)理念:通過說一說,讓學(xué)生充分表達(dá),并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整,一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力,從說中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟,以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo),并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ);完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

          3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

          實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);

          耳聽為虛,眼見為實(shí);

          勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;

          勤動(dòng)手和腦,成功就近了;

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

         。病⒗斫狻翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。

         。场(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

          【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!边@句話的含義。

          【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

          【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境,合作探究。

          【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。

          【教學(xué)過程】

          一、復(fù)習(xí)引入

         。、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

         。、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說一說本文講了一件什么事?

          二、學(xué)習(xí)課文(1~4自然段)

         。薄⒃僮x一遍題目。師:像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次?都是誰在什么情況下說的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書,拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。

          (師板書:朗志萬 媽媽 伊琳娜)

         。、過渡,師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線畫出他提的問題,并讀一讀。(指名讀)

         。、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽到這樣奇怪的問題,你會(huì)怎么想呢?

          4、師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。

          同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

          師引導(dǎo):我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替?

          生答:不假思索、毫不猶豫!

         。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。)

          師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?(師?dǎo)讀,生接讀。)

          師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──

          生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”

          師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──

          生:“一定是金魚身上有鱗!

          師:另一個(gè)小朋友肯定的說──

          生:“一定是金魚把水喝下去了!

          師:伊琳娜覺得他們說得都不對(duì),但自己也想不出道理來,于是回去問媽媽,媽媽說──

          生:“不能光想,你動(dòng)手做做看!

          5、你如何理解媽媽說的話?(投影出示這句話)

         、 換詞理解“光”。

         、 指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(鼓勵(lì)性的語氣)

         、 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽?

          ⑷ 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽,爸爸媽媽會(huì)怎么說呢?

          小結(jié)過渡:教育的成功是有多種因素的,不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題,充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。

          三、學(xué)習(xí)課文(5~7自然段)

         。、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看,我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎?

         。▽W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn))

         。、師:你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題,通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣,你會(huì)怎么想?怎么做呢?

         。、伊琳娜也是這樣想,這樣做的。在文中找一找這樣的語句,你怎么理解?小組討論學(xué)習(xí):

         、 想:“哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了!

          ① 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

          ② 換詞理解“漫”。

         、 做:伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

          ① 這句話的意思是什么?

         。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)

         、 “第二天一早”可不可以說:“第二天”或“一早”呢?(著急生氣地質(zhì)問,想得到一個(gè)結(jié)果。)

         、 指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

         。础Ⅲw會(huì)朗志萬話的意思:

          出示句子,理解意思。伊琳娜聽懂了什么?

          朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!

         、 理解“哈哈大笑”(會(huì)心的笑,善意的笑,為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑,為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。)

         、 比較:媽媽:“你動(dòng)手做做看!保ò鍟耗悖

          朗志萬:“要?jiǎng)邮肿鲎隹础!保ò鍟阂?/p>

         。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵(lì);朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做;伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫,到得到媽媽的建議到自己親身(板書:親身)去實(shí)踐,已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理:(板書:實(shí)踐出真知)]

          師小結(jié):不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

          5、分角色配合讀第六至七自然段。

          四、總結(jié)

          1、讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?(拿出本、動(dòng)筆寫一句話,強(qiáng)調(diào)書寫。)

         。、你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

          (組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)8

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、會(huì)讀“朗、志”等10個(gè)生字,規(guī)范書寫“另”等9個(gè)字。

         。、學(xué)生用不同語氣分角色朗讀課文,了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

          3、學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性,樹立遇事多動(dòng)手的思想。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

         。薄⒅笇(dǎo)識(shí)字、寫字,在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

         。、樹立遇事動(dòng)手的思想,認(rèn)識(shí)到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

         。、生字卡片。

          2、制作簡單課件。

         。、搜集類似的小故事。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、動(dòng)畫激趣

          大家喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)硪粋(gè)好聽的故事,請(qǐng)聽《小馬過河》。(播放動(dòng)畫,聽故事)

          聽了這個(gè)故事,你有什么想說的嗎?(指名說)

          是啊,小馬親自一試,才知道河水既不像老牛說得那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí),有親自試一試,動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎?

