《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：深入了解課文內(nèi)容，理解文章中的對比襯托法，讀懂張飛和劉備的對話。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備、張飛等人物形象，劉備的誠心誠意，能根據(jù)文本內(nèi)涵大膽想象，寫其中一位的想法。

　　3、情感目標(biāo)：體會劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

　　4、發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會合作（研討交流）、學(xué)會做人（尊重他人、以誠待人）、學(xué)會做事（持之以恒、堅持不懈）。

　　第 二 教 時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步接觸了《三國》中極為膾炙人口的一個經(jīng)典故事——《三顧茅廬》，知道課文就是按照事情發(fā)展的先后順序來安排的�，F(xiàn)在，老師請大家回憶一下：第一自然段主要寫——，第二自然段主要寫——。課文詳寫的是“三訪孔明”這一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。

　　2、初讀三顧內(nèi)容，要求：1、長話短說，能否用一句話說說主要寫了什么？學(xué)生交流

　　3、同學(xué)們，上節(jié)課我們通過對直接寫劉備及側(cè)面寫天氣、張飛等語句的品讀，已經(jīng)感受到了劉備的那份真誠，對嗎？板書——誠

　　師：老師請大家再次默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備誠心的語句劃下來，學(xué)生默讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)第三段，推敲重點(diǎn)語句，感悟人物形象。

　　1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行�！�

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥“半里多地”，“下馬步行”

　　師：老師不明白了，劉備他們?yōu)楹尾豢祚R加鞭，揚(yáng)起一路灰塵打馬到草堂前呢？學(xué)生交流（怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮，高高在上，古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。板書——下馬步行）

　　哦！原來如此，你們可真懂劉備的心哪。指導(dǎo)朗讀，讀指名——（點(diǎn)撥：真會讀書，在“半里多地，下馬步行”這幾個詞上加強(qiáng)了語氣，感覺劉備的心意更誠了，來，我們學(xué)著讀讀這句話�！�—齊讀。

　　2、出示句子：“劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來”

　　理解“恭恭敬敬”，從字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的樣子”，師：你認(rèn)為要讀好這句話應(yīng)該強(qiáng)調(diào)那幾個詞呢？（輕輕走過去，恭恭敬敬）指名讀——齊讀。板書——階下恭候

　　3、第5自然段

　�。�1）從語言中可見身份、地位不同。

　�。�2）“趕緊”板書——下拜謁見

　　師追問：劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？按照道理應(yīng)該是諸葛亮給劉備下拜才是啊。但劉備并沒有計較自己的身份與地位，主動去結(jié)交有德、有才的人，劉備的這一番舉動讓你想到了哪個詞？板書——禮賢下士

　　小結(jié)：同學(xué)們，就因為作者關(guān)注到了劉備“下馬步行、階下恭候、下拜謁見”這一些細(xì)微舉動，才更讓我們感受到了他的情真意切，真是——細(xì)微之處見真情�。∵�有嗎？

　　4、、劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回你不用去了，只讓云長同我一起去�！�

　　（1）大家有印象嗎？這可是張飛第二次受到劉備的斥責(zé)了，找到“第一次斥責(zé)”之處，并讀一讀，

　　（2）大家看，張飛第一次受斥責(zé)是因為——（言語不恭），那這一次斥責(zé)呢？是因為——（做法粗暴，無禮……）指導(dǎo)朗讀兩次斥責(zé)的話

　�。�3）張飛人稱莽張飛，他性格急燥，想法簡單，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜訪諸葛亮的心意呢？不過老師知道在座的各位都是聰明人，劉備的心思肯定已經(jīng)被你猜著了八、九分，能說說嗎？（…… ）指導(dǎo)朗讀男讀張飛、女同學(xué)讀劉備，師讀其他部分。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，你們懂劉備的心思，但張飛不了解，所以才有先前的“叫”，到后來的“捆”，甚至是“燒”，而他的言談舉止又恰恰反襯出了劉備的“誠心誠意”看來，我們今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品質(zhì)就在他的一言一行中體現(xiàn)出來了�，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)剛才對人物的理解，自選一段，讀出人物的形象，讀出人物的味道，讀出人物的神韻來。

　　三、課內(nèi)練筆，豐滿人物形象

　　師：那么，諸葛亮值得劉備為他如此誠心相邀嗎？請讀最后一段話，找到理由。

　　你知道有哪些勝仗？屏幕顯示：

　�。ɑ馃�新野，火燒赤壁，七擒孟獲，三氣周瑜，智降姜維，空城計，草船借箭……）

　　師：你們的知識真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。順勢理解“輔佐”你想，到那時，張飛、劉備、諸葛亮回憶當(dāng)年三顧茅廬時的情景，心里又會怎么想呢？請你寫在書本上。

　　想起當(dāng)年三顧茅廬的情景，（張飛、劉備、諸葛亮不禁感慨萬千，他想：（ ）

　　學(xué)生交流，隨機(jī)補(bǔ)充《出世表》

　　2、師：是啊，所以說“千軍易得，一將難求。”尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。古時候是如此，在知識就是經(jīng)濟(jì)，人才就是財富的今天，就尤為突出了，所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。

　　完成板書——求賢若渴

　　三顧茅廬

　　斥 責(zé) 張 飛

　　誠 下 馬 步 行 禮賢下士 階 下 恭 候 求賢若渴

　　下 拜 謁 見

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計2

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《三顧茅廬》齊讀課題。

　　2、通過昨天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還記得課文講了一個怎樣的故事嗎？（指名說）

　�。ò鍟�：劉備 諸葛亮）

　　二、精讀感悟，體會誠意

　　1、師：劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

　　2、快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。（板書：誠心誠意）

　　3、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？現(xiàn)在就讓我們再次（用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。）（小黑板出示要求）

　　2、指名回答，隨機(jī)交流。

　　表現(xiàn)一：斥責(zé)張飛 語言

　　引導(dǎo)交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意？

　　交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！” 劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

　�。�1）從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動，還能從“嚷”體會到什么？（心情很煩躁）誰能當(dāng)一回猛張飛呢？指名讀。

　�。�2）師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心�。∶蛷堬w不懂這個道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

　　劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)備張飛，這說明什么？（他的赤誠之心）

　�。�3）師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。

　�。�4）全班分角色讀，再次感悟

　　男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的神態(tài)和語氣。

　　師：剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫？（板書：語言、神態(tài)）

　　劉備是這么說的，也是這么做的。

　　繼續(xù)交流：你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意？（板書：動作）

　　表現(xiàn)二：到達(dá)前，下馬步行

　　離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。

　　他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢？（他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮）

