《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
�、谡_、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂�！�
師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學(xué)生暢所欲言）
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問題，我們一起來(lái)聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來(lái)。（放錄音）
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：聽完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。
（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）
b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書寫。
c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）
�。�2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。
�。�3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。
�。�4）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）
四、整體感知課文內(nèi)容
�。�、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。（首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）
《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，作者是法國(guó)著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測(cè)、迷失、沿途、陌生、超�！钡仍~語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
一、生字詞卡片。
二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
三、多媒體展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：
試驗(yàn)證阻測(cè)括誤途陌超
二、鼓勵(lì)學(xué)生參與板書，激趣
最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？指名上臺(tái)書寫課題。
三、交流信息，導(dǎo)入
把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。
四、精讀，合作探究
一、第一自然段：
a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。
b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c、說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？
二、第二自然段：
a、讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀
第二自然段。
b、畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c、寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
d、議一議。
◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e。猜一猜。假如我們沒讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
�、偌�(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c、教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。
�、诟兄饕獌�(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）
c、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
五、賞讀片斷，表達(dá)感情
1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
六、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
3、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
4、教師再引。
a、對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
七、創(chuàng)新
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
�。病⒄J(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
�。薄⒉檎颐鄯涞挠嘘P(guān)資料和相關(guān)的故事。
�。�、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
�。�、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課外勾連
１、因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
２、播放有關(guān)昆蟲的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解。
４、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
１、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。
�。病⒆髡邽榱俗C明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
３、你從法布爾對(duì)昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
�。础⒃趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)
１、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？
“在我被刺的同時(shí)，有２０只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！�
�。病⒅饕v的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有１7只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
�。�、寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有１7只蜜蜂（）。
２、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的'句子。
３、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。
《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)分析
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
④通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話導(dǎo)入。（你們了解蜜蜂嗎？誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識(shí)？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的問題。
1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們?cè)囋嚳�，你能解決哪些問題。
3.畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。
四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識(shí)和未知的，嘗試解決一些問題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫表格。
學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶著問題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
把讀書的見解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。
五、說(shuō)話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......
六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。
《蜜蜂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
二、朗讀感悟
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
�。�2）交流試驗(yàn)的具體步驟
�。�3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
�。�4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
�。�1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
�。�2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�。�3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
這時(shí)，小女兒看見“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
�。病W(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興�。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
�。�5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
�。�、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話
�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā＃òl(fā)布而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
三、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）
四、實(shí)踐園樂園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
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