《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用25篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教材分析】

　　《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　文中"我"的心理描寫極為傳神，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。

　　【學(xué)情分析】

　　初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提出更高的要求，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的'閱讀速度，默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理;

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫的人".

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧

　　三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理;

　　以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn)，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。

　　以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。

　　【探究過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。)

　　二、了解故事

　　請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

　　三、剖析心理

　　(一)以旁觀者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險(xiǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼"，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)

　　(二)跳讀課文，找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)

　　(三)猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫四、啟迪智慧

　　(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。)

　　(二)賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷

　　1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

　　2. 有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。

　　3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)?

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：

　　1.分析句號(hào)的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。

　　2.通過(guò)變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。

　　3.老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力)

　　(三)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。

　　1.為什么文中說(shuō)"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說(shuō)"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn))

　　2. 生活中，我們也會(huì)遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn))

　　3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句，試著背一背。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)

　　五、課堂寄語(yǔ)

　　這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧!

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo))

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　成功

　　再走一步

　　走一步

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

　　2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理

　　2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。

　　情感與價(jià)值

　　1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。

　　【教學(xué)策略】

　　講讀法合作探究法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、研討探究

　　A、揣摩心理，品評(píng)心路歷程

　　1、細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。

　　交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

　　句式：________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時(shí)我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能�?dòng)彈。）

　　教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

　　B、合作探究，領(lǐng)悟人生哲理

　　2、細(xì)讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

　　爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化

　　哭 哭著說(shuō)我會(huì)掉下去 毫無(wú)信心

　　移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心

　　又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的` 信心大增

　　移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感

　　3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？

　　4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

　　三、多角度探究文本，拓展成長(zhǎng)空間

　　課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請(qǐng)你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

　　完成課后研討練習(xí)四

　　板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　走一步再走一步脫險(xiǎn)

　　毫無(wú)信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感

　　我會(huì)掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的

　　小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的

　　大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。

　　2、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松�道路中遇到困難挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

　　1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

　　2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。

　　自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：

　　①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；

　　②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？

　�、郯l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭�解決？

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：

　　①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；

　　②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。

　　教師幫助對(duì)策：

　�、僮宰x前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；

　�、趯�(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；

　�、郾匾�的鼓勵(lì)。

　　（二）整合師生問(wèn)題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。

　　學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

　　教師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

　　1、對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)

　　引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過(guò)，很傷心，也會(huì)更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望）

　　2、對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

　　引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的'第一句話）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　　（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)自由言說(shuō)，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學(xué)活動(dòng)片段

　　師：在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對(duì)兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來(lái)，你再堅(jiān)持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)像文中的父親那么偉大，教他走下來(lái)：萬(wàn)一他一害怕，摔下來(lái)怎么辦？我只會(huì)自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來(lái)。

　　生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對(duì)的，這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái)，不斷的給他鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己充滿信心地下來(lái)。

　　生4：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì)支持他的。

　　師： 雖然有幾種不同的意見(jiàn)，但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)。不過(guò)，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來(lái)，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣？如果沒(méi)有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會(huì)拋下朋友不管，我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái)；即使我沒(méi)有那個(gè)能力，我也會(huì)馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。

　　生2： 杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對(duì)“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來(lái)的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因�(yàn)橹�道他身體不太好，所以我會(huì)跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。

　　生4：如果我是杰利，我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。

　　師： 同學(xué)們說(shuō)得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“有些事情并不是因?yàn)槔щy，我們才失去信心，難以辦到；而是因?yàn)槲覀兪�去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑�(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí)，我們要多鼓勵(lì)他，幫他樹(shù)立信心，勇于面對(duì)困難。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文以小見(jiàn)大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　3、感受我終于能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而理解走一步，再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)時(shí)間安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情，有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情，不管過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間，卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們，你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因?yàn)樗�深深地影響了你。盡管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦，但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)�成為你一生都享用不完的寶貴財(cái)富。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》，讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。

　　二、默讀課文，解決以下兩個(gè)問(wèn)題

　　1、借助工具書解決文中的生字詞。

　　2、試用兩到三句話概括文中的故事。

　　(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流，共同完善。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。)

　　檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：

　　1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：

　　(出示幻燈片)

　　2、讀讀寫寫用用：

　　訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視

　　小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>

　　3、解釋：

　　訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼

　　4、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

　　明確：文章寫了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事。

　　教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎?

　　明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對(duì)困難、對(duì)問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。

　　三、速讀課文

　　要求(幻燈片)：

　　用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：

　　1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。

　　2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。

　　3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議、值得探究的問(wèn)題。

　　(留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))

　　(提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下，如果屬于疑難問(wèn)題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決。)

　　四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享

　　明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題：

　　(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)

　　1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕，開(kāi)頭第一段中的至今感覺(jué)到寫出了這件事給我的`印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭(zhēng)議，教師可以設(shè)置問(wèn)題：假如你是那群小朋友中的一個(gè)，你會(huì)怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。

　　3、如果有的學(xué)生對(duì)父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的，從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。

　　4、疑難問(wèn)題，學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：

　　八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對(duì)走一步，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對(duì)待困難只要不畏懼，一點(diǎn)點(diǎn)克服，持之以恒，我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。

　　五、大家談體會(huì)

　　脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡(jiǎn)練的一句話概括出來(lái)。

　　(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)

　　(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想，小組長(zhǎng)歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?

　　(齊讀，進(jìn)一步感受。)

　　六、歸納小結(jié)

　　生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái)，老師贈(zèng)給大家一句話：用心去感受生活，你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。

　　七、推薦作業(yè)

　　1、一篇作品：課后閱讀《盼望》，注意與本文比較著讀，也許大家會(huì)有更多的收獲。

　　2、一個(gè)活動(dòng)：生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來(lái)，班里出一期專欄。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　1、導(dǎo)入：

　　由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文，目的在引起學(xué)生的共鳴。

　　2、整體感知：

　　掃除字詞障礙，用一兩句話概括文章內(nèi)容，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用工具書，學(xué)會(huì)與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，學(xué)會(huì)從文章中抓取主干，概括要點(diǎn)。

　　3、發(fā)現(xiàn)探究：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，把課本交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn)，挖掘文章的亮點(diǎn)，探究文章的異點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走，但要適時(shí)調(diào)控，不是事先做好套子，讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計(jì)的套子里鉆，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。

　　4、成果共享：

　　在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享，交流體會(huì)，交流問(wèn)題，共談收獲。收獲可以從不同角度談，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理。

　　5、拓展學(xué)習(xí)：

　　該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是通過(guò)比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧，幫助學(xué)生確立對(duì)待困難的正確態(tài)度。

　　【反思】

　　這篇文章講了一個(gè)淺顯的故事，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，讀懂并不難，但讀到什么程度卻不能一概而論，因?yàn)闊o(wú)論是從知識(shí)水平，還是從生活閱歷講，學(xué)生有各自的差異，正是由于這個(gè)考慮，設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我想放手把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正 讀懂文章。

　　就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，有幾個(gè)問(wèn)題還值得探討：

　　1、學(xué)習(xí)這篇文章之前，沒(méi)有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因此，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題則顯得有點(diǎn)雜亂無(wú)章。

　　2、這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫，對(duì)這個(gè)點(diǎn)的處理，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)我當(dāng)時(shí)的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險(xiǎn)時(shí)的語(yǔ)言描寫，原計(jì)劃是分角色朗讀，但由于時(shí)間沒(méi)有把握得恰到好處，只好布置學(xué)生可下降對(duì)話編成課本短劇。

　　3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后，也許學(xué)生對(duì)怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧，但總感舉課堂教學(xué)的過(guò)程中還有散、亂之感，平平淡淡，缺乏高潮。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)多角度思考文章。

　　情感目標(biāo)：

　　聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方式：

　　朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：

　　（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　　（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標(biāo)出生字詞，交流生字詞

　　悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

　　恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。

　　4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

　　5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。

　　第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學(xué)生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了

　　怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）

　　學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？

　　A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？

　　B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？

　　C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）

　　教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

　　確立角度的`方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

　　舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

　　四、質(zhì)疑與交流：

　　1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？

　　2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？

　　同學(xué)暢所欲言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句

　　七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文; 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　通過(guò)故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課。

　　二、整體感知 熟讀課文

　　1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

　　(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

　　(2)經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

　　(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ，擺脫困境

　　(4)啟示(24)走一步 ， 再走一步

　　2、合作探究：(學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　(2)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。

　　(3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。

　　(4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。

　　(5)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。

　　(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

　　﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　﹙9﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走?

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

　　三、局部品味，問(wèn)題分析。

　　1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　(1)渲染氣氛。

　　(2)烘托人物心情。

　　(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

　　2、分析心理活動(dòng)描寫。

　　第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能�?dòng)彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】

　　三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

　　最初：毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!

　　繼而：信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

　　隨后：信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

　　最后：巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)

　　整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

　　4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

　　明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

　�、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

　�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的'巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　6、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn))

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　四、探究主旨，回味標(biāo)題

　　1、 結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

　　寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

　　2、以小見(jiàn)大、由事推理的寫法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　五、小結(jié)全課 布置作業(yè)：

　　1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出;于是就沒(méi)有了下一步，于是就沒(méi)有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步!)

