《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“機(jī)智剽悍、波濤險(xiǎn)惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思;
2、能提出問題,邊默讀邊思考,加深對(duì)文章的理解;通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”。
3、有感情地朗讀課文,感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格,培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
板書:(釣)
西沙漁人→鯊魚
機(jī)智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
。ǔ鍪净脽羝疵利惖奈魃橙簫u〉生可能會(huì)發(fā)出驚嘆:美啊!
師:把這種感受讀出來。。
師:這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)生活在這塊美麗的土地上,穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文,初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、師:想了解他們嗎?想和他們交朋友嗎?請(qǐng)讀課文。出示要求:
①朗讀2——5自然段,提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。
師:用自己喜歡的方式讀,可以輕聲讀,也可以大聲讀,還可以兩人一起讀。
讀后提問,估計(jì)學(xué)生會(huì)提:
、贋槭裁次魃碀O人喜愛釣鯊魚?
、谒麄兪怯檬裁崔k法制服兇猛的鯊魚的?
、畚魃碀O人令人欽佩的品格是什么?(在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn))如問題很多則進(jìn)行歸類。
2、導(dǎo)入下文:
A、當(dāng)學(xué)生提的問題太多,師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”主問題時(shí),其他問題會(huì)迎刃而解。
B、當(dāng)學(xué)生沒什么問題,則讓生看課題,用“我西沙漁人,因?yàn)椤闭f說,然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著問題讀課文。出示要求:
、谀x課文,在文中細(xì)細(xì)尋找答案,文中沒有現(xiàn)成的答案,要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
、圩x后可以和周圍的小伙伴交流一下,發(fā)表一下你的看法,說說你找到的句子。
師:可以用波浪線劃出有關(guān)句子,用“!比Τ鲋攸c(diǎn)詞,還可以做筆記。
三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段,進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、抓住問題③“說說什么是剽悍,從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手?”展開教學(xué)。要點(diǎn)有:船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會(huì)先在第2自然段中找,認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上”,“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”,“敢于只身去釣鯊魚”。
、艓熞龑(dǎo)他們講理由。(可抓住“一葉扁舟、波濤險(xiǎn)惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點(diǎn)詞理解,也可以用描述法,比較法講)
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)字小結(jié),并板書:船小浪大、海深
、铺崾緦W(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”,(是什么意思?為什么要在釣鯊魚前加上這個(gè)詞?)出示“虎鯊”圖,你有什么要向同學(xué)介紹的嗎?
生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段,要點(diǎn):抓住“兇猛異!、“血肉模糊”介紹。(幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊。”)
引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”,并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
如生有困難,師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。
、腔脽舫鍪荆何魃碀O人偏偏喜愛釣它。
如生沒找出,師:這真是一種可怕的動(dòng)物,它兇猛異常,要吃人,可是——讓學(xué)生接,抓住“偏偏”來體會(huì),這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
如生只找到第二自然段,師指出,這個(gè)問題不僅涉及第2自然段,還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論,師下小組指導(dǎo)。
3、釣鉤特殊:(釣鉤好在哪兒?西沙漁人設(shè)計(jì)這樣的釣鉤說明了什么?)拿出普通的釣鉤,讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較:大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片,適合釣兇猛的鯊魚。體會(huì)西沙漁人的智”。導(dǎo)讀:講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙:先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚,然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn):
、抛岝忯~拖著小帆船狂奔,是為了消耗鯊魚的體力,使鯊魚疲勞,表現(xiàn)了西沙漁人的“智”;小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣,萬分驚險(xiǎn),表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。
a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”,進(jìn)一步體會(huì)“船小浪大、海深魚猛”,從而更能看出西沙漁人機(jī)智剽悍。
b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。
⑵幻燈出示“……鯊魚一露出水面,還來不及掙扎,一柄利斧劈下去,鯊魚頓時(shí)斷了氣!盿、這句話怎么能說明西沙漁人的機(jī)智剽悍?(頓時(shí)〈說時(shí)遲,那時(shí)快〉:說明時(shí)間之短,不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索,還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。)
b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演:一生讀課文,兩名漁人配合殺鯊;一生讀課文,一名漁人只身殺鯊魚。(表演次數(shù)視具體情況而定。)
c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機(jī)智和果斷以及對(duì)他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么?讓學(xué)生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想,反饋。(略讀第五自然。)
6、小結(jié)學(xué)法:默讀課文時(shí),先自己提出一些問題,然后在課文中細(xì)細(xì)尋找答案,會(huì)對(duì)課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
四、實(shí)踐表達(dá)。任選一題說說。
、盼沂俏魃橙?qǐng)?bào)的記者,來采訪西沙漁人。
預(yù)計(jì)會(huì)提:你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚?為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……(如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些“幫助理解。)
、埔凰也鄂彺瑏碚泄ぃ沂秦夂贰C(jī)智的西沙漁人,向他們推薦自己。
⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航,臨行前你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?
