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部編版《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的部編版《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的上學(xué)方式與今天有什么不同。
2.了解科幻小說(shuō)，理解課文構(gòu)思特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物對(duì)話展開故事情節(jié)的方法。
3.發(fā)揮想象力，想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，你們有沒(méi)有想象過(guò)未來(lái)的學(xué)校是什么樣子的？說(shuō)說(shuō)你推測(cè)的理由。(喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)校的無(wú)限遐想)
2.板書課題，交流作者信息。
3.導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家艾薩克8226;阿西莫夫走進(jìn)未來(lái)的學(xué)校，感受未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學(xué)校的.。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：鄙夷不屑(xiè) 憎惡(wù)
3.了解課文中四個(gè)詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。
憎惡(喜愛厭惡) 失望(希望 絕望) 鄙夷(崇拜 鄙視) 高傲(謙虛傲慢)
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容。
(本文通過(guò)對(duì)未來(lái)社會(huì)的學(xué)校教育和生活的描寫，表達(dá)了對(duì)學(xué)校教育模式的假想和反思。文章新穎生動(dòng)，引人深思。)
2.通讀課文，思考兩個(gè)在“機(jī)器學(xué)�！弊x書的孩子，從一本紙質(zhì)印刷的書中對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)校有了哪些了解？
(孩子們到一個(gè)集中的地方學(xué)習(xí);年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課;老師是真人。)
3.默讀課文思考：未來(lái)的“機(jī)器學(xué)�！迸c我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成表格。
現(xiàn) 在未 來(lái)
學(xué)習(xí)地點(diǎn)專門的學(xué)校家里
授課老師真人機(jī)器人
學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)同樣的課程，一起學(xué)習(xí)，互相幫助，互相討論單獨(dú)學(xué)習(xí)，人機(jī)對(duì)話;因材施教，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整進(jìn)度。
學(xué)習(xí)氛圍和諧、開心、有趣討厭、讓人憎惡。
四、交流探討，拓展延伸。
1.瑪琪到底喜不喜歡“未來(lái)教育”？這樣寫的好處是什么？
(瑪琪不喜歡“未來(lái)教育”。她厭惡過(guò)度的學(xué)習(xí)、無(wú)休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“現(xiàn)實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí)，這樣寫也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。)
2.你對(duì)未來(lái)學(xué)校有什么期待？發(fā)揮想象，描寫一下吧!
(未來(lái)的'學(xué)校足夠安全。陌生人不能輕易進(jìn)入。當(dāng)我單獨(dú)走進(jìn)，或者和一群小伙伴走進(jìn)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)快速識(shí)別，經(jīng)過(guò)認(rèn)證后“唰”的一聲，門就自動(dòng)打開。等走進(jìn)了學(xué)校，門會(huì)自動(dòng)關(guān)上。)
五、領(lǐng)悟這篇科幻小說(shuō)的寫作特點(diǎn)。
1.本文構(gòu)思新穎，立意巧妙，想象奇特生動(dòng)。
2.故事情節(jié)通過(guò)人物對(duì)話巧妙展開。
3.情節(jié)推進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用了插敘的手法。
教學(xué)反思
1.文章寫的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)�！睒O度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨(dú);因?yàn)闆](méi)有同伴在“笑啊、喊啊”，沒(méi)有同伴“一塊兒回家”，沒(méi)有同伴“互相幫助”“互相討論”，以至于她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)。孩子需要同伴，需要交流。
2.文章在反思人類教育中的一些不良的傾向：過(guò)分依賴科技手段，忽視孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康。小說(shuō)深刻流露出作者對(duì)科技的發(fā)展所帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。
