《霞》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《霞》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《霞》教學(xué)設(shè)計1
《閱讀大地的徐霞客》主要記敘了明朝末年的奇人——徐霞客為了考察祖國山川地貌，不畏艱難險阻，徒步游覽了大半個中國，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這部千古不朽杰作。
教學(xué)目標(biāo)
1、回憶徐霞客這位奇人“奇”在哪里，《徐霞客游記》這本千古奇書“奇”在哪里。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
3、再次在閱讀、理解中，體會徐霞客淡泊名利，不畏艱險，鍥而不舍，求真求實的科學(xué)研究精神。
教學(xué)重難點分析
抓住重點語句，通過各種形式的讀，能用自己的語言表達出徐霞客這位奇人“奇”在哪里，知道他一生為中國的旅游考察事業(yè)做出的巨大貢獻。
教具準(zhǔn)備
課件(重點句式)
設(shè)計總述
教學(xué)這篇課文，我主要是想讓學(xué)生體會：“溫故而知新”。這是《閱讀大地的徐霞客》我設(shè)計的第三課時，前兩個課時已經(jīng)把課文內(nèi)容基本上完，時隔一個星期后，再來學(xué)習(xí)，意在指導(dǎo)學(xué)生有新的感悟，并且能夠把作者的文字用自己的語言表達出來，加入自己的體會。同時再用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。鍛煉他們的寫作能力。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入課題。
師：本學(xué)期我們學(xué)過《走遍天下書為侶》，其中有這樣一句話：“你總可以從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”同樣，一篇文章不管你讀過多少遍，你也總可以從中獲得新東西�？鬃釉f過：“溫故而知新�！苯裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)《閱讀大地的徐霞客》，看看你會有什么新的感受和收獲。
【告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的——溫故而知新�！�
二、復(fù)習(xí)體會，獲得新知。
1、師：回憶文章開頭那一句話簡單介紹了徐霞客?
抽生回答：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
齊讀這句話。
師：思考一下，你從這句話中了解到哪些信息?
學(xué)生自由回答。(比如：生活的年代、人們對他的評價等。)
師引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出對徐霞客的敬仰、佩服之情。
師：你能用一句話給我們介紹你自己嗎?
(教師可以做一個示范)
師：剛才我們學(xué)會了用一句簡單的話來進行概括，準(zhǔn)確表達了意思。這就是由書上的一句話獲得的新知。
【設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生們獲得簡單的新知，有興趣繼續(xù)學(xué)下去。同時也為后面的寫作作一個鋪墊�！�
2、師：徐霞客是一個“奇人”，首先表現(xiàn)在什么方面?
抽生回答，“淡泊名利，立志考察”
師：當(dāng)時的讀書人都在干什么?(追求功名)考中了，意味著什么?
學(xué)生各抒己見。
師：是呀，大多數(shù)人都過著：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”的日子，徐霞客卻——卓爾不群。(追問：什么是卓爾不群?能換個詞語來表達嗎?比如：與眾不同、截然不同。師一個小結(jié)：這就是中國語言文字的魅力，同樣的意思可以用不同的詞語來表達。)三十年來——
學(xué)生接讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’�！�
師：這段文字讓我們浮想聯(lián)翩，想象徐霞客會遇到什么困難?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：從大家的敘述中我們真正感受到來徐霞客的雄心壯志和不畏艱險，他真不愧為奇人。請帶著你的感受，再來讀讀這段話。
“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’�！�
師：所以，我們獲得的新知是——
過程的艱辛。
3、師：默讀第三自然段，你獲得什么信息?