　　2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做?改寫第三部分內(nèi)容。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究“走一步，再走一步”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)策略：

　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說(shuō)為主，在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度，提升他們?cè)谏�活�?shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師有感情的講述故事。

　　1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示。

　　師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開(kāi)始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

　　聽(tīng)故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹(shù)立模仿的榜樣

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

　　2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

　　對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

　　三、整理結(jié)構(gòu)

　　1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) 。

　　四、復(fù)述課文

　　一、復(fù)述準(zhǔn)備：

　　1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

　　2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？

　　5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？

　　6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　二、開(kāi)始復(fù)述

　　甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

　　乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

　　要求：切忌背誦

　　反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　2 先自由復(fù)述給他們?cè)跁�中提煉�?fù)述素材的機(jī)會(huì)，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

　　3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力

　　五、合作探究一、內(nèi)容探究

　　討論：

　　1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　3、父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？、

　　4、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）

　　5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　二、主旨探究

　　1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　1、心理描寫是本課時(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對(duì)人物心理的`烘托作用

　　2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

　　六、啟示

　　1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

　　七、當(dāng)堂反饋

　　1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)

　�、傩稳菔�分恐懼不安。（ ）

　�、谥�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）

　�、坌稳菀蚴�敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ ）

　　2、給下列紅色的字注音：

　�、儆�(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

　�、茑ㄆ�（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

　�、哳澏叮� ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

　�、犷^暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

　　利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況

　　八、家庭作業(yè)

　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫

　　1、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)

　　2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫。

　　有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

　　板書設(shè)計(jì)

　　走一步 ， 再走一步

　　毫無(wú)信心

　　走 一 步（詳）

　　爬下懸崖 萌發(fā)信心

　　（記事）

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　啟示：

　　1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　�。ㄕf(shuō)理）

　　2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

　　會(huì)積累成大成功。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練

　　二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

　　二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

　　三、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

　　1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛(ài)，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大

　　2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力，因?yàn)�，交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

　　三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

　�。�考考你的智慧和能力，也是練口才）

　　1、 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

　　四、教師寄語(yǔ)教師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首

　　《旅程》和《走一步 再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵(lì)學(xué)生。

　　五、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩(shī)，同學(xué)們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬(wàn)水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

　　六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句。

　　3、 完成練習(xí)題

　　4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對(duì)文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

　　板 書 設(shè) 計(jì)

　　走一步 ，再走一步

　　多角度閱讀

　　父親：明智、教子有方

　　母親：慈母多敗兒

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四個(gè)孩子：不是真正的朋友

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上課前呢先給大家講個(gè)故事，什么故事呢，說(shuō)的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的一件事，在英格蘭的空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到敵軍--德國(guó)本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)會(huì)敵軍被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。但是，第二天，他依然駕機(jī)滑行在跑道上，他是這樣告誡自己的：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。飛到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎，他經(jīng)歷了一件怎樣的是嗎？

　　今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步，再走一步》這篇文章，看看他小時(shí)候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。

　　二、整體感知

　　【先請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，翻到第二課，我們先來(lái)看這篇文章的導(dǎo)語(yǔ)部分。好，先請(qǐng)同學(xué)們把導(dǎo)語(yǔ)一起來(lái)讀一下】

　　1、看導(dǎo)語(yǔ)生齊讀導(dǎo)語(yǔ)

　　師：導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者又是怎么陷入險(xiǎn)境的呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢？下面請(qǐng)我們同學(xué)先來(lái)聽(tīng)一遍我們的朗誦帶，初步把握文章大意，第一遍聽(tīng)的過(guò)程中，要完成兩個(gè)任務(wù)，一是要把文中的生字詞給標(biāo)示出來(lái)并注上音，聽(tīng)完后我們先來(lái)解決字詞。第二個(gè)任務(wù)是了解文章大意，看文章說(shuō)了一件什么事。

　　2、生字詞【我們先來(lái)看一下字詞，來(lái)找位同學(xué)來(lái)上來(lái)注一下音。哪位同學(xué)來(lái)自告奮勇的來(lái)注一下，字音并做一定的解釋】

　　3、默讀課文，復(fù)述大意【下面再給同學(xué)們留幾分鐘的時(shí)間快速默讀課文，找出這些問(wèn)題的答案】

　　——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國(guó)家？

　　——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？

　�。�1）用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　�。�2）“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　�。�3）“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　�。�4）父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　�。�5）課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　4、我們同學(xué)剛才總結(jié)到我們這篇文章寫的是作者爬懸崖遇險(xiǎn)以及脫險(xiǎn)的一件事，那我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)問(wèn)題----“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？

　　----“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　【好，同學(xué)們從書上找找看看，我來(lái)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)�！�

　　遇到的危險(xiǎn)：

　　A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）

　　B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。（跟著他們向上爬））

　　C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）

　　D、軟弱的哀求，感到頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ��？謶趾推７κ刮胰�身麻木，不能�?dòng)彈。（伏在巖石上，上不去下不來(lái)）

　　脫險(xiǎn)的過(guò)程：

　　A、杰利帶來(lái)了我的父親。（聽(tīng)見(jiàn)）

　　B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)）

　　C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心）

　　D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）

　　E、我每次只移到一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的雙臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）

　　三、課堂小結(jié)

　　作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會(huì)變得聰明起來(lái)的，精神也就越來(lái)越充盈。

　　板書：冒險(xiǎn)————走一步，再走一步————脫險(xiǎn)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)景物描寫和心理描寫的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

　�、偃�班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

　�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：

　　二、研討主旨

　　1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　明確：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　5、我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　三、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

　�。▽W(xué)生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　如：

　　1、杰利的'爸爸是怎樣的一個(gè)人？

　　2、評(píng)論杰利。

　　評(píng)論父親的做法：作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

　　作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)）

　�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?（討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……）

　　教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　四、課文小結(jié)

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有很重要的積極的意義，居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　五、課外延伸

　　1、文章寫法技巧

　�。�1）以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫法

　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明深刻道理的記敘方法是一種什么方法；以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫法。［板書］

　　事小實(shí)

　　理大虛

　�。�2）詳略得當(dāng)

　　總結(jié)：以小見(jiàn)大，以事寓理，詳略得當(dāng)

　　2、講解表達(dá)方式和描寫的方法。

　　五種表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫、抒情

　　描寫 景物描寫

　　人物描寫 外貌（肖像）描寫

　　語(yǔ)言描寫

　　動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描寫

　　心理描寫

　�。�1）心理描寫：

　　A學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　B“我”心理變化過(guò)程怎樣？

　　明確：最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的。”）

　　繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　(2)景物描寫

　　找出景物描寫的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫有什么作用？

　　作用：

　　1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的心情

　　五、作業(yè)

　　練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。

　　走一步，再走一步原文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

　　2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。

　　2、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　《走一步，再走一步》主旨探討

　　第1課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　一、導(dǎo)入

　　上課前先給大家講個(gè)小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題.

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

　　2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。

　�。�1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？——費(fèi)城。

　　（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。

　�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。

　　（4）有名字的是哪兩個(gè)？——內(nèi)德、杰利。

　�。�5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

　　3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

　　4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序

　　5、文章結(jié)構(gòu)（提問(wèn)）。

　　板書：

　　起因——?jiǎng)e出花

　　樣，去爬懸崖（1～6段）

　　經(jīng)過(guò)——中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）

　　結(jié)果——父親指點(diǎn)，擺脫困境（16～22段）

　　啟示——走一步，再走一步（23段）

　　6、字詞學(xué)習(xí)。

　　（1）給加點(diǎn)字注音：

　　聳立頭暈?zāi)垦｀ㄆ�納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

　�。�2）按拼音填空：

　　xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

　　（）訓(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次

　�。�3）多音字注音：

　　悶熱——煩悶彈子游戲——?jiǎng)訌楊澏丁�—顫�?dòng)暈倒——日暈

　　折斷——折本——折跟頭

　　（4）結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義：

　　聳立——高起，直立。

　　迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。

　　凝視——聚精會(huì)神地看。

　　嶙峋——形容人瘦削。

　　三、主旨研討

　　1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　第2課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　四、課文研討

　�。ㄒ唬┚植科肺�，問(wèn)題分析。

　　1、分析心理活動(dòng)描寫。

　　第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能�?dòng)彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的.心理變化過(guò)程。

　　最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的�。�

　　繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）

　　整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

　　板書：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

　　2、文中第二、第三部分的兩個(gè)“啜泣”（14段

　　和22段中）是否一樣？

　　不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)�！�

　　3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？朗讀第四部分找出答案。

　�。╨）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。

　　明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　�。�2）“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？

　　“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　�。ǘ�）以小見(jiàn)大、由事推理的寫法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　板書：

　　小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

　　大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

　　（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

　　有爭(zhēng)議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　　2、杰利與其他孩子有什么不同？

　　杰利：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個(gè)孩子：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡至極。

　　3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比，兩者的教育方法有何不同？

　　父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)椋�父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

