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      2. 《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計

        時間:2021-05-22 17:31:21 教學設計 我要投稿

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計8篇

          作為一名老師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編精心整理的《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計8篇

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計1

          教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

          2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

          3、理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

          教學重、難點:

          背誦古詩,通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

          教學準備:課件

          教學過程:

          第二課時

          一、復習反饋:

          1、今天我們繼續(xù)學習《每逢佳節(jié)倍思親》(板書課題)

          首先檢查生字掌握的情況。

          2、師:這個題目出自哪首詩?作者是誰?(板書:王維)你們會背嗎?指名握學生背誦。

          3、這么多同學都會背了,相信大家一定能把詩句中的幾個生字填出來。請拿出練習紙來,填空。

          九月九日()山東兄弟

         。ǎ┰冢ǎ┼l(xiāng)為()客,每逢()節(jié)()思親。()()兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

          師出示正確答案,學生對照糾正

          4這首詩是在什么情況下寫出來的,又表達了詩人怎樣的情感呢?這節(jié)課,我們將走進文本,走進詩人的內心世界。

          二、讀文悟情。

          學習第一、二自然段,理解古詩前兩句。

          1、學生自由讀課文1、2自然段,想一想這兩段話告訴我們什么。

          2、出示:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經兩年了。

         。1)指名讀句,從“15歲”、“兩年”這兩個帶有數(shù)字的詞語中你讀出什么了?

         。2)老師考考大家,王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書:家鄉(xiāng))

         。◣熥骱喗,將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分,王維的家鄉(xiāng)在蒲州,在華山以東,所以詩題稱“憶山東兄弟”。)

          (3)試想王維小小年紀,獨自一人在異地求學,兩年沒有見到親人了,會是什么心情?誰再來讀一讀這句話,想象自己就是王維,孤孤單單一個人,在他鄉(xiāng)做客。(指名多個學生讀)

          出示:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

         。1)家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢?(重陽節(jié))重陽節(jié)是農歷的幾月幾日呢?

         。2)這是個怎樣的節(jié)日,你能找到文中的詞來說一說嗎?課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢?(指名讀)

          (3)出示句子:一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。

          “扶老攜幼”是什么意思?

          “興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開)

          (4)這樣的情景,還讓你想到哪些詞?(熱鬧非凡 人山人海 喜氣洋洋)

         。5)是呀,這重陽佳節(jié)可真熱鬧呀,據(jù)了解,重陽節(jié)人們不但要登高游玩,人們還會品嘗重陽糕,還飲菊花酒。真是一個熱鬧、快樂的節(jié)日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢?指名讀,齊讀。

         。6)重陽佳節(jié),家家戶戶歡度節(jié)日,作為一個異鄉(xiāng)人,此時會是怎樣的心情?

          3、這兩段內容對應了是古詩中的哪幾句的意思?

          出示:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

          你知道“獨”是什么意思?“異鄉(xiāng)”指哪里?“異客”又指什么?“佳”,指美好!凹压(jié)”即美好的節(jié)日,在這里指哪個節(jié)日?“倍思親”指怎樣思念親人?

          你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎?同桌互說,指名說。

          4、理解了這兩句詩,我們再來讀一讀,一定會讀的很好。指名讀。

          學習第三自然段,理解古詩后兩句。

          1、過渡:重陽節(jié)的歡樂不屬于王維,此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng),只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段,同桌交流交流。

          2、出示:王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興。

         。1)指名讀句,讀后評議,他讀得怎么樣?指導朗讀。

         。2)師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

          3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠的。(板書:親人)這就是——天各一方,不能相會。

          4、出示:如今我們卻天各一方,不能相會……

         。1)王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨,內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息,唉——從這聲長長的嘆息中,你們品出了什么?

         。2)能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎?指兩名學生讀。

          過渡:王維還想了些什么呢?

          5、出示:此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。

         。1)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時此刻,他們會說些什么呢? (學生自由說,教師加以指導)

         。2)多好的兄弟,多深的情誼。思念就像一跟長長的線,將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維,更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處,感受那刻骨銘心的思親之情。(教師范讀,生自由讀,齊讀。)

          6、這段話對應了詩中的哪幾句呢?

          出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

          你理解這兩句的意思嗎?能給大家說說嗎?

          帶著對親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀,齊讀。

          學習第四自然段,情感涌現(xiàn),吟詩抒情。

          1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學,又到了重陽佳節(jié),目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,王維想了很多很多:想到了過去,想到了現(xiàn)在,想到了兄弟們對自己的思念,王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)指導感情讀詞。

          2、王維將無限的思念,凝聚筆端,揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》,。

          3、讓我們用我們的心,用我們的情來吟誦這首詩。

          4、多么動情啊,這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。(板書:憶)一個“憶”字,就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧!(學生齊誦古詩。)

          三、情感延伸,課外拓展

          1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎?

