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      2. 《元帥和小棋手》教學設計

        時間:2021-05-17 08:31:54 教學設計 我要投稿

        《元帥和小棋手》教學設計

          作為一位杰出的老師,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編整理的《元帥和小棋手》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《元帥和小棋手》教學設計

        《元帥和小棋手》教學設計1

          預設目標:

          1.學習小棋手的勇敢無畏,執著追求,感受大元帥發現、培養人才的良苦用心,從主觀與客觀兩方面了解聶衛平成功的原因。

          2.掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞。

          3.抓住"我輸了?不!我贏了!我贏了,我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手!"這一重點句,正確理解課文內容。

          4.有感情地朗讀句子,讀出小棋手的勇敢無畏和大元帥的喜悅贊美。

          教學重點與難點:

          重點:掌握抓重點詞句,理解文章內容的方法。

          難點:正確理解,"我輸了?不!我贏了!"的意思,從而了解小棋手成功的主客觀原因。

          課時安排:2課時

          預設教學過程:

          (一)初讀課文,尋找重點詞句。

          1.揭題:元帥和小棋手,換個詞表述:()和()

          2.自由課文,補充課題:()和(),(干什么)結果(怎么樣)。

          3.或許學生會產生兩種答案,或許會有統一的.答案,由此引出"我輸了?不!我贏了!"

          什么輸了?什么原因輸的?(陳毅因為小棋手的不甘示弱而輸了棋)

          什么贏了?什么原因贏的?(陳毅因為小棋手的勇敢無畏而贏得了人才)

          (二)仔細課文,感受小棋手的勇敢無畏。

          1.仔細讀文,找找小棋手的勇敢無畏的表現。

          2.交流反饋,闡述理由。

          3.感情朗讀,體會勇敢。

          (三)再次讀句,體會含義。

          1.再次出示:"我輸了?不!我贏了!"

          仔細讀句,尤其是標點,琢磨陳毅元帥所說的輸、贏是在指下棋嗎?

          你從何而知?

          2.感情朗讀第12自然段。

          3.大元帥與小棋手下棋的真正目的是什么?(試棋藝、考膽量、發現人才)。

          (四)補充材料,深入讀文。

          1.小棋手的確是個人才,我們來看看他的榮譽榜(屏幕閱讀)。

          補充材料:聶衛平1952年生于北京

          13歲奪得全國少年冠軍

          1973年進中國圍棋集訓隊

          1975年獲全國冠軍

          1976年在訪日比賽中,連勝數名日本九段高手,被譽為"聶旋風"

          1979年獲首屆世界業余圍棋錦標賽冠軍

          1982年獲"九段"稱號

          1985~1987年三屆中日圍棋擂臺賽中,作為中方主帥,力挽狂瀾,連挫日方9名高手,成為中國圍棋史上的英雄。

          1988年被中國圍棋協會授予"棋圣"稱號

          2.小棋手的成績顯然與他的勇敢無畏有關,同時從課文中我們也了解到了大元帥對小棋手成長功不可沒,找找相關詞句,交流反饋。

          3.想象寫話。

          明天就是小衛平的生日了,陳毅元帥拿出了他心愛的《圍棋名譜精選》,心情難以平靜。__________________。于是他翻開書,在上面寫下了"謙虛好學,勇敢奮進"八個字。

          (五)感情朗讀全文,尤其是12自然段,再次感受大元帥的喜悅,體會小棋手的勇敢。

          (六)作業。(任選一題)

          1.今天是小棋手聶衛平終生難忘的日子,因為他在剛剛結果的全國少年圍棋賽中戰勝了對手,獲得了他人生的第一個全國冠軍。此時此刻他的心情難以平靜__________________________________________。

          2.與此同時,得知比賽結果的陳毅元帥也激動不已___________________________________________________。

          3.口語交際:聶衛平獲得全國少年圍棋賽冠軍后,接受記者的采訪。(兩人合作完成作業,一人設想自己是小棋手,如何答記者問,一人設想自己是小記者,如何提問。)

        《元帥和小棋手》教學設計2

          教學目標:

          1、學會10個生字,讀準多音字“場、彈”,能正確讀寫并理解14個新詞語。

          2、能用“指導”、“鼓勵”造句,并能正確理解“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。

          3、能抓住“我贏了,我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手!”這一重點詞句,正確理解全文內容。

          4、能熟練地朗讀課文,感悟聶衛平勇敢無畏的少年意氣和陳毅元帥愛才育才的人格魅力。

          教學準備:

          布置收集我國圍棋名將的簡單資料,了解目前我國圍棋發展現狀,了解陳毅其人。

          教學設計流程:

          一、交流

          1、你知道我國棋壇上有哪些圍棋名將?

          2、陳毅是何許人?你能說出包括陳毅在內的共和國十大元帥的姓名嗎?

          二、自學

          1、根據注音念準生字和多音字,聯系上下文理解詞語的意思,在課堂練習本上練寫生字。

          2、正確朗讀課文,想想有沒有不懂的語句,用符號表示。

          三、檢查

          1、開火車朗讀生字,聽寫生字,發現錯誤,酬情指導,隨機抄寫。

          2、指名朗讀課文,交流不理解的語句。

          3、出示兩個句子。

          “我輸了?不!我贏了!”

          “我贏了,我終于發現了一個勇敢無畏的棋手”。

          A、請用上恰當的關聯詞把這兩句話連成一句話。

          B、根據這兩句話,說說課文主要寫了什么內容。

          四、練習

          1、同桌練讀課文中人物對話

          2、《作業本》1-4題

          五、練讀

          1、我們來個朗讀比賽,三人一組,一個讀元帥的話,一個讀聶衛平的話,另一個讀作者的話加上老雷說的話。也可以兩人一組或四人一組,角色你們自己分,給10分鐘時間練習準備。

          2、表演朗讀,集體評議,這其中教師的“導”要有策略,有層次,幫助學生正確揣摩人物性格和思想感情,使朗讀逐步到位。

          3、師生合作朗讀

          4、說說自己讀后的感受

          六、作業

          1、選詞造句

          指導、鼓勵、赫赫有名,勇敢無畏,毫不示弱

          2、《作業本》中其余習題

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