　　表現(xiàn)三：到達(dá)后，耐心等候

　　“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

　　（１）談?wù)勀愕捏w會。

　　讀讀這個句子，“輕輕”動作輕一點(diǎn)，有禮貌點(diǎn)，千萬別驚醒了諸葛亮哦。（師加點(diǎn)）

　　（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常對誰“恭恭敬敬”過？

　�。ǎ常┒鴦�備是誰？劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。

　�。ǎ矗﹦�備這樣恭恭敬敬地等了多長時間？相機(jī)了解“半晌工夫”與“一個時辰”， 半天左右再加上兩小時。如果你平時等人等了這么長的時間，你會怎樣？聯(lián)系學(xué)生等人經(jīng)驗來體會。進(jìn)而感悟劉備的誠心誠意，明眼人都能看見。

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。

　　2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復(fù)朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放《三國演義》主題歌。

　　2、根據(jù)課題概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、自學(xué)感悟

　　劉備前兩次去隆重拜訪諸葛亮都未見著，冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，這次他成功了嗎？劉備是怎樣打動諸葛亮的？請同學(xué)們看學(xué)案25頁鞏固練習(xí)“看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？邊讀課文邊用筆畫出有關(guān)劉備的動作、語言、神態(tài)的詞句，讀一讀，想一想，作出簡單的批注。先自學(xué)，然后小組交流。

　　三、討論交流

　　1、四人小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、全班內(nèi)交流展示。

　　四、點(diǎn)撥引導(dǎo)

　　劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

　　1、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。

　　2、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。

　　3、是啊，為了諸葛亮，劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方？（在第二自然段）

　　4、教師指名學(xué)生分角色朗讀對話。

　　5、同桌互讀劉備、張飛的對話部分，進(jìn)一步體會劉備的誠心誠意。

　　6、在劉備的責(zé)備下，張飛答應(yīng)不再無禮，于是兄弟三人上路了，他們在路上看到了什么景物？作者是如何描寫觀察的？

　　7、離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

　　（1）劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。

　�。�2）還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。

　　到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。

　　劉備輕輕地敲門，“輕輕”表示注意輕敲，體現(xiàn)了劉備對諸葛亮地禮貌和尊重。

　　劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

　�。�1）劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進(jìn)去，防止驚醒先生。

　�。�2）劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。

　　（3）想一想，誰對誰是恭恭敬敬的？

　　又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。

　　8、在隆重諸葛亮提出了著名的隆重策略，說說策略的內(nèi)容。

　　9、劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開烏云見青天�！�

　　你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？

　　10、所以聽諸葛亮這么一分析，他——（學(xué)生接讀……“茅塞頓開，像撥開烏云見青天�！保�

　　11、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　�。�1）師：“茅塞頓開”就是——（生接：撥開云霧見青天）

　�。�2）能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高�？梢娭T葛亮很有才華，用一個成語來概括？（雄才大略）

　�。�3）諸葛亮出山后，幫助劉備打了許多勝仗，說說你知道哪些勝仗？

　�。�4）有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好！

　　（5）師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。　�

　　五、聯(lián)系實際，拓展延伸

　　今天我們學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這個故事，對你有什么啟發(fā)？

　　六、布置作業(yè)。

　　寫話：用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

　　板書設(shè)計：

　　三顧茅廬

　　劉備諸葛亮

　　誠心誠意

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、抓人物言行揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。

　　2、感情朗讀，讀中悟情，喚起學(xué)生對劉備誠心誠意的共鳴。

　　3、通過一定的拓展，感悟尊重人才的重要性。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　一、激發(fā)興趣，回顧引入。

　　1、上節(jié)課，我們跟隨劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，你了解到了什么？

　　2、是啊，盡管劉備前兩次都沒見到諸葛亮，但給我們留下了深刻的印象？今天，讓我們隨著劉備一起三顧茅廬。

　　二、自主研讀，感悟品質(zhì)

　　1、自讀課文3-6小節(jié)，讀讀劃劃，想想劉備第三次拜訪諸葛亮給你留下了什么印象？

　　2、隨機(jī)交流，朗讀感悟

　　重點(diǎn)句1：張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是!”劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去�！�

　　預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：感悟劉備的（誠心、敬重 仰慕）

　　1、抓“大聲斥責(zé)”、“如此無禮”等感受

　　2、感情朗讀劉備、張飛對話。

　　重點(diǎn)句2：劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。

　　預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：抓住“輕輕走” “恭恭敬敬等”等感受劉備的（謙恭 誠心）

　　1、緊扣“等”的恭敬感受

　　2、感情朗讀，隨機(jī)點(diǎn)撥

　　重點(diǎn)句3：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

　　預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：抓“下馬步行“感受劉備的（ 禮節(jié) 誠心）

　　1、抓“下馬步行”等感受。

　　2、感情朗讀，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　重點(diǎn)句4：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇見。”

　　預(yù)設(shè)感悟點(diǎn)：抓“趕緊下拜”，“謁見”等詞感受他（求賢若渴、禮賢下士）的精神。

　　1、抓“趕緊”“謁見”感受。

　　2、感情朗讀，隨機(jī)點(diǎn)撥

　　3、劉備的這份急于求賢的精神真讓人感動！

　　三、觀看錄像，交流感受。

　　四、拓展結(jié)課，深化主題。

　　1、總結(jié)：學(xué)了整篇課文，想一想是什么打動了諸葛亮，使他最終答應(yīng)出山輔佐劉備？

　　2.、師小結(jié)

　　3、拓展：課外收集、閱讀有關(guān)三國中尊重人才的故事。

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解本課重點(diǎn)詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。

　　4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題。

　　1、中國的四大名著是哪四大著作？你知道《三國演義》里哪些人物的故事？

　　2、板書課題，指導(dǎo)寫好“顧”、“茅”，齊讀課題。

　　二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，理解詞意。

　　1、自由讀文，文與題對照，思考用一句話解釋課題的意思。

　　2、指名讀第一節(jié)，其他同學(xué)思考：這段課文中的哪個詞寫出了劉備“三顧茅廬”邀請諸葛亮的態(tài)度呢？

　　3、默讀第二節(jié)課文，思考：這段課文中哪個詞寫出了劉備、張飛、關(guān)羽三者之間關(guān)系的？理解這個詞的意思嗎？

　　4、張飛是以怎樣的態(tài)度邀請諸葛亮的呢？這一節(jié)中，作者把張飛與劉備邀請諸葛亮的態(tài)度對比著來寫，從這樣的對比中你體會到了什么？

　　5、（1）指名讀第三節(jié)中描寫臥龍山崗景色的部分，體會第一句話的描寫所采用的手法。通過偏旁，引導(dǎo)學(xué)生理解“蜿蜒起伏”詞意；通過文中句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗宜人”意思。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三節(jié)后面部分課文，其他同學(xué)畫出描寫劉備邀請諸葛亮?xí)r“誠心誠意”的詞句。通過這些句子，你體會到劉備是個怎樣的人（重點(diǎn)抓住“恭恭敬敬”一詞）？