          出示句式:

          中秋之夜,王維看到家家戶戶吃著團圓飯,便情不自禁地吟誦——————

          除夕之夜,王維看到———————————————————————————,便情不自禁地吟誦——————

          這句詩現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

          完成作業(yè)紙上的填空:中秋之夜,堅守邊疆的子弟兵們,看著天上一輪圓月和自己的形單影只,不禁想起了遠方的家人,情不自禁地吟誦:——————————

          2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩,李白的《靜夜思》,王安石的《泊船瓜洲》。

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計2

          學習目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《九月九日憶山東兄弟》。

          2、抓住重點詞句,詩文結合,理解課文的內涵、品讀古詩的意境,重點理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義每逢佳節(jié)倍思親的教學設計。

          3、詩文結合,理清文包詩的特點。

          學習重點:

          理解課文內涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。

          學習難點:

          詩文結合,理清文包詩的特點。

          教學過程:

          一、導入

          1、同學們,今天我們繼續(xù)學習第23課(板書課題)

          2、誰知道這篇課文是圍繞課題中的哪個詞寫的?

          3、誰能幫大家回顧一下課文內容呢?(出示幻燈片)

          4、同學們說的真棒,現(xiàn)在讓我們一起走進課文,走近王維,一起去體會他那濃濃的思鄉(xiāng)情懷吧。

          二、合作探究

          1、請同學們自讀課文,思考:

         。1)、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉(xiāng)的親人?

         。2)、他思念親人時,想到了什么?

         。3)、我能結合課文,理解詩句的意思。

         。4)、我還讀懂了……

          2、組內合作交流,互相傾聽、補充。

          三、展示交流

          相信大家對課文都有了自己的感悟,你可以通過朗讀來表現(xiàn),也可以回答問題,還可以聯(lián)系自己,談談感想。

          四、拓展閱讀

          1、其實,在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。你知道哪些?(《靜夜思》《楓橋夜泊》)

          2、老師這里有幾首,我們一起來欣賞一下。

          出示古詩:

          春風又綠江南岸,明月何時照我還?

          ——王安石《泊船瓜洲》

          君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。

          ——王維《雜詩》

          露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

          ——杜甫《月夜憶舍弟》

          但愿人長久,千里共嬋娟。

          ——蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》

          海上生明月,天涯共此時。

          ——張九齡《望月懷古》

          自由讀一讀,感受詩人的情懷。

          3、齊讀古詩,并把它們工工整整地抄寫在積累本上。

          五、布置作業(yè):

          1、我能把這個故事講給同學或父母聽。

          2、我能摘抄并背誦有關思念家鄉(xiāng)或親人的詩句。

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計3

          一、讀題質疑、激趣導入:

         。、同學們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?(學生自由回答)看來大家在過節(jié)時都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人在節(jié)日這天,卻道出了這樣的感嘆:每逢佳節(jié)倍思親。(教師板書課題)今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題?(指名讀課題,注意三個生字的讀音:“逢、佳、倍”)齊讀課題。

         。、讀了課題,同學們有什么疑問?(什么是佳節(jié)?“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?為什么每逢佳節(jié)倍思親?誰每逢佳節(jié)倍思親?)讓我們走進古詩背后的故事,一起探個究竟吧。打開書本129頁,用你喜歡的方式自由地朗讀課文,做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題,比比誰解決的問題多。開始。

          二、自主讀書、讀通讀順:

         。、學生自讀課文,遇到生字詞把它劃下來。

         。病⒊鍪旧衷~,這些生字詞,同學們都認識吧?自己先練一練:

          佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)

          一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺

          3、請學生當小老師讀。

          4、顛倒詞語順序,再請學生讀一讀。

         。ㄟ^渡:生字詞同學們都學的非常好,我相信把它們藏到課文當中,同學們也一定能認出它們。這一次,老師對你們讀書要提出要求了,希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好,可是有竅門的哦,小朋友們想不想知道?那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。)

          5、同學們,瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音,哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲?(指名學生讀)其他同學認真聽,看看他們是不是把課文讀通讀順了。

          6、他們讀得怎么樣?(指名評一評)表揚個別同學。

          三、組織交流,討論解疑:

          1、經過幾遍的讀書,同學們已經能夠讀通讀順課文了,我們再來回顧剛上課時,大家提出的疑問。什么是佳節(jié)?(美好的節(jié)日)你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎?課文中指的是哪個節(jié)?(重陽節(jié))重陽節(jié)是在什么時候?(九月九日)你是怎么知道的.?(從書中知道的,表揚學生真會讀書。)那么“倍”是什么意思?(通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”)我們還知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。

          2、了解王維。(王維,唐朝著名詩人,今山西人,九歲就開始寫作,被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家,不但精于詩文而且擅長書畫,人們稱贊他“詩中有畫,畫中有詩”。)

          (過渡:是呀,重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九,等到這一天,人們都會頭插茱萸,登高遠眺,已經成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。)

         。场⒄埻瑢W們讀讀王維寫的這首詩好嗎?(生自由讀詩)

         。、這首詩,你能讀懂哪句話?你是從課文當中哪些地方讀懂的呢?老師建議你們再一次把課文讀一讀,一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。(教師巡視指導。)

         。、指名學生說讀懂了什么?

         。、齊讀古詩。

          (過渡:這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯,那么字寫的怎么樣呢?下面,我們就要學習寫字了。)

          四、指導書寫、布置作業(yè):

          1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置?你覺得那個字比較難寫,自己用手指畫一畫,要擺好左右之間關系的字。

          2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”(指名書空、教師范寫、學生學寫。)

          3、課下請同學們多讀讀課文,讀出感情。

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計4

          教學目標:

          1、認識本課生字新詞。

          2、能把課文讀通讀順。

          3、借助課文內容,理解“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。

          教學重點:

          1、識記生字新詞。

          2、讀通讀順課文。

          教學難點:

          借助課文內容理解感悟詩句的意思。

          教學過程:

          一、激趣導入。

          師:同學們還記得《游子吟》一詩嗎?(齊背)在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》,這首詩與《游子吟》一樣,也包在一篇課文中,現(xiàn)在就請跟老師一起來學習這首詩吧。

          1、板書課題,隨機教學“佳”、“倍”二字。

          2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎?(指名回答),現(xiàn)在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。

          二、初讀課文,讀通句子。

          1、生自由讀文,注意讀準字音,讀通句子。

          2、檢查自讀效果

          a、出示生字詞,自由認讀、指名讀、開火車讀。

          b、寫字指導。

          師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”,生書空。

          生描紅本課生字,師巡視個別指導。

          展示寫的好的作業(yè)。

          3、同學們真不錯,字音讀得很準,現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。

          4、指名讀文。讀后同學自評。

          5、讀過這篇課文你讀明白了什么?

          6、生交流,談讀后的理解。(課件展示茱萸,并作以介紹)

          三、理解感悟。

          1、在合家歡聚的重陽佳節(jié),詩人盡發(fā)出如此的感嘆,再次引讀課題。

         。1)不同的人,因為感受不同,會有不同的讀法。但有一點是相同的,那就是我們思念親人的心情,那是一種什么樣的心情?

         。ū瘋,難過,憂愁)讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句,它出自哪首詩?

          作者是唐朝大詩人——

          九月九日是重陽節(jié)。這里的“山”指的是華山,山東就是華山的東面。簡筆畫畫出華山,并在華山東板書華家鄉(xiāng),西邊板書長安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,長安在華山以西。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思?

          回憶、想念。

          2、朗讀古詩。

          你讀得真好,字正腔圓。但你還不是王維,你沒有讀出王維對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們,這首詩是詩人王維的思親之作,應該怎么讀,誰愿意再試一試?

          你真了不起,還沒有學習古詩,你就能讀得這么好。是聽你朗讀,我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍,讓我們再感受一次嗎?

          3、同學們,詩歌是詩人情感的抒發(fā),是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好,我們就要理解古詩的意思,走進詩人的內心,與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文,走進詩人的心靈,與詩人對話。

          同學們都認真預習了課文,請你告訴我讀了幾遍課文?

          如果讀了5遍后,課文還不能讀好,你會怎么做?

          你們能這么做,就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文,相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好,老師告訴大家一個方法,就是把自己當作文中的人物,與文中的人物一起高興,一起悲傷,一起笑,一起哭。現(xiàn)在你們就是大詩人王維了,請打開書,用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文,盡情感受文字的溫度。

          生自由讀課文,教師巡回指導。

          4、感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。

          剛才我說,文字是有溫度的。有些句子,我們一讀,就感到心里熱乎乎的,有些句子讀后,我們感到很難過,心里就有一種涼涼的感覺,這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎?

         。ㄕn件出示:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經兩年了。)

          誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的?

          指導朗讀。真的有點涼。告訴大家,為什么是涼的?