          這是一種科學(xué)的態(tài)度,是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。

          設(shè)計(jì)意圖:以《小馬過河》的故事導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考,讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,再去接觸文本,一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

          二、初讀課文,自主識(shí)字

          我們先來讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

         。、學(xué)生自由讀課文。

          現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文,看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

          2、要想讀好課文,先得解決這一只只“攔路虎”,看看誰是勇敢的武松?(出示字卡),指名認(rèn)讀生字,識(shí)記生字。

          3、在勇敢的武松面前,這一只只“攔路虎”都被打敗了,讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀,記一記(出示詞卡認(rèn)讀)。

         。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,讀好一段就給自己畫個(gè)“”,如果這一段沒讀好,就再讀一遍,給自己畫朵“”。

          5、和自己的同桌讀讀畫“”的段落,看看能不能在小伙伴的幫助下,云開霧散,得一個(gè)“”。

          設(shè)計(jì)意圖:從識(shí)字到讀好課文,一步步落實(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”,學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人,讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià),太陽是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì),而云則是對(duì)自己的提醒,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,在他人的幫助下,云開霧散,得一個(gè)太陽。有坡度的自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生越讀越想讀,越讀越好。

          三、整體朗讀,以思促讀

          剛才不少同學(xué)都得到了很多“”,現(xiàn)在,我就要來考考大家,誰來讀讀第6自然段,2~3名同學(xué)朗讀。

         。薄⒁亮漳葹槭裁瓷鷼?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

         。、指名說,引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

          3、是啊,小朋友這么相信朗志萬,可他卻騙了小朋友,確實(shí)讓人生氣,你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語氣讀這句話嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。

         。、郎志萬真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。

         。怠⒆屛覀円黄饋碜x讀科學(xué)家郎志萬的話。想一想,伊琳娜為什么又笑了(使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威)。

         。、在伊琳娜百思不得其解的時(shí)候,是誰的建議提醒了她?

          ⑴讀媽媽說的話,體會(huì)“光”在句子中的意思。

         、品磸(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己,不能光想不做。

          7、分角色讀文,進(jìn)一步體會(huì)文意(進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示):

         、旁谒娜诵〗M里練習(xí)分角色朗讀。

         、茖W(xué)生自主選擇想扮演的角色,師生分角色朗讀全文。

          設(shè)計(jì)意圖:以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

          四、嘗試實(shí)驗(yàn),啟迪思維

         。薄⑽覀円瞾碜鲆蛔鲞@個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧!親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。

          指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn),其他學(xué)生認(rèn)真觀察,說說自己觀察到的現(xiàn)象。

         。、讓我們都來做個(gè)有心人,用好自己的兩件寶,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧!齊聲朗讀《人有兩件寶》。

          設(shè)計(jì)意圖:伊琳娜想到的,我們的學(xué)生也能想到,讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),既驗(yàn)證了它的真實(shí)性,又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性,養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)9

          課情分析:

          《動(dòng)手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,告訴我們,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,我們要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

          對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo):

          1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

          2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,

          3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):

          抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:

          金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材(魚缸、金魚、石頭)

          教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、以疑導(dǎo)入,啟智慧之門。

          1、揭題: 同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?

          生:動(dòng)腦筋想。

          生:還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

          對(duì)!不但要?jiǎng)幽X,還要?jiǎng)邮肿鲎隹。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)

          2、學(xué)生質(zhì)疑:

         。1)課文主要寫了誰?

         。2)有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?

