放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、初讀感知大意
１、第一遍讀。
（１）讀課題。
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：課文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文后回答。
�。�、第二遍讀。
（１）讀課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。
�。ǎ玻┲该瑢W(xué)回答上面的問(wèn)題。教師簡(jiǎn)介陶行知先生。
陶行知先生是我國(guó)２０世紀(jì)三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個(gè)把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
�。ǎ常┙處煶鍪居嘘P(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（ｌù），“調(diào)整”的“調(diào)”（ｔｉáｏ）。
�。�、第三遍讀。
�。ǎ保┳x課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序?qū)懞⒆觽儭胺棚w蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請(qǐng)大家讀一讀課文，看誰(shuí)能概括出來(lái)。
�。ǎ玻┲该卮鹕鲜鰡�(wèn)題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
�。础⒂娩摴P描紅１０個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生讀過(guò)三次課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)簡(jiǎn)介陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)精讀，感悟知、情
�。�、提出問(wèn)題，學(xué)生讀書思考：
�。ǎ保┰谟龅教招兄壬埃⒆觽兌媚男╆P(guān)于蜻蜓的知識(shí)？從課文中什么地方可以看出來(lái)？用筆畫出來(lái)。
（２）陶先生給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫出來(lái)。
�。病⒗首x對(duì)話，圖文對(duì)照。了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)。
�。ǎ保┓纸巧首x，根據(jù)提示語(yǔ)讀出感情，讀出語(yǔ)氣。
�。ǎ玻┲该麑W(xué)生根據(jù)課文中的有關(guān)內(nèi)容說(shuō)出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、成千上萬(wàn)的小眼睛、看清四面八的蟲子。
尾巴：一撅一撅、點(diǎn)水、掌握飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細(xì)又長(zhǎng)、保持平衡、吃掉又長(zhǎng)。
教師補(bǔ)充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語(yǔ)：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，采用圖文對(duì)照的方法，讓學(xué)生 看圖說(shuō)出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。一畫一說(shuō)，有關(guān)知識(shí)就能記得比較牢固。
�。�、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子們的關(guān)愛和尊重。
（１）讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？
�。ǎ玻┰僮x一讀課文，把文中描寫陶先生說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是位怎樣的教育家？
�。�、慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)。（慈祥和藹、愛撫孩子。）
ｂ、陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．流利、有感情地朗讀課文；
2．理解有生字組成的詞語(yǔ)；
3．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)放飛蜻蜓，請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師介紹陶行知
1、 學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容法。
2、 學(xué)生了解陶行知
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的感知，同時(shí)介紹陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
指導(dǎo)精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子的關(guān)愛和尊重。
反復(fù)練讀，深化感情
拓展、延伸
作業(yè)
1．借助教材，走近蜻蜓
�。ǔ鍪掘唑研菹�(shí)物圖）
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們打開書，在課文中找一找，畫一畫）
2、交流：可以用我知道了……還知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒體出示：陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它……”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？究竟是怎么回事呢？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。
5、引讀：它的眼睛很……，結(jié)構(gòu)……是由……可以……
6、指導(dǎo)朗讀
蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)，才能讀出它的特點(diǎn)呢？
2. 活用資料,走近蜻蜓
1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？
2、如說(shuō)我們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的？
3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補(bǔ)充？
3．創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。
同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。
瞧，這位同學(xué)也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？
�、平浑H訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說(shuō)什么？
過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
1、讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么影象？
2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
3、 擴(kuò)展閱讀《小孩不小歌》
1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語(yǔ)氣、讀孩子們的話要天真，熱情
老師描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)大家把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧！
關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。
學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。
學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果（吃食、眼睛、尾巴）
學(xué)生表演，理解“七嘴八舌”
生讀這句話
學(xué)生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴——自吃自
“大、復(fù)雜、成千上萬(wàn)、四面八方”
學(xué)生交流課外查閱到的資料，幫助理解
