種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、感受橐駝的人物形象
2、掌握“名”等實詞、歸納“雖”、“因”、“且”幾個重點虛詞的用法。
3、體會本文委婉、含蓄的諷諫特點及對比與映襯的寫法。
4、了解寫作背景，理解本文借種樹人之口闡發(fā)的為官治民的道理。
教學(xué)重點
1、重點實詞與虛詞的掌握。
2、本文寓意的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在為了保護環(huán)境、美化環(huán)境，我們提倡大量種樹，你會種樹嗎？你想到過種樹的方法中還蘊涵著更深刻的道理嗎。今天我們就學(xué)習(xí)一篇由談種樹，進而闡明深刻道理的文章。
二、了解作者
柳宗元（773年—819年），字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代“古文運動”，并稱“韓柳”。祖籍河?xùn)|(今山西永濟市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn))人,世稱“柳河?xùn)|”（不過，和河?xùn)|獅吼倒沒關(guān)系）。又官至柳州刺史，并死于柳州，又稱“柳柳州”。
代表作：詩歌《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。寓言《三戒》，游記《永州八記》，散文《捕蛇者說》。
2、上課思路
郭橐駝：順木之天以致其性
他植者：逆木之本性，勤慮害樹
現(xiàn)實：官吏繁政擾民
理想：順民之性以養(yǎng)民
三、文題解讀
1.題目怎么讀？
2.“傳”什么意義？說明了這篇文章是什么文體？
3.橐駝是什么意思？
4.這篇文章是寫駱駝的嗎？
5.郭橐駝是人的名字嗎？
6.這個綽號是褒揚性的，還是侮辱性的？
7.喊人侮辱性的綽號好嗎？作者為什么不喊他這個侮辱性的綽號，是輕視他嗎？
（郭橐駝，不知始何名。）
8.這是一篇傳記性的寓言，作者可以給她起個名字呀，比如叫郭靖，比如叫XXX（用班級里性郭的同學(xué)的名字）。
�。w現(xiàn)他社會地位低。魯迅筆下的阿Q也是這樣，沒有知道他的名字，也反映他的社會地位低。）
9.叫“郭瞎子”“郭瘸子”可以嗎？
（駝背有生理的原因，也有勞累的可能，我們常聽說“壓彎了背”“累彎了腰”這樣的話，從駝背這個特點中，我們可以看出他是個辛勞的勞動者形象。）
10.文章為什么不叫“郭橐駝傳”，而要在前面加上“種樹”兩個字？
�。ㄍ怀龉荫劦穆殬I(yè)，文章沒有寫郭橐駝的一生，只是截取他種樹這點來寫得。）
四、研習(xí)課文
1.分析第一段
�。�1）第一段主要寫什么的？
�。ü荫�，扣了文題中的人物）
�。�2）從幾個方面寫郭橐駝的？
�、佟奥∪环小保核膫�字寫出了人物的形象特征。這么少的文字把一個人物形象刻畫的這么鮮明是十分困難的事情，大家用四個字，多幾個也可以，把一個瞎子或者瘸子的形象刻畫出來試一試。當(dāng)然未必要刻畫殘疾的，刻畫下你的同桌也可以。比較一下，我們就能發(fā)現(xiàn)作者的厲害了。
�、凇吧跎疲夜坍�(dāng)”：指其病為號，不雅，但難得的是，駝竟認(rèn)為起得很恰當(dāng)，而且放棄了原來的名字，這樣自稱起來，勾勒出人物豁達性格。
�、蹫槭裁催@位駝?wù)哂兄磉_的個性？（我們可以不忙回答，先看第二段）
（2）教師強調(diào)應(yīng)掌握的字詞：
病僂：脊背彎曲。
類：似和……相象
名我固當(dāng)：名-------為……起名，名詞活用為動詞。
固--------本來
因舍其名：于是連詞，表示承接。
2.分析第二段
�。�1）為什么這位駝?wù)哂兄磉_的個性？
生：……
師：我個人認(rèn)為，除了你們所認(rèn)為的與生俱來的性格外，還和他身手不凡有很大關(guān)系，如果你們不反對的話，你們可以不妨仔細(xì)看一下，哪里可以顯示他的身手不凡？
A、際遇——爭迎取養(yǎng)
B、全面——兩種人均能滿足（從歡迎他的人看，可知橐駝種樹既能滿足人們的精神需求-----觀賞游玩，又能滿足物質(zhì)需要-----種樹賣果，技術(shù)很全面。）；
C、高超——不怕“移徒”，
D、枝繁葉茂、早熟果多
F、他植者莫能如也
并且這些內(nèi)容從正面、側(cè)面兩個方面去表現(xiàn)他的技高。如：人（皆爭迎取養(yǎng)——側(cè)面）；樹（正面））
�。�2）串講幾個小知識：
駝業(yè)種樹（以……為業(yè)，意動用法）
早實以蕃（實：結(jié)果，名詞活用為動詞）（蕃：多）
【橐駝之技】 指高明的栽培技藝。典出唐柳宗元《種樹郭橐駝傳》。
3.分析第三段
（1）郭橐駝種樹最關(guān)鍵的道理是什么？（一句話）
能順木之天以致其性焉爾（板書：順之天致其性）
（2）幾方面說明種樹的竅門？
a其蒔也若子。（其本欲舒，其培欲平，其土欲舊，其筑欲密）
b其棄也若置。（既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧）
�。�3）其他的種樹人是怎樣做的？結(jié)果如何？
兩種種樹方法形成鮮明的對比，這樣哪種做法對、哪種做法錯不言自明。本段用對比、映襯，形象地塑造了橐駝的形象。
�。�4）教師串講幾個小知識：
�、俳忉尲狱c詞語：
凡植木之性（植：種植）（性：方法）
橐駝非能使木壽且孳也（滋長，繁殖）
其蒔也若子（種植，移植）
根拳而土易（拳曲，伸展不開）
搖其本以觀其疏密（樹干）
�、诨钣茫�
其筑欲密n----v
非有能碩茂之也adj-------使動
非有能早而蕃之也adj------使動
爪其膚以驗其生枯n------v
而木之性日以離矣n-----狀語
�、厶厥饩涫剑篈、故不我若也（賓語前置）
B、吾又何能為哉（賓語前置）
至此橐駝的“生平事跡”已講述完畢，寫得不是很詳細(xì)，且下段已不談種樹，可見本文的真正目的并非為“駝”作傳，而是另有深意，那有是什么呢？我們不妨一起再看下去。
4.研讀第四、五段
�。�1）“問者”問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議（以子之道，移之官理，可乎？——過渡，轉(zhuǎn)移話題，由談種樹轉(zhuǎn)到談?wù)律蟻�。�?/p>
�。�2）“駝”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏來而呼……擊木而召之�！薄榜劇庇质侨绾卧u價的：“然吾居鄉(xiāng)……卒以禍。”“吾小人……病且怠�！�
�。�3）“養(yǎng)樹”和“養(yǎng)人”有何相通之處？
種樹人有“勤慮害樹”的錯誤，做官者也有“煩令擾民”之過
�。�4）文章最后一句“傳其事以為官戒也”直接點出寫作本文的真正意圖
�。�5）教師串講幾個小知識：
長人者好煩其令（長：治理）
若甚憐焉，而卒以禍（憐：憐愛。卒：終于）
勖爾植（勉勵）
早繅而緒（而通“爾”。絲的頭緒）
何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍）
故病且�。ǜF困）（懈�。�。
四、總結(jié)全文
�。�1）文中的郭橐駝有哪些方面的特點？（啟發(fā)寫人當(dāng)從哪些方面入手寫？）
形丑性善技高理明
�。�2）指明學(xué)生歸納主題：------順民之性以養(yǎng)民的治道
�。�3）怎么明理，用了什么方法？（寫作特點歸納）
a、對比與映襯
文章先以種植的當(dāng)與不當(dāng)作對比，繼以植后管理的善與不善作對比，最后以治民與種樹相映襯，在反復(fù)比照中導(dǎo)出題旨，闡明事理。
b、婉約而多諷
名為傳，實際上是個諷喻性極強的寓言故事。這種以寓言故事的方式來進行諷諫，就決定了文章“委婉含蓄”的特點。
五、同步練習(xí)
1、下列句子中加點的詞含義或用法相同的一組是（D）
A以致其性焉爾（本性）B故吾不害其長而已（生長）
凡植木之性（方法）見長人者好煩其令（治理）
C故吾不害其長而已（表因果關(guān)系連詞，所以）
其培欲平，其上欲故（形容詞，舊，這里指舊的土）
D凡長安富豪人為觀游及賣果者（作為）
傳其事以為官戒（作為）
2、下列加點的詞用法分類正確的一項是（A）
①名我固當(dāng)②駝業(yè)種樹③早實以蕃
�、芷渲堍莘怯心艽T茂之也
⑥非有能早而蕃之也⑦爪期膚以驗其生枯
�、喙誓局匀找噪x矣⑨見長人者好煩其令
A①③④⑦／②／⑤⑥⑨／⑧ B①②③⑦／④／⑤⑥⑨／⑧
C①③④⑦／②／⑤⑨／⑥／⑧ D①②③⑦／④／⑤⑨／⑥⑧
師點評：①③④⑦是n活用為v；②是n活用為意動；⑤⑥⑨是adj活用為使動；⑧是n活用為狀語
3、找出沒有通假字的一句（Ｂ）
Ａ既然已，勿動勿慮Ｂ官命促爾耕
�。迷缈壎wＤ字而幼孩
4、翻譯下列句子
�。ǎ保┤羰牵瑒t與吾業(yè)者其亦有類乎：像這樣，（其中的道理）那么和我所從事的（種樹行當(dāng)）難道也有類似嗎？
�。ǎ玻┪嵊趾文転樵眨何矣帜茏觯▌e的）什么呢？
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇2
一．素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1．了解作者及文章的思想內(nèi)涵。
2．掌握“類、固、致、易”實詞的多義性和“且、而”等虛詞意思和用法。
(二)能力訓(xùn)練點
1．學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。
2．掌握文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
(三)德育滲透點
本文針對當(dāng)時官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。
(四)美育滲透點
賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．學(xué)生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。
2．學(xué)生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。
3．學(xué)生對照課后題目，通過讀課文，初步完成。
三．重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1．掌握多義詞的用法。
2．學(xué)習(xí)文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
3．學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。
難點：
1．“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
2．《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。
解決方法：
1．師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教師做好點撥。
2．熟讀全文，以讀來促進理解。
四．課時安排
1課時