部編版《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《他們那時(shí)候多有趣啊》是美國(guó)著名科幻作家艾薩克·阿西莫夫的作品。作家站在未來(lái)（2155 年）的角度，描寫了我們現(xiàn)在的生活，用未來(lái)人對(duì)現(xiàn)代人的羨慕和向往來(lái)揭示機(jī)器文明對(duì)人的沖擊和消極影響，為機(jī)器的發(fā)展確立了一個(gè)新的原則——機(jī)器不能在所有方面都取代人。
通過(guò)聯(lián)系上下文、展開想象、資料交流、結(jié)合生活實(shí)際等方式，感受未來(lái)和今天學(xué)習(xí)環(huán)境及方式的不同，了解科幻類故事的創(chuàng)作方法，寫科幻故事。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略 閱讀理解
（1）表達(dá)特點(diǎn)分析：
本文層次井然，內(nèi)容清晰。課文運(yùn)用插敘手法借助一本古老的紙質(zhì)書串起全文，以兩個(gè)孩子關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，穿插描繪了未來(lái)和今天不同的學(xué)習(xí)方式與感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育問(wèn)題的獨(dú)特思考。整個(gè)故事既充滿了奇特的想象，又富有生活氣息，構(gòu)思新穎，立意巧妙。
課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，富有想象力。常見的科幻小說(shuō)往往立足于現(xiàn)實(shí)，想象未來(lái)，本文卻是立足未來(lái)，反觀現(xiàn)實(shí)，將讀者非常熟悉的紙質(zhì)書、學(xué)校教育，作為文中孩子“想象”“聽聞”的對(duì)象，卻將實(shí)際上想象的“機(jī)器老師”“電子閱讀”寫得真實(shí)而“日�！�。這樣的寫法，帶給讀者一種若即若離、亦幻亦真的閱讀感受。
本文以兩個(gè)孩子的對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，兒童語(yǔ)言具有以下特點(diǎn)：其一：人物語(yǔ)言合乎人物年齡及個(gè)性特點(diǎn)�，旂骱屯忻椎恼Z(yǔ)言符合從兒童向少年過(guò)渡時(shí)期的孩子的特點(diǎn)，他們既急于對(duì)自己的見聞做出判斷，又充滿了疑惑和未知。其二：人物語(yǔ)言充滿日常感和真實(shí)感。文中對(duì)話突出表現(xiàn)孩子氣。如：“學(xué)校？學(xué)校有什么好寫的？我討厭學(xué)校�！薄叭绻悴幌矚g書里說(shuō)的這些事，你就干脆別讀這本書�！薄拔覜](méi)說(shuō)我不喜歡�！边@些語(yǔ)言充滿了孩子氣的感嘆、辯駁、“威脅”和“妥協(xié)”，非常真實(shí)地還原了孩子之間的“對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)”。
�。�2）閱讀提示分析：
閱讀提示分析 1：快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。
能力點(diǎn)指向：整體感知（把握、理解文章主要內(nèi)容。） 形成解釋（對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整、加工，形成個(gè)人理解。）
答案要點(diǎn)：
①未來(lái)：孩子們?cè)诩彝ブ袑W(xué)習(xí)；今天：孩子們?cè)趯W(xué)校（教室）學(xué)習(xí)。
�、谖磥�(lái)：機(jī)器人老師根據(jù)孩子的智力確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式； 今天：年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)相同的功課。
�、畚磥�(lái)：老師是機(jī)器人；今天：老師是真人。 教學(xué)方式與學(xué)習(xí)策略： 教學(xué)方式：討論法 學(xué)生通過(guò)討論明確內(nèi)容。
比較閱讀 學(xué)生通過(guò)比較閱讀未來(lái)上學(xué)方式與今天上學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)二者的不同。
學(xué)習(xí)策略：統(tǒng)整策略 結(jié)合文本內(nèi)容、生活實(shí)際及資料補(bǔ)充綜合信息。 概括策略 概括文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)。
閱讀提示分析 2：大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？ 能力點(diǎn)指向：實(shí)際應(yīng)用（結(jié)合文本內(nèi)容、生活實(shí)際展開想象，進(jìn)行表達(dá)。）
答案要點(diǎn)：
例：我認(rèn)為未來(lái)人類理想的學(xué)校應(yīng)該是適合每個(gè)學(xué)生的。學(xué)校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行各種測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力，清晰學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)，明確學(xué)生將來(lái)適合做什么工作，確定適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這些內(nèi)容分析制定出個(gè)性化的具體計(jì)劃，用機(jī)器老師和真人老師相結(jié)合的.方式教育學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展特長(zhǎng)，發(fā)揮才智，獲得自己喜歡的工作的技能。
