《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(5篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)
1.基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往。
體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌。
2.發(fā)展性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；
滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
3.道德情感目標(biāo)
在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
[設(shè)計思路
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計思路。
[教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談感受
1.先聽教師描述，再觀看雪的圖片，學(xué)生暢談感受。
2.揭示課題：《下雪的早晨》
[劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！薄拔恼虏皇菬o情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才能激起學(xué)生的情思，激發(fā)求知的欲望。
二、初讀詩歌，整體感悟
1.“這是個怎樣的早晨？”，學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.學(xué)生反饋。
3.指導(dǎo)朗讀“雪下著，下著，沒有聲音……”
三、走進(jìn)詩境，感悟詩情
1.“在這雪花飄飛的早晨，詩人想到了什么？”，學(xué)生帶著問題朗讀詩歌。
2.學(xué)生反饋情況。
3.（出示夏天樹林的圖片）學(xué)生想象：這個小孩會做些什么？
4.出示描寫小孩的詩句，讓學(xué)生自由讀讀，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5.“你覺得這是個怎樣的小孩？”“你從哪里感受了”。讓學(xué)生自由暢談。
6.指導(dǎo)朗讀“一個小孩，赤著腳……”。
7.全班朗讀 “看著雪花在飄飛,我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……”。
8.想象：“此時此刻，這個小男孩會在哪里呢？”
9.“詩人覺得小孩會在哪里呢？，全班朗讀第三小節(jié)。
[詩歌意境幽微，有的甚至“只可意會，不可言傳”。讀詩，最要緊的是透過詩句喚起詩情，走進(jìn)詩境，學(xué)習(xí)、積累詩的語言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見解領(lǐng)悟詩的意境；熟讀成誦，是促使學(xué)生語言內(nèi)化的最佳途徑。
四、品讀詩歌，升華情感
1.想象：你認(rèn)為這個小男孩是誰呢？
2.為什么詩人會在下雪的早晨想到他呢？
五、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境
我們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有這種經(jīng)歷嗎？請你把想象的事情寫下來。
[積累是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽、說、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓學(xué)生試著寫一寫，練一練筆，體驗(yàn)寫詩的樂趣，成功的喜悅。
六、總結(jié)詩歌，布置作業(yè)
板書設(shè)計：
下雪的早晨
憶
雪花飄飛——夏天的樹林（小孩）
安靜 天真
潔白 活潑
美麗 可愛
喜悅和期盼
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，初步體會詩人的思想感情；
2.學(xué)會本課的生字、新詞。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會本課的生字、新詞,初步體會詩人在詩中表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，展示圖片
孩子們，你們見過雪嗎？
�。ǘ┙榻B詩人
艾青簡介
浙江金華人，1933年第一次用艾青這個筆名發(fā)表詩歌《大堰河——我的保姆》，代表作品有《雪落在中國的土地上》《我愛這土地》等。
�。ㄈ┏踝x感悟，掃清文字障礙
1.翻開書126頁，自己讀詩歌，把不認(rèn)識的字圈起來并想辦法認(rèn)識它。
2.出示本課生字詞
3.分小節(jié)朗讀
（四）走進(jìn)詩境，感悟詩情
1.讀第一小節(jié)，并思考下雪的早晨有什么特點(diǎn)。
潔白 寧靜（安靜）
2.在這樣美麗的早晨，你會想到什么
生自由發(fā)揮想象
3.我們一起來看看詩人和同學(xué)們的想法是否一致
生自由讀第二小節(jié)，并思考看到這樣的雪詩人想到了什么？
夏天樹林里的早晨，一個孩子在捉知了、螞蚱
4.再讀第二小節(jié)，在文中找出相關(guān)的詩句并畫起來。
5.這個孩子時怎么捉小蟲的，請用“△”把相關(guān)動詞畫起來
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞講解人物描寫方法（動作描寫）
5.你覺得這個小孩此時的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來的？（神態(tài)描寫）
6.你覺得這是一個怎樣的小孩？
�。ㄌ煺妗⒖蓯�、自由自在、無憂無慮）
7.指名讀，把孩子的那種可愛、快樂、自由自在的感覺讀出來，讓大家感受一下。
8.教師配樂朗讀
9.全班齊讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
熟讀詩歌并背誦，想想第三小節(jié)主要講了什么。
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)
教學(xué)手段：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？
生：暢所欲言
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）
二、初讀課文
1、詩歌講了什么內(nèi)容？
生：認(rèn)真讀文，指名回答
三、品讀感悟
1、找出描寫作者在下雪的早晨想到了什么？
生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，并畫一畫
2、你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？
生：學(xué)生進(jìn)行交流并匯報：輕、快
3、讀一讀
生：指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評
4、指名有感情的朗讀2.3節(jié)。
思考：你印象最深的是什么？為什么？
生：閉上眼睛聽，展開想象。并指名回答問題
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好）
5、播放課件：
有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片
生：欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學(xué)生相互交流
6、指導(dǎo)朗讀
生：有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評（小組互讀，指名讀）
7、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
生：自由發(fā)揮自己的想象力
師：想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
生：根據(jù)理解課文回答
四、自由拓展
1、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
生：想一想，有條理的回答
2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生：自我總結(jié)（加入自己的真情實(shí)感）
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
過程與方法：
1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀?玩了什么游戲?人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙
1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎?誰想來大聲的讀一讀?
三、細(xì)讀課文，品味感悟
1、你從詩中讀懂了什么?
學(xué)生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎?
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
(了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。)
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計： 下雪的早晨 喜悅和期盼 下雪————夏天的樹林 （安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）
作業(yè)設(shè)計：辦一份關(guān)于雪的手抄報。
《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計5
教材分析
這首詩歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文并背誦課文。
2．能正確書寫4個生字。
3．理解課文內(nèi)容并體會作者的思想情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生識別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)行了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）
二.初讀感悟
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
�。z驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三.走進(jìn)詩境，感悟詩情
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
�。ㄓ�(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的'可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
�。▽W(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
�。ú聹y這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
�。ㄟ^渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
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