(交通條件落后、沒有——、沒有——、沒有——，這真是一件——)
師：說說前幾天我們春游你的感受。
學(xué)生可以說坐著舒服的空調(diào)大巴車，品嘗著美食，欣賞美麗的風(fēng)景，是多么愜意。
師：課時，徐霞客的長途旅行卻是一件——非常艱苦又非常危險的事情。
4、師：那么徐霞客在長途跋涉中經(jīng)歷來哪些艱險又感人的故事?選擇你最感興趣的講給小組成員聽聽。
四人小組討論，利用文中提到的素材，用自己的話講故事，可以適當(dāng)補充。
全班交流。
師小結(jié)：前兩節(jié)課我們是通過讀文，抓住重點詞句來體會文意，今天我們把作者的文字變成了自己的口語表達，加入了你自己的東西，這就是我們的收獲。
再讀：“他與長風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要‘燃松拾穗，走筆為記’�！�
【通過復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生的記憶，小組成員互講故事，其實是在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力】
三、課后拓展：
借用書中的素材加上自己的體會，用一百字的篇幅介紹徐霞客�？梢允堑谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。
課后反思
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。整堂課扎實地進行語言文字訓(xùn)練。
1、一開課我引用孔子的名言：“溫故而知新”，學(xué)文中我讓學(xué)生給“卓爾不群”換個成語來表達，學(xué)生們提到了“截然不同”、“與眾不同”等。談到當(dāng)時的讀書人時，我又提到“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！币I(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用名言。這與國學(xué)教學(xué)也是一脈相承的。
2、鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)書中提供的素材，加自己的合理的想象，還原徐霞客遇到的艱險故事。學(xué)生們在四人小組交流時，表現(xiàn)積極，興趣濃厚，都愿意張開嘴巴說。
3、課后的拓展訓(xùn)練是在口頭表達的基礎(chǔ)上進行的。說容易，寫作難。如何將口語轉(zhuǎn)化為書面語，準(zhǔn)確地表述觀點，是學(xué)生們有待提高的。
《霞》教學(xué)設(shè)計2
[德育目標(biāo)]：
學(xué)會觀察分析色相的順序，感受大自然之美。
[智育目標(biāo)]：
讓學(xué)生知道色彩構(gòu)成的意義。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：
理解色相及其推移變化。
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]：
做色彩明度推移學(xué)習(xí)。
[教學(xué)難點]：
明度深淺對比的變化層次。讓學(xué)生初步掌握調(diào)色的方法和技能及掌握涂色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
學(xué)生活動設(shè)計
學(xué)生設(shè)計制作
一、導(dǎo)入新課
電腦演示一組圖片，提出問題：圖中色彩有什么變化？欣賞圖片并思考問題啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，初步認識明度和推移效果。得出結(jié)果：色彩由深到淺，由淺到深。
小結(jié)：色彩逐漸變深或變淺。
聽講，記憶。
二、講授新課
1、板書課題：《冰川與晚霞》
2、反饋提問：哪位同學(xué)知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？
3、展出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解什么是明度推移？按照明度推移的方法完成一幅作品。
知道什么是明度，色彩的明暗程度即明度。
突出本課重點：
1、提問：
什么是明度？
什么是明度推移？
2、組織討論
3、電視演示推移的過程。課本參考，小組討論思考，表述明度推移的概念以及推移過程。
直觀演示1、提問：如何繪制《冰川與晚霞》？
2、解決學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的困難。
3、播放錄像：明度推移的繪畫過程。
思考問題：本課的作業(yè)要求，根據(jù)什么內(nèi)容畫？注意什么？畫面怎么樣？
4、繪畫重點是調(diào)色的方法。思考，表述明度推移的方法。
提出預(yù)習(xí)當(dāng)中的疑問
作業(yè)要求：按照明度推移完成作業(yè)，注意調(diào)色的方法，畫面干凈整潔。解決本課難點：逐漸加白色變淺，逐漸加黑色變深。啟發(fā)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
1、展示教師作品
2、比較學(xué)生作品
欣賞、闡述自己的觀點
課上練習(xí)出示作業(yè)要求
按照色相的.有規(guī)律的變化來完成一幅色相推移練習(xí)作業(yè)。開始繪畫
利用明度推移的方法進行繪畫練習(xí)藝術(shù)實踐
利用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。
展示作品1、組織學(xué)生討論
2、歸納小結(jié)
3、欣賞電視中的作品評析作品反饋本課所學(xué)知識，肯定成績，培養(yǎng)成功。
第二節(jié)
一、同學(xué)們，在講新課之前，請同學(xué)們欣賞一組圖片，并思考一個問題：圖中的色彩有什么變化？（放映錄像）
學(xué)生：色彩逐漸變淺或變深
二、今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課——冰川與晚霞的第二課時（明度推移），請同學(xué)們打開課本。
1、粘貼課題
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：A、理解什么是明度推移，B、運用色相推移畫一幅推移效果的圖畫。
3、請看本節(jié)課將要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪位同學(xué)為大家讀一遍：
三、聽一組有節(jié)奏感的音樂，注意音樂節(jié)拍的強弱關(guān)系.