教學(xué)方式與學(xué)習(xí)策略：
聯(lián)結(jié)策略：依據(jù)文本內(nèi)容，聯(lián)系課外資料及生活實(shí)際形成認(rèn)識(shí)。
圖像化策略：依據(jù)文本內(nèi)容及生活實(shí)際展開想象，將想象的畫面轉(zhuǎn)化為文字。 統(tǒng)整策略：結(jié)合文本內(nèi)容、生活實(shí)際及資料補(bǔ)充綜合信息，進(jìn)行表達(dá)。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
五、資源鏈接
搜集艾薩克·阿西莫夫資料。
艾薩克·阿西莫夫 美國(guó)科幻小說(shuō)作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一，代表作有《基地系列》、《銀河帝國(guó)三部曲》和《機(jī)器人系列》。阿西莫夫提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。
教學(xué)過(guò)程
質(zhì)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課
1. 讀讀題目，你有什么疑問(wèn)？ “他們”指的是誰(shuí)？ “那時(shí)候”是什么時(shí)候？ 為什么說(shuō)“他們那時(shí)候多有趣”？
2. 集體交流，梳理學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。“他們”指的是爺爺?shù)臓敔�；“那時(shí)候”指的是幾個(gè)世紀(jì)前，也就是我們生活的今天……）
3. 瑪琪生活在未來(lái)的世界，她為什么說(shuō)我們今天的學(xué)習(xí)生活很有趣呢？讓我們一起走進(jìn)課文，一探究竟。
整體感知，體會(huì)情感
1、出示填表要求，感知未來(lái)與今天學(xué)習(xí)方式的不同。（課件出示）
默讀課文，請(qǐng)你找一找，文中的學(xué)習(xí)方式和今天有什么不同？搜尋信息概括不同并填寫表格。
�。�1）自由學(xué)習(xí)。
�。�2）小組交流。
2. 集體交流，根據(jù)學(xué)生生成補(bǔ)充完善表格信息。（課件出示）
3. 借助表格，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同？
�。�1）自由練習(xí)。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）集體交流。
借助表格，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同？做到：要點(diǎn)全面；內(nèi)容準(zhǔn)確；條理清晰；層次清楚；語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比閱讀，借助表格梳理信息，形成對(duì)未來(lái)和今天上學(xué)方式不同的理性認(rèn)識(shí)，為揣摩人物形象，感受表達(dá)方法做鋪墊。 品讀不同，感受人物形象
課后作業(yè)
出示問(wèn)題，探究討論：
小組討論：瑪琪為什么不喜歡“未來(lái)教育”？
1.這樣寫的好處是什么？
2. 集體交流，形成認(rèn)識(shí)。
�。ì旂鲄拹旱氖沁^(guò)度的學(xué)習(xí)，無(wú)休止的考試，反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感，她不喜歡與冷冰冰的機(jī)器交流，不喜歡一個(gè)人孤零零地學(xué)習(xí)。）
（這樣寫可以拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“真實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí)，這種寫法也能暴露出未來(lái)幻想教育中的問(wèn)題，從而為讀者拓展思維，改進(jìn)創(chuàng)新提供了深入思考的線索。）
教學(xué)反思
讓學(xué)生做自己喜歡做的事，讓學(xué)生讀他們喜歡的段落，那么這堂語(yǔ)文課更吸引他們，也讓他們學(xué)得更多、更好。
部編版《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.結(jié)合上下文或借助工具書理解“不屑、鄙夷”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地、有感情地通讀課文。
3.快速默讀課文，了解在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。
4.能夠展開想象，說(shuō)說(shuō)自己心中未來(lái)的學(xué)校是怎樣的。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
通過(guò)品讀課文，激發(fā)大家對(duì)未來(lái)智能生活的展望，學(xué)會(huì)一分為二地看待問(wèn)題。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、談話導(dǎo)入
1.老師想問(wèn)問(wèn)大家，今天你們是怎么來(lái)上學(xué)的呢？（生自由回答）那么，你們知道有一個(gè)叫瑪琪的小女孩是怎么上學(xué)的嗎？請(qǐng)隨老師走進(jìn)科幻小說(shuō)《他們那時(shí)候多有趣啊》。（板書課題:他們那時(shí)候多有趣啊）