1、一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
2蜻蜓點(diǎn)水（人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）
3、（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分，還能看見在千米以外飛行的同類。
……
學(xué)生利用文本的語(yǔ)言來(lái)跟老師進(jìn)行交際。
明白不僅要愛護(hù)小動(dòng)物，而且要懂得愛科學(xué)。
學(xué)生交流對(duì)陶先生的總影象。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫
集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。
學(xué)生朗讀《小孩不小歌》進(jìn)一步感悟陶先生的思想。
分角色朗讀
學(xué)生表白
繼續(xù)查資料
通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。采用圖文對(duì)照的方法，讓學(xué)生了解蜻蜓。在學(xué)生熟悉了蜻蜓的外形特點(diǎn)和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛之情，對(duì)理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式來(lái)理解詞語(yǔ)“七嘴八舌”，顯得生動(dòng)形象，使得課堂活躍，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。
補(bǔ)充課外資料，深化文本，幫助學(xué)生記憶。
指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)朗讀，教學(xué)的目的就是給學(xué)生授之方法
查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。
創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生說(shuō)話提供一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力。
語(yǔ)文課一定要重視“語(yǔ)”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步懂得愛護(hù)益蟲益鳥的道理，還要通過(guò)有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護(hù)益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動(dòng)作和說(shuō)話神態(tài)的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)�？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。
使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：
搜索時(shí)，“文章標(biāo)題”“所有大類”“所有小類”這幾項(xiàng)無(wú)需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
�。ㄋ阉饕嬖谑醉�(yè)左側(cè)）
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)難點(diǎn)】了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、相關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課時(shí)
一、板書課題，引入新課
1、板書課題：放飛蜻蜓
2、齊讀題目。
3、讀了題目，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？
（誰(shuí)放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）
4、提得非常好，我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山直入課題，從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過(guò)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，促使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容�！�
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出沒有把握讀好的字。
2、放課文范讀課件。
�。ㄒ髮W(xué)生特別聽準(zhǔn)剛才畫出來(lái)的生字詞的讀音，并標(biāo)上拼音。）
3、同桌互相認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)畫出來(lái)的生字、詞，糾正讀音。
4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。
5、帶著問(wèn)題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準(zhǔn)，句句讀通）。
�、艠�(biāo)出有幾個(gè)自然段。
�、扑伎迹赫n文主要寫了誰(shuí)的什么事。（誰(shuí)為什么放飛了蜻蜓？）
6、指名分段讀課文。師相機(jī)簡(jiǎn)介陶行知生平。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進(jìn)原則，先讀準(zhǔn)字音，再讀通句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。】
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、識(shí)記生字。
⑴、組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的，把你的好方法告訴別人，看看誰(shuí)的方法多。
�、啤⒅该鄥R報(bào)交流，新方法予以鼓勵(lì)推廣。
2、指導(dǎo)書寫。
�、拧⒆屑�(xì)觀察每個(gè)字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，
⑵、你覺得哪個(gè)字最難寫，請(qǐng)老師或會(huì)寫的同學(xué)示范。
�、�、你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫得最好，寫給大家看看。
3、檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好，寫得美觀。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，在學(xué)生已掌握的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上應(yīng)予以鞏固提高，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字能力應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，并為之奮斗�！�
四、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、比一比，再組詞。
搶（ ） 蠅（ ） 構(gòu)（ ） 復(fù)（ ）
槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。ㄕl(shuí)） 因?yàn)?所以 地放飛了蜻蜓。
拓展性作業(yè)（人人都來(lái)試一試，看誰(shuí)獨(dú)到，看誰(shuí)勤）
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調(diào)整（ ）
放（ ） 送（ ） 展開（ ） 保持（ ）
2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：充分肯定學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)的檢測(cè)與鞏固，拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
第 二 課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰(shuí)愿說(shuō)一說(shuō)？
2、誰(shuí)愿匯報(bào)自己不理解的的問(wèn)題。