　　母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

　　哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“

　　我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。

　　4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

　　培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心，激勵(lì)勇敢精神。

　　5、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺(jué)得它們有什么共同之處？

　　兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要?dú)怵H，要堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學(xué)會(huì)把困難分解，逐步克服。

　　五、課外作業(yè)

　　《走一步，再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)

　　1、背誦最后一段。

　　2、做好知識(shí)積累，包括字詞和語(yǔ)句。

　　3、《每日五分鐘》第2課。

　　4、預(yù)習(xí)第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問(wèn)。

　　六、教學(xué)反思

　　因?yàn)檫@是初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，也是貫徹＂新課程標(biāo)準(zhǔn)＂，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個(gè)有利的契機(jī)，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的思路是讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)．路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個(gè)指路人的作用．目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

　　于是一改以往我主宰課堂長(zhǎng)篇大論的授課方式，換成學(xué)生當(dāng)主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會(huì)兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題，一會(huì)又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中，一會(huì)又是設(shè)計(jì)者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍．學(xué)生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂(lè)輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第二課《走一步，再走一步》。

　　【教材分析】

　　本課由美國(guó)作家莫頓亨特寫作而成，講述的是“我”童年時(shí)遭遇了一次“遇險(xiǎn)”的經(jīng)歷，通過(guò)“我”父親的指引，最終“脫險(xiǎn)”，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。在人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，而“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷正是給予了一個(gè)方向，傳達(dá)出了人生哲學(xué)。

　　【學(xué)情分析及設(shè)計(jì)】

　　本課授予對(duì)象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過(guò)度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強(qiáng)與集中，但其朗讀能力相對(duì)較弱，對(duì)文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過(guò)文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語(yǔ)氣。同時(shí)這一階段的學(xué)生本性較為好動(dòng)，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過(guò)情境法來(lái)幫助理解文章主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)情境朗讀及聽(tīng)錄音，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，且能讀出語(yǔ)氣。

　　2、通過(guò)整體感知課文，可以較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略得當(dāng)。

　　3、通過(guò)情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)情境法，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，深入理解故事的主旨思想。

　　2、能正確熟練地復(fù)述故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)習(xí)并掌握字詞，朗讀課文并能復(fù)述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　1、導(dǎo)入新課

　　在學(xué)習(xí)本課之前，將為學(xué)生播放一個(gè)flash動(dòng)畫視頻《腳印》，該動(dòng)畫講述的是一對(duì)父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著他去解決。觀看完這個(gè)動(dòng)畫之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，分享他們的體會(huì)。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現(xiàn)在解決了嗎？如若解決了，那時(shí)是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

　�、赑PT出示練習(xí)

　　a.給加點(diǎn)字注音

　　b.按拼音填空

　　c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義并填空

　　3、整體感知課文，朗讀課文，復(fù)述課文

　�、傧炔シ配浺簦赫�(qǐng)學(xué)生們邊聽(tīng)讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a.這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　　b.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　　c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

　　d.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？

　�、赼問(wèn)題由學(xué)生齊聲回答，bcd問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結(jié)寫于黑板上。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　4、朗讀課文

　�、傧日�(qǐng)男女學(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語(yǔ)言，并校正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，如讀音、停頓、語(yǔ)氣等。

　　②請(qǐng)事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語(yǔ)言演繹，并請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求從人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由教師做總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　�、弁ㄆ�進(jìn)行朗讀。

　　5、復(fù)述課文

　�、僭诶砬逭n文內(nèi)容與了解句子語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

　　教師對(duì)學(xué)生提出要求：

　　a.重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量能用文章原句。

　　b.口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

　�、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復(fù)述時(shí)間，然后請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)聽(tīng)后對(duì)其評(píng)析復(fù)述情節(jié)。

　　6、大致理解課文主旨

　�、儆懻摚鹤x了這樣一個(gè)故事，你有什么感想？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說(shuō)出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）

　�、埤R讀最后一段。

　　7、布置作業(yè)

　�、賹懮�字

　�、诶首x課文并復(fù)述

　�、郾痴b最后一段

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達(dá)的生活哲理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　幻燈片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）導(dǎo)入

　　教師：上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，多角度理解課文中所蘊(yùn)含的生活哲理。下面我們一起來(lái)讀課文的第14—22段，記住在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么，用上上節(jié)課我們所學(xué)到的知識(shí)。

　　學(xué)生：齊聲朗讀課文第14—22段。

　　情境感受，人物分析

　　教師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們閉上自己的眼睛，聽(tīng)著老師的聲音，讓自己融入老師所說(shuō)的情節(jié)中，去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。

　�。▽W(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂(lè)）

　　教師：現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說(shuō)上了懸崖，但是因?yàn)槟愕纳碜颖容^弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時(shí)，媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊，帶著責(zé)備與關(guān)切的言語(yǔ)“不要做冒險(xiǎn)活動(dòng)，不要和小伙伴去危險(xiǎn)的地方，不是和你說(shuō)了嗎？”這時(shí)，“我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦�；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯�難爬，因?yàn)樗�更陡，更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我�！�下來(lái)吧，孩子，’他帶著安慰的口氣說(shuō)，‘晚飯做好了�！�”這時(shí)，你抽泣著“我下不去!”哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”

　�。ㄒ魳�(lè)停止）

　　好，現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)你的眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒(méi)有等到杰利和父親來(lái)時(shí)。

　　學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）

　　學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）

　　教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現(xiàn)在我們從文中來(lái)找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無(wú)力呢？

　　學(xué)生：（“間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈�！薄�…“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。”）

　　教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫景的語(yǔ)句，那么你們知道這些寫景句子起到了什么作用呢？

　　學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現(xiàn)出主人公的心情。

　　教師：好極了，那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了，聽(tīng)到父親說(shuō)“下來(lái)吧”，你那時(shí)又是什么心情呢？你會(huì)怎么想呢，當(dāng)你在石架上時(shí)？

　　學(xué)生：（很想下來(lái)，但是下不來(lái)，沒(méi)有信心……）

　　教師：回答的很棒，沒(méi)錯(cuò)，那時(shí)的你聽(tīng)到父親的話，是心里有溫暖又興奮，但是卻因?yàn)楹ε虏桓逸p易下來(lái)，沒(méi)有自信。好，那現(xiàn)在我們?cè)僖淮伍]上眼睛……（播放音樂(lè)）

　　這時(shí)，父親面對(duì)你帶著哭腔的回答“聽(tīng)我說(shuō)吧，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蹦阏f(shuō)�！昂茫�”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話�！边@似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蹦阌终罩�做了。你每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。

　�。ㄒ魳�(lè)停止）

　　好，現(xiàn)在同們請(qǐng)張開(kāi)眼睛吧，現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險(xiǎn)了，能告訴我，你們的'心情怎么樣？

　　學(xué)生：（激動(dòng)，開(kāi)心…）

　　教師：那么，你們的心情有沒(méi)有在這次的脫險(xiǎn)過(guò)程中，發(fā)生一些變化呢？

　　學(xué)生：（先是不自信，后來(lái)有了信心，最后是信心大增。）

　　教師：那么這一次的脫險(xiǎn)應(yīng)該是得益于誰(shuí)呢？

　　學(xué)生：父親

　　教師：沒(méi)錯(cuò)，父親在“我的”脫險(xiǎn)經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因?yàn)楦赣H在旁的鼓勵(lì)與指點(diǎn)。來(lái)和我們分享下吧！

　　學(xué)生1：

　　學(xué)生2：

　　學(xué)生3：

　　教師：的確，我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽，或是其他人，他們?cè)谖覀儫o(wú)助煩惱的時(shí)候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵(lì)與安慰。那么，我們應(yīng)該對(duì)他們懷有什么心呢？

　　學(xué)生：（感恩的心……）

　　教師：好的，現(xiàn)我們來(lái)看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？

　　學(xué)生：父親讓我只想著，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。

　　教師：沒(méi)錯(cuò)，父親教我的法寶，便是不要想太遠(yuǎn)的距離，走好眼下的一小步。那么，現(xiàn)在我們一起來(lái)找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)在哪里，把它們讀出來(lái)，好嗎？

　　學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……

　　教師：那么，這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。

　　學(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時(shí)，應(yīng)著眼于眼前的一小步，不要想太過(guò)于后面未知的事。）

　　學(xué)生2：（從一小步開(kāi)始，做好每一個(gè)一小步，就可以收獲成功。）

　　學(xué)生3：（在人生路上，不管面對(duì)什么樣的艱難險(xiǎn)阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會(huì)戰(zhàn)勝巨大的困難，獲得勝利。）

　　教師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，“我”之所以脫險(xiǎn)，全在于從“一小步”開(kāi)始，然后積累于眾多的一小步，通過(guò)將那段路程分解為眾多的一小步，來(lái)解決最終爬下了石架。

　　但是呢，老師這里有個(gè)小疑問(wèn)，“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？

　　學(xué)生：（因?yàn)槟菚r(shí)“我”才八歲，幾米高的石架對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的障礙，戰(zhàn)勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。）

　　教師：你的理由是因?yàn)槟菚r(shí)“我”很幼小，對(duì)嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？