五．師生互動設(shè)計
1．教師補充作者生平以及文章的寫作背景，增進學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。
2．教師設(shè)置些討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書思考。
3．學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑工作。
六．教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(同“素質(zhì)教育目標(biāo)”)
(二)整體感知
1．導(dǎo)入新課
唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中也可以看出封建朝廷苛征重賦，人民不堪負(fù)擔(dān)，“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉�！弊髡吡谠坏沂境隽水�(dāng)時官吏繁政擾民的這一社會現(xiàn)象，還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。(板書)
2．作者及相關(guān)背景介紹
(1)學(xué)生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨
(2)教師補充。
柳宗元(773--819)唐文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時中進士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運動，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)�！度洹肥呛苡杏绊懙拇碜鳌Ａ谠谠姼鑴�(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩的創(chuàng)作上。他的詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元氣、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當(dāng)時流行的因果報應(yīng)思想，但對佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，有《河?xùn)|先生集》。
《種樹郭橐駝傳》 教學(xué)設(shè)計示例教案
標(biāo)簽：高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 《種樹郭橐駝傳》 教學(xué)設(shè)計示例教案,
3．整體把握文意，理清文章思路。
(1)學(xué)習(xí)朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。
①找出文章中點明題旨的一句話。
②簡要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。
(2)教師點撥，明確：
�、倌茼槺局欤缕湫匝蔂�。
②第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。
第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。
第三段由郭橐駝自述種樹之法。
第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。
第五段點明寫作目的。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達成過程
1．學(xué)習(xí)給下列字正音。
病瘺lu 橐駝tuó 孳zī 勖xǜ 繅絲sāo 飧饔sūn
2．學(xué)生自讀課文歸納文中的文言知識。
(1)指出下列加黑字的詞類活用現(xiàn)象并釋義。
�、偕跎疲夜坍�(dāng)②駝業(yè)種樹③且碩茂，早實以蕃④其筑欲密⑤爪其膚以驗其生枯。
[明確]①名，起名，作動詞。②業(yè)，以……為業(yè)，作動詞。③實，結(jié)果實，作動詞。④筑，搗土用的杵，文中用作動詞，搗土。⑤爪，用指甲劃破，作動詞。
(2)指出下列加黑字的意思。
�、僦材局寓诟烈注垡婇L人者好煩其令④字而幼孩⑤故病且怠
討論，明確。
[明確]①性：性質(zhì)、方法②易：更換③長：治理④字：養(yǎng)育⑤�。焊F困
(3)辨析下列實詞的詞義和虛詞的用法。
固：
1．秦孝公據(jù)骰函之固，擁雍州之地。
2．獨夫之心，日益驕固。
3．沛公默然，曰：“固不如也”。
4．甚善。名我固當(dāng)。
顧：
1．三顧臣于草廬之中。
2．人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。
3．三歲賈汝，莫我肯顧。
4．旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。
故：
1．既克，公問其故。
2．桓侯故使人問之。
3．君安與項伯有故。
4．其土欲故。
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且：
1．且壯士不死則已。
2．古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，一師而問焉。
3．北山愚公者，年且九十。
4．存者且偷生。
5．故病且怠。
討論，交流，明確如下。
[明確]固①堅固 ②頑固 ③確實 ④本來
顧①拜訪，探望 ②卻，反而 ③照顧 ④看
故①原因，緣故 ②特意 ③舊交情 ④舊，原來
且①況且 ②尚且 ③將近 ④暫且 ⑤并且
3．研讀課文
�、匍喿x1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個人?
討論，明確：
他是一個平凡、樸實、而具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。
�、陂喿x3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。
討論，明確。
[明確]本節(jié)文字運用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗。郭橐駝的種樹經(jīng)驗在于種樹“不害其長”，不做“雖日愛之，其實害之；雖日憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”；而“他植者”卻與之截然相反。
③第4節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢?
[明確]做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨害他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。
4．賞析本文的寫作特色
�、賹W(xué)生通讀全文。
�、谟懻搶懽魈攸c。
《種樹郭橐駝傳》 教學(xué)設(shè)計示例教案
標(biāo)簽：高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 《種樹郭橐駝傳》 教學(xué)設(shè)計示例教案,
[明確]文章運用了對比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達了作者的政治觀點。敘事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征；僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。
(四)總結(jié)擴展
[總結(jié)]這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當(dāng)時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨害它們自然生長；統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。
本文兼有傳記文和寓言的特點，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局；就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合．有助于敘議契合、事理相生。請細(xì)加體會。
[擴展]
與浩初上人同看山寄京華親故①
柳宗元
海畔尖山似劍芒③，秋來處處割愁腸③。
若為化作身千億④，散向峰頭望故鄉(xiāng)⑤。
[注釋]①與：同。浩初：詩人的朋友，潭州(今湖南長沙)人。上人：和尚的尊稱。親故：親戚、故人。②畔：邊，側(cè)。似：有如。劍芒：劍的頂部尖銳部分。③秋：秋季。割：斷。愁腸：因思鄉(xiāng)而憂愁，有如肝腸寸斷。這兩句是說，海邊的山峰如同鋒利的劍芒，在這悲秋的季節(jié)，處處都感到它在刺痛我的愁苦的心腸。④若：假若。千億：極言其多�；恚毫谠ǚ鸬洌械暮瞥跎先�，便是龍安海禪師的弟子，詩人自然聯(lián)想到佛經(jīng)中“化身”的說法，以表明自己的思鄉(xiāng)情切。⑤散向：飄向。峰頭：山峰的頂端。望：遙望。
[提示]柳宗元這首詩想象奇異，構(gòu)思獨特。它所達到的藝術(shù)效果更高于普通的思鄉(xiāng)詩。柳宗元文采出眾，志向遠(yuǎn)大，然而他所處的時代并沒給他施展抱負(fù)的廣闊空間。不僅如此，詩人因為政治上的失敗還抑郁終生。這種悲傷郁悶的情懷在他的詩作中都有所體現(xiàn)。這首詩就寫于他兩度遭貶，在偏遠(yuǎn)的柳州任上。詩人緊扣題目中的“看山”，把筆墨直接落在“海畔尖山”上，惟有“尖山”似“劍芒”，才能“割”“愁腸”。作者真是匠心獨運，就這樣不著痕跡地將所見之景與所念之情聯(lián)系到了一起。而且一個“秋”字勾勒出了一幅衰草連天，一片荒涼的背景，這種情境下的離人，又怎樣不思念故鄉(xiāng)呢?可是遠(yuǎn)離故地，相隔千里，怎能解思鄉(xiāng)之苦呢?惟有登高望遠(yuǎn)�？筛鼮槠嫣氐木驮谝蝗说歉卟蛔惚磉_心境，若化身千億，都散向峰頭，豈不可以盡情望鄉(xiāng)嗎?如此神奇的想像不能不令人擊節(jié)贊嘆，當(dāng)然能想到“化身千億”和柳宗元精通佛典是分不開的，何況同行的就是一位“上人”。如此“思鄉(xiāng)”，真是給人一種回腸蕩氣的感覺。
(五)布置作業(yè)
1．本文所講的種樹道理，對今天的環(huán)境保護工作有什么啟示。
2．完成課后練習(xí)一、二、三。
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。
2、掌握“類、固、致、易”等實詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。