          3、解決問一:伊琳娜和朗志萬(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)

          隨機(jī)板書:朗志萬和伊琳娜

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

          1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

          2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)

          認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

          3、檢查生字情況

          (1)抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

         。2)齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)10

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

         。、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識(shí)生字。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

         。、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

         。病⑹箤W(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。

          【教具準(zhǔn)備】

          生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

          【教學(xué)時(shí)間】

          2課時(shí)。

          一、激趣導(dǎo)入,出示課題。

          一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過來,水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。

          二、自由讀課文質(zhì)疑。

          1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。 (課件出示插圖)

          2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

         。1)字詞:

          鱗:魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。

          哄騙:用假話或手段騙人。

         。2)理解難句:

          “我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!边@是科學(xué)家朗志萬的話,意思是朗志萬不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。

          三、再讀課文,小組討論:

          1、默讀思考

         。1)課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問題,小朋友是怎樣回答的。

         。2)伊琳娜是怎么做的。

         。3)伊琳娜是怎么說的。

         。4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?

          2、匯報(bào):

          課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚,水不會(huì)漫出來的問題。

          (第4-5自然段)寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。

         。ǖ6-7自然段)寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話,明白了他這樣做的目的。

          3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?

          本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)11

          【教材分析】

          本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。課文簡述在這些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

          【學(xué)生分析】

          這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

          【設(shè)計(jì)理念】

          課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

          同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

          注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

          2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。

         。、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入

          老師想請(qǐng)教大家一個(gè)問題:這有兩個(gè)鐵球,想想如果我從高處讓他們同時(shí)落下,你認(rèn)為哪個(gè)先著地?(學(xué)生暢所欲言)到底誰說的對(duì)呢?我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會(huì)知道該怎么做的。(板書課題,齊讀課題)

          設(shè)計(jì)意圖:采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境,這樣他們不僅對(duì)問題有了濃厚的興趣,而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增,會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望,這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。

          二、初讀課文,識(shí)記生字

          1、首先,老師想請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)

          設(shè)計(jì)意圖:無論是讓學(xué)生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。

          2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

          設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異,讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字,這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

         。、老師把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,你還認(rèn)識(shí)嗎?(采用各種方式識(shí)記生字)說說你是用什么好的方法記住他們的。

          設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況,充分的肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法,給他們鼓勵(lì)和自信。

          三、 細(xì)讀課文,整體感悟

         。薄⒑⒆觽,在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?(學(xué)生自由發(fā)言)

          設(shè)計(jì)意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文,抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話,從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。

         。、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?(課件出示)

          設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說他們接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為住,這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映,這樣更為生動(dòng)形象一些。

         。、他們都相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜)你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎?你們的想法和伊琳娜是一樣,她也認(rèn)為不對(duì),但是卻想不出什么道理,有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對(duì)一個(gè)問題有了疑惑的時(shí)候你們是怎么做的?那課文中的伊琳娜呢?

          設(shè)計(jì)意圖:新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系,當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的`?把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

         。础(duì),她去問了媽媽,那她的媽媽是怎么告訴她的?“光想”是什么意思?“光”能換成別的詞嗎?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?

          四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法

         。、孩子們,你們相信他的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?

          設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)的呢?讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于實(shí)踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,不僅有想法,更要有行動(dòng)。

         。、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?你生氣的時(shí)候會(huì)怎么說?試著讀讀課文。

          設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。

          五、總結(jié)課文,升華課文

          1、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

          設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。

          2、孩子們,想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時(shí)候,科學(xué)家為什么哈哈大笑?他是一個(gè)什么樣的人?

          3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能說什么?

          設(shè)計(jì)意圖:新課改中指出,讓學(xué)生充分的體驗(yàn),讓他們有體驗(yàn)的過程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢?

          4、用你自己喜歡的方式來讀課文,看看你還有什么不懂的地方。

          設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)完了課文之后,再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容,有一個(gè)反饋的過程。

         。、課前的問題你知道怎么做了嗎?

          設(shè)計(jì)意圖:課文的前后照應(yīng),在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文,帶著答案離開課堂。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)要求

          1.通讀全文,正確辨析字形、掌握生字詞。

          2.理解朗志萬所說“科學(xué)家的話,也不一定都有是對(duì)的!边@一句話的深刻含義。

          3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

          重難點(diǎn)、關(guān)鍵

          1.理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。

          2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

          課時(shí)劃分:一課時(shí)。

          預(yù)習(xí)作業(yè)

          1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

          2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

          教學(xué)過程

          一、談話導(dǎo)入

          啟發(fā):大家還記得《小馬過河》的故事嗎?這則故事告訴我們什么道理?