　　學(xué)生：（我認(rèn)為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）

　　教師：是啊，你認(rèn)為是突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了脆弱的自我，那么大家認(rèn)為誰(shuí)的解釋更貼合作者的意見(jiàn)呢？沒(méi)錯(cuò)，正是因?yàn)橥黄屏俗晕业木窒�，�?zhàn)勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿是成就感。當(dāng)作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會(huì)兒，這也說(shuō)明“我”的激動(dòng)與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時(shí)的“我”才八歲，所以xx同學(xué)的回答也不無(wú)道理。（指學(xué)生1）

　　教師：好，現(xiàn)在，我們來(lái)梳理下文章中的人物，文中出現(xiàn)的人物都有哪些？

　　學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……

　　教師：老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，四人一小組來(lái)討論下，你最喜歡文中的哪個(gè)人物，最不喜歡文中的哪個(gè)人物？說(shuō)出你的原因。過(guò)后，我們一起來(lái)交流彼此的看法。

　�。▽W(xué)生四人一小組討論中）

　�。ㄡ槍�(duì)學(xué)生的回答，老師做出回應(yīng)，在面對(duì)“杰利”人物，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來(lái)思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理？）

　　教師：大家討論很激烈，對(duì)于文中的人物形象上，老師再次做下補(bǔ)充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個(gè)問(wèn)題帶入討論，說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

　�。ㄓ懻摻Y(jié)束）

　　學(xué)生1：

　　學(xué)生2：

　　學(xué)生3：

　�。ń處煂�(duì)于同學(xué)的回答以及結(jié)合文中的人物主要特點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。）

　　教師小結(jié)

　　一個(gè)人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你能辦得到的”。那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。相信自己，多給自己鼓勵(lì)，同時(shí)還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵(lì)你的那位牽引者。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

　�。�、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　�。场⒓�勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。

　　２、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：

　�。薄⒆宰x課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

　�。�、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。

　�。�、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

　　教師：

　　１、備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

　　２、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　參考導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　�。薄⒐适聦�(dǎo)入：

　　心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)：

　�。ù笃聊伙@示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）

　　一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

　　聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

　�。病�溫故導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　３、談話式導(dǎo)入：

　　談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患�事，并說(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻？

　　老師講述印象最深刻的一件事。

　�。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。）

　　幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、過(guò)渡

　　我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。

　　三、整體感知，把握內(nèi)容

　�。�、自由朗讀課文，解決生字生詞：

　　要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

　�。�、復(fù)述課文內(nèi)容：

　　大屏幕投影復(fù)述要求：

　�。�、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　Ｂ、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

　�。�、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

　　〖參考答案

　　身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的`幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

　�。场⒄n堂交流：

　　組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

　　四、研讀與賞析

　�。�、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。

　　投影出示朗讀方法：

　�。�、讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。

　�。�、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯。

　　２、大屏幕出示問(wèn)題組：

　　１、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化。

　　２、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？

　�。�、父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？

　�。础⒔Y(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。

　　附投影片：

　　爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣

　　巨大的成就感

　�。�、讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。

　　五、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）

　　質(zhì)疑交流：

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。

　　大屏幕展示思考題：

　�。�、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來(lái)？

　　２、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？

　�。�、拓展延伸：

　　⑴假如我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，怎么辦？

　�、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律�，將怎么辦？

　�、亲x了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？

　　六、拓展練習(xí)

　　多角度閱讀《信念的力量》：

　　魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

　　假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

　　在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

　　不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？

　　就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

　　這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)�？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。

　　這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

　　聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！

　　七、閱讀指導(dǎo)

　�。�、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。

　�。�、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。

　�。�、從姜村孩子的角度看：倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。

　　八、作業(yè)

　　１、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。

　　２、美詞妙語(yǔ)積累。

　�。场⒕毠P：請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用１００～３００字寫下來(lái)。

　　【教學(xué)反思】

　　有一些學(xué)生不能理解有些書面用語(yǔ)的含義，如納罕、訓(xùn)誡等，我通過(guò)讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問(wèn)題。我明白了對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。

　　本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長(zhǎng)。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)性地從母親的角度來(lái)談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救我，那會(huì)是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓我一輩子沒(méi)出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛(ài)背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動(dòng)多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余。

　　設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)切身的感受，讓學(xué)生明白語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系、口語(yǔ)表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺(jué)地在頭腦中樹(shù)立大語(yǔ)文的概念。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，學(xué)會(huì)多角度復(fù)述課文。

　　2、理解文中主要人物的性格。

　　3、理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)

　　1、多角度的復(fù)述課文。

　　2、理解故事表達(dá)的哲理。

　　難點(diǎn)

　　1、以“父親”的視角復(fù)述課文。

　　2、領(lǐng)會(huì)文章中的哲理。

　　【預(yù)習(xí)任務(wù)】

　　1、查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。

　　2、把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽(tīng)，并問(wèn)他們?nèi)绻�我就是文中的主人公，您�?huì)怎么辦？（此項(xiàng)作業(yè)在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置）

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

　　生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國(guó)作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了作者怎樣的啟示。

　　二、【多角度復(fù)述】

　�。ㄒ唬┛焖贋g覽，提煉要素。

　　1、對(duì)初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求4——5分鐘看完。請(qǐng)你注意計(jì)時(shí)，結(jié)果你用時(shí)____________分，速度為每分鐘___________字。

　　2、默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時(shí)要注意記敘文的基本要素。請(qǐng)?jiān)谀�讀過(guò)程中從課文中找出下列要素：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　【明確】

　　時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子；

　　地點(diǎn)：費(fèi)城一座山的懸崖處；

　　人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴；

　　起因：孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖，而我一直有病。

　　過(guò)程：“我”在懸崖上十分恐懼，父親趕來(lái)教給“我”下來(lái)的方法。

　　結(jié)果：“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。

　　學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法：

　　“時(shí)間”不能總結(jié)為“五十七年前，七月的一天” 。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對(duì)這個(gè)故事的情節(jié)影響不大，所以這個(gè)要素可以省略。而“一個(gè)悶熱的日子”卻是個(gè)重要要素，因?yàn)樗�烘托了人物煩躁的心情，為下文孩子們爬懸崖的情�?jié)作鋪墊，因?yàn)橄娜諓灍釒��?lái)了煩躁，為了排解煩躁，才會(huì)想找些新花樣來(lái)玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比較涼快。

　　“地點(diǎn)”不能總結(jié)為“費(fèi)城一座陡峭的懸崖”。因?yàn)槲闹袑懙�，這座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因?yàn)椤拔摇斌w弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險(xiǎn)峰，所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖。可是卻可以總結(jié)為“垂直的懸崖”，因?yàn)槲闹械冢饭?jié)有這樣客觀的描寫。

　�。ǘ�）分組復(fù)述，理解文意。

　　1、全班分為四組，第一組以“我”的視角復(fù)述；第二組以杰利的視角復(fù)述；第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文，先復(fù)述給同學(xué)聽(tīng)，再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽(tīng)，比比看哪個(gè)小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開(kāi)始準(zhǔn)備復(fù)述之前，教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時(shí)需要注意的問(wèn)題。

　　復(fù)述中要注意的問(wèn)題：

　　1）在復(fù)述過(guò)程中覆蓋到記敘六要素；

　　2）用原文中富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦＃��?fù)述；

　　3）用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工；

　　4）注意不同視角復(fù)述的差別。

　　2、分組匯報(bào)：

　　第一組從“我”的視角復(fù)述，理解文章哲理。

　　1）學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問(wèn)題的前三條復(fù)述，教師按照前三條的要求點(diǎn)評(píng)。

　　2）討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)驗(yàn)是什么？

　　【明確】

　　文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的�！边@是爸爸對(duì)我的鼓勵(lì)。第22小節(jié)“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中�！睆摹拔摇钡膶�(shí)際行動(dòng)的角度寫“我”如何用“走一步，再走一步”的辦法解決問(wèn)題，取得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的`一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方�！边@是文章的主旨所在，也照應(yīng)了題目“走一步，再走一步”，其含義是分解困難，克服一個(gè)個(gè)小困難，最終就能取得成功。（教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書）

　　第二組從杰利的視角復(fù)述，揣摩杰利的性格。

　　1）復(fù)述中要注意的問(wèn)題：

　　①是杰利去找父親的還是父親去找杰利的？

　　【明確】

　　兩種情況都有可能。最好設(shè)計(jì)為是杰利去找父親的，因?yàn)槲恼碌冢保彻?jié)寫道“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！苯芾�和“我”是好朋友，他了解“我”的身體情況，正因?yàn)樗�很�?dān)心“我”，才會(huì)到“我”家去看看“我”回家了沒(méi)有。杰利不會(huì)丟下“我”不管的，因?yàn)樗�本性善良，是不�?huì)讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計(jì)能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。

　�、趯W(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開(kāi)，如擔(dān)心“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜，因?yàn)殚_(kāi)始父親得知這樣一個(gè)消息時(shí)有些擔(dān)心，但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補(bǔ)充父親在杰利來(lái)時(shí)正在準(zhǔn)備晚飯，在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。