3、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。
4、掌握文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
5、賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
教學(xué)重點：
掌握“類、固、致、易”等實詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。
教學(xué)難點：
1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。
3、掌握文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
4、賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
第一節(jié)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們都知道，我國古代詩歌在唐代已達到了頂峰，涌現(xiàn)了李白、杜甫、白居易等一大批著名詩人，可以說是璨若群星。唐代除詩歌創(chuàng)作取得輝煌的成就，散文創(chuàng)作上的成就同樣不容忽視，尤其是“古文運動”對后世影響非常大。古文運動的倡導(dǎo)者除《師說》的作者韓愈外，還有一位即今天我們所學(xué)課文的作者——柳宗元。
二、作者介紹：
柳宗元（773-819）字子厚，河?xùn)|（山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。曾任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。是我國唐代杰出的文學(xué)家，在散文和詩歌的創(chuàng)作方面，有很高的造詣。在文學(xué)上他與韓愈一起提倡“古文運動”，主張“文道并重”，還強調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。并且兩人同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》著有《河?xùn)|先生集》。
三、解題：
本文表面上是人物傳記，實際上是借郭橐駝種樹之事，說明某個道理，究竟是說明什么道理，我們學(xué)習(xí)全文后便能得知。
四、講析1-2段詞句：
1、學(xué)生參看注解自主掌握文中詞句：
2、教師檢查學(xué)生掌握情況：
五、分析1-2段：
1、郭橐駝本名是什么？形貌有何特征？同鄉(xiāng)人稱他什么？
2、同鄉(xiāng)人用他身體缺陷稱他，他的態(tài)度如何？表現(xiàn)了他怎樣的性格？
表現(xiàn)了郭橐駝身殘心不殘，豁達、自信的性格。
3、學(xué)生概括該段中心。
仿史傳體例，介紹人物身世。
4、為什么這位駝?wù)哂腥绱嘶磉_、自信的性格？帶著這個問題我們研讀第二自然段。指定學(xué)生朗讀該段，其他同學(xué)思考本段中心。
郭橐駝是個種樹的行家、里手
5、這一段作者是如何表現(xiàn)表現(xiàn)郭橐駝是種樹的行家的？
側(cè)面描寫：爭相迎取養(yǎng)
他植者雖窺伺效慕，莫能如也
正面描寫：“挪活”“且碩茂，早實以蕃”
對比：他植者雖窺伺效慕，莫能如也
6、人們“爭相迎取養(yǎng)”郭橐駝是為了滿足自己怎樣的需求？這兩種需求暗示了什么？
兩種：觀賞游玩的[精神]賣果營利的[物質(zhì)]
技術(shù)的全面
小結(jié)：綜上所述，身殘的郭橐駝有豁達、自信的性格我們就不難理解。
第二節(jié)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《種樹郭橐駝傳》的一二自然段，通過這兩個段
落的學(xué)習(xí)我們知道了郭橐駝是一個身殘心不殘，豁達、自信的老者，種樹技藝高超全面。這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第三段中的詞句
二、合作探究學(xué)習(xí)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三段詞句
三、教師釋疑
四、分析第三段：
1、郭橐駝樹種得好，他種樹的關(guān)鍵原則是什么？用文中語句回答。
用謙和的語氣說明種樹的關(guān)鍵“能順木之天以致其性焉爾”。
2、郭橐駝種樹的具體方法是什么？他認(rèn)為種后應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？他對自己取得的成就是如何評價的？
具體方法：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。
態(tài)度：既然已……其置也若棄。
3、他植者是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
4、本段用什么方法來表現(xiàn)郭橐駝種樹技藝的高超？
對比
郭橐駝順應(yīng)了樹木生長的自然規(guī)律，采取了正確的做法，收到了“天者全而其性得”的效果；他植者違背了樹的本性，遭致“木之性日以離”。
5、學(xué)生概括本段中心：
郭橐駝?wù)劮N樹的經(jīng)驗。
6、大家聯(lián)系生活實際，談?wù)勆钪杏譀]沒有與“他植者”做法相似的？
班上不只一個同學(xué)的家長都給我打電話，說：“王老師，我的孩子經(jīng)常接到異性同學(xué)的電話，他她可能早戀，我查過了打電話的是同班的某某，麻煩你告訴我對方家長的電話，我要跟對方的家長談一談�！奔议L的做法與“他植者”很相似，都是冠以關(guān)心、愛護之名。但實際效果呢，往往適得其反。當(dāng)然我并不是倡導(dǎo)早戀，但家長的做法不可取，會嚴(yán)重挫傷孩子雙方的自尊心，結(jié)果學(xué)生與孩子的隔閡越來越大。
五、學(xué)生參看注解理解4-5段詞句：
六、分析4-5段：
1、“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？
“以子之道，移之官理，可乎？”
2、那么“以子之道，移之官理，可乎？”這句話在文中的作用是什么？
過渡，轉(zhuǎn)移話題，將話題轉(zhuǎn)到政事上來。
3、郭橐駝是怎樣評價官吏繁令擾民的？
先概括：“好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。”；再鋪陳，把“吏治不善”的種種表現(xiàn)加以集中，加以典型化，且有言有行。
4、那么“種樹”和“官理”有何相似之處？告訴我們什么道理？
種樹：勤慮害樹官理：繁政擾民
運用映襯手法告訴我們:做官之人，要像種樹那樣，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們休養(yǎng)生息，以維持承平之世。
5、齊讀最后一段，說說本文的寫作目的？理解設(shè)事明理的寫法。
中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。作者有感而發(fā)，文章最后一句（結(jié)語）“傳其事以為官戒”，表明了作傳的真正意圖：借“養(yǎng)人”抨擊了官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象。
七、練習(xí)：
故：因：
故鄉(xiāng)人號之駝因舍其名
此物故非西產(chǎn)因擊沛公于坐
君安與項伯有故因造玉清宮，伐木取材
廣故說言欲亡因賓客至藺相如門謝罪
顧：
去也不顧
相如顧召趙御使
顧吾念之
三顧臣于草廬中
不復(fù)顧利害
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
鑒賞文章理趣，探究新穎活潑富有創(chuàng)意的寫法；
教學(xué)設(shè)計：
一、理解、鑒賞：
1、文章最后一段寫"吾問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)"，閱讀梳理全文，理解養(yǎng)樹和養(yǎng)人之道是什么？作者是如何由養(yǎng)樹之道推出養(yǎng)人之道的？
�。�1）第三段借郭橐駝之口，從種樹態(tài)度和種樹方法兩方面，詳細(xì)總結(jié)了他技藝高超的原因。種樹的總原則是："順木之天，以致其性"種植方法："舒"、"平"、"故"、"密"，培育方法："其蒔也若子，其置也若棄"，并拿他植者和郭橐駝進行對比，突出正確的養(yǎng)樹之道，也為后文引出養(yǎng)人之道作鋪墊：
郭橐駝——————（對比）——————"他植者"
總原則："順木之天，以致其性""木之性日以離"
種植方法："舒"、"平"、"故"、"密""拳"、"易"、"過"、"不及"
培育方法："其蒔也若子，其置也若棄""愛之太殷，憂之太勤"
（2）第四段還是借郭橐駝之口，把為官者"好煩其令"，巧妙和"他植者"構(gòu)成類比對應(yīng)：
他植者——————（類比）——————為官者
態(tài)度：種樹馬馬虎虎不關(guān)心老百姓痛癢
情感："愛之太殷，憂之太勤"："長人者好煩其令"：
具體做法："旦視而暮撫""爪其膚""搖其本"。"旦暮吏來而呼""鳴鼓""擊木"。
結(jié)果："木之性日以離"百姓在煩瑣政令下"病且怠"
（3）至此，文章主體內(nèi)在思想邏輯已不言而明：
養(yǎng)樹術(shù)——————（類比）——————養(yǎng)人術(shù)
"順木之天，以致其性"順民之天，以致民之性
"其蒔也若子"要愛護老百姓
"其置也若棄"治國要讓老百姓休養(yǎng)生息
2、最后一段點明本文寫作目的是什么？閱讀賞析，聯(lián)系當(dāng)時背景，思考本文用意。
傳其事以為官戒也。唐代安史之亂后，官府?dāng)_民現(xiàn)象嚴(yán)重，百姓疲憊不堪，作為一名正直的知識分子，早年在長安任職的柳宗元，很希望上層統(tǒng)治者能了解社會現(xiàn)狀，加以改進。以寓言的方式進行諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。文章用"順木之天，以致其性"的養(yǎng)樹方法，委婉含蓄地說明順民之姓以養(yǎng)民的道理，揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的搔擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。
3、開頭模仿一般史傳文體例，介紹了傳主的什么基本情況？從這兩段文字來看，郭橐駝是一位怎樣的人？從哪里可以看出作者有意借鑒我國史傳文的優(yōu)秀傳統(tǒng)？
開頭介紹了傳主的姓名、形貌、籍貫、技藝；從這兩段文字來看，郭橐駝是一位平凡普通、樂觀豁達、技藝高超的勞動者；作者有意借鑒我國史傳文的優(yōu)秀傳統(tǒng)：運用細(xì)節(jié)來使人物形象豐富生動，比如："甚善，名我固當(dāng)"：指其病而為號，并不雅，但顯得很親切。駝竟認(rèn)為起得很恰當(dāng)，放棄自己原來的名字，這樣自稱起來。作者寥寥數(shù)筆，就勾勒出人物豁達的性格，令人猜想在這豁達的背后，一定存在著某種自信，這也就增強了閱讀的興趣。作品通過簡潔的敘述，生動的描寫，使一個不同一般的"駝?wù)?quot;形象鮮活起來了。