          生A:講了小馬開始不敢過河,其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。

          生B:這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

          過渡:說得真好,小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦,求真知的孩子,我們就來看看好是怎么做的。

          2.板書課題。

          3.齊讀課題。

          二、感知全文,疏通生字詞

          1.自讀課文,自學(xué)生字詞。

          引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

          2.生質(zhì)疑,提出不理解的字詞,師生協(xié)作完成。

          漫出:流出來,過多了。

          鱗:魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。

          哄騙:欺騙,瞎起哄。

          3.著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。

          鱗:左右結(jié)構(gòu),右下角為“夕”與“ ”。

          漫:換部首比較“慢、蔓”。

          娜:換部首比較“哪”。

          4.師范讀全文。

          5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語言,男生讀朗志萬語言)。

          三、再讀課文,討論理解

          過渡:大家讀了課文,誰來說說課文講了一件什么事?

          生:朗志萬出難題考同學(xué)們。

          啟發(fā):說得真好,朗志萬出了一道什么樣的怪題?

          生:杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出?

          過渡:朗志萬為什么要提出這道怪題呢?請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。

          1.出示討論題:

         。1)朗志萬提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋觯恳亮漳扔质窃趺醋龅模?/p>

         。2)結(jié)果一樣嗎?從伊琳娜的言行中你們明白了什么?

         。3)朗志萬的話是什么含義?

          2.分小組討論、交流。

          師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。

          過渡:剛才大家都講座得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答,你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

          3.生自由匯報(bào)。

          生A:老師我想解答第一題,同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成,她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。

          啟發(fā):說得真棒,還有誰來說。

          生B:老師,我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

          生C:老師,我知道了無論什么事都不能盲聽盲信,有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知,就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。

          ……

          小結(jié):大家都說得真好。的確,當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信,而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。

          4.出示朗志萬的話,齊讀。

          啟發(fā):朗志萬最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義?

          生A:我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

          生B:我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信,應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦,用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。

          小結(jié):說出了老師的心聲,真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐,勤動(dòng)腦的嗎?

          四、延伸教育

          1.生自由講述收集的小故事。

          2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā),今后遇到問題你們會(huì)怎么辦?

          生A:我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。

          生B:我會(huì)親自去做做。

          生C:如果不能親自做,我也要找有關(guān)資料來證明。

          ……

          五、總結(jié)

          “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”,同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí),不要灰心,也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威,而就多動(dòng)腦,動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下,相信真相會(huì)在你們的手中。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)理念:

          《動(dòng)手做做看》選自人教版語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)第四單元。本單元的教育專題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”。《動(dòng)手做做看》是本組單元的首篇課文,用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神,科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的課文。

          教學(xué)目的:

         。、知識(shí)與技能:

          ⑴ 認(rèn)讀10個(gè)生字。

         、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

         。、過程與方法:

          ⑴ 通過自由讀大致了解課文內(nèi)容。

         、 鼓勵(lì)學(xué)生用自己已有的識(shí)字方法去自主識(shí)字。

         、 通過朗讀和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。

         、 通過課外作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做做看。

         。、情感與態(tài)度:

         、 感受動(dòng)手做做看的樂趣,認(rèn)識(shí)動(dòng)手做做的意義。

          ⑵ 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

         。、認(rèn)讀10個(gè)生字。學(xué)習(xí)“朗”、“志”。

         。、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做做看”的意義。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

         。、生字卡。

         。、做實(shí)驗(yàn)的用具。

          課時(shí)安排 共兩節(jié)課,上第一課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          一、兒歌導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          1、不知道同學(xué)們是否還記得一年級(jí)學(xué)的一首兒歌:人有兩件寶,雙手和大腦;雙手能做工,大腦能思考(生答)。