�。ǔ鍪倦娨晢栴}）什么是明度推移？書中已經(jīng)做了解釋，請翻開課本，我們分組討論一下，看看哪一組討論得最快。
教師：色彩逐漸變深，深的地方即暗，淺的地方則很明亮，這是色彩的明暗程度叫做明度。（電視出示文字）
學(xué)生：一種顏色加白，逐漸變淺，一種顏色加黑，逐漸變深
教師：請看一組色彩變化的圖，（電視演示“心”分解圖。）色彩逐漸變深變淺的有序排列叫~
四、我們完成了第一個目標(biāo)，再看第二個：如何表現(xiàn)在紙上呢？
（出示范畫）這是老師的作品，好看嗎？想知道老師是怎么樣畫的嗎？
�。ǔ鍪据喞┖屯瑢W(xué)們一樣老師也做了預(yù)習(xí)，著色時先涂上色相，再少量加白，按順序上色，注意看老師的調(diào)色板。
老師只演示了“加白”，一會兒，我想請同學(xué)幫助我完成“加黑”的任務(wù)。
五、（出示學(xué)生作業(yè)）比較這兩張作品哪張好？為什么？
學(xué)生：（涂色亂，排序不正確，）
那么同學(xué)在繪畫時應(yīng)當(dāng)注意那些呢？
六、請看作業(yè)要求（出示電視畫面）
七、學(xué)生繪畫開始
展示作業(yè)，講評
作業(yè)小結(jié)
《霞》教學(xué)設(shè)計3
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識訓(xùn)練點
1．學(xué)習(xí)文學(xué)性傳記以歷史事實為根據(jù)，采用形象化手法的文章特點。
2．體會描寫對刻畫人物的作用。
(二)能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)概括能力和欣賞能力。
{三)德育滲透點
學(xué)習(xí)熱愛自然、不畏艱險、求知探險的精神。
(四)美育滲透點
體會文章的語言美。
學(xué)法引導(dǎo)
1．從朗讀人手充分體會本文語言生動形象、極富感情色彩、并且使用了多種表達方式的特點。
2．抓住課文寫徐霞客父母的內(nèi)容，特別是語言描寫部分，分析這樣選材的意圖和好處。
3．品味富于表現(xiàn)力的語句，把握文章的中心及徐霞客的為人。
重點、難點、疑點
重點、難點：
1．描寫刻畫人物性格的辦法。
2．文學(xué)性傳記既生動形象又不脫離事實的特點。
解決辦法：現(xiàn)在的中學(xué)生，許多生活在城市之中，受到父母親人的呵護，很少經(jīng)歷自然的挫折，即便是出外旅游，也是乘船坐車，纜車索道，不會對徐霞客的生平經(jīng)歷、堅忍不拔的精神意志和熱愛自然、不懈追求的豪情有什么深刻的體會。所以，解決本課的關(guān)鍵點，應(yīng)該是引發(fā)共鳴，這樣才能使學(xué)生感到書中所刻畫的徐霞客是那么的偉岸、高大，《徐霞客游記》是多么的珍貴。
針對傳記文體的特點，本文與前兩文有明顯的不同，可用比較法，把本文與前兩文進行比較閱讀。
課時安排
2課時
教學(xué)教具
投影儀。
教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的祖國是一個幅員遼闊、山川秀麗、古跡遍布的文明古國，有許多引入人勝的自然風(fēng)景和令人嘆為觀止的人文景物，你們曾去過哪里旅行嗎?(學(xué)生答)在這些旅行之中，你們有什么收獲啊?(學(xué)生答)既然你們有這么豐富的收獲，感到如此的快樂，那么你們愿不愿游歷更多的地方，欣賞更多的美景呢?(學(xué)生答)怎么去呢?對，我們有許多先進的交通手段，讓我們朝發(fā)夕至，快速便利。可是，你們想過沒有，在遙遠的古代，人們是怎么出行的呢?(學(xué)生答)坐馬車，騎馬步行，沒有飛機火車，纜車索道，人們要想領(lǐng)略大自然的風(fēng)光比現(xiàn)在要難上百倍千倍。那么古人是不是就不旅行了?(學(xué)生答)古人也愛旅行，更有一些人，除自己熱愛自然，渴望游歷名山大川，增長見識以外，還用筆記錄下美麗風(fēng)光，風(fēng)土人情，給沒走過的人看、給后輩人看，用自己的辛勞換來大家的愉悅，這些人偉大不偉大?(學(xué)生答)今天我們來學(xué)一位中國古代旅行家、地理學(xué)家徐霞客的游記，領(lǐng)略一下這位古人的風(fēng)采。
(一)明確目標(biāo)