、葟奈魃碀O人身上你想到了誰?(自己、武松……)
五、延伸擴(kuò)展。
1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與!,讓學(xué)生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思,讓學(xué)生課后寫讀后感。
這是我校一位老師的教案,是經(jīng)過周一貫老師指導(dǎo)的。希望對(duì)你有所幫助!
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《西沙漁人》(浙教版第七冊(cè))這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景,贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰,語言優(yōu)美,適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞機(jī)智剽悍,先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手,再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的,最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、設(shè)計(jì)理念:
在多元智能理論指導(dǎo)下,以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住為什么說西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手這條研讀主線,以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點(diǎn)。讀中悟,悟中讀; 讀中說,讀中議; 讀中習(xí)得語感,發(fā)展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格,不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,隨文讀準(zhǔn)部分生字及多音字字音,理解部分詞語意思。正確、流利、有感情地讀好第一、二自然段。
2、借助課件、通過小組合作研讀第二自然段,感受西沙漁人的機(jī)智剽悍形象。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入 ,激發(fā)情趣,學(xué)習(xí)第一自然段。
。ㄕn前談話:平時(shí)你去過哪些美麗、好玩的地方?)
1、師:今天,老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方,
出示:在祖國南海湛藍(lán)的海面上,撒著幾十個(gè)綠寶石般的珊瑚島,
師:讀一讀,這地方怎么樣?
2、這么美麗的地方是哪兒。
出示整個(gè)第一段,讀一讀
3、播放課件
4、師:我們一起再來美美地讀一讀,記住這個(gè)美麗的地方吧!(看課件)
。ǘ⒖磮D、質(zhì)疑、揭題,初識(shí)西沙漁人。
1、師:看了美麗的風(fēng)景,再去看看那兒的人,好嗎?
2、出示插圖,仔細(xì)看,你看到了什么?他們是什么人?
3、看了這幅圖你有什么問題嗎?
4、對(duì)呀,他們是一些怎樣的漁人呢?
讓我們一起通過學(xué)習(xí)探討來解決這些問題。揭示課題
。ㄈ⒊踝x課文,提煉主題
1、聽錄音:請(qǐng)大家拿出老師發(fā)下來的文章,邊聽邊思考這是些怎么樣的漁人?
2、交流。
3、出示:這里的漁人,都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉,機(jī)智剽悍的海獵手。
請(qǐng)大家自由讀一讀,從句子里你讀懂了什么?
你有什么問題?
。ㄋ模、看、議、品讀學(xué)習(xí)第二自然段
1、播放課件。
讓我們先一起來看看這些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智剽悍的漁人是怎樣在海里捕捉獵物的吧!
說說你的感受。
2、我們一起來看看課文,課文怎么告訴我們?
。1)、出示:第二自然段,齊讀。
。2)、交流你讀到了什么?
(3)、我們具體從哪些句子、哪些詞語里可以看到呢?四人小組交流并說說各自的理由。
。4)、交流研讀結(jié)果:
3、體會(huì)鯊魚的兇猛。
(1)(出示:描寫鯊魚的句子)朗讀句子,體會(huì)鯊魚的兇猛。
。2)(出示課件,讓我們一起來看看鯊魚)
。3)再讀句子,一下子立刻等詞要重讀。理解西沙漁人更猛。
4、教師小結(jié):聽了我們小朋友的討論老師知道了,漁人的剽悍主要表現(xiàn)在一葉扁舟波濤險(xiǎn)惡等詞、三個(gè)敢于及鯊魚的兇猛上。
5、指導(dǎo)朗讀。
。1)、小朋友們,我們剛才通過看、通過說知道了西沙漁人真的是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉,機(jī)智剽悍的海獵手。
那我們小朋友有什么好辦法把這樣機(jī)智剽悍的西沙漁人介紹給大家呢?