2.作者簡(jiǎn)介：（課件出示）艾薩克·阿西莫夫（1920年－1992年），美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。他一生高產(chǎn)，著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了“著作等身”的地步。他曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的“雨果獎(jiǎng)”和“星云終身成就大師獎(jiǎng)”。以他的名字為號(hào)召的《阿西莫夫科幻小說(shuō)》雜志，是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)重鎮(zhèn)。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。
二、自讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文主要寫了幾個(gè)人？他們是怎樣上學(xué)的？瑪琪喜歡上學(xué)嗎？如果瑪琪生活在現(xiàn)在的社會(huì)，她會(huì)喜歡上學(xué)嗎？你從哪里看出來(lái)的？你覺(jué)得未來(lái)的“機(jī)器學(xué)校”和我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些相同點(diǎn)或不同點(diǎn)？
2.在不懂的地方做上記號(hào)，先和同桌交流討論，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3.檢查自讀情況，同桌分段輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.提出不懂的地方，解疑。
三、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文，試著用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。
明確：2155年5月的一天，故事主人公瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本很早以前的紙質(zhì)書。他們了解到他們爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)的學(xué)生可以到學(xué)校里上學(xué)，老師是真人，大家可以和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，一起討論。而不是像他們?cè)诩依锷蠈W(xué)，老師是機(jī)器人，所看的書都是電子書，沒(méi)有同學(xué)，也沒(méi)有紙質(zhì)書。
2.文中托米在頂樓上找到一本舊書，為什么稱它為“真正的書”？
明確：因?yàn)檫@和他們平時(shí)接觸的書不一樣，瑪琪所看的書都是電子書，她從爺爺?shù)闹v述中得知，只有把故事印在紙上的書，才算是真正的書。
3.根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，瑪琪討厭學(xué)校的`原因是什么。
明確：一是上課面對(duì)的永遠(yuǎn)是機(jī)器人老師，沒(méi)有感情交流；二是機(jī)器人老師的程序常常失靈；三是機(jī)器人老師沒(méi)完沒(méi)了地給她做測(cè)試。
4.小說(shuō)主人公的“爺爺?shù)臓敔敗蹦且淮耸窃鯓由蠈W(xué)的？
明確：他們的老師是真正的人；他們?cè)趯W(xué)校里上學(xué)，同齡的孩子一起上課；同齡孩子都學(xué)習(xí)相同的課程；他們?cè)趯W(xué)校一起玩耍，又鬧又笑，還可以互相幫助、互相討論問(wèn)題。
5.瑪琪在想，在過(guò)去的日子里，那些孩子一定非常熱愛他們的學(xué)校。她想，他們那時(shí)候多有趣��！
明確：讓我們明白當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)是多么有趣，我們應(yīng)該珍惜眼前美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，珍惜同學(xué)友誼，尊重老師的辛勤付出。
四、再讀課文，深入探究
1.瑪琪的學(xué)校跟我們現(xiàn)在的學(xué)校相比有什么不同？你更喜歡哪種學(xué)校？
明確：我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)在專門的地方，而瑪琪是在家里上學(xué)；我們現(xiàn)在的學(xué)校有真正的老師、同學(xué)，瑪琪只有機(jī)器人老師，沒(méi)有同學(xué)一起學(xué)習(xí)；我們現(xiàn)在讀的是紙質(zhì)書，瑪琪看的則是電子書等。雖然我們現(xiàn)在的學(xué)校也有需要改進(jìn)的地方，但相對(duì)而言我更喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，因?yàn)樗尤诵曰�，更富有人情味�?/p>
2.針對(duì)文中的兩種學(xué)校，請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題，引起大家對(duì)改進(jìn)教育方式的思考。
預(yù)設(shè)：
�。�1）現(xiàn)在的學(xué)校氣氛活躍，書聲瑯瑯，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。但是因?yàn)榇嬖趥�(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的程度各有不同，教師怎樣做到因人而異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展呢？