指名請同學(xué)讀事先板書好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師強調(diào)：這篇文章是一篇具有文藝性的傳記，與前兩課有明顯的不同。我們要通過學(xué)習(xí)，了解其語言方面的特點，并學(xué)習(xí)以描寫刻畫人物的方法。此外，本文所寫的徐霞客是一位熱愛自然，熱愛生活，有著非凡毅力和探險精神的旅行者，我們從他身上可以學(xué)到許多不朽的、閃光的精神。
本節(jié)課是我們學(xué)習(xí)的第一課時，我們將主要針對文字基礎(chǔ)知識和篇章結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
本文共7個自然段，介紹了徐霞客的家庭、志趣，30多年游歷四方、遍踏中國名山大川的游歷經(jīng)歷，以及寫作《徐霞客游記》的艱難過程，并以形象生動的描寫，刻畫了徐霞客豪放樂觀、不媚世俗、質(zhì)樸執(zhí)著的人物性格以及其母心胸開闊、助子成游的不凡形象。
我們學(xué)習(xí)本文，既可以學(xué)習(xí)傳記的文體特點，了解徐霞客的生平經(jīng)歷，又可以欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)刻畫人物的方法技巧。
(三)教學(xué)過程
1．請同學(xué)分段朗讀全文，其他同學(xué)一方面勾畫字詞，了解內(nèi)容，另一方面試歸納各段段意，為整理全文思路做準(zhǔn)備。
2．幻燈打出題板，進行生字詞認讀。
(1)宦huàn途 涉shè獵 羈jī留 危垣yuán 殺戮lù 散佚yì 南旸yáng岐
(2)多音字準(zhǔn)確讀音標(biāo)注。
散sàn佚 服喪sāng 間jiàn隔 不禁jīn
(3)理解詞語。
涉獵：比喻廣泛的瀏覽書籍，一般不作深入的研究探索。
躊躇：猶豫不決，拿不定注意。
徘徊：來回走動。
草莽：雜草、草叢。
3．思考每一段都寫了哪些內(nèi)容，各用一句話來概括段意。 (可讓同學(xué)互相歸納補充，允許用詞變化。)
第1自然段：介紹徐霞客姓名、生卒及歷史地位。
第2自然段：介紹徐霞客的家庭情況。
第3自然段：介紹徐霞客的志趣及徐母助子出游。
第4自然段：早年游歷及徐母去世。
第5自然段：游歷范圍及去世。
第6自然段：《徐霞客游記》的創(chuàng)作經(jīng)歷。
第7自然段：《徐霞客游記》的巨大價值。
通過歸納段意，發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分：第1-3自然段為第—部分。詳細介紹徐霞客生活環(huán)境和對旅游濃厚的興趣及家人對他的支持，這些都是他能出游的主客觀條件，是為下文所做的必要的準(zhǔn)備和鋪墊。第4-5自然段為第二部分。細致介紹了徐霞客出游的具體情形，特別突出了他不畏艱辛、志向執(zhí)著的性格。第6-7自然段為第三部分。集中介紹《徐霞客游記》的創(chuàng)作過程和巨大價值，這也是他旅行所結(jié)出的碩果。由此可見，作者寫作本文，構(gòu)思別具匠心，各部分之間互為因果，緊密聯(lián)系，前后呼應(yīng)，突出主題，全文渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
(四)布置作業(yè)
1．讀兩遍課文，進一步熟悉文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。
2．寫出一個名勝的導(dǎo)游詞，準(zhǔn)備競賽。
3．讀教材第二冊“小說單元”的課文，復(fù)習(xí)有關(guān)人物描寫的知識，以備下節(jié)課學(xué)習(xí)本文語言用。
第二課時
導(dǎo)入新課
我們在上一節(jié)熟悉課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課深入研究課文語言、寫法上的特點，突破教學(xué)重點、難點，并從徐霞客的精神閃光點中汲取營養(yǎng)，提高我們的思想修養(yǎng)。
(一)明確目標(biāo)
1．分析精要語段，體會描寫的作用。
2．用比較法體會本文的寫法特點。
3．學(xué)習(xí)徐霞客的偉大精神。
(二)教學(xué)過程
1請三位同學(xué)分別讀課文第3段、4段、6段，然后提出以下問題，同學(xué)思考：
(1)第3段、4段對徐母進行了哪些描寫，你感覺她是一個怎樣的人?