（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設(shè)計(jì)意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是檢查學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學(xué)生思維引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中連接起來(lái)�！�
二、細(xì)讀感悟
�。ㄒ唬�、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說(shuō)了幾次話，用“-----”畫出他說(shuō)的話。
2、匯報(bào)后，自由讀讀這些話，自主體驗(yàn)這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對(duì)孩子們說(shuō)這些話的？自由讀讀這些話，讀出語(yǔ)氣。
4、指名讀，讀出語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀，大家評(píng)一評(píng)。
5、重點(diǎn)體會(huì)陶行知第一次和最后一次說(shuō)的兩句話：①他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋�(gè)名叫翠貞的小女孩兒的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”。
�、�、換成陳述句與原句比較，體會(huì)陶行知說(shuō)話語(yǔ)氣的委婉，
�、�、讀出慈愛的、商量的委婉語(yǔ)氣。
6、每次陶行知說(shuō)完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？
�。◤暮⒆觽兊姆磻�(yīng)進(jìn)一步襯托出陶行知的平易近人、對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛。）
（二）、探究課文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
�。�1）認(rèn)真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語(yǔ)言，你明白了什么？還有哪些不明白？
�。�2）說(shuō)說(shuō)蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能。播放相關(guān)介紹蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能的課件，拓展學(xué)生知識(shí)視野。
�。�3）說(shuō)說(shuō)陶行知這樣對(duì)孩子們?cè)敿?xì)介紹，目的何在。
�。ㄖ挥懈嗟亓私怛唑�，才會(huì)更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。）
�。ㄈ�、繼續(xù)朗讀，說(shuō)說(shuō)感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語(yǔ)氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。”在整過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞讀書與交流，通過(guò)多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵，使體驗(yàn)更加細(xì)膩，使感知更加深刻�！�
三、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，說(shuō)說(shuō)你的收獲。（可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞、語(yǔ)句、懂得科學(xué)知識(shí)和道理等多方面來(lái)談。）
2、學(xué)完課文，你還有問(wèn)題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”
�。ǹ芍笇�(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問(wèn)題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡(luò)搜索等。）
【設(shè)計(jì)意圖：遵循走出教材，走向開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，留給學(xué)生較大的空間，便于自主選擇，使語(yǔ)文課堂有效向課外延伸�！�
四、布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、把你喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。
2、寫一段200字左右的話，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
拓展性作業(yè)（人人都來(lái)試一試，看誰(shuí)獨(dú)到，看誰(shuí)勤）
1、你見過(guò)的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來(lái)。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對(duì)人類的好處，向大家說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和語(yǔ)文學(xué)科的開放性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外�！�
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，掌握生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一張美麗的圖片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡(jiǎn)介陶行知
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
3、檢查識(shí)字情況，“開火車”組詞認(rèn)字，分小組競(jìng)賽識(shí)字。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
（2）小組派代表交流識(shí)字方法，教師歸納總結(jié)。
（3）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀
�。�4）出示帶生字的句子測(cè)讀
4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓孩子們放飛蜻蜓？）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問(wèn)題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個(gè)自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫談蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫放蜻蜓的？
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
2、出示生字詞，再次認(rèn)讀
3、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞 （2）練習(xí)分角色讀課文 （3）查閱有關(guān)陶行知的資料
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、板書課題，書寫蜻蜓兩個(gè)字。
二、檢查生字詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容。
1、抽讀，全班同學(xué)認(rèn)真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評(píng)價(jià)。
2、齊讀生詞。
3、說(shuō)說(shuō)課文給我們講了一個(gè)什么故事？板書：陶行知。指導(dǎo)書寫“陶”字。
課文先寫……然后寫……最后寫…… 板書：捉 講（勸或談）放
過(guò)渡：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識(shí)？
三、細(xì)讀課文。
�。ㄒ唬┏閮蓚�(gè)同學(xué)讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些方面的知識(shí)？
抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛
陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個(gè)問(wèn)題的呢?