。2)、小朋友們自己先讀讀看,你認(rèn)為該怎樣讀。
(3)、交流:挑你讀的最滿意的一句來讀。
。4)、出示課件,學(xué)生齊讀第二自然段。
機(jī)動(dòng):
6、讀全文,由點(diǎn)及面
小朋友們,除了剛才我們討論的,課文的其它地方也描繪了西沙漁人的剽悍,默讀全文,從文中找一找。如:小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳鯊魚一露出水面,還來不及掙扎,一柄利斧劈下去,鯊魚頓時(shí)斷了氣。等句子都反映出漁人的剽悍。(出示這些句子,朗讀)理解風(fēng)馳電掣驚濤駭浪的意思。
7、積累好詞,將這兩個(gè)詞寫一遍。
(五)、模擬情境,加深理解
小朋友們,你們喜歡這篇課文嗎?有個(gè)導(dǎo)演他也很喜歡這篇課文,要把它拍成電視,現(xiàn)在要找個(gè)演員來演西沙漁人,你們認(rèn)為這個(gè)演員怎么去挑呢?
。挲g、性別、個(gè)子、性格、潛水本領(lǐng)很高、很勇敢膽大、能在大海里駕船)
教師提煉機(jī)智剽悍即應(yīng):強(qiáng)壯、勇敢、敏捷
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,邊讀邊思考,能回答課后問題;感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格,培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”;理解18個(gè)新詞語的意思;會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句
3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
課時(shí)安排:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,了解大意
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”;理解部分新詞語的意思
3、完成作業(yè)本第1、2、3題
教學(xué)過程:
一、揭題
由鯊魚引入,揭題
二、初讀課文,了解大意
1、聽課文錄音,圈出你認(rèn)為比較難讀、容易讀錯(cuò)的字詞,并想想課文主要寫了什么?
2、反饋,并請(qǐng)學(xué)生讀一讀有關(guān)的句子
3、再聽一遍錄音,說說你對(duì)西沙漁人的印象(可以從課文中找出有關(guān)句子或詞語)
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、自學(xué)生字,新詞,有意思不懂的可以用各種方法解決(查字典、聯(lián)系上下文、同桌討論)
2、反饋交流
3、多音字(掙、扎)及有完成課后題2
四、完成有關(guān)作業(yè)
抄寫詞語,完成作業(yè)本第1、2、3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解部分新詞語的意思,完成作業(yè)本第6題
2、邊讀邊思考,能回答課后問題;感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格,培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、回憶課文大概內(nèi)容
2、認(rèn)讀生字詞語(多音字及近義詞)
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)單元提示,知道默讀要邊讀邊思考,可以先提出問題,再到課文中仔細(xì)去尋找,讓自己的讀有目的。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段
1、用剛才學(xué)的默讀方法,自學(xué)一二自然段
2、學(xué)生提問(容易的由學(xué)生自已解答,有困難的可以相互交流)
如為什么說西沙漁人是機(jī)智、剽悍的海獵手?
可以先理解“剽悍”的意思。除了引導(dǎo)學(xué)生在第2自然段中找以外(敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上,敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚,敢于只身去釣鯊魚)還要讓學(xué)生到全文中去找(船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙)
3、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段
1、點(diǎn)名讀這兩自然段,其他學(xué)生找:西沙漁人釣鯊的方法,再想想為什么采用這種方法
2、聽了這兩段,你有什么問題嗎?學(xué)生回答以后教師歸納,再讓學(xué)生帶著這些問題再讀一遍,到課文中找答案
3、反饋交流
(三)學(xué)習(xí)第5自然段
自學(xué)后再交流
。ㄋ模┬〗Y(jié)
學(xué)完這篇課文,你印象中的西沙漁人是怎樣的?從哪里看出來
你對(duì)哪句話印象最深,為什么?
三、布置作業(yè)
完成作業(yè)本中有關(guān)題目
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句,完成有關(guān)作業(yè)
2、正確聽寫課文最后一個(gè)自然段
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
回憶課文內(nèi)容
。1)說說印象中的西沙漁人是怎樣的'?