          引導:一年有365天,兩年就有七百多天,七百多天沒有見到親人了,心里是多么思念啊,心情是多么難過啊,所以這句話是——

          你的離家時間還不夠長,你的心里也不夠悲涼。再讀!

          生齊讀。師:讀出了這句話的溫度,你能讀出這句詩的溫度嗎?(課件出示:獨在異鄉(xiāng)為異客。)

          對,詩人王維孤獨一人,漂泊他鄉(xiāng),舉目無親,內心多么凄涼。

          相機指導。齊讀。

          5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”

          師及時課件出示該句。

          你讀這個句子有什么感受?

          哪些詞語讓感到高興,心里熱熱的?

          (熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日)

          出示“一年一度”的“度”的意思選擇

          理解“扶老攜幼”什么意思?

          你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎?

          你們全家人扶老攜幼逛街時,你的心情怎樣?

          這就是這句話中的詞語——生接:興高采烈。讀得還不夠高興,再讀。

          “興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)

          你們能讀出這種高興,讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎?請試一試。

          生自由練讀這句話,然后師指名讀,讀得很好。

          這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景,詩人看到這一切會有怎樣的感受呢?

         。ㄕn件出示句子,生齊讀:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。)

          此時的王維真是觸景生情,不由嘆道——(課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”,一生讀)。

          四、總結。

          五、作業(yè)。

          教學反思:

          課標指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行,閱讀教學課堂應努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍,讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟,尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文,我抓住“思親”一詞,讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念,用換位的方法讓學生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計5

          教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《九月九日憶山東兄弟》。

          2、借助課文內容,結合詩句的理解,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

          3、初步感悟古詩寫作是有感而發(fā),嘗試組織語言,理解詩歌的寫作是有背景和緣由。

          教學重難點:

          1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

          2、尊重學生個性感悟,并通過學生的個性感悟,使學生對詩、文的理解更多元化,從而達到讀文悟情的目的。

          教學過程:

          一、導入

          1、同學們,今天我們繼續(xù)學習第23課(指板書) 學生齊讀。

          2、我們知道這句話出自王維的一首詩,那就是(《九月九日憶山東兄弟》),我們一起來看看這首詩。(出示古詩)誰能讀好它嗎?

          指名讀、齊讀。

          3、每逢佳節(jié),這里的佳節(jié)指的是(生接重陽節(jié)),重陽節(jié)是哪一天?重陽節(jié)有什么習俗?

          4、同學們了解的真多,重陽節(jié)是一個美好、團圓的節(jié)日,每到這樣的節(jié)日,王維會倍思親。

          5、你能說說“倍思親”的意思嗎?(更加思念親人)我們再來讀好它。

          二、教學第二小節(jié)

          1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢?讓我們一起走進詩人的故事,走進他的內心。請同學們自己讀讀課文

          哦,原來是王維看見長安的人們在歡度節(jié)日呀,(出示第二節(jié))再讀讀這段話,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?

          你仿佛看到了什么?

          指名回答。抓重點字詞。

          2、重陽節(jié)就是這樣熱鬧!誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看?(指名朗讀句子。)

          3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。(齊讀句子)

          三、教學第一節(jié)

          1、看到別人都是家家團圓,是如此的幸福,可王維怎么樣呢?

          是的,他(出示: 15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經兩年了。)

          15歲,只比我們大了6、7歲,跟我們一樣,也是一個孩子呢,卻已經離開家鄉(xiāng)兩年了,700多個日日夜夜,想想看,這兩年來,他會遇到什么困難呢?學生想象說話。

          2、這么小年紀,本該在父母身邊好好地享受父母的關愛,而如今卻獨自一人在外求學,他的內心是多么孤獨呀。ò鍟汗陋殻

          我們一起來讀好這句話。

          3、這就是詩中的(出示:獨在異鄉(xiāng)為異客)我們一起來。

          誰來讀出王維孤獨的心情。

          指名讀、齊讀。

          4、看著大街上熱鬧的景象,王維的內心是格外的孤獨,就讓我們一起走進王維的內心世界。老師讀第一節(jié),同學們讀第二節(jié)。

          師生合作讀第1、2節(jié)。

          5、在這樣的情景中,王維觸景生情,不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩,齊讀。

          四、教學第三節(jié)

          1、王維孤單一人,不由傷感起來,在這美好的節(jié)日里,他在想些什么呢?請同學們自讀課文第三小節(jié),和你的同桌交流交流。

          出示第3節(jié)

          學生練習說話。

          2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學們,讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。

          齊讀。

          3、王維還想了很多很多,用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。

          他還想到了什么?