　　6、學(xué)生第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會“劉備聽了茅塞頓開，像撥開了云霧見到了青天�！北扔魇址ǖ倪\(yùn)用。

　　7、齊讀最后一節(jié)，引導(dǎo)體會“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣��！”

　　三、賞讀回歸整體。

　　1、自由朗讀全文，再次感受劉備邀請諸葛亮的虔誠態(tài)度。

　　2、總結(jié)延伸：《三顧茅廬》的故事從遙遠(yuǎn)的三國走來，走過了千年，多少風(fēng)流人物已經(jīng)淹沒在歷史中了，但在這個時代它給我們又留下了什么呢？從而歸納到“尊重人才”這一主題上，最后老師做簡短發(fā)言：同學(xué)們，要想贏得尊重，從現(xiàn)在起讓我們首先努力做一個人才吧！

　　四、作業(yè)布置：

　　1、把本課生字認(rèn)真描紅后再每字臨寫兩遍；

　　2、練習(xí)感情讀文，這篇課文節(jié)選自《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”有改動。課后請把原著找來讀一讀，比較課文與原著的異同，體會原著的語言風(fēng)格以及編者用意。

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步了解《三國演義》，把握整體內(nèi)容。

　　2.掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。

　　3.體會烘托這一寫作手法在文中的使用。

　　4.體會小說情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.劉備和諸葛亮的形象特征。

　　2.小說情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　烘托手法在文中的使用。

　　課時安排

　　3課時。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生方面：

　　了解《三國演義》的相關(guān)知識及“三顧茅廬”故事梗概。

　　教師方面：

　　1.準(zhǔn)備電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。

　　2.閱讀《三國演義》中關(guān)于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內(nèi)容，查閱關(guān)于劉備及諸葛亮的評價，以便給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　教師播放電視劇《三國演義》片段“三顧茅廬”。

　　剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的，生動地再現(xiàn)了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作，共同去體會和感受其感人之處。

　　二、研讀課文。

　　1.朗讀，教師可安排學(xué)生以分角色的形式進(jìn)行朗讀。強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字字音。

　　拜謁嘔心寰宇荷鋤篡逆猝定斡旋

　　匡扶朔風(fēng)邂逅不省慵懶千仞不棲熟諳

　　薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤

　　2.學(xué)生概括主要情節(jié)，要求說出每一個情節(jié)的主要內(nèi)容：時間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。

　　劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。

　　劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。

　　劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。

　　三、作業(yè)。

　　熟讀課文，分析諸葛亮、劉備二人的形象。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)研讀課文。

　　1.結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

　　劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。

　　手法：語言描寫、動作描寫、襯托(張飛、關(guān)羽)。

　　諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

　　手法：語言描寫、外貌描寫、人物及景色的烘托陪襯。

　　(此處具體分析見教參。)

　　2.文中詩詞對于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用?

　　從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。(具體分析見教參。)

　　3.小說在塑造諸葛亮這一人物形象時情節(jié)是如何變化的?有什么特點(diǎn)?

　　情節(jié)曲折，懸念迭起，結(jié)構(gòu)精巧，跌宕多姿。(具體分析見教參。)

　　4.怎樣理解崔州平的一番話?

　　崔州平所言的中心內(nèi)容是：“順天者逸，逆天者勞”“數(shù)之所在，理不得而奪之;命之所在，人不得而強(qiáng)之”。意思是現(xiàn)在的天下形勢是歷史的必然，非人力所能改變，這與司馬徽的看法是一致的，后來小說的結(jié)局的確如二人所預(yù)料的那樣。

　　5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉”的深意?

　　一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備;另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室，還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運(yùn)。(具體分析見教參。)

　　6.概括歸納文章主題。

　　小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

　　二、作業(yè)。

　　課下查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國人物及故事，下一節(jié)課同學(xué)間進(jìn)行交流。

　　第三課時

　　一、拓展探究。

　　1.你還知道哪些關(guān)于諸葛亮的故事?怎樣評價諸葛亮出山以及他后來的失敗?

　　2.你還知道哪些關(guān)于劉備的故事?怎樣評價劉備?

　　3.司馬徽說“臥龍、鳳雛，兩人得一可安天下”，劉備后來得此二人，蜀國為什么最終還為晉所滅?

　　4.介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件，談?wù)勀銓�這些人物的認(rèn)識。

　　5.教師補(bǔ)充其他重點(diǎn)知識，如《三國演義》的作者、思想內(nèi)容、藝術(shù)成就等等，給學(xué)生一個比較完整的認(rèn)識。

　　二、總結(jié)。

　　《三國演義》是我國古典名著之一，走進(jìn)其中，不僅能讓人認(rèn)識一個個鮮活的形象，更能從中認(rèn)識到歷史的規(guī)律和進(jìn)程。人只有把握了事物發(fā)展的規(guī)律并按規(guī)律辦事，才能真正地走向成功。希望同學(xué)們能認(rèn)真品讀《三國演義》，品讀名著，做一個認(rèn)真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

　　三、布置作業(yè)。

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到-------只見----------”的句式寫一處景物。

　　4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。�、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

　�。�、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　設(shè)計意圖

　　第一課時

　　—、揭示課題

　　談話：同學(xué)們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢？ 你知道他們身上的哪些故事呢？

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時期的故事《三顧茅廬》。（板書課題）

　　簡單介紹自己知道的人名和故事。

　　齊讀課題。

　　聯(lián)系舊知導(dǎo)出課文引發(fā)學(xué)生研讀興趣。

　　二、自讀課文

　　出示自讀要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。

　　(2)自學(xué)生字，懂得它們的書寫方法。

　　(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　(4)在不懂的地方做上記號。

　　教師巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　檢查自讀情況。

　　相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

　　檢查字形掌握情況。

　　按要求自讀課文。

　　分段讀課文。

　　茅：與“矛”比較。 統(tǒng)：與“流”比較。宜：與“宣”比較。

　　交流詞語的意思三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀麗宜人 群雄紛爭 茅塞頓開

　　說說自己沒讀懂的地方。

　　明確提出自讀要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，思考有方向。

　　比較和交流中深化字詞的理解，為理解課文做鋪墊。

　　三、再讀課文，初步了解內(nèi)容

　　放錄音范讀全文。

　　問：劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎？從哪里可以看出來？

　　劉備在請諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這句話是什么意思？

　　聽錄音，說說這篇課文主要講了一個什么故事。

　　讀第四自然段，加以體會，理解“茅塞頓開”