(2)西沙漁人的釣鯊的方法
二、指導(dǎo)完成有關(guān)作業(yè)
1、會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句
先讓學(xué)生理解“甚至”“頓時(shí)”的意思,再造句
2、作業(yè)本第6題
回答要具體,要點(diǎn)
。1)勇敢剽悍(2)機(jī)智
三、指導(dǎo)聽寫最后一個(gè)自然段
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念:
在多元智能理論指導(dǎo)下,以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線,以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點(diǎn)。讀中悟,悟中讀; 讀中說,讀中議; 讀中習(xí)得語感,發(fā)展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格,不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字和詞語,培養(yǎng)結(jié)合具體語境理解重點(diǎn)字詞的能力。
2、培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。
3、努力突出學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容,感受人物形象; 在讀中琢磨語言,積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格,提高整體語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集,了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過程:
一、揭示目標(biāo)。
。、揭示課題。
(1)復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》,課件錄像:美麗的西沙群島,加上引讀第一自然段。然后請(qǐng)學(xué)生有聲有色地朗讀。
(2)在西沙有很多的海獵手,穿行在波瀾壯闊的大海上,板書:西沙漁人。齊讀課題。
2、學(xué)生自學(xué)。
。ǎ保⿲W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。
A 、放聲朗讀課文,運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能讀通課文。
B 、讀準(zhǔn)字音,查有關(guān)工具書認(rèn)字詞,理解詞語意思。
C 、圈點(diǎn)畫記,整體感知課文。
D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問題,希望提出有價(jià)值的問題。
。ǎ玻﹨R報(bào)自學(xué)情況。
A 、自學(xué)檢查:
指名朗讀,隨機(jī)正音:“模糊”的“糊”讀輕聲。
注意字形:“鍛煉”講清本義,學(xué)生就不容易寫錯(cuò),并書空。
B 、隨機(jī)出示填空:西沙漁人都是些的海獵手。我覺得。
板書:機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作業(yè):作業(yè)本第1 、2 、4 題。
二、提出問題。
1、學(xué)生提問,教師板書問題,并進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究價(jià)值的問題:為什么說他們是機(jī)智剽悍的海獵手。(如果學(xué)生提不出,則由教師提出)反復(fù)朗讀。
三、探究問題。
根據(jù)課堂實(shí)際,分板塊靈活處理,隨機(jī)解決提出的問題。
1、從哪些地方看出來?
先自己找,然后在小組里討論交流,最后匯報(bào)。(個(gè)人或小組匯報(bào)成果)
2、學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究:
。1 )、第2 自然段“3 個(gè)敢于”:反復(fù)朗讀,談體會(huì),逐層加深體會(huì),讀出情味。看鯊魚吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“勇敢”,板書:勇敢。
。2 )、第3 自然段“釣鉤特殊”:讀中說,描述普通的釣鉤,與釣鯊的釣鉤作比較,有條件課件對(duì)比。
。3 )、第4 自然段“釣法巧妙”:讀后理解,說說西沙漁人釣鯊的方法,為什么用這種方法,有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔,是為了消耗鯊魚的體力,使鯊魚疲勞,表現(xiàn)了西沙漁人的“智”,小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣,分驚險(xiǎn),表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”,這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時(shí)”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索,還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。
(4)、第5自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象,自然對(duì)西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試,也就迎刃而解了。
3、小結(jié):教師引讀要點(diǎn),所以說西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。
四、解決問題。
。薄⑿〗Y(jié)學(xué)法。
。、感情朗讀。
3、你敬佩西沙漁人嗎?你愿做西沙少年嗎?假如說,你也是其中的一個(gè)西沙少年,你會(huì)怎么做?
4 、完成作業(yè):作業(yè)本第3 、5 、6 題。
五、檢測(cè)目標(biāo)。(任選一題)
。、我是西沙日?qǐng)?bào)的記者,來采訪西沙漁人。
“你為什么冒著生命危險(xiǎn)釣鯊?
為什么把釣鯊作為入門考試?
。、一艘捕鯊船來招工,我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人,向他們推薦自己。
3、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了,臨行前你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?
4、從西沙漁人身上你想到了誰?介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與!。
六、根據(jù)《西沙漁人》,續(xù)編故事《西沙少年》。
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《西沙漁人》(浙教版第七冊(cè))這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景,贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰,語言優(yōu)美,適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”,先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手,再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的,最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受西沙漁人的剽悍。
2、 積累“剽悍”“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”等好詞,記誦“敢于……敢于……甚至敢于……”這一典范句式。
3、 感受西沙漁人的“剽悍”形象,開展模擬招聘演員活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┍痴b導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1、背誦古詩《江上漁者》:“江上往來人,但愛鱸魚美。君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。”
2、教師導(dǎo)語:今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫那些出沒風(fēng)波里久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉的西沙漁人。板書課題,齊讀。
【點(diǎn)評(píng):《江上漁者》是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目之一。設(shè)計(jì)者獨(dú)具慧眼,善于尋找詩與文的聯(lián)結(jié)點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地把與本文相關(guān)的古詩引進(jìn)課堂教學(xué),同時(shí)也使本設(shè)計(jì)有個(gè)別具一格的開頭。】
。ǘ┏踝x課文,提煉主題
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,不添字不漏字,讀完后用課本里或課外的詞語概括西沙漁人給自己留下的印象,并把這個(gè)詞寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視,請(qǐng)兩位學(xué)生把詞語寫到黑板上(可能會(huì)寫:機(jī)智、剽悍、聰明、勇敢等)
【點(diǎn)評(píng):閱讀教學(xué)的內(nèi)容包羅萬象,本課的設(shè)計(jì)試圖提煉一個(gè)主題“剽悍”,以“剽悍”為主線展開教學(xué)活動(dòng),以達(dá)到“把握一詞,帶動(dòng)全篇”的效果!