         。、這首兒歌告訴我們,平時(shí)碰到什么問題,都要?jiǎng)幽X筋思考,有時(shí),還必須動(dòng)手做做看。

          3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》(板書課題)。

          設(shè)計(jì)意圖:以兒歌創(chuàng)造情境,導(dǎo)入課文,一可以讓學(xué)生興趣盎然,使學(xué)生有“閱讀期待”;二可以很自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。

          二、初讀課文,認(rèn)識(shí)新字

         。薄⒆杂勺x,要求:

         、 圈出不認(rèn)識(shí)的字。

          ⑵ 標(biāo)出自然段。

         。、識(shí)記生字:

         、 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀拼音。

         、 教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

          比如: 朗:可聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活組詞,如:朗讀。

          志:士+心;蚓幾种i。

          漫:換偏旁:慢──漫。

          鱗:為什么會(huì)是魚字旁。

          伊、琳、娜:是形聲字;蜃黾臃ㄗR(shí)記。

          哎:為什么有口。

          哄:做加法,口+共。

          騙:馬+扁。

         、 學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

         、 變魔術(shù):請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,老師拿出沒有拼音的字卡讓學(xué)生說說有什么變化。再問學(xué)生少了拼音朋友,還認(rèn)識(shí)這些字嗎?緊接著讓學(xué)生開火車讀字。

         、 將生字寶寶送入課文中,讓學(xué)生齊聲讀課文,看能否讀通課文。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,而二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,所以在教本課生字時(shí),我注重去啟發(fā)學(xué)生自己說一說自己是怎樣記住這些字的。另外,通過小老師帶讀、齊讀、開火車讀、將生字送入課文中讀等多種方式,幫助學(xué)生更好地識(shí)記生字。

          三、默讀全文,小組討論問題

          1、貼出伊琳娜生氣、高興的頭像,問學(xué)生伊琳娜為什么生氣?為什么高興?

          2、學(xué)生默讀課文,選擇自己喜歡的問題尋找答案。

          3、學(xué)生分組交流答案。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)默課,并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,為每一個(gè)學(xué)生提供自由表達(dá)與交流的廣闊空間,便于發(fā)揮各自的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,又利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見和積極合作的好習(xí)慣。

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教材分析:

          本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事:科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础T谶@些孩子中,伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

          學(xué)情分析:

          這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

          設(shè)計(jì)理念:

          1、課標(biāo)中指出:要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟,因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

          2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

          3、注重他們學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

          4、落實(shí)字、詞、句理解,注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn)練。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

          2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。

          3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,并且讓學(xué)生知道:科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容,感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義,培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,兒歌引入

          人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦,事情辦不好;動(dòng)腦不動(dòng)手,啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦,才會(huì)有創(chuàng)造。

          二、初讀課文,識(shí)記生字

          1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文,盡量讀正確;其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽出讀的同學(xué)是否讀正確,

          聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學(xué)生交流)

          2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識(shí)記生字,讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

          3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上,開火車讀、齊讀生字,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法,采用各種方式識(shí)記生字,說說你是用什么好的方法記住他們的。

          三、細(xì)讀課文,整體感悟

          課文的小主人公是誰?她遇到了一個(gè)什么樣的問題?

          1、在課文中找一找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說,放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個(gè)問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家?朗讀科學(xué)家的話,前兩句讀出肯定的語氣,第三句讀出提問的語氣。

          2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后,小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)

          3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?(崇拜科學(xué)家)你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎?伊琳娜是怎樣想的?(她認(rèn)為不對(duì))但是卻想不出什么道理,有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的?看看課文中的伊琳娜又是怎么做的?

          4、對(duì),她去問了媽媽。想想說說:把自己當(dāng)成文中的伊琳娜,會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教?她的媽媽是怎么告訴她的?把媽媽的話多讀幾遍,想想:光想是什么意思?光能換成別的什么詞呢?媽媽的話是什么意思?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?