　�。玻┯懻摚航芾�和文中別的小伙伴有什么不同？

　　【明確】

　　杰利雖然一開(kāi)始和大家一起走了，但后來(lái)他又和父親一起來(lái)找“我”，說(shuō)明他是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來(lái)形容杰利。因?yàn)橐粋�(gè)有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會(huì)丟下自己的朋友不管的，要注意從文本出發(fā)，準(zhǔn)確把握人物性格。

　　總結(jié)：杰利是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。

　　第三、四組從“父親”的角度復(fù)述，理解“父親”的性格，評(píng)價(jià)“父親”的教育方法。

　　1）學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法：

　�、侔选案赣H”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述，一開(kāi)始就把“我”改為亨特，然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角，他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時(shí)開(kāi)始，前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述�？梢詫�(duì)父親的心理活動(dòng)加以想象，補(bǔ)充。

　　②第四組可在此基礎(chǔ)上加工，對(duì)父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)行描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點(diǎn)兒高興。父親剛開(kāi)始聽(tīng)到這個(gè)消息，有點(diǎn)忙亂、焦慮，后來(lái)逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步，又慢慢想到這也是個(gè)鍛煉孩子能力和膽量的機(jī)會(huì)，于是有點(diǎn)高興。

　　2）討論：文中的父親是個(gè)怎樣的父親？

　　【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說(shuō)，晚飯做好了，還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問(wèn)題的方法而不是代替孩子去解決問(wèn)題。他沒(méi)有直接到懸崖上去把孩子抱下來(lái)，而是說(shuō)，不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難，設(shè)定了一個(gè)“我”力所能及的目標(biāo)——石架下面的巖石，“我”小心翼翼的試探著去做，而且踩到了它，這讓“我”頓時(shí)有了信心。父親又“乘勝追擊”，為“我”設(shè)立了另一個(gè)“落腳點(diǎn)”，讓“我”信心大增，就這樣，在父親的幫助下，最終“我”爬行了懸崖，獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)教給孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的方法，讓“我”受益終身。

　　父親 教子有方：

　�、僮プ�時(shí)機(jī)，展開(kāi)教育

　�、诮o予安慰，給“我”信心

　�、圩尅拔摇豹�(dú)立解決問(wèn)題，教“我”方法

　　三、【應(yīng)用拓展】

　　交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽(tīng)，并問(wèn)他們?nèi)绻�我就是文中的主人公，您�?huì)怎么辦？

　　學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法：

　　第一類：個(gè)別同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)，那我早就嚇?biāo)懒耍�我還能知道怎么辦呀？

　　第二類：大部分同學(xué)的父母會(huì)讓孩子自己下來(lái)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)是很強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識(shí)的，希望孩子能得到鍛煉。

　　第三類：叫110。

　　分析討論：第一類家長(zhǎng)的表現(xiàn)顯然有些無(wú)能，沒(méi)有盡到家長(zhǎng)的責(zé)任。

　　第二類家長(zhǎng)的表現(xiàn)比第一類好，能讓孩子獨(dú)立鍛煉。不足就是沒(méi)有指出孩子用什么方法鍛煉，如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo)，孩子就會(huì)知道該怎么做，特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，家長(zhǎng)及時(shí)有效的指導(dǎo)，能夠改變孩子處理問(wèn)題的方式，進(jìn)而對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　叫110，似乎是一種保險(xiǎn)的方法，但其實(shí)是費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，如果靠自己的力量不能解決的事，那才能叫110救援。解決問(wèn)題應(yīng)注意輕重緩急，按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對(duì)待。先讓孩子自己解決，如果孩子解決不了家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法，如果還不行，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起解決。家長(zhǎng)、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長(zhǎng)和孩子自己能解決就沒(méi)有必要求助110了。

　　四、【課堂小結(jié)】

　　相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法，做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢？我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨(dú)立面對(duì)困難的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法，把大困難分解為一個(gè)個(gè)小困難，逐步克服，就能取得成功。

　　五、【課后作業(yè)】

　　你在生活中遇到怎樣的困難，你是如何處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

　　【教學(xué)反思】

　　這個(gè)教案是在我第四次上這篇課文時(shí)寫下的，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是先復(fù)述課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后說(shuō)說(shuō)自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于復(fù)述的角度單一，我又沒(méi)有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。所以第二、三次上這篇課文時(shí)我放棄了復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽(tīng)，并問(wèn)他們?nèi)绻�我就是文中的主人公，您�?huì)怎么辦？最后說(shuō)說(shuō)自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒(méi)有得到鍛煉。最近一次備課時(shí)，我仔細(xì)研讀了教材，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求。相關(guān)研究也指出，復(fù)述是指在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生重新組織語(yǔ)言把課文內(nèi)容敘述出來(lái)的一種教學(xué)方式。復(fù)述，可以促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述的方法，提高復(fù)述的能力。這種因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就有意避開(kāi)的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)�。那么，怎樣讓學(xué)生對(duì)復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法，并且在復(fù)述過(guò)程中穿插對(duì)課文重點(diǎn)研討。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在進(jìn)行以復(fù)述為中心的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：

　　一、加強(qiáng)復(fù)述方法指導(dǎo)

　　在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述，看似要求最低，難度最小，但實(shí)質(zhì)上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色，記敘的六要素，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢，由于是第一個(gè)匯報(bào)發(fā)言，多少還有點(diǎn)兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索：冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)；找出時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，分析每一部分之間的相互關(guān)系，編寫簡(jiǎn)單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會(huì)更流暢一些，為下面變換人稱復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　二、靈活運(yùn)用多種復(fù)述方式

　　第二組從杰利的視角復(fù)述，第三、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述，如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，課堂氣氛會(huì)更活躍。

　　三、關(guān)于復(fù)述學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

　　這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說(shuō)是一個(gè)故事。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來(lái)總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素；編寫復(fù)述提綱，找出記敘的線索；分析每一部分之間的關(guān)系；根據(jù)課文內(nèi)容組織語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言說(shuō)而不是背誦原文。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教材分析】

　　《走一步，再走一步》是人教版七年級(jí)上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵(lì)下脫險(xiǎn)的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)生繼續(xù)通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。

　　2.勾畫出心理描寫的語(yǔ)句，能夠結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。

　　3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長(zhǎng)過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新：

　　本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫是我們?cè)诒締卧�默讀的過(guò)程中一直運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上還需要注意加上批注。

　　在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇紀(jì)念性的文章時(shí)，我們通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者的情感體驗(yàn)及對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》我們通過(guò)默讀，了解了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹(shù)的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí)，我們?cè)谖闹凶隽巳Ξ嫞�還把自己的理解和疑問(wèn)批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們?cè)鯓拥那楦畜w驗(yàn)，一起去學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時(shí)復(fù)習(xí)前面精讀課文及本單元所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)和閱讀提示內(nèi)容，設(shè)計(jì)此導(dǎo)入方法，達(dá)到溫故知新的效果。

　　二、走一步：多角度復(fù)述課文內(nèi)容

　　默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述文章內(nèi)容。

　　請(qǐng)任選一種方式進(jìn)行復(fù)述

　　(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。

　　(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。

　　(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)的部分。

　　(4)以杰里的口吻復(fù)述。

　　明確：

　　(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。

　　56年前，在費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，“我”因冒險(xiǎn)與伙伴爬懸崖后遇險(xiǎn)，最后在父親的指引下，順利脫險(xiǎn)。

　　(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。

　　一個(gè)悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險(xiǎn)爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。

　　(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)部分。

　　“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來(lái)�！拔摇贝藭r(shí)要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，于是“我”先簡(jiǎn)單安慰鼓勵(lì)了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點(diǎn)路線，每次讓兒子邁出一小步，移動(dòng)到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨(dú)立地爬下了懸崖。

　　(4)以杰里的口吻復(fù)述。

　　“我”和小伙伴們?cè)缫褏捑肓送鎻椫榈挠螒�，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點(diǎn)猶豫�！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳�，但亨特困在了半途�！拔摇庇悬c(diǎn)擔(dān)心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開(kāi)了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨(dú)立爬下懸崖。

　　設(shè)計(jì)意圖：多角度復(fù)述的形式，能夠讓學(xué)生體會(huì)講故事的不同思路，也可以對(duì)人物心理進(jìn)行充分的品味，并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　三、再走一步：感同身受走懸崖

　　（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過(guò)程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對(duì)話和內(nèi)容，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理變化過(guò)程，做好批注。

　�。�2）生生點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)此次活動(dòng)中演員的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛(ài)的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來(lái)，以情景再現(xiàn)的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時(shí)在懸崖上的心路歷程，對(duì)脫險(xiǎn)這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗(yàn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁精神。

　�。�3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語(yǔ)句，結(jié)合文章情節(jié)和圈點(diǎn)勾畫的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖�！�

　　巨大的成就感

　　渴望

　　信心更強(qiáng)

　　畏懼

　　有了信心

　　毫無(wú)信心

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節(jié)的變化過(guò)程，從而體會(huì)“我”的`心理變化過(guò)程。

　　四、小懸崖，大人生：重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險(xiǎn)和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”的經(jīng)歷中的所感所想。

　　明確：

　　(1)同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，不要嘲笑弱小者。

　　(2)父母應(yīng)該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導(dǎo)，而不越俎代庖。

　　(3)面對(duì)困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。

　　(4)在面對(duì)復(fù)雜任務(wù)時(shí)，可嘗試分解，減低難度。

　　......