          生答:如今我們卻一句

          是呀,他和兄弟(天各一方)同學們,王維所在的長安,在華山以西,而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔,千里迢迢,天各一方,不能相會。

          你能讀好這兩個詞嗎?(天各一方,不能相會)

          4、看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時此刻,他們會說些什么呢?(學生自由說,教師加以指導)

          多好的兄弟,多深的情誼。他們彼此牽掛,就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。(指名讀,齊讀。)(板書:牽掛)

          這真是“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”(引讀)。

          讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維,女生讀山那頭的兄弟,老師讀兩者天各一方,不能相會。(分角色朗讀這一段文字。)

          5、那時的快樂,現(xiàn)在的孤獨、王維與親人彼此牽掛,難怪他會“每逢佳節(jié)倍思親”。

          五、學習詩

          1、于是,他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》(出示詩題)

         。1)同學們,15歲的王維孤身一人,作客他鄉(xiāng),這就是——生:獨在異鄉(xiāng)為異客。

         。2)重陽節(jié),家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人,這就是——生:每逢佳節(jié)倍思親。

          (3)此時此刻,此情此景,王維想到兄弟們肯定和往年一樣,頭插茱萸,攜手登高,嬉笑歡樂,可獨獨少了自己一個人,這就是——生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

          2、王維將自己濃濃的思念,凝于筆端,寫下了這首思鄉(xiāng)名詩。就讓我們當一回小王維,用我們的心,用我們的情來吟誦這首詩。(配樂指讀)

          3、多么動情呀!就讓我們閉上眼睛,再次感受王維“倍思親”的深情吧。ㄅ錁俘R背)

          4、但是,到了現(xiàn)在,這個佳節(jié)已經不只指重陽節(jié)了,而是所有美好的節(jié)日,比如:

          中秋節(jié),爸爸媽媽出差在外地,他們會吟誦:每逢佳節(jié)倍思親。

          春節(jié),邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆,不能回家,他們會吟誦:每逢佳節(jié)倍思親。

          元宵節(jié),哥哥在外國讀書,不能回家,他會深情地吟道:每逢佳節(jié)倍思親。

          5、其實,在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些?

          《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》(指名回答)(你能背誦一下嗎?)我們一起來回憶一下。(齊讀三首詩)

          6、老師這里有幾首,我們一起來欣賞一下。

          出示古詩:聽老師讀一讀(師范讀)跟老師一起讀一讀,感受詩人的情懷。

          7、讓我們再來好好欣賞這首詩,把它工工整整地抄寫在習字冊上。

          8、布置作業(yè):

          課后讓我們搜集一下,來開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”吧。

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計6

          教學目標:

          1、知識與能力:

          能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學會本課的生字,理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語,會書寫“憶”字。

          2、過程與方法:抓住重點詞句理解課文,在讀文中逐步理解市局的意思,喚起學生的生活體驗,想象詩句所描繪的情景,讓學生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。

          3、情感態(tài)度與價值觀:體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

          教學重、難點:背誦古詩,通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

          教學過程:

          一、讀題質疑、激趣導入:

         。、同學們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?(學生自由回答)看來大家在過節(jié)時都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人在節(jié)日這天,卻道出了這樣的感嘆:每逢佳節(jié)倍思親。(教師板書課題)今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題?(指名讀課題,注意三個生字的讀音:“逢、佳、倍”)齊讀課題。

         。病⒆x了課題,同學們有什么疑問?(什么是佳節(jié)?“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?為什么每逢佳節(jié)倍思親?誰每逢佳節(jié)倍思親?)讓我們走進古詩背后的故事,一起探個究竟吧。打開書本129頁,用你喜歡的方式自由地朗讀課文,做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題,比比誰解決的問題多。開始。

          二、自主讀書、讀通讀順:

         。、學生自讀課文,遇到生字詞把它劃下來。

          2、出示生字詞,這些生字詞,同學們都認識吧?自己先練一練:

          佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)

          頭插茱萸 手挽著手 登高遠眺 一年一度

          3、請學生當小老師讀。

          4、顛倒詞語順序,再請學生讀一讀。

          (過渡:生字詞同學們都學的非常好,我相信把它們藏到課文當中,同學們也一定能認出它們。這一次,老師對你們讀書要提出要求了,希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好,可是有竅門的哦,小朋友們想不想知道?那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。)

          5、同學們,瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音,哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲?(指名學生讀)其他同學認真聽,看看他們是不是把課文讀通讀順了。

          6、他們讀得怎么樣?(指名評一評)表揚個別同學。

          三、精讀課文,詩文對照,感悟詩情。

         。ㄒ唬┭凶x第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”:

          1、學生自由讀課文,教師巡視指導。

          2、誰能把你讀到的句子和同學們分享呢?只讀句子也行,讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。

          15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經兩年了。

         。1)指名讀句,談談讀懂些什么?