(2)第6段與《徐霞客游記》的成書過程，作者如何描寫成書的艱難?
(3)你怎樣評價徐霞客?請說出根據(jù)。
此問題的設(shè)置，從淺入深，有一定的坡度。第1題是復(fù)習(xí)第二冊有關(guān)人物描寫塑造人物的知識，學(xué)生可思考后自行解決。第2題又擴展到除人物描寫以外的環(huán)境等方面，引導(dǎo)學(xué)生全方位地分析問題，歸納答案。在前兩個問題的引導(dǎo)之下，第3題鍛煉學(xué)生從書中的描寫中綜合分析人物性格，理解寫作內(nèi)容對于問題的處理。第1、2題要求學(xué)生答準(zhǔn)，第3題應(yīng)互相補充答全。
答案：(1)第3、4段對徐母進行了語言行動描寫，“身為男子，應(yīng)該志在四方”，可以看出徐母是一個胸襟開闊、與眾不同的婦人：她叫兒子陪她游荊溪和勾曲，表明她善解人意，處事巧妙�？傊�，徐母是—位可敬的母親，正是有了她的不斷鼓勵，使徐霞客毫無顧慮的走上旅途，堅持信念，取得成就。(2)主要通過環(huán)境險惡、條件艱苦來突出徐霞客寫作游記的艱難。第7～8句寫出游歷自然環(huán)境的危險，第9句寫途中人為的艱難。第10～11句則如特寫鏡頭，描繪出徐霞客夜宿山野、挑豆燃草堅持寫作，突出了他堅持不懈、持之以恒的感人形象。(3)徐霞客是一個不慕世俗，志存高遠，有恒心、有毅力、有著不懈追求，無畏探險精神的智者勇士。文中對徐霞客的描寫充分體現(xiàn)了他的這些性格。第3段寫他不愿讀“經(jīng)書”、“最喜歡涉獵歷史、地理和探險游記”、“對科舉不感興趣”，即說明他不與世俗合流，有自己的觀點和人生追求；從他顧念母親表明他不是私己莽撞的人；從他堅持30多年游歷，并堅持寫出游記，克服種種艱難險阻，從不退縮，表明他有著非凡的勇氣和巨大的毅力，值得敬重。
小結(jié)：通過以上問題的探討研究，我們充分了解了徐霞客可敬的品格。古人在如此艱苦的條件下能做到這樣，激勵我們利用現(xiàn)在優(yōu)越的條件，做一個有理想、有追求，肯付出努力、不畏懼艱難險阻的人。同時，我們也充分認識到，本文中體現(xiàn)人物性格、展現(xiàn)人物形象是通過描寫的方法達到的。文中以恰當(dāng)?shù)恼Z言、行動等人物描寫和環(huán)境描寫的襯托，塑造出了鮮明的人物形象。
傳記：一種記載人物生平事跡的作品，一般由別人寫，自己寫的稱“自傳”。傳記可分兩類：①歷史性傳記。以記述歷史事實為主，包括史傳、紀(jì)傳、傳略、年譜等，多屬歷史或?qū)W術(shù)著作，其中也有的富于濃厚的文學(xué)色彩，如《史記》的紀(jì)傳體作品。②文學(xué)性傳記。以歷史事實為根據(jù)，采用形象化的手法，通過描寫人物的語言、動作、心理等，刻畫出生動的個性鮮明的形象，從而再現(xiàn)人物的經(jīng)歷。它既具有史料價值，又富于藝術(shù)感染力。
(三)總結(jié)、擴展
總結(jié)：通過《徐霞客和{徐霞客游記)》的學(xué)習(xí)我們進一步豐富了傳記類文學(xué)作品的知識，也領(lǐng)略了一位偉大的古代旅行家、地理學(xué)家的風(fēng)采。我們要學(xué)習(xí)他志存高遠的品格，不懈追求的精神，持之以恒的作風(fēng)。我們目前的學(xué)習(xí)、建設(shè)，也如一座座高山險峰，等待我們?nèi)ヅ示壧诫U。古人尚能拼搏，我們更不甘人后，我們要效仿古人，更要超越前人。我祝愿同學(xué)們勇攀知識的高峰，創(chuàng)造輝煌的業(yè)績。
擴展：到今天為止，我們學(xué)習(xí)了三篇傳記，較全面地掌握了傳記的知識，歸納起來無外乎一句話：以典型材料展現(xiàn)人物鮮明特點。今天，我們進行一次課堂口頭作文，題目為《XX小傳》，要求用較生動的語言描述發(fā)生在某人身上的一件或幾件典型事件，體現(xiàn)本人某一方面特點。文章可先不露姓名。等說完之后，大家猜一猜這個人是誰，從而評價一 下，小作者的選材是否典型，特征抓的是不是準(zhǔn)確。
此活動不超過10分鐘，可先做2分鐘構(gòu)思準(zhǔn)備，然后口頭表述，活動的目的在于學(xué)以致用，練習(xí)選典型材料和抓人物特點的能力，也鍛煉快速思維和口頭表達能力。此外猜謎是學(xué)生所喜愛的活動，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