　　設(shè)計(jì)意圖：由故事到體驗(yàn)，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時(shí)，語(yǔ)文課也要注重對(duì)學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。

　　五：課堂檢測(cè)：

　　1.學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》后，班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)

　　(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量，克服與人交往

　　的羞怯心理，本次活動(dòng)要求大家走向街頭，參加社

　　會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你按照示例，再設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)。(2分）

　　示例:賣報(bào)活動(dòng)

　　你的設(shè)計(jì):

　　(2)【成員招聘】班級(jí)在今年暑假將舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng)，現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)面試問(wèn)題。(2分)

　　(3)【對(duì)聯(lián)撰寫】這次活動(dòng)非常成功，鍛煉了大家的獨(dú)立生活能力和語(yǔ)言溝通能力，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。有家長(zhǎng)為本次活動(dòng)擬寫了上聯(lián)，請(qǐng)你補(bǔ)寫下聯(lián)。(2分)

　　上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧

　　下聯(lián)：

　　教學(xué)反思

　　《走一步，再走一步》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元中的自讀課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀�；�于此，再加上本單元的相關(guān)要求，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。

　　2.勾畫出“我”冒險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)時(shí)心理描寫的語(yǔ)句，能夠結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。

　　3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。

　　第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文，理解課文，從不同的角度復(fù)述課文識(shí)。學(xué)生可以從多個(gè)角度選取一個(gè)，表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的口語(yǔ)。

　　第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過(guò)渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”，也就是從文章內(nèi)容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，真正將語(yǔ)文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離

　　第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn)，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹(shù)人目標(biāo)。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復(fù)述課文。

　　（3）熟悉全文故事線索，體會(huì)文中作者描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

　　（2）正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，復(fù)述故事，體會(huì)“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程心理變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難。

　　教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，你們?cè)谏�活或�(qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對(duì)的困難是我們無(wú)法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說(shuō)他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來(lái)看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書課題《走一步，再走一步》）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自由朗讀課文

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　�。ǘ�）組織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位搶答問(wèn)題，回答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一1分，最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)。

　　1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。

　　2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國(guó)的費(fèi)城。

　　3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖

　　4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？

　　學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。

　　5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生：

　　起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）

　　經(jīng)過(guò)：中途遇險(xiǎn)，進(jìn)退兩難

　　結(jié)果：父親指導(dǎo)，成功脫險(xiǎn)

　　教師及時(shí)對(duì)小組搶答做出評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）歸納復(fù)述，了解課文意圖

　　教師：現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié)，請(qǐng)小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的.語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。復(fù)述完整獎(jiǎng)勵(lì)2分。

　　學(xué)生：在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開(kāi)始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來(lái)了，父親鼓勵(lì)我一步一步地走。我照著做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過(guò)這一次脫險(xiǎn)后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書：故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)）

　　三、精讀課文，合作探究

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問(wèn)題后作答（1小點(diǎn)1分）：

　　1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化

　　教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　學(xué)生：

　　第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；

　�。ㄐ那椋�：渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑；

　　第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈�！�、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；

　�。ㄐ那椋�：爬上懸崖后的膽怯、害怕；

　　第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。

　�。ㄐ那椋�：其他孩子離開(kāi)后的委屈、孤立無(wú)援、強(qiáng)烈的恐懼感。

　　小組作答，教師評(píng)價(jià)。

　　2、脫險(xiǎn)過(guò)程中的心里變化

　　教師：“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程，這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程�，F(xiàn)在，請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：

　　“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程，“我”的心理是怎樣變化的？

　　學(xué)生：第一階段：“我不行！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”毫無(wú)信心

　　第二階段：“這看起來(lái)我能做到�！毙判拿劝l(fā)

　　第三階段：“我照做了。再一次，我做到了。”信心大增

　　第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)�！庇辛顺删透�

　　四、閱讀對(duì)比，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　從后排坐起

　　我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是很多。

　　有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車的時(shí)候，車上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問(wèn)她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”

　　她俏皮地眨著眼睛，悄悄地對(duì)我說(shuō):“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來(lái)給老弱病殘?jiān)凶屪�的。坐后排，就萬(wàn)事無(wú)憂了�！�

　　看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　后來(lái)，我和一位叫漢克的英國(guó)留學(xué)生去辦事，也坐公交車。我上車后準(zhǔn)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！

　　我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”

　　漢克很吃驚地看著我說(shuō):“難道我們先上公交車的人不應(yīng)該先坐后排嗎？”

　　輪到我疑惑了，我問(wèn):“為什么先上來(lái)的就要坐后排呢？”

　　漢克說(shuō)：“在我們英國(guó)，先上車的人都是從后排坐起，因?yàn)檫@樣方便后面的人上車啊！”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，心潮翻涌。

　　回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn)，教授笑著告訴我：“沒(méi)錯(cuò)，是這樣的，這是他們恪守的規(guī)矩，這樣可以讓車廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑Ｗ�，因�(yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人。”

　　末了，教授笑著問(wèn)我：“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上倫敦人開(kāi)著巴士來(lái)了吧？”

　　我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂�他們�?guó)家美好友愛(ài)和諧的文化。”我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。

　�。ㄟx自《讀者》2014年第24期，有改動(dòng)）

　　小組討論問(wèn)題（1小點(diǎn)1分）：

　　1、選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？

　　2、品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車居然有這樣的講究。

　　我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。

　　3、文章的標(biāo)題有何作用。

　　參考答案：

　　1、詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟

　　2、“誠(chéng)實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見(jiàn)她對(duì)座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個(gè)英國(guó)留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過(guò)小事通過(guò)細(xì)節(jié)折射出來(lái)，如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會(huì)忽略掉。

　　3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見(jiàn)大的寫作手法。

　　五、品味人生，感悟哲理

　　全班齊讀最后一段，體會(huì)作者的感悟。小組討論以下問(wèn)題：

　　1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？

　　學(xué)生：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。”（板書：哲理：困難分解）

　　2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對(duì)作者以后的人生道路有著怎樣的影響？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢�。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo)，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當(dāng)我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應(yīng)對(duì)。”

　　3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你又有什么啟發(fā)呢？

　　學(xué)生：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　六、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們都說(shuō)得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　走一步再走一步

　　莫頓??亨特

　　遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

　　↓

　　哲理

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

　　2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)。

　　3、理解文題，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握文章主題，領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”深刻含義。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)用具：多媒體

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　疑為學(xué)之始，這就要我們通過(guò)閱讀文本，體會(huì)文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗(yàn)反映的主題，因此，本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础保�“理解是怎樣寫的”，“探究是為什么要這樣寫”作為設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)

　　（師）：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來(lái)猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？

　�。ㄉ�）：（自由答）

　　（師）：你們是否猜正確了呢？就讓我們打開(kāi)課本，到文中去尋找答案吧！

　　請(qǐng)大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、閱讀課文概述情節(jié)

　　1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。

　　時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。

　　地點(diǎn)：費(fèi)城

　　人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親

　　起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：爬懸崖，不敢下來(lái)，在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖。

　　2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復(fù)述故事的.情節(jié)嗎？

　　（學(xué)生復(fù)述）

　　三、深入品讀走近人物

　　1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結(jié)：

　　杰利：他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。

　　父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。

　　四、質(zhì)疑探究把握主題

　　1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？

　�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：

　　在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。

　　2、想一想，如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來(lái)，這樣對(duì)文題會(huì)有什么影響？

　�。▽W(xué)生討論）教師歸納：

　　如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒(méi)了“走一步，再走一步”的體驗(yàn)。

　　五、歸納總結(jié)拓展遷移

　　1、歸納總結(jié)：

　�。�1）、中心歸納：本文通過(guò)敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。

　�。�2）、寫法小結(jié)：以小見(jiàn)大。

　　2、拓展遷移

　　在我們的生活中，你是否也有過(guò)和文中“我”相似的經(jīng)歷？請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現(xiàn)出來(lái)，相信一定很精彩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　走一步，再走一步

　　堅(jiān)持不懈

　　爬懸崖——啟示成功

　　分解困難

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。

　　能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　思想情感教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課堂積累，開(kāi)拓視野

　　師出示名言，生齊讀：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測(cè)字詞，掃通障礙

　　1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

　　2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：

　　1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　　2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

　　五、研讀課文，培養(yǎng)能力

　　1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

　　A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　　B、把握文章的.故事情節(jié)；

　　C、盡量用自己的話。

　　3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

　　4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著”；“我沒(méi)法──”；“再見(jiàn)！”；“如果你想待在那里，就待著好了�！�；“不用客氣�！保弧拔蚁虏蝗�！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“看見(jiàn)了�！比缓笾笇�(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