　　求賢若渴、禮賢下士、尊重人才、討論：從這個故事中，你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)？

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　劉備三顧茅廬，請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬分，寫下了這樣幾句話 ：（出示《出師表》節(jié)選。）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

　　聽教師朗讀，體會其中的意思。

　　根據(jù)自己的理解說一說，這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的？

　　對學(xué)生要求不必過高，能聽懂多少是多少，這樣能減少學(xué)生壓力使得學(xué)生能暢所欲言。

　　二、細(xì)讀課文

　　問：諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢？

　　組織交流。

　　出示：劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……”

　　出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

　　出示：劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

　　引導(dǎo)比較：

　　（等了半晌功夫……又等了一個時辰……）和（“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面�！保�

　　小結(jié)：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時，快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面……劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。

　　討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢？自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語來回答。（誠心誠意）

　　默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。

　　同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會。

　　討論：說明什么？

　　感情朗讀這一句話，交流自己的體會。

　　討論：從這些表示時間的詞語中體會到了什么？

　　各自發(fā)表自己的見解。

　　齊讀第五自然段

　　比較和朗讀中分析人物性格特點(diǎn)，了解故事中的人物。

　　在朗讀中升華，進(jìn)一步感受和表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

　　三、小練筆。

　　因為劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致�，F(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。

　　培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、說理能力。

　　四、作業(yè)

　　課后繼續(xù)完成并在小組內(nèi)交流各自寫的信，互相提意見修改。

　　板書：

　　三顧茅廬

　　兩次拜訪沒見到 諸葛亮：雄才大略

　　上路前 劉備：尊重人才

　　第三次拜訪的經(jīng)過 見面前

　　見面后 劉備、諸葛亮的魚水情

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能熟練地朗讀課文，背誦第三、四自然段，理解文中四字詞語的意思。

　　2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會課文是怎樣通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物心理活動和個性品質(zhì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)劉備禮賢下士的品質(zhì)和諸葛亮的雄才大略。能有感情地朗讀人物對話。

　　4、理解文中環(huán)境描寫的作用，理解文中三處比喻的意義。

　　5、能用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體會人物心理活動和個性品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、 談話。

　　同學(xué)們，這個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。造就了這樣一部偉大的文學(xué)作品——《三國演義》，在《三國演義》中，你最喜歡的英雄是誰？

　　2、板書課題

　　3、學(xué)生用文中詞語解釋課題意思。

　　二、回顧課文，整體感知

　　1、學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，解決了什么問題？

　　2、交流反饋：課文寫了一件什么事呢？

　　3、 教師小結(jié)。

　　三、 細(xì)讀課文，推敲重點(diǎn)，品讀感悟。

　�。ㄒ唬┳ァ罢\心誠意”品劉備的尊重人才

　　1、 學(xué)生默讀課文，思考從那些語句可感受到劉備的誠心誠意？圈劃出重點(diǎn)詞句。

　　2、 小組交流，互學(xué)互促。

　　3、交流反饋：“你是從哪些詞句中體會到劉備的誠心誠意？”指名朗讀描寫劉備誠心誠意的語句，并相機(jī)交流感受。（生用“我從----------------中感受到了劉備的誠心誠意，因為-----------”的句式表達(dá)自己的體會。老師相機(jī)引導(dǎo)：讀劉備的話，體會劉備的內(nèi)心;從劉備的神態(tài)中體會到了什么？從劉備的動作中體會到了什么？）

　　4、領(lǐng)讀：師：劉備誠心誠意地邀請諸葛亮出山，他（生讀描寫劉備誠心誠意的語句），真是尊重人才呀！

　�。ǘ�）抓環(huán)境描寫和三處比喻品諸葛亮的雄才大略

　　師過渡：劉備當(dāng)時已47歲，貴為皇叔，諸葛亮僅有27歲，乃一介山野村夫，他如此禮賢下士，值得嗎？我們就來認(rèn)識一下這位大名鼎鼎的臥龍先生。我們先去他家看看吧。

　　2、生讀看到了什么。

　　3、交流：這是個什么樣的地方？（生答）找到這段環(huán)境描寫的中心句，發(fā)現(xiàn)描寫了哪些景物，這些景物有什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。讀這段中的比喻句，說說是把什么比作什么？為什么這樣比喻？從這個比喻句中感受到了什么？（生交流）

　　4、指名朗讀這段環(huán)境描寫。

　　5、說話訓(xùn)練：我們來到-------，只見--------的柳條--------，--------的小草---------，--------的花兒--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。

　　6、討論：你對諸葛亮有了什么了解？從哪些語句中還可以認(rèn)識到諸葛亮的才能？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)另兩個比喻句）指名讀比喻句，說說是把什么比作什么？說明了什么？

　　7、討論：“云霧”“青天”分別指什么？“魚”和“水”分別指誰？

　　8、指名讀這三處比喻，說說這些比喻句的作用。

　　9、師補(bǔ)充諸葛亮出山后對劉備的輔佐（諸葛亮出山后，草船借箭、赤壁之戰(zhàn)、空城計、六出祁山、七擒孟獲、擺設(shè)八陣圖，幫助劉備建立了蜀國，盡心盡力輔佐劉家二十一年，真正是鞠躬盡瘁死而后已。）

　　10、生說說對諸葛亮的認(rèn)識。

　　四、 課外延伸，拓寬文路（師出示多媒體課件并深情朗讀）

　　“臣本布衣，躬耕干南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”

　　1、自由朗讀。

　　2、這段短文中哪些是寫三顧茅廬這件事的？

　　3、從這段話中，你讀懂了什么？

　　五、 總結(jié)全文，引向課外。

　　1、說話訓(xùn)練：劉備真是尊重人才，他--------------；諸葛亮具有雄才大略，他------------。（生運(yùn)用文中詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。）

　　2、發(fā)散：除了《三顧茅廬》外，你還知道哪些三國故事？

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)三國城，認(rèn)識更多的三國英雄，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，無數(shù)英雄用他們的壯舉寫下了許多感人的篇章，我們從中會有很多收獲的。

　　板書設(shè)計

　　三顧茅廬

　　誠心誠意訪賢才

　　劉備 諸葛亮

　　尊重人才 雄才大略

　　如魚得水創(chuàng)大業(yè)