�。�2）“機(jī)器學(xué)�！睂�(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，足不出戶即可接受針對(duì)個(gè)體進(jìn)行的一對(duì)一教育，但如何避免孩子的厭學(xué)情緒和孤獨(dú)心理呢？
3.展開你的想象，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？
4.通過(guò)這篇科幻小說(shuō)，作者想告訴我們什么呢？
小說(shuō)中寫的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)�！钡臉O度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨(dú)；沒(méi)有同伴在“笑啊、喊啊”，也沒(méi)有同伴“一塊兒回家”，沒(méi)有同伴“互相幫助、互相討論”。她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。小說(shuō)在反思人類教育中的一些不良傾向：過(guò)分依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康，流露出作者對(duì)科技發(fā)展帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。
5.再讀課文，感受文章的寫法。
（1）本文構(gòu)思新穎，立意巧妙，想象奇特、有趣。
�。�2）故事情節(jié)通過(guò)人物對(duì)話巧妙展開。
（3）情節(jié)推進(jìn)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用插敘。
五、延伸拓展，推薦閱讀
美國(guó)著名天文學(xué)家兼科普作家卡爾·薩根在悼念阿西莫夫時(shí)，講過(guò)一段十分耐人尋味的話：“我們永遠(yuǎn)也無(wú)法知曉，究竟有多少第一線的科學(xué)家由于讀了阿西莫夫的某一本書，某一篇文章，或某一個(gè)小故事而觸發(fā)了靈感，也無(wú)法知曉有多少普通的公民因?yàn)橥瑯拥脑蚨鴮?duì)科學(xué)事業(yè)寄予深情�！睆墓胖两瘢S多的科技工作者一直在奔向未來(lái)的發(fā)展道路上探索著，而科學(xué)技術(shù)也正以它無(wú)窮的魅力日益照進(jìn)我們的生活，未來(lái)會(huì)怎樣？如何讓未來(lái)更美好？無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)等待著我們?nèi)で蟠鸢浮Ｕn后，希望大家可以閱讀更多的科幻小說(shuō)。
部編版《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)難理解的字詞；
2、能讀通、讀懂課文。
過(guò)程與方法：
表格設(shè)計(jì)，通過(guò)比較，了解未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的學(xué)習(xí)生活的不同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較未來(lái)的上學(xué)方式與今天的不同，體會(huì)瑪琪對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的憎惡，以及對(duì)老式學(xué)校的向往。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的趣味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
1、2155年，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書為古董？讓我們跟隨艾薩克的故事，一起去暢想一下美好的未來(lái)吧。
2、板書課題，并質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的'興趣。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
1、出示詞語(yǔ)：皺皺巴巴 靜止不動(dòng) 全神貫注 尖聲大笑
2、解題：題目是“他們那時(shí)候多有趣啊”，你是如何理解題目的？“他們”指誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)是多么的有趣。
3、主要內(nèi)容：主要寫了未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、比較未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和今天的不同。
1、出示自學(xué)提示：2155年，我們?cè)鯓由蠈W(xué)？和今天有什么不同？找出相關(guān)句子，在旁邊標(biāo)注自己的體會(huì)，并填表。
方面今天的學(xué)習(xí)生活未來(lái)的學(xué)習(xí)生活
2、學(xué)生匯報(bào)：
(1)書：今天所有的故事都印在紙上；未來(lái)，機(jī)器人老師可以承載更多電子課本。
(2)老師：今天的老師是一個(gè)人；未來(lái)的老師是機(jī)器人。
(3)教學(xué)樓：今天有專門的學(xué)校，所有的孩子都到那兒上課；未來(lái)，在自己家里就可以上課。
設(shè)計(jì)意圖：表格的設(shè)計(jì)，一目了然，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？未來(lái)學(xué)習(xí)生活和老式學(xué)校是不同的，瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式的憎惡。
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