二、發(fā)現(xiàn)、探究
1、讀寫結(jié)合
（1）作者把種樹寫得非常貼近生活真實而饒有興味，自然引出為官之道，除了作者的這個本意，我們還可以得出哪些充滿理趣的對生活、政治、哲學(xué)等類似的思考？寫百字短文，小組和全班交流。
�。▽W(xué)生習(xí)作）"雖曰愛之，實則害之"。多么耳熟的一句話！"不能輸在起跑線上"，父母們
深諳個中真蒂，用各種輔導(dǎo)班課外班考級奧數(shù)等充盈孩子的每分每秒，一旦孩子疾呼"把時間還給我，讓我自由成長！"父母是非常驚訝的：都是為了你好，怎么就不理解爹娘呢？"愛之太恩，憂之太勤"，失去自我成長空間的小樹苗，怎能挺拔成參天大樹？所以，請家長們不要再打著"愛"的大旗，剝奪我們自由成長的天性，否則就像作者所言"木之性日以離矣"。
�。�2）模仿本文寓言類傳記這樣新穎活潑的文體和寫法，寫一篇要寄托一定寓意的小人物傳記。
2、活動設(shè)計
�。�1）請為高二年級宣傳欄開辟一個文學(xué)特刊：主題是中國文學(xué)小人物畫廊，從所學(xué)和所讀的中國文學(xué)作品中，選擇5—8位以普通人為主人公的人物，為他們畫一幅寫意畫，并配上百字說明性文字。
�。ㄈ玮叶�、大鐵椎、龐安常、大堰河、蘆柴棒、琵琶女、竇娥、翠翠等）
�。�2）將課文改編成劇本，可以就文章的諷喻意義，加上一些對當(dāng)今社會現(xiàn)象的反映。全班同學(xué)分成若干小組，分別負(fù)責(zé)創(chuàng)作劇本，設(shè)計道具，進行演出等。
3、專題研究
�。�1）從文體和寫法上看，本文很是新穎活潑，頗有創(chuàng)意，從傳記體方面，將本文和必修課文《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》、《張衡傳》作比較閱讀，從寓言體方面，將本文和選修課文《庖丁解�！纷鞅容^閱讀，探究本文在寫法上有何值得我們借鑒之處？
從傳記體方面看，都是傳記文格局，即先介紹人物基本情況，再用正寫反襯等筆法重點寫一兩事來突出人物性格和形象；不同的是，本文傳主既非王侯將相，也非名人偉人，而只是一位身份低下的小人物，所選事情也是非常普通的種樹實踐，寫得貼近生活而趣味盎然，非常鮮活。這樣的選材和立意，使文章既有生活情趣，借凡人小事表達深刻道理，沒有說教，很是形象生動傳神，又使文章充滿理趣。
從寓言體方面看，本文借種樹之道喻官治民之道，同時還用了對比，拿郭橐駝和"他植者"作了兩處對比，第一處意在突出郭橐駝種樹技藝高超，第二處對比是為了引出后文養(yǎng)人術(shù)�！垛叶〗馀！方杞馀Ｖ烙黟B(yǎng)生之道，通過對比解牛的不同階段，良庖族庖和神庖的不同境界，總結(jié)一代名"庖"的成功之道，引出養(yǎng)生之道。對比是相對相反之比，而以此喻彼的類比是相同相似之比。在寓言體文章中使用，能使抽象的道理變得鮮活生動，易于讓人接受，同時，不管是種樹還是解牛，因為作者描述形象貼近生活，使得它們的寓意，能給人更具普遍意義的啟示，為千百年來人們作多元解讀提供了意蘊豐富的腳本。
由此可見，本文在內(nèi)容、寫法、文體、立意等方面，都頗為新穎活潑，體現(xiàn)了古文運動"文以明道，陳言務(wù)去"的主張，值得我們在寫作時借鑒，寫出新穎活潑有創(chuàng)意的好文章來。
（2）《庖丁解�！�、《過秦論》、《寡人之于國也》、《六國論》、《阿房宮賦》《種樹郭橐駝傳》談?wù)摰亩际侨伺c社會關(guān)系處理上要順應(yīng)規(guī)律的問題，分小組探討中國傳統(tǒng)文化儒家和道家關(guān)于這個問題的觀點，并說一說對自己和對當(dāng)今社會發(fā)展的啟示。
儒家：治國的規(guī)律是不擾民、要養(yǎng)民愛民。道家：避開矛盾、順應(yīng)自然，依天理，不強為。這可以和高考對接，如08年高考作文裝石頭裝沙子裝水，考的也是規(guī)律問題：做事順序安排的自然之道；孰輕孰重等。
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇5
【設(shè)計思想】
《種樹郭橐駝傳》名為傳記，實為典型的寓言故事，短小雋永，寫法靈活，充滿生活氣息。本課將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點撥參與對話，由言及文，由文及道，運用品讀涵泳、研讀探究等方法，讓學(xué)生理解文本的情趣和意蘊，采集文言之美質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)情懷，實現(xiàn)由感性到理性的升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀成誦，翻譯理解，積累文言實詞、虛詞等義項。
2、提要勾玄，概述文意，整體把握由養(yǎng)樹移向養(yǎng)人的行文思路。
3、品味探究，領(lǐng)會順天致性、休養(yǎng)生息的治民之理。
【教學(xué)重難點】
1、領(lǐng)悟借種樹事例以托諷的靈活章法，感受饒有趣味的人物語言和生活場景。
2、體味借寓言說理的寫作藝術(shù)和運用對比闡釋觀點的手法。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)過程】
一、設(shè)計導(dǎo)語，激趣入文
“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前�！薄翱M縈窗下蘭，密密堂前柳。”(陶淵明)“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花村”。(杜甫)“我昔少年時，種松滿東崗。初移一寸根，瑣細(xì)如插秧�！�(蘇軾)古人勤于植樹，留下許多種樹的詩文和佳話。其實種樹是一門學(xué)問。它不僅可以綠化環(huán)境，造福人類．還能帶給我們許多有益的思想啟迪。今天我們就一起來欣賞柳宗元寫的《種樹郭橐駝傳》。
二、誦讀積累，理解翻譯
1、師問生答，簡介柳宗元。
2、檢查誦讀，讀準(zhǔn)并識記字音。
3、實詞檢查，掌握用法。
名我固當(dāng)：名詞作動詞，取名。
駝業(yè)種樹：意動，以……為業(yè)。
早實以蕃：名詞作動詞，結(jié)果實。
其蒔也若子：種植。
移之官理：名詞作動詞，統(tǒng)治。
爪其膚而驗其生枯：名詞作動詞，用指甲劃破。
抑耗其實：它的果實。今義：事實上。
故病且怠：窮困。今義：疾病。
字而幼孩：養(yǎng)育。今義：文字。
三、對比整合，文章寫法
1、篩選信息：郭橐駝的種樹經(jīng)驗概括為哪幾條?請用文中詞句回答。
(原則)“順木之天，以致其性”
(方法)“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”
(態(tài)度)“勿動勿慮，去不復(fù)顧。其蒔也若子，其置也若棄”
(結(jié)果)“其天者全而其性得矣”
2、比較信息：其他種植者和郭橐駝在做法上有什么不同?
(方法)“根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及”
(態(tài)度)“愛之太恩，憂之太勤…‘爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”
(結(jié)果)“木之性日以離矣”
小結(jié)：郭橐駝懂得遵循樹的生長規(guī)律，相機而動，而其他植者不顧樹的生長習(xí)性，急于求成，最后適得其反。在兩者比照中，孰對孰錯顯而易見。
3、齊讀過渡句“問者曰：‘以子之道。移之官理，可乎?’駝曰：‘我知種樹而已，理，非吾業(yè)也�！薄髡呓韫荫勚诮沂玖水�(dāng)?shù)氐氖裁赐怀鰡栴}?
交流：“長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。”(吏治不善)
讀出描寫“吏治不善”的文字，說說它的表達特色。
交流：鋪陳手法，集中表現(xiàn)，有言有行，細(xì)致人微：多用短促的排比句，兩個“爾”、五個“而”和七個動詞令人足以想見官吏囂張、不可一世的氣焰。
4、誦讀第2—4段，養(yǎng)樹之道和治民之理該是什么關(guān)系?
交流：先談“養(yǎng)樹”，以“橐非能使木壽且孳也”起首。后論“治民”，以“吾又何能為哉”收尾，運用了映襯的寫法，前后照應(yīng)；有關(guān)樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。樹尤如此，人何以堪!“傳其事以為官戒也”，行文充滿了強烈的現(xiàn)實精神和諷諫意義。
補充史料：
(ppt顯示)中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居”，僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書食貨志》記載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之．死亡者稅之”，政令煩出，民不聊生。
這就是柳宗元寫作本文的社會背景。
寫作意圖：警示統(tǒng)治者整肅吏治，寬簡為政，順應(yīng)老百姓的生產(chǎn)生活規(guī)律，讓他們休養(yǎng)生息，安居樂業(yè)，以維持承平之世。
寫法歸結(jié)：簡潔生動；對比映襯；婉約多諷。
四、審美感知，人物形象
1．文章主人公郭橐駝是一個很有意味的人物，朗讀第一段，這里圍繞標(biāo)題中哪個詞來交代了他的基本情況?用幾個詞總結(jié)他給你留下的印象。
交流：“橐駝”，即人物綽號的由來。
品味：
“不知始何名”——身份低微，來自下層，默默無聞；
“隆然伏行，有類橐駝?wù)�，故鄉(xiāng)人號之曰‘駝”’——吃苦耐勞，有奉獻品質(zhì)；
“甚善，名我固當(dāng)，因舍其名，亦自謂‘橐駝’云”——心胸豁達，性情開朗；
人物形象：形丑，性善，技高，理明。
2．作者為什么要選擇這樣的小人物來講述種樹和養(yǎng)人的道理?
探討：
A、他是勞動人民的一員，能夠真正了解黎民疾苦。反映真實的社會弊病，雖其貌不揚，卻樂觀自信。有順其自然的人生智慧，由他之口娓娓道來，更為合情合理，合乎邏輯。
B、聯(lián)系《莊子》一書中所寫的運斤成風(fēng)的匠人、承蜩的佝僂丈人等人，集外表丑與心靈美于一身，探尋美的真諦，留下不盡之意給讀者以回味。
五、拓展探究，深入思考
1、本文與《捕蛇者說》在政治主張上有哪些異同點?
(ppt顯示)余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也�！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
交流參考：
相同點：改善民生，以民為本；借故事言“道”。
不同點：本文重在勸誡統(tǒng)治者改善吏治，順應(yīng)民性，而《捕蛇者說》主要是提出減輕苛捐雜稅的主張。
2、談?wù)摪l(fā)言：你怎樣看待文章流露出來的“崇尚本性自然”的哲學(xué)觀?