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2——6自然段。
1、學(xué)生按要求自學(xué)2-6自然段。
多媒體出示要求：
學(xué)習(xí)提示：
1、默讀2—6自然段，用小圓圈畫出陶行知說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，用 畫出陶行知說(shuō)的話。
2、輕聲讀第2和第6自然段，從陶行知的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中，你體會(huì)到陶行知是一個(gè)什么樣的人？
2、檢查自學(xué)情況，朗讀體會(huì)情感。
�。�1）檢查勾畫和體會(huì)的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學(xué)習(xí)生字“撫”。
（2）讀悟第二、六自然段。
抽讀、范讀：體會(huì)到陶行知是一個(gè)什么樣的人？板書：和藹可親
指導(dǎo)朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點(diǎn)，語(yǔ)速慢一點(diǎn)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
�。�3）小結(jié)：作者是抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學(xué)們?cè)趯懭宋锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言就能把人物的特點(diǎn)以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。
3、分角色朗讀2-6自然段。
抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說(shuō)的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學(xué)讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對(duì)話的場(chǎng)面，注意讀出不同的語(yǔ)氣。理解“七嘴八舌搶著說(shuō)”，然后再請(qǐng)幾個(gè)孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。
師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時(shí)陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會(huì)放嗎？可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識(shí)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)10自然段
1、學(xué)生按要求自學(xué)
學(xué)習(xí)要求：
�、傺杆倌x10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。
�、谂c同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）抽生回答第一個(gè)問(wèn)題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式�！爸唤榻B了這些嗎？”
陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時(shí)哪些詞用得好，用你喜歡的符號(hào)在書上把這些詞勾畫出來(lái)，體會(huì)“成千上萬(wàn)”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬(wàn)”、“四面八方”。你能說(shuō)出幾個(gè)類似帶數(shù)字的四字詞語(yǔ)嗎？
欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。
（2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進(jìn)一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護(hù)蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第11自然段。
1、這時(shí)候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會(huì)放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說(shuō)，把它放了。板書：放
�。ǘ嗝襟w出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把他放了，好不好？”②陶行知說(shuō)：“把它放了�！� 指導(dǎo)朗讀，結(jié)合上下文體會(huì)陶行知是一個(gè)怎樣的人？根據(jù)學(xué)生回答。板書：尊重孩子
2、孩子們把蜻蜓放飛時(shí)是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句�？磿系牟鍒D，想象當(dāng)時(shí)的情景。
四：拓展想象：
�。▽W(xué)生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？陶行知會(huì)說(shuō)些什么呢？小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？（自由交流）
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2個(gè)生字，綠線內(nèi)的7、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。
2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫的。不過(guò)，這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！
學(xué)習(xí)課文，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
一、復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入
1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問(wèn)：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二、讀文入境，探究自悟
1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
�。�1）陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
�。�2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）
提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
�。�3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習(xí)分角色朗讀。
（1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
�。�2）指名演讀，集體評(píng)議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）
三、拓展交流，深化理解
1、師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？
2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料，展開交流。）
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)7
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言見解，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得蜻蜓是人類的'好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到什么？
�。ê⒆觽兤炔患按胤棚w蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來(lái)�。ㄖ该�
二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。銖奈闹惺裁吹胤街莉唑咽俏覀兊呐笥�？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
�。�1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說(shuō)”：表明他也不是很有把握，只是聽說(shuō)而已究竟是怎么回事？誰(shuí)查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲�。。ò澹何舶� 保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語(yǔ)：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰(shuí)還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？
蜻蜓好象會(huì)說(shuō)話，你聽到它說(shuō)什么了嗎？
（3）出示：它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……
哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬(wàn)”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
（4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)之后，你會(huì)對(duì)蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？
�。ǜ矚g蜻蜓了）
�。�5）是呀，因?yàn)榱私怛唑�，才�?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。
4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、謎語(yǔ)引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因?yàn)椤ㄋ抢ハx）
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
�。ǹ梢詮耐庑魏妥饔玫确矫嬲f(shuō)。）
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？為什么放飛？
�。ò鍟赫l(shuí)捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。
1、師配樂(lè)范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
�。�1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ā吧n蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）
�。ā版萱蕖笔恰拔米印钡挠紫x；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
�。�2）一撅一撅、搶著說(shuō)、掌握、據(jù)說(shuō)
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）
理解哪些，不理解哪些？
（文中說(shuō)蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過(guò)嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）
�。ǔ鍪疚闹芯渥�，讀“七嘴八舌”這個(gè)詞語(yǔ)。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語(yǔ)，三名學(xué)生配讀。或小組合作朗讀表示。）