(四)布置作業(yè)
1．小作文題，選擇自己曾親身去過的一處風(fēng)景區(qū)，回憶其景色、古跡，寫一篇二○○字的導(dǎo)游稿。并要求，以后如有機會外出旅游，應(yīng)養(yǎng)成寫旅游筆記的習(xí)慣。
2．課后練習(xí)第一題。
答案：本文以歌頌徐霞客志存高遠，不懈追求，持之以恒的精神為中心結(jié)構(gòu)全文的。課文寫徐父母是對徐霞客外出游歷展現(xiàn)其精神的鋪墊。正是有了徐父不慕世俗，淡泊名利的影響和其母熱情的鼓勵和支持，才會使徐霞客拋開顧慮，走上旅途，這些是后文的前因。
《霞》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、了解作家、作品，理清文章思路，分析關(guān)鍵句子，理解文章主旨；
2、學(xué)習(xí)作者在平實的敘事中蘊涵著豐富哲理的寫作手法；
過程與方法：
通過問答法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的人生感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對人生的思考、感悟，對生命的認識。
重點難點：
1、體會作者對霞的理解；
2、學(xué)習(xí)文章從自然景觀中感悟人生的方法；
3、理解文中蘊涵的人生哲理。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、溫故導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了散文的特點與分類，散文的特點是什么呢？（形散神聚）分別指的是什么？（形散：取材廣泛自由，不受時空限制，表現(xiàn)手法不拘一格；神聚：就立意而言，主題明確集中）如果說，朱自清的《荷塘月色》是一篇清新淡雅的寫景抒情散文，那么冰心的《霞》就是一篇富有韻味的哲理散文。它的形散神聚是怎么體現(xiàn)的呢？讓我們一起走進冰心老人眼中的《霞》。
二、簡介作者
冰心（1900——1999）原名謝婉瑩，冰心是她的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。童年時期多半在海邊度過，培養(yǎng)了她積極樂觀的生活態(tài)度，她的作品以歌頌自然母愛以及一切美好的東西為主調(diào)，冰心晚年的作品與前期有一些不同，由情的演繹向理的詮釋發(fā)展，課本里選錄的就是冰心晚年的作品。1980年，她先患腦血栓，后骨折，但她沒有放下手中的筆，她說，“生命從八十歲開始”，應(yīng)該說冰心是未曾與“衰老”靠邊的。
三、整體感知
1、齊讀課文，糾正字音；
2、劃分段落
四、深入解讀：
1、我們學(xué)習(xí)《霞》，不僅僅是學(xué)習(xí)散文的優(yōu)美語言，更重要的是學(xué)習(xí)如何從平凡事物中獲得豐富的哲理，讓我們的人生越走越遠�，F(xiàn)在請大家自由朗讀課文，邊讀邊劃出給你啟示或者難懂的句子。
2、研習(xí)賞析
�。�1）全文都是描寫霞嗎？如果不是，那么還寫了什么內(nèi)容？
明確：一是寫自然的霞，二是寫作者的人生感悟。
�。�2）作者除了寫“霞”，還寫了什么自然物象？
明確：云彩云翳微云烏云黃昏
�。�3）分小組合作探究：
a、文章題目為“霞”，但霞有朝霞與晚霞之分，你認為作者在文中重點寫的是哪一個？（晚霞）為什么側(cè)重寫晚霞？
明確：文章作者處處圍繞晚霞來寫，其原因在于作者在人生遲暮之時領(lǐng)悟到晚霞更能讓人體會到人生的真諦。
b、“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！�
明確：“云彩”是生命中的各種經(jīng)歷，惟有豐富的生命內(nèi)容，才會有絢麗多彩的云霞，生命的霞光因而更加美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難和艱辛的考驗，人生會如穿透層層云翳的霞光般豐富精彩，生命也因此變得充滿價值和有意義。
c、“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的�！迸e例說明什么事情是快樂又痛苦的。