          (2)老師考考大家,王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書:家鄉(xiāng))

          (師作簡介,將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分,王維的家鄉(xiāng)在蒲州,在華山以東,所以詩題稱“憶山東兄弟”。)

         。3)試想王維小小年紀,獨自一人在異地求學,兩年沒有見到親人了,多么寂寞,多么傷感,多么孤獨,這真是(“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情,下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句,想象自己就是王維,孤孤單單一個人,在異鄉(xiāng)做客。(指名多個學生讀)

          王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

          (1)家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢?(重陽節(jié))

         。2)逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀,課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢?(指名讀)

         。3)出示句子:一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。

          “扶老攜幼”是什么意思?指導學生識記生字“扶、攜”。你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎?當時你的心情怎樣?

          “興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開)識記“采”字。

         。4)除了課文中寫的以外,你能聯(lián)系重陽節(jié)的風俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢?

          (5)是呀,這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?指名讀,齊讀。

         。6)重陽佳節(jié),家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧,那么開心,王維看到這一切,想想自己孤單的一個人,觸景生情,怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢?不由道出了——(“每逢佳節(jié)倍思親”)的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思?(倍)

          (二)研讀第3小節(jié)“思親”

          1、過渡:然而,重陽節(jié)的歡樂不屬于王維,此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng),只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段,同桌交流交流。

          王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興!

          (1)指名讀句談體會(提示:你是帶著怎樣的心情讀這句話的?為什么高興?讀了這句話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?就一個重陽節(jié)去登高了嗎?)

         。2)同學們,讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

          2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠的。(板書:親人)這就是——天各一方,不能相會。

          如今我們卻天各一方,不能相會……

         。1)王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨,內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息,唉——從這聲長長的嘆息中,你們品出了什么?

         。2)能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎?指兩名學生讀。

          3、過渡:王維還想了些什么呢?

          此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。

          (1)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時此刻,他們會說些什么呢? (學生自由說,教師加以指導)

         。2)多好的兄弟,多深的情誼。思念就像一跟長長的線,將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維,更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處,感受那刻骨銘心的思親之情。(教師范讀,生自由讀,齊讀。)

          4、王維不禁提筆寫道:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。少一人,少了誰?王維。誰來讀?

         。ㄈ┭凶x第四小節(jié)“情感涌現(xiàn),吟詩抒情”

          1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學,又到了重陽佳節(jié),目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,王維想了很多很多:想到了過去,想到了現(xiàn)在,想到了兄弟們對自己的思念,王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢?(思緒萬千)指導感情讀詞。

          2、王維將無限的思念,凝聚筆端,揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。《九月九日憶山東兄弟》。

          3、讓我們用我們的心,用我們的情來吟誦這首詩。(指多名朗讀。)

          4、多么動情啊,這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導書寫“憶”字。一個“憶”字,就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧。▽W生齊誦古詩。)

          四、情感延伸,課外拓展

          1、同學們,王維只在重陽節(jié)思念親人嗎?當端午節(jié)家家戶戶飄出棕香的時候,王維會吟誦————,當八月十五家家團圓的時候,王維會吟誦———————

          其實,有這樣感嘆的又何止王維一人,那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時,會感嘆——————

          你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時,會感嘆————

          2、古今表達思念之情的詩有很多很多,出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》

          五、總結全文:

          思念是人世間最美好的感情,親人的距離有多遠,思念的情絲就有多長,這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ,在這節(jié)課即將結束的時刻,讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧!

          生齊背。

          六、布置作業(yè):

          1、課后讀熟這兩首古詩,找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看,你會對這兩首詩有更深的了解。

          2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié),請你調查調查,現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。

          板書設計:

          每逢佳節(jié)倍思親

          重陽節(jié)

          王維(長安)——-----------親人(家鄉(xiāng))

          憶

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計7

          教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、借助課文內容,理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

          教學重點、難點:

          1、尊重學生個性感悟,并通過學生的個性感悟,使學生對詩、文的理解更多元化,從而達到讀文悟情的目的。

          2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

          教學過程:

          一、扣題導入

          1、今天賓老師要和古宜鎮(zhèn)二小的同學一起學習23課,板書課題——每逢佳節(jié)倍思親。隨機指導書寫課題中的三個生字。

          2、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)?(春節(jié)元宵節(jié)端午節(jié)中秋節(jié))

          3、你們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?