要點：作者承繼了老莊學(xué)派無為而治、順乎自然的思想，但也存在差別�！百F自然”不等于撒手不管，放任自流，而是強調(diào)了解規(guī)律，利用規(guī)律，因勢利導(dǎo)，適度掌控。姿態(tài)是積極的進取的，本文正可以反映出儒、道兩家思想結(jié)合的品質(zhì)。
3、每課推薦閱讀：《段太尉逸事狀》、“三戒”(《臨江之麇》《黔之驢》《永某氏之鼠》)。
結(jié)束語：柳宗元的許多著名詩文都是在貶謫永州、柳州時期寫成的。事實上，不管在順境時還是逆流中，作家總是懷著一顆憂國憂民、關(guān)懷眾生的熱心，為官做事，處世做人，讓生命在寂寞中閃耀出自己的光芒。文壇一支墨筆，描繪人世萬象，婉諫政治得失．讓我們感受到古代士大夫身上那種正直、奮進、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱腥烁�，也正是這種人格，點化了我們民族的精魂。
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇6
課標(biāo)要求：
誦讀古代經(jīng)典散文作品，涵泳品味，理解文意，把握作品的思想情感及其承載的文化觀念。理解作者如何通過特有的語言形式去抒發(fā)情志，形成獨特的美感，領(lǐng)會不同作者在審美上的獨特追求，品系析章法之妙和細(xì)節(jié)之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解柳宗元的生平及作品寫作背景,積累文言實詞、虛詞及特殊句式。
2.明確本文的中心主旨,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
3.掌握文章類比與映襯的表現(xiàn)手法。
4.背誦全文。
教學(xué)重點：
1.積累文言知識。2.掌握對比、映襯兩種表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點：
文言知識積累；背誦全文。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)課時：4課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：了解作者，準(zhǔn)確誦讀文章，整體感知文章內(nèi)容。
一、課程導(dǎo)入
古人勤于植樹，樹木造福于古人。因而激發(fā)了歷代文人墨客的詩意，他們常對喜愛的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房前種了五棵柳樹，曾留下“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時，向駐地熟人要桃樹苗，“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花村”就是生動的寫照。素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。他的散文《種樹郭橐駝傳》不僅對指導(dǎo)種樹有較高的科學(xué)價值，而且還有極強的諷喻意義。
二、文章解題
種樹郭橐駝傳
職業(yè)姓氏外形+綽號文體
傳記是一種真實而全面地記載個人生平事跡的文體。從傳記與史書的關(guān)系看，我國古代的傳記主要有史傳和史外傳兩類。史傳是正史所載的人物傳記，以司馬遷《史記》的撰寫為標(biāo)志，“二十四史”中的“前四史”(《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》)的人物傳記較為精彩，富有文學(xué)性。本文名為“傳”，實際上是一個諷喻性極強的寓言故事，后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。顧炎武在《日知錄》中說它是“稗官之屬”，把它當(dāng)作小說來看。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注詩文題目的習(xí)慣，并回顧相關(guān)文體知識）
三、知人論世
1.作者簡介
柳宗元(773—819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟)人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，世稱柳河?xùn)|。貞元進士，授校書郎，調(diào)藍田尉，升監(jiān)察御史里行。與劉禹錫等參加主張革新的王叔文集團，任禮部員外郎。失敗后被貶為永州司馬。后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。其散文峭拔矯健，說理透徹。山水游記多有寄托，尤為有名。其寓言筆鋒犀利，詩風(fēng)清峭。著有《河?xùn)|先生集》。
2.寫作背景
這篇文章是柳宗元早年在長安任職時的作品。
中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居”。僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據(jù)《舊唐書食貨志》記載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。
（設(shè)計意圖：知人論世，感知作品主題）
四、初讀課文
1.讀準(zhǔn)字音
請一名學(xué)生朗讀課文，老師糾正、強調(diào)生僻字讀音
橐駝tuó病僂lǚ碩茂shuò蕃fán窺伺sì孳zī
蒔shì勖xù繅sāo飧sūn饔yōng
2.感知文意
學(xué)生結(jié)合課本注釋和工具書，詳讀文章，理清文本大意，標(biāo)注陌生詞匯。
3.聽名家朗讀，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉文本。
4.學(xué)生朗讀，教師提示錯誤字音
五、再讀課文，感知大意
1.《種樹郭橐駝傳》以一個什么故事寄寓了什么道理？
明確：以郭橐駝用“順木之天,以致其性”的方法養(yǎng)樹的故事,說明順民之性以養(yǎng)民的深刻道理。
2.分別用一句話概括每段大意。
�、俜率穫黧w例，介紹人物身世。
②轉(zhuǎn)入正題，道出郭橐駝是一個種樹的行家。
�、酃荫劦姆N樹經(jīng)驗。
�、茉趩柎鹬袑⒃掝}“移植”到政事上來。
⑤寫問者的意外收獲及作傳的目的。
（設(shè)計意圖：整體把握文章主旨、脈絡(luò)）
六、回顧全文，熟讀文章
學(xué)生自己通讀全文，將語句讀通順、讀流暢。
�。ㄔO(shè)計意圖：為后面梳理字詞、背誦全文做好準(zhǔn)備）
七、作業(yè)布置
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：梳理1-2段文言知識，理清行文思路，了解寫作手法。
一、研讀第1段
1.學(xué)生朗讀
2.梳理重要詞匯，疏通文意
始：原來。病：患……病。伏行：彎著腰走路。
類：像。號：起外號。名：命名，起名。
固：確實。因：于是。舍：舍棄。
3.思考：從第一段中可以看出，郭橐駝是一個怎樣的人？
明確：①“隆然伏行”寫出了人物的駝背的特點；
�、凇吧跎�，名我固當(dāng)”，寫以病為號雖不雅，但郭橐駝竟認(rèn)為起得很恰當(dāng)，而且放棄了原來的名字，這樣自稱起來，寫出了郭橐駝身殘而自信的豁達性格。
4.回讀第1段，加深印象。
二、研讀第2段
1.學(xué)生朗讀，提醒讀音
2.梳理重要詞匯，疏通文意
業(yè)：以……為業(yè)。迎�。河�。養(yǎng)：用、使。
或：或者。移徙：移植。碩茂：高大茂盛。
實：結(jié)果實。以：而。蕃：多。
窺伺：暗中觀察。效慕：仿效。莫：沒有人。
如：趕得上。
3.思考
�。�1）人物有何特長？
明確：種樹能手
�。�2）用哪些方法突出他的技術(shù)？
明確：①側(cè)面烘托：“爭迎取養(yǎng)”。
�、谡嫱怀觯骸按T茂，早實以蕃。”從成果看其技藝非凡。
�、蹖Ρ确匆r：“莫能如”對比反襯出他的技藝無與倫比。
三、朗讀背誦
1.熟記前兩段重點詞語，適時檢查。
2.熟讀并背誦前兩段。
四、作業(yè)布置
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：梳理3段文言知識，理清行文思路，了解寫作手法。
一、學(xué)生朗讀第1-2段，回顧重要文言知識
二、研讀第3段
1.學(xué)生朗讀，提醒讀音、節(jié)奏
2.梳理重要詞匯，疏通文意
�。�1）重要詞匯
孳：繁殖。天：天性，指自然生長規(guī)律。致：使達到。
性：性質(zhì)、方法。本：根。培：培土。筑：搗土。
既然：已經(jīng)這樣。慮：惦記。顧：照看。蒔：栽種。
置：放下。碩茂：形容詞使動，使……高大茂盛。
早、蕃：形容詞使動，使……早結(jié)果、結(jié)果多。拳：拳曲，伸展不開。
若：如果。恩：寵愛。爪：名詞作動詞，用指甲摳、掐。
日：一天天地。離：背離。若：比得上。
（2）特殊句式——賓語前置
故不我若也。（“不我若”即“不若我”）
吾又何能為哉！（“何能為”即“能為何”）
3.思考
�。�1）郭橐駝種樹最關(guān)鍵的道理是什么?(一句話)
明確：能順木之天，以致其性焉爾
[板書：郭橐駝——順天致性]
�。�2）作者從哪些方面說明種樹的竅門？（如何做到“順天致性”？）
明確：
�、倨渖P也若子。（其本欲舒，其培欲平，其土欲舊，其筑欲密）
②其棄也若置。（既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧）
[板書：蒔也若子；棄也若置]
�。�3）他植者是如何做的？結(jié)果如何？
明確：①不過則不及，太恩太勤。
②“木之性日以離”。
[板書：他植者——不過、不及；太恩太勤]
�。ㄔO(shè)計意圖：通過3個問題，逐步理清行文思路。）
�。�4）這一段是怎樣展開論述的？
明確：①先指出郭橐駝種樹好的基本原理：“順木之天，以致其性�！边@也是這段的中心論點。
�、谌缓髲恼嬲f明郭橐駝種樹能順天致性的態(tài)度和方法。“其蒔也若子，其置也若棄�！�
�、劢又赋鏊舱吆δ局煺呤鼓拘匀针x的態(tài)度和方法。
�、茏詈�，以“吾又何能為哉”發(fā)為感嘆，在自謙中再次表明“種植之術(shù)”并不高深。
�。�5）作者主要采用什么手法表現(xiàn)郭橐駝種樹的正確性？
明確：采用了對比的方法，將駝駝種樹方法與他植者進行對比。
�。�6）作者為什么略寫他植者的馬虎的態(tài)度而詳寫太恩、太勤的態(tài)度？
明確：詳細(xì)寫這種態(tài)度是為了表現(xiàn)主題的需要，主旨是要揭露“長人者好煩其令”的社會弊病，這一主旨與種樹太殷、太勤的態(tài)度和方法恰相類比，詳細(xì)寫是為了引導(dǎo)、強化突出主題。
朗讀背誦：
回讀第3段，掌握重點詞句，回顧行文思路和寫作方法，并背誦全段。
作業(yè)布置：
第四課時
教學(xué)目標(biāo)：梳理4-5段文言知識，研讀段落內(nèi)容，了解寫作手法。
一、學(xué)生朗讀第1-3段，回顧所學(xué)內(nèi)容
二、研讀第4-5段
1.學(xué)生朗讀，提醒讀音、節(jié)奏
2.梳理重要詞匯，疏通文意
（1）重要詞匯
子：您。對人的尊稱。理：治。長：統(tǒng)治、治理。人：民。
煩：繁。卒：最終。以：因此。勖：勉勵。
而：你們的。緒：絲頭�？|：線。字：養(yǎng)育。
遂：成、養(yǎng)好。輟：中斷。飧：晚飯。饔：早飯。
且：尚且。暇：空閑。蕃：使繁盛。安：使安定。
�。豪Э唷５。浩＞�。
�。�2）特殊句式
理，非吾業(yè)也。（判斷句）又何以蕃吾生而安吾性耶？（賓語前置句）
�。�3）文化常識——避諱
本文中“人”避唐太宗李世民的諱，改“民”為“人”；“理”避唐高宗李治的諱，改“治”為“理”。
避諱實際上是一種反映封建禮法的忌諱，即遇到與君主、尊長的名相同的文字就采用某種方法回避。主要分兩大類：一是國諱，二是家諱。
①國諱
國諱指詩文中不直書在位甚至前朝某些君主及其親屬的名。例如，《呂氏春秋》中稱“楚”為“荊”，是因為“莊襄王名子楚，諱之故言荊也”�！吨纹狡分小白源硕伞保虮芸滴跣䶮钪M，改“玄”為“元”。
�、诩抑M
亦稱為私諱，即說話行文中，避免提到自己的父名、祖名。例如，司馬遷祖父名僖，所以《史記》中“僖”字皆作“釐”�！缎帕昃`符救趙》：“昭王薨，安釐王即位�！�
�、郾苤M的方法
改字法——就是把帝王及所尊者之名改用其他字來代替。
空字法——即將應(yīng)避諱的字空而不書，或作“某”，或作“□”。
缺筆法——即對所避之字少寫一兩筆。
改音法——就是讀書時遇到諱字，就改變聲調(diào)或讀別的字音。
3.思考
（1）“問者曰”一句在文中起了什么作用？
明確：過渡，轉(zhuǎn)移話題，由談種樹轉(zhuǎn)到談?wù)律蟻怼?/p>
�。�2）郭橐駝是怎樣評價和描述官吏煩令擾民的？
明確：本文先簡要地用幾句加以概括:“好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍�！苯又娩侁惖氖址�，把“吏治不善”的種種表現(xiàn)加以集中，加以典型化，且有言有行，刻畫細(xì)致入微，入木三分。如寫官吏們大聲吆喝，驅(qū)使人民勞作，一連用了三個“爾”、六個“而”和數(shù)個動詞，把俗吏來鄉(xiāng)時雞犬不寧的景象描繪得淋漓盡致。
�。�3）作者借橐駝揭示“長人者好煩其令”的社會弊病。從全文看，作者為什么要大鋪陳郭橐駝種樹的正確原理和方法？