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計9

　　一、導(dǎo)入設(shè)疑，揭示課題

　　1.說到“神機(jī)妙算”“料事如神”“足智多謀”這些詞，你首先會想到誰？（諸葛亮）在中國諸葛亮成了智慧的代名詞這樣一個曠世奇才為何偏偏選擇了當(dāng)時尚無立足之地的劉備呢？這里要引出一個感人的故事——“三顧茅廬”

　　2.板書課題，理解關(guān)鍵詞：顧——拜訪；茅廬——茅草屋說說課題的意思

　　【設(shè)計意圖】文中的第一主角無疑是劉備，而開頭偏偏從諸葛亮身上展開話題誰都知道諸葛亮才高八斗，是少有的人才，這樣的稀世之才又怎會被劉備所用的呢？由此設(shè)置一個懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.分組出示三組詞語，指名讀，再齊讀

　　第一組：劉備關(guān)羽張飛諸葛亮

　　第二組：群雄紛爭茅塞頓開三分天下

　　第三組：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈見底青翠欲滴秀麗宜人

　　你有什么發(fā)現(xiàn)？練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子，說說寫了哪些景物？僅僅是寫景物嗎？說說自己的理解

　　【設(shè)計意圖】這段景物描寫，有一定的獨(dú)立性率先品讀這段，為后文感知諸葛亮的雄才大略作好鋪墊，也避免影響品讀劉備言行的整體效果

　　2.“三顧茅廬”，顧名思義，快速瀏覽課文，劉備前后三次到隆中拜訪諸葛亮，課文都寫了嗎？（前兩次一帶而過，詳寫第三次）

　　三、三顧茅廬表“誠意”

　　1.師簡要介紹背景及前兩次拜訪的經(jīng)過

　　【設(shè)計意圖】課文因篇幅限制，只詳細(xì)寫了第三次拜訪的經(jīng)過，但為了更準(zhǔn)確地理解人物情感，有必要讓學(xué)生對前兩次的拜訪情況有大致的了解在文本解讀中，既要關(guān)注到教材的節(jié)選片段，也要對一些情節(jié)的來龍去脈有所知曉，這樣才能高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本

　　2.讀了本課，你感受最深的是什么？如果用一個字表達(dá)，那會是什么字？（板書：誠）

　　3.第1自然段中哪些詞讓你讀出了“誠心”？（兩次前往，都沒見著，但劉備并不灰心，還準(zhǔn)備去第三次如果第三次還沒見著，會怎樣？——也許還會有第四次、第五次……直到見到為止）

　　【設(shè)計意圖】第1自然段內(nèi)容簡短，光從“兩次”“誠心誠意”還不足以感知劉備的誠意這時，就需要借助教師的引導(dǎo)、補(bǔ)充文本以外的資源，在學(xué)生、教師、文本之間的對話中，發(fā)現(xiàn)誠，感悟誠，表達(dá)誠，提煉誠

　　四、察言觀行話“尊重”

　　1.劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅屋，終于見到了諸葛亮下面，我們來讀第24自然段

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計10

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：落實目標(biāo)1—4

　　教學(xué)過程：略

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：落實目標(biāo)5—7

　　教學(xué)過程：

　　第一板塊：解題回顧課文主要內(nèi)容，聽寫復(fù)習(xí)生字詞

　　過渡： 同學(xué)們，上節(jié)語文課我們初步學(xué)習(xí)了課文《三顧茅廬》，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》。下面請大家讀課題。

　　1、學(xué)生讀題，課文的主人公是誰？你能把課題說出完整的一句話？

　　2、請學(xué)生根據(jù)短文和拼音聽寫生字。

　　劉備兩次請zhū ɡě（1）亮出山輔助自己，都沒有見著。第三次時，張飛要把諸葛亮捆來，劉備怪他不尊重人才。他們來到隆中，只見這里山岡蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈見底，竹林青翠欲滴，景色秀麗yí（ 2 ）人。諸葛亮正在草tánɡ（3）午睡，劉備ɡōnɡ ɡōnɡ（4）敬敬地站立等了半shǎng （5）。又過了一個時辰，諸葛亮才醒。劉備聽了他的策略后，茅塞頓開。后來，諸葛亮出山，劉備經(jīng)常和他tǎo（6）論天下大事。這就是三ɡù máo（7）廬的故事。

　　3、大屏幕出示答案，訂正并自由朗讀。

　　第二板塊：欣賞美景，感受“才華”

　　過渡：我們知道：劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，于是他帶著關(guān)羽、張飛第三次來到隆中去拜見諸葛亮，可這里卻先插入一段隆中的景色描寫，你覺得是否合適？找出來，讀一讀，體味一下。

　�。�、欣賞美景，出示圖文

　　岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

　�。ǎ保┳x這段話，里面寫了哪幾種景物？

　�。ㄋ闪�、溪流、竹林）

　　（２）積累詞語

　　怎樣的松林？ （疏疏朗朗）讀好這個詞組 （疏疏朗朗的松林）

　　是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或許還有可愛的小松鼠在跳來跳去呢！

　　怎樣的竹林？ （青翠欲滴）讀好這個詞組 （青翠欲滴的竹林）

　　那顏色綠得都快要流出來了！

　　怎樣的'小溪？ （清澈見底） （潺潺流動）

　　讀好這個詞組。（清澈見底的小溪）（潺潺流動的溪流）

　　我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！

　　（３）這里的景色秀麗宜人，誰來讀好這句話？

　　過渡：諸葛亮就住在隆中的臥龍岡，這是一條怎樣的山岡？

　�。�、感受“才華”

　　ａ、出示圖文

　　他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。

　　（１）讀這句話

　�。ǎ玻┦裁唇凶觥膀暄哑鸱�”？看圖做手勢理解。

　　（３）在這句話中，作者把什么比作什么？

　�。ǎ矗┳髡甙羊暄哑鸱�的山岡比作臥龍除了因為山岡的形狀像臥龍，還因為什么？

　�。ㄗ髡甙羊暄哑鸱�的山岡比作一條臥龍除了因為山岡的形狀像臥龍，還要說明隱居在這里的諸葛亮就像一條臥龍一樣等待著施展才華的時刻到來。）

　�。�5）引出二顧茅廬時諸葛均吟誦的詩歌，進(jìn)一步感受諸葛亮的才華和等待時機(jī)。

　　鳳翱翔于千仞兮，非梧不棲

　　士伏處于一方兮，非主不依

　　樂躬耕于壟畝兮，吾愛吾廬

　　聊寄傲于琴書兮，以待天時

　　其實真正等待時機(jī)騰飛的是——（諸葛亮），人們稱諸葛亮為——（臥龍先生），諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。這就是此處景物描寫的烘托作用與寫法。你覺得這部分的景色描寫需要嗎？（需要，太需要了�。�

　　讓我們再來美美地讀讀這段美麗而神奇的隆中景色。

　　他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

　　過渡：諸葛亮果真是個有人才的人嗎？（板書：人才）（是）是的，他不僅才華橫溢、雄才大略，還在等待時機(jī)，你看，就在那個茅草屋里，劉備聽了他的話茅塞頓開。

　�。�、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　什么叫“茅塞頓開”？（本來不明白，現(xiàn)在一下子明白過來。）

　　過渡：后來，劉備對他們結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛說——

　�。�、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

　�。ǎ保┻@三個句子有什么相似的地方？ （都是比喻句）

　�。ǎ玻┻@樣寫有什么好處？ （要是這樣寫就具體了，后半部分是對前半部分形象具體的說明。）

　�。ǎ常┳x好這三個比喻句。

　　第三板塊、分析“言行”，感受“尊重”

　　過渡：劉備是怎樣請到諸葛亮的呢？請同桌分角色讀課文第二自然段，想一想，前二次沒見著諸葛亮，第三次去請的時候，張飛說些什么？劉備說些什么？分別是怎么說的？

　�。ㄒ唬┱Z言

　　1、同桌分角色讀第二自然段。

　　2、交流。

　　張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！”

　�。�1）什么叫“嚷”？誰來讀一讀張飛的話？

　　過渡：劉備聽了怎么說？

　　劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

　　（2）點(diǎn)出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說？誰來讀一讀劉備的話。

　�。�3） 只要抓住了張飛和劉備說話時樣子的詞就能把這兩句話讀好，

　　（4）從這次人物對話中你體會到了什么？（劉備的誠意；對人才的尊重。）讓我們分角色再讀讀這兩個人物的語言。

　　過渡：劉備這樣說的，又是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，劃出劉備動作的詞。

　�。ǘ�）行動

　　1、默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出劉備動作的詞。

　　2、交流

　　下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)、恭恭敬敬地站、等候、快步走進(jìn)

　　3、這些詞說明了什么？

　�。�1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見？ （怕驚著諸葛亮）

　�。�2）“輕輕敲門”說明了什么？ （怕驚擾諸葛亮）

　�。�3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進(jìn)去”，說明了什么？（怕吵醒諸葛亮）

　�。�4）“恭恭敬敬地等候”又說明了什么？ （對諸葛亮有禮貌）

　　這一等等了多久？

　�。�5）當(dāng)諸葛亮醒來時，劉備“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見面，又說明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久）

　　4、讀好這些詞語。

　�。�1）“下馬步行”：腳步輕一點(diǎn)，不要打擾了諸葛先生；

　�。�2）“輕輕敲門”：敲得輕一點(diǎn)，顯得自己有禮貌；

　　（3）“輕輕地走進(jìn)去”：走得輕一點(diǎn)，可別驚醒了正在睡覺的諸葛先生；

　�。�4）“快步走進(jìn)”：動作快一點(diǎn)，可別讓諸葛先生久等了。

　　5、把這些詞語送到這段話中讀一讀。

　　離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行.到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門.出來開門的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡.劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又過了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。

　　6、你們是從行動中體會到劉備的誠意的，為了讓大家更好的感受這些地方，先讓我們一起回到“三顧茅廬之隆中相見”這一歷史時刻，你可要細(xì)細(xì)地去品味呦�。ㄓ^看錄像）

　　7、看！諸葛亮在溫暖舒適的床上高臥不起，劉備卻在春寒料峭的門外恭恭敬敬等侯，面對著此情此景，面對這感人的一幕，你能把書上描寫劉備動作的語言讀好嗎？誰來讀這部分。（同上）

　　8、劉備呀劉備，你可是劉皇叔呀，劉大將軍呀，怎么對一介村夫如此這樣呢？假如你就是劉備，你會對陪同的義弟關(guān)羽或張飛說什么呢？

　　◇ 你們真是劉備的知音��！

　　◇ 嗨！還真跟劉皇叔心有靈犀呢！

　　◇ 如果我是劉備，我會對你說：知我者，非×××莫屬也�。�

　　9、同學(xué)們，你們真是劉備的知己呀，你就是劉備，就懷著這樣的想法，這樣的誠意，加上你們的動作，再讀讀這段話，把你的心情傳達(dá)給大家。

　　10、提升

　　“下馬步行”是“尊重”；“輕輕敲門”是“尊重”；“輕輕地走進(jìn)去”是“尊重”；“快步走進(jìn)”還是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，還是“尊重”，難怪張飛說要把諸葛亮捆來時劉備生氣地說：（讀）

　　劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”

　　11、把諸葛亮請了山后劉備又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第五自然段。

　　諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)作自己的老師，同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。

　　大家或許并不知道，劉備當(dāng)時已47歲，諸葛亮才27多歲，整整比諸葛亮大了20歲；劉備是當(dāng)時大名鼎鼎的“劉皇叔”，而諸葛亮卻是一個“一無文憑，二無地位”的農(nóng)民，劉備把他當(dāng)作自己的老師，由此可見他對人才的“尊重”。（板書：尊重）

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計11

　　一、營造氛圍，激發(fā)興趣

　　課前：播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，再現(xiàn)一個個鮮活的人物，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、精讀感悟，體會誠意

　　1、師：劉備帶著兩個義弟去隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著諸葛亮的面。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，這次終于成功了。劉備是憑什么打動了諸葛亮？

　�。ㄖ饕�引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的，紅筆板書：誠心誠意）

　　2、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會。現(xiàn)在就讓我們再次用心讀一讀課文，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？

　　提示：可以邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，在邊上寫寫你的感受，這就叫不動筆墨不讀書。

　�。�1）出示：

　　張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

　　劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”

　　師：劉備和張飛是什么關(guān)系？

　　師：劉備為什么要責(zé)備張飛？（劉備責(zé)備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事）

　　師：劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮——（很有誠心）。

　　師：該怎樣讀好這兩個人的對話呢？誰來做一次“猛張飛”？你說說張飛嚷時是怎樣的心情？（生氣、討厭、怎么搞的，又要去請？）

　　師：“捆”只能捆來人，卻捆不來人的心呀！劉備怎么說的？（齊讀）

　　師：讓我們配上表情、動作分角色朗讀對話。（男生讀張飛，女生讀劉備）

　　師：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同。這一鮮明的對比更突出了劉備對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。文中還有什么地方看出劉備的誠心誠意呢？

　　（二）到隆中，耐心等候。

　　出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門�！�…劉備讓童子不要驚醒先生……自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫……又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂……