(三)自主研讀,感悟形象
1、“剽悍”是什么意思?不翻詞典,仔細(xì)看這兩個(gè)字,你能猜猜是什么意思嗎?(引導(dǎo)學(xué)生思考,贊賞正確的有創(chuàng)意的見解)有沒有同學(xué)從詞典里查過這個(gè)詞的意思?(交流后,教師用大屏幕出示詞語意思:敏捷而勇猛)
2、生活中見過的哪些人可以稱得上“剽悍”?如三輪車夫,可讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞來描述一下。
【點(diǎn)評(píng):沒有生活經(jīng)驗(yàn),文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞,單從詞典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思,是不能培養(yǎng)起語感的。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語,理解才能到位!
3、課文說西沙漁人“剽悍”,是怎樣來寫的呢?仔細(xì)讀讀第2自然段,邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。
、俳處熡闷聊怀鍪荆何魃碀O人真剽悍。∧憧,他們______________________________ 。
、趯W(xué)生自學(xué),小組交流。
、劢涣餮凶x結(jié)果:漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在“一葉扁舟”“波濤險(xiǎn)惡”等詞及三個(gè)“敢于”上。
④指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為該怎樣讀好“他們敢于……只身去釣鯊魚”這句話?為什么要這樣讀?(明確:應(yīng)該讀出層次,語勢(shì)層層遞進(jìn)。)學(xué)生練讀。
⑤積累句式:“敢于……敢于……甚至敢于……”是一個(gè)很常用的句式,我們一起試著來寫一段話。教師根據(jù)實(shí)際提供語境,寫完后交流點(diǎn)評(píng)。
【點(diǎn)評(píng):每一篇課文中不僅存在著生字新詞,而且存在著不少新的語言圖式。課文教學(xué)的一大任務(wù),就是要在學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)中輸入新的語言圖式,為語言的輸出構(gòu)建新的模塊。】
4、 了解烘托法的運(yùn)用
。1)讀了這一段,你還有什么問題嗎?(如果學(xué)生提出:課文是寫西沙漁人的,為什么還要寫鯊魚?教師就順勢(shì)深入學(xué)習(xí);反之則由教師提問。)
(2)課文是怎樣寫鯊魚的?朗讀句子,體會(huì)鯊魚的兇猛。再讀句子,“一下子”“立刻”等詞要重讀。
。3)討論課文描寫鯊魚兇猛的用意。明確:這是一種烘托法,意在進(jìn)一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。
5、小結(jié):這一段中漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在:船小浪大,海深魚猛。(板書)
6、回讀全文,由點(diǎn)及面除了剛才我們討論的,課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”,默讀全文,從文中找一找。如:“小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳”“鯊魚一露出水面,還來不及掙扎,一柄利斧劈下去,鯊魚頓時(shí)斷了氣!钡染渥佣挤从吵鰸O人的剽悍。(讀度句,記住)理解“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。
7、積累好詞,將這兩個(gè)詞寫一遍。
【點(diǎn)評(píng):學(xué)生豐富的語言來自于日積月累,來自于讀讀寫寫,這樣才會(huì)在記憶中扎根。當(dāng)然如果能對(duì)這兩個(gè)好詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)姆治觯Ч赡軙?huì)更好!
。ㄋ模┢樊嬙O(shè)境,加深理解
1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡筆畫發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生評(píng)一評(píng),哪一幅畫與課文的漁人形象比較吻合,為什么?如果滿意的話,請(qǐng)根據(jù)自己的理解給畫涂上顏色;如果認(rèn)為自己能畫得比這幅更好,就再畫一幅。
2、今天我們一起探討學(xué)習(xí)了西沙漁人的“剽悍”,有一位導(dǎo)演想把這篇課文拍成一個(gè)解說片,現(xiàn)要招聘一位演員來演“西沙漁人”,同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)演員應(yīng)該具備哪些條件?組織學(xué)生討論,而后屏幕出示:年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等,對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。最后表揚(yáng)學(xué)生:你們比這位導(dǎo)演的眼光還準(zhǔn),真有水平。
【點(diǎn)評(píng):通過移植,把招聘演員這一形式引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生自覺地把課文中抽象概括的語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的藝術(shù)形象,活化了語言,嘗試了一種語文實(shí)踐活動(dòng)的新范式。】
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