          4、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事。〉翘瞥形辉娙嗽谥仃柤压(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親(齊讀)。

          二、初讀古詩,走近文本

          1、課題是一句千古絕唱,它出自哪首詩?出示整首詩。

          2、這里的九月九日指的就是——(重陽節(jié))。這里的“山”指的是華山,山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思?(回憶、想念)

          3、誰來讀這首詩?

          4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩,看有什么地方不懂?——學生自由質疑,簡單的問題相機解決。

          5、孩子們,以往我們是怎么學習古詩的呢?(交流學習古詩方法:查字典、讀課文理解)說得好,這是一篇文包詩,詩句的意思就藏在課文中。下面請同學們跟著老師走進課文,走進詩人的心靈。你們不要看書,只要用耳聽,邊聽邊想象畫面。(老師配樂朗讀全文)

          6、剛才聽老師讀,你想象到什么樣的畫面?

          7、是呀,我們一邊讀一邊想畫面,就能把課文讀出味兒,讀出感情來。你們想讀讀課文嗎?(生自由讀課文,約2遍。教師巡回指導。)

          三、詩文對照,讀文悟情

          1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文,這次是默讀,不出聲,邊讀邊想,哪些句子能解釋古詩,用鉛筆劃出來。(師巡視)

          2、學生交流匯報。

          ●理解詩句:獨在異鄉(xiāng)為異客

         。1)課文中有一個句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思,你找到了嗎?

          (生讀句子:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經兩年了。)

         。2)15 歲,還是一個孩子,而且是孤身一人離開家鄉(xiāng),不覺已經兩年了。一年多少天?(365天)兩年多少天?對,七百多天沒有見到親人了,心情是多么難過!誰來讀讀這句話?

          (3)詩人王維孤獨一人,漂泊他鄉(xiāng),舉目無親,內心多么凄涼!誰能讀一讀這句詩?(出示:獨在異鄉(xiāng)為異客。)哪些字最能表現(xiàn)王維內心的悲涼?(獨、異)請你再讀給大家聽。

          (4)要想把課文讀得更好,就要把自己當作文中的人物,現(xiàn)在你就是那個孤獨的王維,讓我們一起發(fā)出感慨——(獨在異鄉(xiāng)為異客。)

          ●理解詩句:每逢佳節(jié)倍思親

          (1)一年一度的重陽節(jié)又到了,人們是怎樣歡度這個節(jié)日的?

          (生讀句子:一年一度的重陽節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。)

        《每逢佳節(jié)倍思親》教學設計8

          【教學目標預設】

          1、有感情地朗讀課文,吟誦詩歌;

          2、借助課文內容,理解詩句的意思,能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思,體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感,感受詩的意境。

          【教學重點】

          在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

          【教學難點】

          體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感,感受詩的意境。

          【教學流程】

          一、復習導入,揭示課題。

          1、復習、默寫詞語:

         。1)出示詞語:異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千

          重陽佳節(jié)一年一度登高聚會

         。2)指導自己復習:拿出自備本和鉛筆,看屏幕,默看,很簡單,確定不會寫錯的就“過”,覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。

         。3)交流容易寫錯的字。(“異”的豎彎鉤要封口,“天各一方”是各自的“各”,指導學生從詞語的意思上去理解、記憶,“佳節(jié)”同樣如此,“佳節(jié)”是美好的節(jié)日,所以是此“佳”而非彼“家”,“聚會”的“聚”字形較難,再集體書空、老師板書一下)

         。4)自己背著默寫詞語(四個四個背著默),默寫結束自己對照檢查,有錯誤的自己訂正4遍。

         。5)反饋默寫情況。

          2、朗讀古詩:唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩(畫軸)并朗讀。

          3、談話揭題:今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文,共同走進遙遠的唐代,走進少年詩人王維的心靈,去感受他的詩意詩情。(齊讀課題)

          二、品讀課文,感悟詩意,體驗詩情。

          1、揭示品讀之“中心問題”

         。1)從古詩中知道,文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日?(九月九日重陽節(jié))

         。2)簡要回顧重陽節(jié)風俗。

         。3)提出問題:在這樣一個美好的節(jié)日里,少年王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢?

          2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”

          過渡:重陽節(jié)這天,王維人在哪里?

          (1)屏示語段:“唐代有個大詩人,名叫王維。15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),

          來到京城長安,不覺已經兩年了!保ㄍ蹙S的家鄉(xiāng)是山東蒲州)

          *結合簡筆畫,體會路途遙遠,理解“山東”含義(華山的東面);初步理解“天各一方”。(板書)

         。2)你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣?

          引導學生交流,板書:孤獨寂寞你是從哪里看出來的?

