初中英語教學設計范文
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的初中英語教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力�？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難。
從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”,搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail，從而達到給e-pals寫信的目的。
二、教學過程。
1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier well be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
2.Revision
�、偈褂么竽X風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]
②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……
3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，What will you write in you e-mail to them?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7.Post-writing.提供寫作標準
要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense(時態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標)，capitalization(大寫字母)correctly?
2. Is your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way?
5.Are there any complex sentences(復合句)in your e-mail?
目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8.Share the writing.
評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。
brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。Brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。
1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子， friends and friendship結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要寫在黑板上，出現(xiàn)有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。
2.當學生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.教師通過兩個問題進行引導。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail?讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷I want to make friends with Jack because he is very handsome….至于第二
個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…下面是Brainstorming之后一個學生寫出的短文。Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl
四、反思評價。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1、注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應盡量與教學的'多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務： Activity1:Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2:Please introduce your friend to us. Activity3:Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養(yǎng)學生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵的把握，文章完成后的修改等。
2、平時注重解題技巧的養(yǎng)成：
1.準備工作
�、�.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要按順序和層次一一列出。
�、�.緊扣要，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結尾(可適當發(fā)表自己的觀)。
2.寫作之中
�、�.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.”直接說明時間及地。如寫的是關于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.”來開頭等等。
�、�.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標符號的好習慣，切忌一到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)
�、�.重短輕長,就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什么)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when,before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。
�、�.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。
③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙�！本筒荒苡糜⒄ZMy work is very busy. 來表達，而應當說Im very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”
④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續(xù)有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。
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