　　A、用普通話，做到字正腔圓；

　　B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

　　C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

　　5、生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。

　　六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維

　　1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

　　2、怎樣理解這一哲理？

　　師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……

　　3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

　　生分組討論2、3問(wèn)。

　　七、課后小結(jié)，提出希望

　　師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　【教學(xué)目的】

　　1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。

　　3、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。

　　2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

　　2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過(guò)來(lái)的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國(guó)作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的.《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

　　二、作者簡(jiǎn)介（參看注解）

　　三、朗讀感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過(guò)程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。

　　就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。

　�。�1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

　�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？

　�。�4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　（5）事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的？

　　2、課文“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。

　　復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來(lái)復(fù)述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來(lái)說(shuō)，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。

　　3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，借助工具書和注解解決。

　　◎?qū)W法指導(dǎo)：

　　○ 1要養(yǎng)成讀書勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

　　○2讀書方法：圈、點(diǎn)、勾、畫、評(píng)、注

　　4、教師范讀課文片斷。

　　5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

　　6、作者在這次“脫險(xiǎn)”中得到了什么感悟？請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。(此即為全文的主旨句)

　　四、討論交流：讀完后，你有什么感想？

　　五、齊讀課文最后一段，背誦。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

　　二、重點(diǎn)研讀“脫險(xiǎn)”部分。

　　1、集體有感情地朗讀。

　　2、思考、討論、交流下列問(wèn)題：

　　○1找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫的語(yǔ)句，想想這些描寫有什么作用。

　�。ㄌ崾荆旱�16自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險(xiǎn)”作鋪墊。）

　　○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　（提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來(lái)。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）

　　○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄌ崾荆骸拔視�(huì)掉下去，我會(huì)摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”

　�。êε拢�（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悅）

　　○4文章分析到這里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步，再走一步”是什么意思？

　�。ㄌ崾荆簾o(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

　　三、拓展探究。

　　1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來(lái)，陷入絕望、恐懼，父親并沒(méi)有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。）

　　2、如果當(dāng)時(shí)來(lái)的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì)怎樣做？為什么？

　　3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？

　　4、你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎樣對(duì)待的？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？

　　四、課堂小結(jié)：

　　“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見(jiàn)，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。

　　五、布置作業(yè)：在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，心理描寫和動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫在隨筆本上。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解、積累詞語(yǔ)并會(huì)復(fù)述課文；

　　2、理解我從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中感悟到的生活哲理；

　　3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容；

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)的寫作方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　復(fù)述課文和多角度理解課文

　　教學(xué)方法：

　　讀、說(shuō)、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：

　　有這樣一個(gè)故事：一個(gè)主人在魚缸里養(yǎng)了兩條魚，鯊魚和美麗的小魚。為了防止鯊魚吃掉小魚，他在兩條魚間夾了一塊堅(jiān)固透明的玻璃板，鯊魚一次次沖向小魚想把它變成一頓美餐，但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流，這樣經(jīng)過(guò)幾十次的撞擊后，鯊魚已經(jīng)筋疲力盡，它終于選擇了放棄，可是它不知道，玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個(gè)故事告訴我們遇到困難時(shí)不要輕易放棄，要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個(gè)如何面對(duì)困難的`經(jīng)驗(yàn)，那就是《走一步，再走一步》。

　　整體感知：

　　1、搶答：故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

　　文中有幾個(gè)孩子？他們?yōu)槭裁匆�去爬懸崖�?/p>

　　懸崖有多高？巖石架有多高？

　　爬懸崖過(guò)程中發(fā)生了什么意外？結(jié)果呢？

　　2、同學(xué)把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連接起來(lái)同桌間互相復(fù)述課文。

　　3、（過(guò)渡）通過(guò)復(fù)述課文我們知道這篇課文寫的是我童年時(shí)一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷，故事情節(jié)包括冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�中�?biāo)注好自然段序號(hào)和劃清層次并快速記憶課下生字詞。

　　4、用生字詞卡片提問(wèn)詞語(yǔ)注音解釋。

　　5、這篇課文作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

　　思考與探究：

　�。ㄟ^(guò)渡）蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，我們學(xué)可課文時(shí)也是這樣，從不同角度不同立場(chǎng)會(huì)有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。

　　出示問(wèn)題：

　　1、有感情讀出描寫我冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)途中表現(xiàn)的句子并說(shuō)說(shuō)我是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、我是怎樣脫險(xiǎn)的？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）

　　爸爸還有沒(méi)有別的方法幫我脫險(xiǎn)？你怎樣看待爸爸的做法？

　　3、從我脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理？（注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　4、這篇文章有哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)？

　　拓展與交流：

　　交流你解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　名言佳句推薦：

　　困難只能在軟弱者面前存在，擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵�！�—謝覺(jué)哉

　　許多設(shè)想起來(lái)困難的事，實(shí)際做起來(lái)卻很容易。——約翰遜

　　結(jié)語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步，再走一步的過(guò)程中感悟到了一個(gè)生活哲理：用化整為零的方法來(lái)分解困難，他在這其中收獲了信心，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我想對(duì)大家說(shuō)的是：深秋走一步就是寒冬，寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時(shí)學(xué)會(huì)走一步再走一步，最終能實(shí)現(xiàn)你理想的目標(biāo)。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　一、音樂(lè)式、談話式導(dǎo)入新課

　　用《爸爸去哪兒了》歌曲分享，導(dǎo)入父親為我們所做的事，引到今天學(xué)習(xí)與父親有關(guān)的課文《走一步，再走一步》。

　　設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是為了吸引孩子們的注意力

　　二、初探課文

　　1、預(yù)習(xí)檢查

　　2、了解作者

　　3、認(rèn)識(shí)生字詞

　　4、快速搶答

　　5、回顧記敘文六要素

　　6、復(fù)述課文

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決生字生詞，整體把握課文內(nèi)容，提高孩子們的閱讀的'速度與能力。

　　三、重點(diǎn)研讀課文

　　1、“我”遇到了哪些困難？

　　2、“我”是怎么樣脫險(xiǎn)？

　　3、“我”心理的變化過(guò)程?

　　設(shè)計(jì)意圖：深入理解和體驗(yàn)故事，多角度和有創(chuàng)意的閱讀感受作者的心理變化。感悟和思考人生道理。

　　四、合作探究

　　1、我們生活中遇到困難，你是怎么解決的？

　　2、有沒(méi)有親身經(jīng)歷把大困難分成小困難一個(gè)個(gè)來(lái)解決？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

　　五、作業(yè)

　　一課一得

　　從這篇課文中我們學(xué)到了什么？懂得了什么？

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

　�。病⒊醪綄W(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　�。场⑴c《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　�。�、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、掌握心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。

　�。�、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　上課前先給大家講個(gè)小故事。

　�。保梗矗的辏痹�，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的`力氣都沒(méi)有。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

　�。病⒕凸适虑楣�(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記：

　�、� 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

　　提示：費(fèi)城。

　　⑵ 故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。

　�、� 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？

　　提示：５個(gè)。

　　⑷ 有名字的是哪兩個(gè)？

　　提示：內(nèi)德、杰利。

　　⑸ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　提示：約２０米；約７米。

　�。场�復(fù)述（簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷）。

　�。础⒂洈㈨樞颍喉様�、倒敘還是插敘？

　　提示：順敘。

　　５、文章結(jié)構(gòu)（提問(wèn)）。

　　板書：

　　起因──別出花樣，去爬懸崖（１～６段）

　　經(jīng)過(guò)──中途被棄，進(jìn)退兩難（７～１５段）

　　結(jié)果──父親指點(diǎn)，擺脫困境（１６～２２段）

　　啟示──走一步，再走一步（２３段）

　�。�、字詞學(xué)習(xí)：

　�、� 給加粗的字注音：

　　聳立 啜泣 納罕 頭暈?zāi)垦?/p>

　　垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔

　�、� 按拼音填空：

　　xuán yá jiè qiào bì guàn

　�。� ） 訓(xùn)（ ） （ ） （ ）木

　　lín xún lǚ

　　瘦骨（ ） （ ）次

　　⑶ 多音字注音：

　　悶熱（ ） 動(dòng)彈（ ） 顫動(dòng)（ ） 日暈（ ）

　　煩悶（ ） 彈子游戲（ ） 顫抖（ ） 暈倒（ ）

　　折斷（ ）

　　折本（ ）

　　折跟頭（ ）

　�、� 結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義：

　　聳立：高起，直立。

　　迂回：曲折、繞遠(yuǎn)。

　　凝視：聚精會(huì)神地看。

　　嶙峋：形容人瘦削。

　　三、主旨研討

　　１、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

　　提示：聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　�。病⒃谌松�道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　提示：“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

　　３、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　提示：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　�。�、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　提示：在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　【教學(xué)目的】

　　１、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⒘私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【課時(shí)安排】２課時(shí)。

　　【課型】綜合新授課。

　　【教學(xué)方法】講讀──討論。

　　【教具】寫好名言的小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前積累，開(kāi)拓視野

　　教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：

　�。薄⑶Ю镏�行，始于足下──老子

　�。病⒉环e跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測(cè)字詞、掃通障礙

　�。薄⒄乙幻麑W(xué)生讀“讀一讀 寫一寫”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：

　　訓(xùn)誡（xùn jiè） 聳立（sǒng lì） 迂回（yū huí）

　　啜泣（chuò qì） 納罕（nà hǎn） 凝視（níng shì）

　　瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）

　　頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn） 心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）