明確：“長人者好煩其令”，與第3節(jié)“愛太恩，憂太勤”相對應(yīng)。至此作者用類比的方法完成從植樹到治民的過度，用植樹類比治民，用種樹之道類比治民之理。
�。惐龋簩蓚�本質(zhì)上不同的事物就其共同點進行比較，是通過比喻手法的綜合運用幫助說明道理或描述某種復(fù)雜情況。類比是試圖通過參考不同但比較熟悉的某事來解釋相對陌生的某事，實際上就是說，“這個與那個相像”。類比能加強說理的形象性，從而使抽象的道理變得十分具體，深入淺出，生動有趣。）
種樹類比治民
順木之天致木之性：順民之天致民之性
蒔也若子：愛民如子
置也若棄：讓百姓休養(yǎng)生息
種樹馬馬虎虎：不顧人民死活
愛太殷，憂太勤：長人者好煩其令
木性日離：民病日急
害樹仇樹：害民仇民
�。�4）試結(jié)合文章內(nèi)容，簡析本文中所用的類比與對比手法。
提示：①本文總體上采用類比的方法:用種樹類比治民。用種樹要“順木之天，以致其性”類比治民要“順民之天以致民之性”，用種樹要“其蒔也若子”類比做官要愛護老百姓，層層類比，環(huán)環(huán)相扣，說理透徹。
�、诒疚脑陉U述種樹的道理時，采用了對比的手法。用郭橐駝種樹和“他植者”種樹相比，在原理、態(tài)度、方法和結(jié)果等方面構(gòu)成對比。以郭橐駝與其他種樹人對比，說明郭橐駝深知樹的本性，更知道應(yīng)如何去適應(yīng)它，使其“天者全”。其他種樹人中又以過于疏懶者與過于勤勉者對比，說明這兩類種樹人都違背了樹木生長的自然本性，必然種不好樹。用種樹之理與為官之理相對比，說明為官治理百姓與種樹一樣，要順其自然，不要政令重重，催逼不已，使百姓不得安寧。
�。ㄔO(shè)計意圖：明確寫作手法，使學(xué)生有所體悟，為日常寫作做好鋪墊）
�。�5）本文的寫作目的是什么？用原文回答。
明確：傳其事以為官戒。
三、朗讀背誦
回讀第4-5段，掌握重點詞句和文化常識，回顧段落內(nèi)容，熟悉寫作手法。
四、小結(jié)
文章用“能順木之天，以致其性”的養(yǎng)樹方法，委婉含蓄地說明“順民之性以養(yǎng)民”的道理，揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的騷擾、侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇7
【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
1．在充分預(yù)習(xí)、熟讀課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀導(dǎo)學(xué)案。
2．認(rèn)真限時完成，規(guī)范書寫；小組合作探討，答疑解惑。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解寫作背景，理解本文借種樹人之口闡發(fā)的為官治民的道理。
2、體會本文寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點及對比與映襯的寫法。
3、掌握“僂”等實詞、歸納“雖”、“因”、“且”幾個重點虛詞的用法。
閱讀初體驗——熟讀課文，整體感知
1．熟讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通文意。
2．想一想，自己從課文中能學(xué)到什么？用紅筆在課文中標(biāo)出不理解的地方。
【預(yù)習(xí)案】——再讀課文，高效預(yù)習(xí)
【知識鏈接知人論世】
柳宗元(773--819)唐文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運動，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他提出的“文以明道”的文學(xué)主張，強調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真，對當(dāng)時的“古文運動”起了重要的指導(dǎo)作用。柳宗元的詩文具佳，就散文說，形式多樣化，論文（《答韋中立論師道書》等）、傳記（《段太尉逸事狀》《童區(qū)寄傳》等），他的創(chuàng)作以山水游記、寓言和傳記的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》（《小石潭記》）寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)，《三戒》（《黔之驢》）是很有影響的代表作。柳宗元在詩歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩（《漁翁》、《江雪》）的創(chuàng)作上。他的詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿和自身不幸的感嘆。他寓文章“精裁密致，璨若珠貝”，達到了他那個時代的最高峰。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成《柳河?xùn)|集》，劉并作了序。
《種樹郭橐駝傳》一文作于唐德宗貞元二十一年（805），當(dāng)時作者正在長安參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運動。在天寶十四載（755）爆發(fā)了安史之亂，成為唐朝乃至整個中國封建社會由盛而衰的轉(zhuǎn)折點。此后，雖出現(xiàn)過“永貞改革”、“元和中興”、“會昌中興”，但不過曇花一現(xiàn)，作為中晚唐政治痼疾的藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官擅權(quán)、朋黨相爭（后演變?yōu)榛鹿�、朝官之爭，宦官、藩�?zhèn)之爭）卻愈演愈烈，民不聊生，而且中唐時期，豪強地主兼并土地現(xiàn)象嚴(yán)重“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無立足之居”�？辆桦s稅繁重，“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”。僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層盤剝。柳宗元的《捕蛇者說》里關(guān)于繁政擾民有生動的表述：“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北；嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。”作者采用虛擬的藝術(shù)手法，創(chuàng)作了這篇傳記體諷喻散文，以表達自己的政治主張。針對當(dāng)時這種官吏繁政擾民現(xiàn)象，作者巧妙地借郭橐駝有關(guān)種樹的議論進行指斥，想要啟發(fā)上層統(tǒng)治者要順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會的正常發(fā)展。
本文名為“傳”，實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。寓言：是文學(xué)作品的一種體裁，雜記文的一種。“寓”是寄托的意思，用假托的故事或比喻擬人來說明某個道理，它是人民群眾喜聞樂見的一種文學(xué)形式。它大都以簡短的結(jié)構(gòu)，鮮明的形象，夸張與想象的藝術(shù)手法，闡明某種道理或諷刺某種社會現(xiàn)象，把深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。
【自主學(xué)習(xí)秀出風(fēng)采】
1、給下列詞語中加點的字注音
郭橐駝（）傴僂（）佝僂（）
名我固當(dāng)（）窺伺效慕（）早實以蕃（）木壽且孳（）
其蒔若子（）好煩其令（）勖爾植（）
繅而緒（）遂而雞豚（）輟飧饔（）
2、根據(jù)提示,選擇下列文句中虛詞的正確用法.
以(A.連詞,又,并且,表遞進并列關(guān)系；B.連詞,表修飾關(guān)系；C.連詞,來,用來,表目的;D.憑,介詞)
�、偾掖T茂,早實以蕃()②又何以蕃吾生而安吾性耶()
�、畚嵝∪溯z飧饔以勞吏者()④而木之性日以離矣()
且(A.連詞，而且；B.連詞，況且；C.連詞，尚且；D.副詞，姑且；E.副詞,將近)
�、俟荫劮悄苁鼓緣矍益芤�()②北山愚公者,年且九十()③且壯士不死即已()
�、艽嬲咔彝瞪�，死者長已矣()⑤臣死且不避，卮酒安足辭()
3、整理相關(guān)文言知識點：提示：①通假字②古今異義③一詞多義④詞類活用（名詞活用動詞、名詞作狀語、使動、意動）⑤特殊句式（判斷句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置）
4、閱讀下面一首古詩，完成后面問題。
衡陽與夢得分路贈別柳宗元
十年憔悴到秦京，誰料翻為嶺外行。伏波【1】故道風(fēng)煙在，翁仲【2】遺墟草樹平。
直以慵疏招物議，休將文字占時名。今朝不用臨河別，垂淚千行便濯纓【3】。
注：【1】伏波，東漢伏波將軍馬援。
【2】翁仲，傳說是秦時巨人。
【3】濯纓：“滄浪之水清兮，可以濯我纓”，表明自己與好友劉禹錫（字夢得）都是清流，不是濁流，不言委屈，而人知其含冤。
�、龠@首詩從題材上看應(yīng)屬于（類別）。（2分）
�、诒驹婎i聯(lián)（五六兩句）在表情達意上有何特點？試說說其妙處。（4分）
�、凼鞘裁创偈乖娙恕按箿I千行”？請結(jié)合全詩加以剖析。（4分）
【探究案】——研讀文本，探究深化
【合作探究研讀剖析】
東晉“五柳先生”陶淵明就在歸隱后專門在家門前種了五棵柳樹，曾留下：“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句，唐代杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時，向朋友索要桃樹苗，“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花村”就是生動的寫照，而素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳州邊”的說法，那么今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇關(guān)于種樹的文章，看看柳宗元對于種樹有何獨到的見解。第一課時著重解決重點字詞，疏通文意；第二課時，分析課文，理解寓意，體會注重現(xiàn)實問題的風(fēng)格。
一、翻譯下列句子，總結(jié)文章思路:
1、郭橐駝，不知始何名。
2、病僂(lǚ)，隆然伏行，有類橐駝?wù)�，故鄉(xiāng)人號之“駝”。
3、駝聞之曰：“甚善，名我固當(dāng)�！币蛏崞涿嘧灾^“橐駝”云。
本段主要意思是：
4、駝業(yè)種樹，凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)。
5、視駝所種樹，或移徙(xǐ)，無不活；且碩茂，早實以蕃。
6、他植者雖窺伺效慕，莫能如也。
本段主要意思是：
7、有問之，對曰：“橐駝非能使木壽且孳(zī)也，能順木之天，以致其性焉爾。
8、凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密�！冀榻B種樹要領(lǐng)〗
9、既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧。其蒔(shì)也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣
10、故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也
11、他植者則不然。根拳而土易，其培之也，若不過焉則不及。
12、茍有能反是者，則又愛之太恩，憂之太勤。
13、旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密。而木之性日以離矣。
14、雖曰愛之,其實害之；雖曰憂之，其實仇之：故不我若也。吾又何能為哉?”
本段主要意思是：
15、問者曰：“以子之道，移之官理，可乎?”
16、駝曰：“我知種樹而已，官理，非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長（zhǎng)人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。“若甚憐焉，而卒以禍”即“雖曰愛之，其實害之”。
17、旦暮吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖(xù)爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚�！�
18、鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧(sūn)饔(yōng)以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。
19、若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎?”