          四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證說法

          1、孩子們,你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎?那你想怎么辦?

          2、(做實(shí)驗(yàn))你看到了什么?想說點(diǎn)什么?科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案,伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計(jì)意圖:將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn),讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果,來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的,從而讓學(xué)生有一種成功感。

          五、總結(jié)課文,加深理解

          1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎?這時(shí)她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會(huì)是怎樣的?她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的?會(huì)怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

          2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?

          3、聽了他的話,伊琳娜還會(huì)生氣嗎?為什么笑了?可能會(huì)說什么?

          4、分角色演讀課文,師生共同再現(xiàn)課文情景。

          六、課外拓展,升華主題

          1、教師表情講述《小馬過河》的故事,讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

          2、說一說:學(xué)了課文,聽了故事,你明白了些什么?

          樹立正確的科學(xué)思想:不迷信權(quán)威、不輕信盲從,培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

          3、在教師的贈(zèng)語聲中結(jié)束課堂教學(xué)

          實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn);

          耳聽為虛,眼見為實(shí);

          勤動(dòng)手和腦,才會(huì)有創(chuàng)造;

          勤動(dòng)手和腦,成功就近了;

          附:板書設(shè)計(jì)

          13動(dòng)手做做看

          動(dòng)看科學(xué)家

          手讀哲學(xué)家

          做想其他人

          做問不一定都是對(duì)

        動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

          難點(diǎn):理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案。

          教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          二、揭示課題,解題。

          1、板書課題。

          2、解釋題意。

          動(dòng)手試一試?yán)锏脑,意思是嘗試、試驗(yàn)的意思;試一試是嘗試一下;動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想,而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

          三、初讀指導(dǎo)。

          1、自學(xué)生字詞。

         。1)標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。

         。2)會(huì)讀本課的生字,能識(shí)記田字格里的生字的字形。

         。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

          實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

          2、檢查自學(xué)效果。

         。1)出示詞卡。

          另麗夫試一試如果只有著名

         。2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。

          (3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語:

          另:另外。問題:要解決的疑問。覺得:感覺到。正確:對(duì)。

          科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。

         。4)抽詞卡讓學(xué)生讀。

          3、個(gè)人練讀課文。

          四、寫字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁。

          五、布置讀課文,思考問題。

          1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?兩個(gè)同學(xué)怎么回答的?

          2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?

          3、瑪利亞后來成了什么樣的人?

          第二課時(shí)

          一、檢查復(fù)習(xí)。

          提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。

          二、精讀訓(xùn)練。

          1、把課文分為三個(gè)部分。

          第一部分:第一至四自然段。

          第二部分:第五六自然段。

          第三部分:第七自然段。

          2、依次進(jìn)行講讀。

          第一部分:

         。1)指名讀

          (2)問:第一段講了什么?

         。3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢?

         。4)第三四段說了什么?

         。5)看圖回答問題。

          圖上畫有幾個(gè)人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么?

         。6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題,兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

          第二部分:

         。1)指名讀

          (2)第五段有幾句話?分別說了什么?瑪利亞是畫上哪個(gè)人?她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思?

         。3)第六段有幾句話?分別說了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的?科學(xué)家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么?

         。4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn),向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。

         。5)齊讀第二部分。

          三、布置再讀課文。

          1、思考:讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲?

          2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

          第三課時(shí)

          一、聽寫詞語。

          二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

          1、指名讀。

          2、這一自然段只有一句話,說了什么?

          3、簡介居里夫人。

          4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?

          三、總結(jié)。

          這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn),得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會(huì),可以自由談?wù)劇?/p>

          四、朗讀指導(dǎo)。

          五、復(fù)述指導(dǎo)。

          1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

          2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)行串連。

          3、指名復(fù)述,師生評(píng)議。

          4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。

          六、作業(yè)練習(xí)。

          1、比一比,再組成詞語。

          科( )如( )另( )

          種( )和( )只( )

          2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

          3、聽寫:有些問題……正確的答案。

          4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

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