明確：這句話表明了作者自己的人生觀、對待人生的態(tài)度。沒有一個人的人生只是單純的快樂，或者是單調(diào)的悲傷，人生應(yīng)該是豐富飽滿的。人生中的快樂與痛苦其實就像一張紙的兩個面，誰也離不開誰，因為有這兩個面的同時存在，紙才成紙。人生也才得完整。
d、快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。
明確：“一抹微云”說明少而單薄，“壓城”說明范圍很廣。“美麗的黃昏”一語雙關(guān)，指人生的晚年如同天邊的晚霞，同樣是充滿生機和無限美好的。
3、（1）在文中，作者是如何表現(xiàn)散文這種“形散”的特點的？
明確：本文的形散體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時空跨越大。
時間：四十年代——20世紀(jì)初——現(xiàn)在
空間：重慶——故鄉(xiāng)——美國（超越時空的記敘）
�。�2）它的神聚，具體體現(xiàn)在哪里？
明確：其“神聚”集中在“對人生的感悟”上，文中諸多材料無不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制。全部材料皆圍繞此中心而展開。
五、拓展延伸
我們今后應(yīng)怎樣對待困難與挫折，快樂與痛苦呢？如：金中生活的不適應(yīng)，考試失敗，朋友失信，家庭變故，甚至理想破滅，你該怎樣對待呢？
板書：
云彩：生命中的各種經(jīng)歷
托物云翳（烏云）：生命中的痛苦和磨難
霞光：豐富多彩的人生和具有價值的生命
微云：生命中的快樂
言志經(jīng)歷過苦難、挫折磨礪的人生才更有價值，人生也更為精彩與幸福
《霞》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)任長霞的英雄事跡，體會課文蘊含的深厚情感。
2．學(xué)習(xí)8個生字，“禍、巒、銘、坎、閱、漏、俺”認識10個生字“坎、閱、糾、菅、毆、辜、瘤、沓、捅、俺”能夠運用各種方法正確理解“忠于職守、傾城悲號、難以割舍、草菅人命、不絕于耳、敲詐勒索”等詞語的意思。
3．有感情地朗讀課文。
4．揣摩文章表達順序。
二、基礎(chǔ)知識：
禍（禍端）（禍害）（禍不單行）
巒（山巒）（峰巒）（重巒疊嶂）
銘（銘記）（銘刻）（刻骨銘心）
坎（坎坷）（坎肩）
閱（閱讀）（閱覽）
漏（漏電）（漏洞）（漏網(wǎng)之魚）
俺（俺們）（俺家）
三、教材分析：
1．教材特點：
本篇課文是根據(jù)一篇報道改寫的。文章篇幅比較長，真實、具體記敘了河南省登封市公安局長任長霞一件件感人至深的事跡：從任長霞認養(yǎng)失去雙親的劉春雨、打掉松穎避暑山莊一惡霸王松，她始終堅持立警為公，執(zhí)法為民，全心全意地為人民的高貴品質(zhì)。贏得了登封市人民的尊敬與愛戴。后因公遭遇車禍以身殉職。課文還描寫了她犧牲后，人民和戰(zhàn)友的悲痛心情，對她的懷念之情的場面，讀后令人震撼。她的英雄事跡，像一面旗幟，指引后人不斷前進，她的光輝形象，像一座豐碑立在了老百姓的心坎上。
2．教學(xué)重點：
了解任長霞的英雄事跡，體會文章蘊涵的情感。
3．教學(xué)難點：
體會文章蘊涵的情感。
4．教學(xué)突破點：
組織學(xué)生展開語文綜合學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所知道的鮮活生動的材料展開討論，深入理解“豐碑”的真正含義。
教法設(shè)計：
第一課時
（一）板書課題，提出質(zhì)疑
課文的題目是《絢麗的彩霞》，文題對照，仔細體會一下，作者為什么稱任長霞為“絢麗的彩霞”？
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄈ┚毩�(xí)朗讀，感知大意
1．自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
2．整體感知課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。