　　分析：

　　生：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

　　師：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他為什么不騎馬到跟前呢？

　　生：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。

　　師：劉備離諸葛亮的住處還有半里多路，就下馬步行。這說明他——（他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。）

　　師：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠心誠意？

　　生：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對他尊重、誠心。

　　師：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。還有哪些地方？

　　生：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下侍侯�！�

　　師：劉備為何讓他倆在門外等侯？

　　生：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂……

　　師：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？誰來表演一下劉備恭恭敬敬……]

　　生：一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）

　　師：彎腰低頭是對一個人的尊敬。這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬。

　　師：看看書上劉備站了多久，一個時辰就是？兩個小時，還有一個時間，半晌是多長時間？“半天”起碼也得一個小時，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個站一個還躺著。哎呀，了不起啊！

　　生：還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠心誠意。“劉備站在臺階下等候�！狈饨ㄉ鐣�是分等級的。大臣參見皇上的時候是站在階下，而此時，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠意。

　　讀讀看，看誰能讀出劉備的誠心誠意，誰就是小劉備。

　　生齊讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路……才悠然醒來。……”

　　轉(zhuǎn)折

　　師：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？

　　生：劉備想見諸葛亮。

　　生：劉備見諸葛亮醒來很興奮，想馬上進(jìn)去和他討論國家大事。

　　師：誰能用一個成語形容他此刻的心情？（迫不及待）

　�。ㄈ�）見面后，茅塞頓開。

　　師：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠心誠意”地去請呢？讀讀最后兩節(jié)。

　　生：讀最后兩節(jié)。

　　師：劉備迫不及待地想要見到諸葛亮，想要聽他的高見，諸葛亮有何高見？（生回答）

　　之后播放PPT

　　師：（出示圖片）當(dāng)時曹操在北，孫權(quán)在南，諸葛亮要劉備先拿下荊州為家，再奪取西川建立基業(yè)，和曹操、孫權(quán)形成三分天下之勢，最后實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。這就是歷史上有名的三分天下、最后取勝的“隆中決策”。

　　師：劉備沒見到諸葛亮前，他對天下形勢是怎樣的一種感覺？現(xiàn)在呢？

　　出示句子：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　師： “茅塞頓開”是什么意思？

　　師：這句話作者用了什么樣的修辭手法，把什么比做了什么？這就叫（板書：拔云見日）

　　生齊讀這句話。

　　師：作者這樣描寫劉備當(dāng)時的心理，對表現(xiàn)諸葛亮起到了什么作用？（板書：雄才大略）

　　師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做——（師引讀——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。　�

　　你讀了有何體會，劉備為何“三顧茅廬”你看出來了嗎？

　　生：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？（如魚得水）

　　師：噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用啊！

　　你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（出示幻燈片）“火燒赤壁”、“草船借箭”……

　　師：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計等故事都證實諸葛亮確實是一位曠世奇才，他——（學(xué)生接一些成語）才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)……（夸諸葛亮）

　　諸葛亮輔助劉備“實現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是——鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮對劉備有多么重要，再讀讀這句話。

　　師：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠心誠意請出了諸葛亮�！熬�誠所至，金石為開”這是三國的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？

　　生：待人誠懇，謙虛

　　生：不要擺架子

　　生：對人要尊重……

　　師：只有尊重人才，才能干一番大事。（板書：尊重人才 禮賢下士）

　　師：課文有一處秀麗的環(huán)境描寫，你找到了嗎？請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景。

　　出示：（生讀）

　　他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

　　這里又有一句——（生接：比喻句）

　　師：把什么比作什么？

　　師：其實真正等待時機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）

　　師：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

　　師小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

　　師：隆中美不美？

　　師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？

　　生：交流（交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點(diǎn)？）

　　師小結(jié)：山岡蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，這些景象與隱居其中的諸葛亮的品格多么協(xié)調(diào)啊！因為諸葛亮為人剛毅，執(zhí)法嚴(yán)明，敢于抗?fàn)�，從不茍且，正直無私，正好與山岡、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是將山岡的蜿蜒起伏比喻為宛如一條等待時機(jī)騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫——（環(huán)境烘托）讓我們美美地再讀這一段文字。

　　生讀，讀出美感。（配上畫面）

　　師：我們也來寫一處景色！

　　出示：課后練習(xí)：認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。師：你最想寫哪一處景色？

　　生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。

　　交流后學(xué)生習(xí)作。

　　三、拓展延伸

　　歸納：諸葛亮確實是一位曠世奇才，他為輔助劉備“實現(xiàn)統(tǒng)一中國”的大業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已。有人寫了這樣一幅對聯(lián)來贊美這則歷史故事，齊讀：

　　劉備三顧茅廬喜得孔明如虎添翼創(chuàng)大業(yè)

　　諸葛臥龍出山幸會明主大展宏圖揚(yáng)美名

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計12

　　一、以杜詩導(dǎo)入

　　PPT出示杜甫《蜀相》：三顧頻繁天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　同學(xué)們知道杜甫寫的這句話中“三顧”指的是什么？今天就讓我們走進(jìn)《三國演義》里的經(jīng)典故事——《三顧茅廬》。

　　劉備是在什么情況下三顧茅廬，而他請諸葛亮出山，又是為了什么？

　　出示地圖，介紹時代背景

　　我們都知道，諸葛亮才華橫溢、足智多謀，想必請他出山輔佐的人一定很多，為什么只有劉備成功了？你覺得劉備靠什么打動了諸葛亮？（相機(jī)點(diǎn)撥同學(xué)們可以到第一自然段找關(guān)鍵詞）（板書：誠心誠意）

　　什么叫“誠心誠意”？（出自真心、真心實意）帶著我們的理解，讀好這個詞。（兩個“誠”，心意多么真誠�。≡僮x一讀。）

　　劉備三顧茅廬，其心到底有多誠，其意到底有多真？就讓我們再次走進(jìn)課文，走近劉備，聽其言，觀其行，感其心。

　　二、聽其言，感誠心

　　誰來讀一讀第2自然段？

　　朗讀指導(dǎo)：讀書應(yīng)該讀出人物的特點(diǎn)，看看提示語，張飛是怎么說這句話的？（理解“嚷”：大聲叫）那應(yīng)該怎么讀？（生讀）就這一句話讓你看到了一個什么樣的張飛？（魯莽、急躁、粗魯）張飛說的這句話里面哪個動作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯？（“捆”），再讀一讀，讀出莽張飛的感覺。（生讀）一句話，一個字就刻畫了一個鮮活的人物，這就是名著的魅力！接著讀下去——

　　從劉備的話中，你聽出了什么？（生氣、尊重人才、求賢若渴）

　　劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系？當(dāng)年桃園三結(jié)義，這么多年南征北戰(zhàn)，同生共死，手足情深，現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟，這足以說明劉備對人才的——