          *結合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。

          出示字典上“異”字的解釋:a:有分別,不相同;b:奇異、特別;c:驚奇、奇怪;d:另外的,別的;e:分開。

          指導學生聯(lián)系整首詩的意思,講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活(京城長安),所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”,即“他鄉(xiāng)”,“異客”是指“別的地方來的人”,即“客人”。兩個“異”字都當“另外的,別的”講。

          *緊扣“15歲”,“就”體會年紀之。*抓住“兩年”感受離家時間漫長。

         。4)體驗說話,感情朗讀:小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學,整整兩年,700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨,他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見,他思念家鄉(xiāng)卻不能回家,王維和親人真是“天各一方,孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。

         。5)齊讀語段,結合理解詩句:難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”!

          指導誦讀:詩歌的誦讀要特別注意兩點,一是節(jié)奏的把握,二是情感的品味。這里的節(jié)奏應該怎樣讀?

          指導學生讀好節(jié)奏:獨在/異鄉(xiāng)/為/異客

          王維獨自一人,孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活,你覺得他一定會感到——

          生:孤獨,寂寞,憂傷……

          指導讀出這樣的情感。

          2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”

          過渡:一年一度的重陽節(jié)又到了。請你認真讀一讀這幾句話,想一想,重陽節(jié)是一個怎樣的節(jié)日?

          *出示第二自然段語段:“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。”

         。1)交流一:重陽節(jié)的熱鬧。

          預設1:結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示

          圖片:這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景,你想到了哪些詞語?(人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語)

         。2)交流二:重陽節(jié)的快樂

          預設2:結合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景!芭d高采烈”(透過“興高采烈”這個詞語,你仿佛看到人們臉上什么樣的表情?眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語)。

          結合理解“扶老攜幼”(拆字組詞的方法理解,從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂?享受親情的溫暖和團圓的幸福)。

         。3)引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。

          為什么會“更加思念?”因為重陽佳節(jié),家家戶戶團團圓圓,每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸?鞓贰V挥型蹙S一個人——指板書,讀“孤獨寂寞”,因此他更加地思念家鄉(xiāng),思念親人,這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思?(齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”)

          3、品王維之“思緒萬千”

         。1)此時此刻,王維真是思緒萬千。(板書)誰來說說什么是思緒萬千?請同學們自讀第三自然段,仔細讀一讀,想一想,王維想到了些什么?

          (2)交流一:想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經的快樂:

          *屏示語段:“以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興!”

          *想象情景說話:王維清楚地記得,在家鄉(xiāng)時,他和兄弟們頭插茱萸,歡聚一堂,快樂過節(jié)的情景——引導想象:他們怎樣過節(jié)的呢?(比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲)

          *感情朗讀這兩句,體會王維回憶中的“快樂”。

         。3)交流二:想到了“如今,他和兄弟們卻天各一方,不能相會……”

          *補白省略號。這省略號好似一聲長嘆,嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會,不能……不能……也不能……(想象說話)從省略號里你讀出了什么?(思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情)(再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”)

         。4)交流三:想到了此時此刻,兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒,心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念:(引讀)秋高氣爽,天高云淡,兄弟們頭插茱萸,登高聚會,西望長安,卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀?——王維。這就是“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。(出示詩句后兩行,讀一讀)你覺得王維的兄弟們遙望長安,心情會怎樣?他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?(想象說話)

          *是呀,他的兄弟們此時此刻也是——(再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”)

          王維“思緒萬千”,想了很多很多!氨端加H:,他想的最多的還是——(板書:思念家鄉(xiāng)、親人)

          王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里,提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》!x古詩。

          三、整體回歸,吟讀古詩,抒發(fā)共鳴。

          1、讀著讀著,我們讀出了詩句中的思念,讀出了詩句中的情意。

          2、理解運用“每逢佳節(jié)倍思親”:

          “每逢佳節(jié)倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經典名句,它表達了所有像王維一樣離開家鄉(xiāng)的游子的共同心聲。中秋佳節(jié),如果你不能回家和爺爺奶奶團聚,仰望皎潔圓月,你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節(jié)倍思親”表達你的思念之情;今天是圣誕節(jié),鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚,也可以深情地吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”來遙寄你的祝!

          3、積累思鄉(xiāng)詩句:對家鄉(xiāng)的熱愛、思念,對親人的熱愛,思念,是人世間最美好的感情,是每個游子心中永遠的歌。(出示詩句并朗讀積累,在學生朗讀時,相機再次進行古詩誦讀的指導)

          4、同學們,最后,就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩,讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

          【板書設計】

          每逢佳節(jié)倍思親

          天各一方孤獨憂傷

          思緒萬千思念家鄉(xiāng)、親人

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