　�。病⒗蠋燑c(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：

　　例：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：

　�。�、本文主要講述了作者一次怎樣的.人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　　２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

　�。�、“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對(duì)我們有什么啟示？

　　４、多角度解讀：也可以悟出課文另一主題──家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子。

　　以上這些問(wèn)題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問(wèn)題。

　　老師點(diǎn)撥：這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。

　　這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。

　　善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⑼瓿烧n后練習(xí)一、二。

　�。�、識(shí)記積累課下注釋及“讀一讀、寫一寫”中的字詞，做到“四會(huì)”，即“會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)解釋，會(huì)造句”。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累生字詞；

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動(dòng)變化；

　　3、悟出“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在默讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，一是理清故事情節(jié)，二是把握作者的心理活動(dòng)變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)（一讀）

　　快速默讀文章，圈畫出自己不認(rèn)識(shí)或者容易出錯(cuò)的字詞。

　　每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，找出除課后讀讀寫寫部分以外的字詞，互相交流檢測(cè)。

　　字音和字形檢測(cè)（ppt上呈現(xiàn)）

　　二、導(dǎo)入

　　人生的道路上，我們總會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，有的人選擇無(wú)懼無(wú)畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時(shí)的往事，看他是怎么做的。

　　三、默讀理脈絡(luò)（二讀）

　　本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章，養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動(dòng)唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上，我們第四單元繼續(xù)默讀，除眼到心到，還要手到，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。那問(wèn)題是我們?nèi)�點(diǎn)勾畫哪些內(nèi)容呢？學(xué)生回答，然后教師總結(jié)。

　�。╬pt上呈現(xiàn)）

　　默讀過(guò)程中勾畫標(biāo)注以下內(nèi)容：

　　1、字詞

　　2、信息點(diǎn)

　　3、關(guān)鍵句

　　4、自己認(rèn)為要標(biāo)記的其它內(nèi)容，比如段落和層次劃分。

　　第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們?nèi)�點(diǎn)勾畫出六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章的脈絡(luò)，并劃分段落層次。

　　學(xué)生默讀后，回答教師問(wèn)題，理清故事的情節(jié)，并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。

　　四、精讀探心理（三讀）

　　問(wèn)問(wèn)大家，這件事過(guò)去多少年了？56年。我們一起把第一句讀一下，一起來(lái)感受并思考為什么過(guò)了整整56年，作者對(duì)這件事還記憶猶新呢？（學(xué)生朗讀后）半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當(dāng)年那灼人的熱浪，為什么？

　　冒險(xiǎn)的經(jīng)歷讓他很難忘，這冒險(xiǎn)的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘。現(xiàn)在我們?cè)俅文�讀課文，進(jìn)入精讀部分，我要大家抓的是細(xì)節(jié)。可以從恐懼入手，先找一找文章哪些地方寫出了作者的恐懼。

　　小組合作

　　圈點(diǎn)勾畫出表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子，找出“我”心理的變化過(guò)程。

　　分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動(dòng)描寫，還有側(cè)面烘托，動(dòng)作、語(yǔ)言、和環(huán)境描寫。

　�。╬pt上展示）心理描寫：對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。

　　1、直接心理活動(dòng)刻畫（想或者冒號(hào)）；

　　2、動(dòng)作，側(cè)面寫出人物的心理；

　　3、環(huán)境描寫，側(cè)面寫出人物心理。

　　4、語(yǔ)言，展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的'心理把握得如此到位�！拔摇睆膽已旅撾U(xiǎn)的過(guò)程，其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來(lái)的成長(zhǎng)是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。

　　三、品讀悟哲理（四讀）

　　那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長(zhǎng)呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學(xué)生活動(dòng)，思考并回答問(wèn)題。

　　在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類似的困難。咱們一起來(lái)看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時(shí)遇到困難的事）

　　你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發(fā)生在我們身上的事情，都會(huì)對(duì)我們的人生起到非常有利的幫助，是我們?nèi)松鷮氋F的財(cái)富。

　　當(dāng)以后你們遇到困難的時(shí)候，請(qǐng)你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、情節(jié)（文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)）

　　2、“我”的心理變化過(guò)程

　　3、主旨概括：堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，分解困難，贏得勝利

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。

　�。�、能力目標(biāo)： 復(fù)述故事情節(jié)。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)： 深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　�。�、重點(diǎn)： 反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

　�。�、難點(diǎn)： 深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　�。�、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

　�。场⑹占�自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

　　４、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。▽W(xué)生）交流收集如何克服困難的名言警句。

　�。ń處煟┰傥覀兂砷L(zhǎng)的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的.感受，希望大家從中有所收獲。

　　二、整體感悟

　�。薄⒙�(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。

　�。病�學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧（聲調(diào)、語(yǔ)速）。

　　３、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

　�。�、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

　　小結(jié)：第一部分（１～１３段）：遭遇險(xiǎn)情。

　　第二部分（１３～２２段）：脫離險(xiǎn)情。

　　第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。

　　三、合作、探索（教師投影問(wèn)題組）

　�。薄ⅰ拔摇痹庥龅搅耸裁蠢щy？這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面？

　�。�、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關(guān)鍵是什么？

　　３、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？

　�。ㄗプ”疚牡闹黝}思想）

　　⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。

　�、� 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

　�、� 教師小結(jié)。

　　四、體驗(yàn)、反思

　　（小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　１、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦？

　　２、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦？

　　教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有沒(méi)有和文中的我類似的經(jīng)歷？那你是則樣解決？請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　１、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。

　�。�、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。

　　六、總結(jié)

　　作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　【板書】

　　走一步 再走一步

　　莫頓·亨特

　　遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

　　主題：樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

　　1.有感情朗讀全文，理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的啟示。（重點(diǎn)）

　　2.品讀文章細(xì)致的心理描寫和環(huán)境描寫，體會(huì)它們的作用。（難點(diǎn)）

　　3.把握本文的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)s

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.知識(shí)儲(chǔ)備：了解作者：莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

　　《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。

　　2.初讀課文，掃除文字障礙

　　(1)給加點(diǎn)字注音

　　訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)

　　凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)

　　(2)按照意思寫出詞語(yǔ)

　�、儆�(xùn)誡：告誡、教導(dǎo)。

　　②嶙峋：形容人瘦削。

　�、奂{罕：驚奇、詫異。

　�、莒拍浚菏寡劬�昏花。

　�、萼ㄆ�：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　⑥高不可攀：高得手也攀不到。形容難以達(dá)到。也形容人高高在上，使人難接近。

　　⑦灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。

　　3.整體感知

　�。�1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話把故事復(fù)述出來(lái)。

　�。�2）想一想：

　　①故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物分別是什么？

　　7月費(fèi)城一個(gè)悶熱的傍晚

　　“我”、小伙伴、父親

　�、谖闹袨槭裁匆獙懱鞖獾膼灍岷蛻已碌母叨龋�

　　鋪墊(寫天氣悶熱，就寫出了孩子們爬懸崖的'動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫懸崖的高度是為后文“我”下不來(lái)做鋪墊)

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”小組評(píng)分

　　【課堂探究】

　　1.在文中畫出描寫“我”的動(dòng)作語(yǔ)言和心理感受的詞句，體會(huì)“我”的情感變化過(guò)程。

　　2.父親是怎么引導(dǎo)我的？你如何評(píng)價(jià)這位父親？

　　父親的手電光照著我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。

　　這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

　　3.杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

　　如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　4.說(shuō)說(shuō)你從文中悟出了什么生活哲理。

　　在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　【隨堂檢測(cè)】

　　完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。

　　【拓展延伸】

　　生活中難免會(huì)遇到困難。你面對(duì)困難時(shí)是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫出來(lái)和大家交流分享一下吧。

　　【布置作業(yè)】

　　完成校本作業(yè)。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　借助工具書學(xué)習(xí)本文的生字詞的讀音和含義；

　　有感情地朗讀課文；

　　能說(shuō)出記敘文六要素。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)正確閱讀課文，能復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)；

　　通過(guò)合作探究，能理解把握本文的主旨。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀重點(diǎn)文段，理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們有何啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　三、教學(xué)方法

　　課堂講授法、小組合作探究學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)一篇一個(gè)孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，希望能對(duì)我們有所啟迪。

　　2、整體感知

　　學(xué)生有感情的朗讀課文，復(fù)述作者從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。(復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

　　提示：時(shí)間：七月的`一天。地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒(méi)去爬懸崖了。經(jīng)過(guò)：“我”爬上懸崖后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。

　　3、合作探究

　　教師出示課文主旨研討題：

　�。�1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　（2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　�。�3）故事蘊(yùn)含了什么生活哲理？

　　學(xué)生以小組為單位探究教師給出的問(wèn)題，并形成小組的學(xué)習(xí)成果。

　　4、教師總結(jié)

　　在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難�！白咭徊剑�再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

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