文章真實、具體記敘了河南省登封市公安局長任長霞一件件感人至深的事跡：從任長霞認養(yǎng)失去雙親的劉春雨、打掉松穎避暑山莊一惡霸王松，她始終堅持立警為公，執(zhí)法為民，全心全意地為人民的高貴品質(zhì)。贏得了登封市人民的尊敬與愛戴。后因公遭遇車禍以身殉職。課文還描寫了她犧牲后，人民和戰(zhàn)友的悲痛心情，對她的懷念之情的場面，讀后令人震撼。她的英雄事跡像一面旗幟，指引后人不斷前進，她的光輝形象像一座豐碑立在了老百姓的心坎上。
3．自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流，
4．讀課文，體會作者的思想感情。
第二課時
�。ㄒ唬﹩栴}引入，導(dǎo)入新課。
從題目入手，抓住文章的中心想開去�！敖k麗的彩霞”指的是誰？為什么叫“絢麗的彩霞”呢？
（二）通讀全文，交流感受
1．小組學(xué)習(xí)，結(jié)合感受最深的語句談體會。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任長霞認養(yǎng)失去雙親的劉春雨、打掉松穎避暑山莊一惡霸王松這樣兩件事來學(xué)習(xí)。
3．自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟。
4．課文中的場面描寫催人淚下，感人至深，場面描寫從側(cè)面揭示文章的中心，作者從旁觀者的角度來進行描寫，所以讀的時候要把作者描述的情景表現(xiàn)出來，更好地體會作者當(dāng)?shù)氐母惺堋?/p>
板書設(shè)計：
絢麗的彩霞
立警為公 長霞
執(zhí)法為民 旗幟
全心全意 豐碑
《霞》教學(xué)設(shè)計6
目的要求：
1、了解作家、作品的有關(guān)內(nèi)容。
2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。
重難點：深入領(lǐng)會語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，并體會作者內(nèi)在的思想感情。
一、導(dǎo)入新課：
1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過的課文《荷塘月色》引入；
2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻；
3、讓學(xué)生談對有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡介（多媒體展示）；
2、學(xué)生快速閱讀課文（整體感知，并思考問題），由多媒體展示思考問題；
三、師生互動，共同探討
1、作者在第一自然段中說：“看到一個很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞？讓作者驚心的是什么句子？
2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了�！彼鯓雍拖汲蔀楹门笥训�？此時，作者有沒有把霞當(dāng)作一個哲理思考的對象？
四、重點探討和研讀
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解？（初步理解）
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的？
�。ㄖ攸c講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對于文中主旨的認識。）
5、怎樣的人生會讓人留戀？怎樣的人生會讓人惆悵？
（讓學(xué)生從中談自己的認識）
五、鞏固所學(xué)知識
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別？
�。由顚ξ闹姓芾淼恼J識，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度）
六、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。
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