本段主要意思是：
20、問者曰：“嘻，不亦善夫!吾問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)�！眰髌涫乱詾楣俳�。
最后說明寫作本文的目的。（寫作目的）
二、再次朗誦全文，快速回答以下問題：
第一段：本段介紹身世側(cè)重介紹名字，“駝”并不雅，為何駝要自稱？
第二段:駝種樹本領(lǐng)如何，從哪些地方可以看出來？本段寫駝種樹本領(lǐng)全面高超，是種樹行家，用了什么方法？
第三段:郭橐駝和別人種樹的方法、種樹后的態(tài)度和結(jié)果各有什么不同？
方法：郭橐駝，
他植者，
態(tài)度：郭橐駝，
他植者，
結(jié)果：郭橐駝，他植者，
第四段：將種樹管樹之理運用到吏治中去。
（1）“問者”問“養(yǎng)樹”后，提出了怎樣的建議？
（2）駝是怎樣評價，描述官吏煩令擾民的？
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀文言文的習(xí)慣。
二、了解封建統(tǒng)治者實行煩令造成擾民的社會弊端。
三、學(xué)習(xí)運用對比、類比這兩種比較手法進行說理。
教學(xué)重點
煩令造成擾民的社會弊端。
教學(xué)難點
運用比較方法進行說理。
教時安排
二教時
教學(xué)步驟
第一教時
一、導(dǎo)入
1、作家作品
柳宗元，字子厚，河?xùn)|解（今山西運城西南解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。曾貶為永州司馬，后任柳州刺史，故又稱柳柳州。柳宗元和韓愈齊名，并稱“韓柳”，同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，與宋代的“三蘇”、歐、王、曾都以寫散文著稱，并稱“唐宋八大家”。有《柳河?xùn)|集》。
本文一篇寓言性傳記文，借“傳”立“說”，用種樹之道，說治民之理。人物形象郭橐駝是寓言中的虛構(gòu)人物。為什么作者將他設(shè)計成生理上畸形的駝背人呢？可能受莊子的影響，《莊子·達生》中承蜩的佝僂丈人，就是生理駝背與技藝精巧集中于一身的人物。一個身軀“拳曲”的人對生物自然生長受到扭曲、傷害有切膚之痛，因而更能體會順應(yīng)生物自然規(guī)律生長的可貴。
二、教學(xué)
1、學(xué)習(xí)文言，疏通文意（可先完成本環(huán)節(jié)，亦可與分析課文合起來，按自然段依次完成）
�。ㄒ唬┱莆照n文有關(guān)文言實詞、虛詞的釋義
（二）懂得課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象（見附件）
�。ㄈ┰谝陨匣A(chǔ)上理解文意
2、分析課文，學(xué)習(xí)比較（對比、類比）
第一自然段緊扣了題目中“郭橐駝”三個字，介紹主人公名字由來、形象特征。寫得生動有趣，引人入勝。
第二自然段寫主人公的籍貫、職業(yè)、身份和技藝，緊扣題目“種樹”兩字，然后分三方面寫他精于種樹。首先，側(cè)面烘托：“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養(yǎng)。”然后，正面描敘主人公精于種樹：“視駝所種樹，或遷徙，無不活，且碩茂，早實以藩�！鼻鞍刖鋸娬{(diào)種樹或移栽樹沒有不成活的，隱含一個“壽”字；后半句強調(diào)種的樹高大茂盛，且果實結(jié)得早、多，隱含一個“孳”。這句直敘主人公種樹技藝之高明。又說明了“爭迎取養(yǎng)”的原因。最后以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹：“他植者雖窺伺效慕，莫能如也�！�
要求學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹技藝相對比的語句。教師幫助梳理、歸納。
�。ò鍟┮苑N樹技藝進行對比：
郭橐駝————（對比）————“他植者”
所種樹，或遷徙，無不活，窺伺效慕，
且碩茂，早實以藩莫能如
第二自然段結(jié)尾設(shè)置了一個懸念，即“他植者雖窺伺效慕，莫能如也�！笔棺x者急于想知道郭橐駝到底有什么訣竅。
第三自然段從郭橐駝與“他植者”種樹的.態(tài)度方法的對比中，闡述種樹之道在于順天致性。緊承上文，采用對話形式展開。
要求學(xué)生從本段中找出郭橐駝與“他植者”種樹態(tài)度和方法相對比的語句。教師幫助梳理、歸納。
�。ò鍟┮苑N樹態(tài)度和方法進行對比：
郭橐駝————（對比）———“他植者”
“順木之天，以致其性” “木之性日以離”
“舒”、“平”、“故”、“密” “拳”、“易”、“過”、“不及”
“其蒔也若子，其置也若棄” “愛之太殷，憂之太勤”
通過這層層對比，闡述了郭橐駝的種樹經(jīng)驗，突出“順木之天，以致其性”的重要性。主人公種樹能“順木之天，以致其性”從而得到使木“壽且孳”的結(jié)果，與下段中寫到的官吏“好煩其令”，從而造成使人民“病且怠”的惡果，這兩者也是對比。因此這段的對比也為下文進行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。
第四自然段以問者的口吻寫出“以子之道，移之官理，可乎？”然后，通過郭橐駝的答語，由養(yǎng)樹術(shù)推出養(yǎng)人術(shù)。他植者“種樹”與為官者“治民”如出一轍。
要求學(xué)生從三、四兩段中找出他植者的“種樹”與為官者的“治民”相類比的語句。教師幫助梳理、歸納。
�。ò鍟┮运舱叩摹胺N樹”與為官者的“治民”進行類比：
他植者——（類比）——為官者
種樹馬馬虎虎不關(guān)心老百姓痛癢
“愛之太殷，憂之太勤”：“長人者好煩其令”：
“旦視而暮撫”“爪其膚”“搖其本”。 “旦暮吏來而呼”“鳴鼓”“擊木”。
“木之性日以離”百姓在煩瑣政令下“病且怠”
同樣，我們可以通過類比聯(lián)想從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。
要求學(xué)生根據(jù)三段中郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)，參考四段為官者的“治民”推出做官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)。教師幫助梳理、歸納。
（板書）從郭橐駝的養(yǎng)樹術(shù)推出為官者應(yīng)采用的養(yǎng)人術(shù)：
養(yǎng)樹術(shù)——（類比）——養(yǎng)人術(shù)
“順木之天，以致其性”順民之天，以致民之性
“其蒔也若子”要愛護老百姓
“其置也若棄”治國要讓老百姓休養(yǎng)生息
第五自然段通過問者之口，說寫本文的目的在于使當(dāng)官者作為鑒戒。
文章體現(xiàn)了柳宗元進步的“養(yǎng)民”的治國思想。
運用比較，研討弊端
�。ㄒ唬┝谠摹恫渡哒哒f》與《種樹郭橐駝傳》進行對比，認(rèn)識暴政害民與惠政擾民同樣會造成民不聊生。
�。ǘ┞�(lián)系張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦�！本淅锏摹芭d，百姓苦”，理解封建社會的太平盛世百姓受壓迫受剝削的重要原因：煩令擾民。
�。ㄈ┱J(rèn)清封建統(tǒng)治階級打著愛民、恤民的幌子行擾民、傷民之實的虛偽面目。
三、小結(jié)
1、比較說理可以分對比和類比兩種手法，對比是相對相反之比，類比是相同相似之比。
2、苛政猛于虎，惠政也可比狼兇。
3、郭橐駝的形象是“丑”與“真”的統(tǒng)一體。
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇9
單元學(xué)習(xí)重點
1、熟讀、背誦，理解思想內(nèi)容，歸納言常用虛詞的意義或用法。
2、弄清“說”“賦”“疏”“傳”四種體的內(nèi)涵，結(jié)合其體特點，理解的思想內(nèi)容。
3、初步學(xué)會區(qū)分虛實，辨析積累常見虛詞的意義或用法。
種樹郭橐駝傳 柳宗元
教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)本的諷喻性特點，理解作者的“養(yǎng)人術(shù)”。
2、掌握“瘺”等18個言實詞，歸納“雖”、“因”、“且”、“焉”四個言虛詞的用法。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀與教師導(dǎo)讀相結(jié)合
學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當(dāng)堂背誦
教學(xué)時間：二時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
古人勤于種樹，樹木造福于古人。因而激發(fā)了歷代人墨客的詩意，他們常對喜愛的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房前種了五棵柳樹，曾留下“縈縈窗下蘭，密密堂前柳”的詩句。唐代詩人杜甫因戰(zhàn)亂流浪四川成都浣花溪時，向駐地熟人要桃樹苗，“奉氣桃栽一百根，春前為送浣花村”就是生動的寫照。素有“柳癡”稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳江沿岸種了很多柳樹，曾留有“柳州柳刺史，種樹柳江邊”的說法。他的散《種樹郭橐駝傳》不僅對指導(dǎo)種樹有較高的科學(xué)價值，而且還具有極強的諷喻意義。
二、寫作背景
本名為“傳”，實際上是一個諷喻性極強的寓言故事。從內(nèi)容和風(fēng)格上看，當(dāng)是柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作。本是針對當(dāng)時官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，“富者兼地數(shù)萬畝，貧者無容足之居。”（陸贄《均節(jié)賦稅恤百姓》）僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下的各種雜稅。據(jù)《舊唐書食貨志》載，各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，民不聊生。這就是柳宗元寫作本的社會背景。
三、解題