　　當(dāng)時劉備是什么身份？（大將軍、漢朝的皇叔，地位尊貴）諸葛亮是什么身份？（普通百姓，一介村夫）在特別注重身份地位的古代，都是百姓拜見將軍，而劉備身為將軍卻一而再、再而三拜訪一個平民百姓，這足以說明劉備拜求賢才的——

　　一句斥責(zé)之言，我們聽出的是劉備對人才的渴求與尊重�。。�齊讀劉備的話）

　　三、觀其行，感誠意

　　過渡：劉備拜訪賢才的誠心不僅表現(xiàn)在他對張飛的斥責(zé)之言中，還表現(xiàn)在他許多細(xì)微的動作中，請大家自由朗讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的敬重與誠心？

　　不要急，請大家再次默讀這個自然段，用筆畫出那些打動你的地方，好好體會體會，我們被打動了，諸葛亮才會被打動。

　　交流：劉備的哪些舉動讓你感受到他拜訪的誠心和對諸葛亮的敬重？讓我們一起來分享你的發(fā)現(xiàn)。

　　▲下馬步行

　　“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。這么遠(yuǎn)的路，他為什么不一直騎馬到跟前呢？（他怕馬蹄驚擾了諸葛亮，騎在馬上有高高在上之感。）

　　補(bǔ)充介紹：古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人，文官就會落轎，武官就會下馬，以表示極大的尊敬�，F(xiàn)在，劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行，說明什么？

　　這一切，諸葛亮看得見嗎？萬一諸葛亮不肯出山，這段路不是白走了嗎？（越是看不見，越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠心誠意”）

　　▲兩個“輕輕地”

　　輕輕敲門：使敲門聲不要太大，體現(xiàn)了對賢者的禮貌、尊重。

　　輕輕地走進(jìn)去：盡量放輕腳步，防止驚醒先生。

　　▲恭敬等候

　�。ǔ鍪尽肮ЧЬ淳础保┮黄鹱x這四個字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）發(fā)自內(nèi)心的尊敬，讀好這個詞，讀這句話。

　　想想劉備是怎樣站的？誰來表演一下（身體直立、微微低頭，雙手抱拳，很有禮貌）這就是恭恭敬敬劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久？古代一天分為12個時辰，那么一個時辰就是（兩個小時），還有一個時間，“半晌”就是“半天”，起碼也得一個小時，如果讓你站這么長時間，你會覺得怎樣？《三國演義》原著中用了四個字“渾身倦困”。

　　這是怎樣一幕動人的情景啊！

　　一個在草堂上躺著，一個在臺階下——

　　一個是普普通通的平民百姓，一個是赫赫有名的——

　　一個是27歲的毛頭小伙，一個是——大家猜猜劉備多大？47歲，整整比諸葛亮年長20歲！47歲的大將軍、劉皇叔卻要站在臺階下等候一個27歲的毛頭小子，

　　孩子們，假如你看到這樣的情景，會對劉備說些什么呢？

　　這一站，站出了劉備對諸葛亮的（誠心誠意）；這一等，等出了劉備對諸葛亮的（誠心誠意）！

　　漸漸地，我們走進(jìn)了人物的內(nèi)心，相信此刻，一個誠心誠意、恭敬虔誠的劉備已經(jīng)深深打動了我們每一個人，帶著我們的感動，輕輕地讀一讀這段文字。

　　指名配樂朗讀。

　　四、隆中對，感真情

　　劉備下馬步行走出了誠心，恭恭敬敬等出了誠意，正所謂“精誠所至，金石為開”，諸葛亮終于被劉備的誠心感動了，見面后，諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。

　　再次出示地圖，引讀第4自然段，說說諸葛亮是個怎樣的人，為什么值得劉備這樣去請。

　　出示：“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天�！�

　　三顧茅廬前，劉備對天下形勢看得清嗎？就像濃濃云霧遮住了青天，層層茅草堵塞了心口，而現(xiàn)在，聽了諸葛亮的一番話，劉備一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻——這就叫——茅塞頓開。難怪劉備高興地對關(guān)羽、張飛說——

　　出示：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣��！”

　　就像魚兒得到水一樣，概括成一個成語就是——（如魚得水）

　　魚和水是什么關(guān)系？誰是魚？誰是水？劉備把自己比作魚，把諸葛亮比作水，想說明什么？

　　這兩句話，既是寫劉備，又是寫誰？其實文中還有一個地方也寫了諸葛亮。

　　五、賞美景，悟?qū)懛?/strong>

　　出示：只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人�！�

　�。ㄒ�讀）那里的山岡——，幾片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

　　明明寫的是隆中的美景，哪里寫了諸葛亮？其實真正等待時機(jī)騰飛的是——（諸葛亮）人們恰好稱諸葛亮為——（臥龍先生）諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機(jī)——出山。

　　諸葛亮為人剛毅如山，正直如松，心明如水，謙遜如竹，與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機(jī)騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫：環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。（配樂朗讀）

　　六、出師表，憶真誠

　　諸葛亮出山后幫助劉備打了很多勝仗，建立了蜀國，劉備去世后全力輔助幼主，鞠躬盡瘁，死而后已。他在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，動情地寫下了這樣的肺腑之言：（背景音樂聲中大屏幕出示《出師表》節(jié)選）

　　“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。”

　　也許大家未必能讀懂諸葛亮的每一句話，但我們卻能夠感受到諸葛亮對劉備的一片真情，找一找，這段話里哪里提到了二十一年前的事？

　　諸葛亮眼含淚花，深情回首，心懷感激，他念念不忘二十一年前（指板書）劉備還有半里多路就——的誠心誠意！他念念不忘劉備——站在臺階下等候的誠心誠意！他念念不忘劉備一直站了半晌工夫再加——的誠心誠意！

　　于是，“三顧茅廬”作為《三國演義》經(jīng)典中的經(jīng)典，千年流傳；

　　于是，“三顧茅廬”成了“誠心誠意”的代名詞，流傳千年。

　　——這就是經(jīng)典的影響和魅力！

　�。úシ牌�首曲）滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，《三顧茅廬》只是《三國演義》里的一個精彩故事，課后，讓我們翻開《三國演義》這部鴻篇巨著，去領(lǐng)略那一個個鮮活的英雄形象，去感受那一張張恢弘的歷史畫卷吧！

　　板書：9三顧茅廬

　　劉備誠心誠意諸葛亮

　　尊重人才責(zé)備張飛雄才大略

　　下馬步行

　　階下恭候

　　同吃同睡

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計13