�。ā罢莆铡蹦軗Q個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
�。ńo“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰(shuí)說(shuō)？別人說(shuō)——出示句子，指名讀。你看到過(guò)蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語(yǔ)，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說(shuō)的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
�。�3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜
�。ā皬�(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說(shuō)？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)就比較“簡(jiǎn)單”。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學(xué)們提出的問(wèn)題：
誰(shuí)捉蜻蜓？（一群孩子）
后來(lái)為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過(guò)他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造�！�
陶行知先生非常熱愛孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語(yǔ)包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當(dāng)他看見一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒有責(zé)怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸說(shuō)他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（“談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓”）
4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？
5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問(wèn)題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四�？下�?jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書設(shè)計(jì)。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)過(guò)程
一、課前游戲。（略）
二、導(dǎo)入，揭題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓
2、誰(shuí)愿意把課題讀一讀？齊讀課題
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解哪些問(wèn)題？看誰(shuí)最會(huì)提問(wèn)題？
�。槭裁捶棚w蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個(gè)怎樣的人？）
4、同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個(gè)怎樣的人？
三、自由朗讀課文
請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
四、體驗(yàn)捉蜻蜓的快樂(lè) （出示課件）
1、大家請(qǐng)看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）
２、誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會(huì)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）
3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請(qǐng)大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子
四、放蜻蜓，學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的知識(shí)
1、、一個(gè)名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！
2、匯報(bào)：你是從哪里看出來(lái)的？（是陶行知?jiǎng)袼麄儼羊唑呀o放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個(gè)方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來(lái)說(shuō)的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說(shuō)吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因?yàn)槲米铀瑫?huì)傳染疾�。咏榻B蜻蜓吃食知識(shí)）一只蜻蜓一小時(shí)就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說(shuō)，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣，如“還是”要重音，“你們說(shuō)……”這要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）
�。ǎ保┧窃鯓咏榻B尾巴的？（出示句子）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點(diǎn)水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點(diǎn)一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動(dòng)作，人們就看作蜻蜓點(diǎn)水了。后來(lái)經(jīng)常用來(lái)比喻工作不深入。
�。ǎ玻┧衷鯓咏榻B蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子
引讀“蜻蜓的眼睛特點(diǎn)是（很大）結(jié)構(gòu)（很復(fù)雜）是……”
同學(xué)們，蜻蜓的眼睛可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位�！捌妗痹谒男⊙劭蛇_(dá)幾萬(wàn)個(gè)。這兩個(gè)都是含有數(shù)字的成語(yǔ)，你還能說(shuō)說(shuō)含有數(shù)字的成語(yǔ)嗎？細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，課文里也有一個(gè)含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語(yǔ)，我們要學(xué)會(huì)積累，用了這些詞，會(huì)使句子更生動(dòng)。
�。�3）我們?cè)侔丫渥幼x一遍
６、小結(jié)：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子們明白蜻蜓身體結(jié)構(gòu)獨(dú)特，是捉蟲的能手，要保護(hù)好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個(gè)怎樣的人呢？
五、再讀課文，認(rèn)識(shí)陶行知
這次要求靜靜地讀，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)。（默讀）
請(qǐng)各小組討論交流。
1、匯報(bào)：（1、）陶行知是一個(gè)知識(shí)豐富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他還知道……”來(lái)說(shuō)話嗎？
�。�2）在孩子們的心目中，陶行知是一個(gè)和藹可親的人。（出示句子）
從哪些詞可以看出看出來(lái)他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）
第1句邊讀做動(dòng)作讀、范讀，齊讀，賽讀。
第二句用商量的口吻來(lái)讀。
2、小結(jié)：陶先生尊重孩子，愛護(hù)孩子，對(duì)人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。
六、放蜻蜓，想象說(shuō)話
1、經(jīng)過(guò)陶行知的諄諄教導(dǎo)，此時(shí)孩子們?cè)敢獍羊唑逊帕藛�？（愿意）從哪可以看出�?lái)？（孩子們紛紛說(shuō)……）伴動(dòng)作朗讀
�。�、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，它會(huì)說(shuō)些什么？孩子們又會(huì)說(shuō)些什么？你又想說(shuō)些什么（孩子們會(huì)說(shuō)：小蜻蜓你飛吧，我們不會(huì)再傷害你了……蜻蜓會(huì)說(shuō)“小朋友，再見，你們真是好孩子……）
四、小結(jié)：通過(guò)陶行知孩子們的對(duì)話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥�，還知道了陶行知是個(gè)和藹可親、教育有方的大教育家。大家來(lái)找找他們的對(duì)話。
1、請(qǐng)各小組先練讀（指導(dǎo)朗讀）
2、分角色朗讀
七、總結(jié)全文，體驗(yàn)人性自然美：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)，我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛護(hù)這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會(huì)變得更美好！
八、作業(yè)；
1、熟讀課文；
2、查找有關(guān)蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
21、放飛蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子們 蜻蜓
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)10
一． 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
�。�1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
�。�2） 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
�。�3） 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來(lái)！練習(xí)朗讀。
3． 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二． 讀文入境，探究自悟
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說(shuō)明自己樂(lè)意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）
�。�2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。
4． 這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5． 你們?cè)敢馔婪纸巧珌?lái)朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
三． 歸納總結(jié)。
1． 老師指著題目，問(wèn)學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說(shuō)些么？