本是一篇兼具寓言和政論色彩的傳記。通過對郭橐駝種樹之道的記敘，說明“順木之天，以致其性”是“養(yǎng)樹”的法則，并由此推論出“養(yǎng)人”的道理，指出為官治民不能“好煩其令”，指摘中唐吏治的擾民、傷民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。這種借傳立說，因事出論的寫法，別開生面。先以種植的當(dāng)與不當(dāng)作對比，繼以管理的善與不善作對比，最后以吏治與種樹相映照，在反復(fù)比照中導(dǎo)出題旨，闡明事理。中描寫郭橐駝的體貌特征，寥寥幾筆，形象而生動；記述郭橐駝的答話，莊諧雜出，語精而意豐。全以記言為主，帶記言中穿插描寫，錯落有致，引人入勝。
四、作者介紹
柳宗元是著名的散家、詩人，是唐代古運動的另一位領(lǐng)袖人物。他提出的“以明道”的學(xué)主張，對當(dāng)時的“古運動”起了重要的指導(dǎo)作用。他的許多作品，體現(xiàn)了這個主張，為當(dāng)時散的寫作樹立了榜樣，我國散史上，他的貢獻是很大的。創(chuàng)建的作品所達的思想高度和藝術(shù)，是超過韓愈的。
柳宗元的詩具佳，就散說，形式多樣化，（《答韋中立論師道書》等八書）、傳記（《段太尉逸事狀》、《童區(qū)寄傳》等）、寓言（《三戒》、《傳》、《羆說》等）、水游記（《永州八記》）都很出色�！熬妹苤拢踩糁樨悺�，達到了他那個時代的最高峰。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成《柳河?xùn)|集》，劉并作了序。
五、具體研習(xí)（思考討論問題）
1、是如何道出郭橐駝是一個種樹的行家的？
2、郭橐駝的種樹方法是什么？他認(rèn)為種完后應(yīng)采取什么態(tài)度？他對自己取得的成績是如何評價的？
3、其他種樹的人往往怎樣做？結(jié)果如何？
4、郭橐駝是怎樣評價、描述官員煩令擾民的？
5、簡析中的對比和映襯手法。
明確：對比——可以突出事物的特點，顯現(xiàn)事物的差別，加強說理的力度，甚至收到不言自明的功效。本中的對比，有敘事性的：兩種種樹方法的對比；有論述性的：郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對“他植者”的批評。
映襯就是互相照應(yīng)的寫法，通過上下內(nèi)容或語意的遙相呼應(yīng)，強化表達效果。本先談“養(yǎng)樹”，后論“養(yǎng)人”，這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫，有關(guān)樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了的氣勢。在語意上相互映襯的例子，如郭橐駝?wù)劇梆B(yǎng)樹”一段，開頭說“橐非能使木壽且孽也”，最后則以“吾又何能為哉”回應(yīng)，在自謙之中，起到了強化觀點的作用；論“養(yǎng)人”一段首尾也是這樣呼應(yīng)的。
六、板書設(shè)計
�、� 總括 分述
1、木之性（理論說明）
2、種植方法（實踐）
能順木之天以致其性 3、順其自然（議論） 對比映襯
4、他植者違返（反面申述）
5、種樹之術(shù)，并不高深（自謙明理）
�、� 1、介紹人物身世
2、引出種樹行家
3、暢談種樹經(jīng)驗
4、官府繁政擾民
5、問者意外收獲
七、總結(jié)
以寓言方式進行諷諫，是中國古代人向帝王或上層統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。
本主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但卻不是進行理論上的辨證，而是巧妙地通過給郭橐駝立傳，通過駝介紹養(yǎng)樹的經(jīng)驗，再把養(yǎng)樹之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起，形象而又充分地表達了自己的理想。揭露并諷刺了統(tǒng)治者的苛政煩令對百姓的騷擾侵害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業(yè)的主張。
八、探究思考
結(jié)合“能順木之天以致其性”談?wù)剝和逃?/p>
說法參考：樹木和樹人的道理是相通的。教育兒童的根本方法應(yīng)是不害其長不抑耗其實，應(yīng)按照自然規(guī)律教育兒童，不能太過或不及，更不能人為束縛或戕害兒童身心的發(fā)展。教育者只能按照兒童身心發(fā)展的年齡特征和心理特征，即“能順木之天以致其性”，不能揠苗助長，也不能恨鐵不成鋼，動輒體罰。
九、堂練習(xí)
見《高中新教材優(yōu)秀教案》P246第六部分
種樹郭橐駝傳教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目的要求：
訓(xùn)練學(xué)生自讀課文能力，積累文言詞匯，篩選、提取課文的信息要點，懂得遵循客觀事物的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)其天性的道理。
教學(xué)重點、難點：
訓(xùn)練閱讀時篩選課文重要信息，提取課文要點的能力；使學(xué)生理解種樹之理與為官治民之道的內(nèi)在聯(lián)系。
授課方法：引導(dǎo)閱讀討論
教學(xué)參考及教具（含電教設(shè)備）：
人教版《教師教學(xué)用書》；多媒體
板書設(shè)計或授課提綱
種樹郭橐駝傳柳宗元
1、介紹人物身世
2、引出種樹行家
3、暢談種樹經(jīng)驗
4、官府繁政擾民
5、問者意外收獲
對比映襯
郭橐駝勿慮勿動去不復(fù)顧蒔若子置若棄順天致性
他植者愛之憂之旦視暮撫爪其膚搖其本勤慮害樹
長人者好煩其令旦暮來呼小人病且怠繁政擾民
一、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過的柳宗元的文章《捕蛇者說》。
提問：文中捕蛇的人為什么要冒著生命危險去捕那含有巨毒的蛇？這說明了什么？（因為捕到那種蛇可以抵交賦稅，說明當(dāng)時的賦稅比毒蛇還要毒）
教者：通過故事反映社會現(xiàn)實問題，是柳宗元散文的重要特點。我們今天再來學(xué)習(xí)一篇柳宗元寫的寓言故事，看看與《捕蛇者說》有什么異同？
二、解題
1、板書課題：種樹郭橐駝傳（幻燈片1）
2、介紹寫作背景：（出示幻燈片2）
從《捕蛇者說》我們知道，中唐時期各地官僚為鞏固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層盤剝，于是“通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之”，名目繁多，真比毒蛇還毒。文章就是針對當(dāng)時這種苛捐雜稅，官吏繁政擾民的現(xiàn)象發(fā)而為言的。
3、解題：從文題看，文章似乎寫的是一個叫郭橐駝的種樹的故事，這個人有什么值得柳宗元為之立傳呢？
三、整體感知，理清思路
1、教者范讀課文，學(xué)生練讀，齊讀
2、布置學(xué)生對照課文注解，自學(xué)課文，掃除障礙，理清課文思路層次
3、正音釋義：出示幻燈片3，指名認(rèn)讀、教讀，解釋詞義
4、組織學(xué)生討論并用一句話概括各段大意。教者明確并顯示幻燈片4：
�、俳榻B人物身世
�、谝龇N樹行家
③暢談種樹經(jīng)驗
�、芄俑闭䲠_民
�、輪栒咭馔馐斋@
四、重點研讀
1、先后提出下列問題，組織學(xué)生討論
（1）郭橐駝種樹的方法是什么？他認(rèn)為種完樹后應(yīng)采取什么態(tài)度？
�。�2）其他種樹人怎樣種樹？結(jié)果如何？
�。�3）郭橐駝怎樣評價、描述官吏繁令擾民的？
學(xué)生討論，隨機出示幻燈片。學(xué)生討論后教者明確，（邊講解邊顯示幻燈片5）：
郭橐駝勿慮勿動去不復(fù)顧蒔若子
置若棄――順天致性
他植者愛之憂之旦視暮撫爪其膚
搖其本――勤慮害樹
長人者好煩其令旦暮來呼小人病
且怠――繁政擾民
�。ㄖv解時注意隨機解釋加點的字義。）
�。�4）提問：從上面的分析可以看出，課文的重點在第3、4小節(jié)，這兩小節(jié)有什么聯(lián)系？
�。ǖ�3小節(jié)談種樹經(jīng)驗，引出第4小節(jié)為官治民之道）
板書：從種樹經(jīng)驗引出為官治民之道
2、概括主題
要求學(xué)生思考文末“傳其事以為官戒”中的“官戒”指的是什么？
學(xué)生討論后明確：“官戒”就是統(tǒng)治者不要繁政擾民，而要順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，讓他們休養(yǎng)生息。
3、討論寫作方法
（1）對比：從上面的分析很容易看出課文采取了兩種種樹方法的對比（出示補充幻燈片）這種對比的方法，顯示了事物的差別，加強了說理的力度，收到了不言自明的功效。
�。�2）映襯：先解釋“映襯”，即互相照應(yīng)的寫法，上下文內(nèi)容、語意遙相呼應(yīng)，強化表達效果。本文先說“養(yǎng)樹”，后說“養(yǎng)人”，樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。
五、對比、延伸閱讀訓(xùn)練
1、對比閱讀訓(xùn)練
出示幻燈片6的對比表格引導(dǎo)學(xué)生討論對比本文與學(xué)生初中所學(xué)《捕蛇者說》兩篇文章在寫作方法和主題思想上的相同點與不同點。（逐漸出示幻燈片內(nèi)容）
本文與《捕蛇者說》的對比
《捕蛇者說》
《種樹郭橐駝傳》
寫法
一、問答展開情節(jié)
二、陳述蔣氏三代遭遇
三、映襯蛇之毒－賦斂之毒
主題
借捕蛇者的悲慘遭遇揭露賦斂剝削的慘毒、官吏的兇悍和人民苦難的深重
2、延伸性閱讀訓(xùn)練
顯示幻燈片7《蝜蝂》，布置學(xué)生閱讀后發(fā)表評析意見。
參考答案：小蟲：善于負(fù)重好爬高。
諷刺達官貴人：覬覦高位，貪婪成性，唯利是圖
六、小結(jié)：
1、中唐時期，韓愈、柳宗元等倡導(dǎo)“古文運動”，提倡質(zhì)樸的文風(fēng)，注重反映社會現(xiàn)實。現(xiàn)在看來，本文名為“傳”，實際上是一篇諷喻性極強的寓言故事，并非實有其事。而以寓言的方式進行諷諫，是中國古代文人向統(tǒng)治者提意見的傳統(tǒng)做法。
2、本文的“順天致性”觀點，不僅適用于種樹和為官“治民”，其實，做任何事情都要符合自然規(guī)律，只憑想當(dāng)然亂干蠻干，其結(jié)果只能是失敗。
七、作業(yè)
�。�1）課內(nèi)完成二、三題（詞語訓(xùn)練）
學(xué)生先自己做，再交流討論。教師總結(jié)學(xué)法：積累文言實詞、虛詞，不必死記硬背，而要在不同用法的比較中熟悉它們的用法。
（2）課外作業(yè)
用本文“順天致性”、順其自然的觀點圍繞下列話題（任選一個）寫一篇文章，500字左右。
①兒童教育②環(huán)境保護
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