《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用25篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷,從這次經(jīng)歷中,作者悟出了一個(gè)道理,這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有一定的指導(dǎo)意義,因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力,對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)該不是一件很難的事,加之本文主題也較為淺顯,學(xué)生掌握文章主題也不會(huì)有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固記敘文閱讀能力的基礎(chǔ)上,提出更高的要求,進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的'閱讀速度,默讀方法的培養(yǎng)是重點(diǎn),因此本文有意識(shí)地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句,剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實(shí)際,啟迪人生智慧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句,剖析人物心理
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)提出"欣賞文學(xué)作品,品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,閱讀文章有自己的情感體驗(yàn),從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"根據(jù)這一教學(xué)建議,設(shè)計(jì)本課時(shí),以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口,運(yùn)用小組合作探究的方式,循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,品讀鑒賞能力,在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示,懂得如何積極克服困難,使自己成為一個(gè)"大寫(xiě)的人".
【創(chuàng)意說(shuō)明】
三環(huán)節(jié):復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn): 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn),品讀人物心理;
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn),感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn),收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
【探究過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:介紹作者事跡,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。)
二、了解故事
請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素,復(fù)述故事
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章,勾畫(huà)出記敘文六要素,并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀者的眼光看,依靠"我"的能力,"我" 能否脫險(xiǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,在交流中,探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文,找出表現(xiàn)"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過(guò)品析關(guān)鍵詞句,探究"我"的恐懼心理,培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文,借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文,找出文中爸爸助"我"脫險(xiǎn)的方法。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句,提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力,培養(yǎng)感知能力。)
(二)賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào),感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷
1.請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句,有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖,文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:
1.分析句號(hào)的作用,感知在爸爸的引導(dǎo)下 "我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容,引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用。
2.通過(guò)變句賞析,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
3.老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句,培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力)
(三)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ),收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
1.為什么文中說(shuō)"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說(shuō)"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ),明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法,更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn),從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn))
2. 生活中,我們也會(huì)遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形,你是怎么處理的?
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,分享成功經(jīng)驗(yàn))
3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn),如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘,你會(huì)選哪一句,試著背一背。
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:學(xué)以致用,用摘錄和背誦的方法,既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課,在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中,我們結(jié)交了這位智者,擷取了許多智慧。讓我們走一步,再走一步,克服一個(gè)個(gè)小困難,實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖:用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶,感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn),走好每一小步,完成人生目標(biāo))
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
成功
再走一步
走一步
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、品讀課文,揣摩本文中人物的心理
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上,面對(duì)大的困難時(shí),要化整為零各個(gè)突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):品讀課文,揣摩本文中人物的心理;領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn):多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、研討探究
A、揣摩心理,品評(píng)心路歷程
1、細(xì)讀課文7-15自然段,把自己當(dāng)作文中的“我”,劃出表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞,想一想,讀一讀,去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。
交流:現(xiàn)在,你就是童年的亨特,此刻你孤身一人縮在懸崖上,你的心情?
句式:________(心情詞)(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意;然而最強(qiáng)烈的是恐懼感),當(dāng)時(shí)我______________________(文中心理描寫(xiě)的句子)。(全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。)
教師小結(jié)心理描寫(xiě)的詞句:這里有被拋棄的委屈,有受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,有不該冒險(xiǎn)的悔意,然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)這樣細(xì)致的心理描寫(xiě),表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,我的膽小、懦弱。這也是寫(xiě)人寫(xiě)事文章常用的表現(xiàn)手法之一。
B、合作探究,領(lǐng)悟人生哲理
2、細(xì)讀16-23自然段,找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。完成下表
爬下懸崖 動(dòng)作 心理活動(dòng) 心理變化
哭 哭著說(shuō)我會(huì)掉下去 毫無(wú)信心
移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心
又照著做(移、伸、探、踩) 我能辦到的` 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣?
4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考:我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)?并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出這篇文章給你的啟示,寫(xiě)得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本,拓展成長(zhǎng)空間
課文是以第一人稱“我”的視角寫(xiě)的。請(qǐng)你變換視角,從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫(xiě)出人物的心理活動(dòng),同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
完成課后研討練習(xí)四
板書(shū)設(shè)計(jì)走一步,再走一步
莫頓亨特
走一步再走一步脫險(xiǎn)
毫無(wú)信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感
我會(huì)掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的
小懸崖:不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達(dá)目的
大人生:不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。
2、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。
字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)
著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)
啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
二、教法和學(xué)法分析
《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章,作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的,它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手,以期達(dá)到上述目的:
1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。
2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),主動(dòng)體驗(yàn),主動(dòng)發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。
三、教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)學(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問(wèn)題。
自讀目標(biāo)呈現(xiàn):
①朗讀課文,借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音;
、诔醪襟w驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò),感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法;卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?
、郯l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,回答:你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q?
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):
、倮首x過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略;
、诳陬^表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。
教師幫助對(duì)策:
①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字;
②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備;
、郾匾墓膭(lì)。
。ǘ┱蠋熒鷨(wèn)題,教師必要引導(dǎo),學(xué)生深入體悟。
學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,化險(xiǎn)為夷。“我”經(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng),這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程,才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)!
學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè):由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,對(duì)“我”面臨的困難的小視,對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
教師幫助對(duì)策:在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題,要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:
1、對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)
引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細(xì)讀課文,就引導(dǎo)問(wèn)題,篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理;
引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來(lái)我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯);二是“我”當(dāng)時(shí)的處境,有沒(méi)有人幫助“我”,鼓勵(lì)“我”?這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?(無(wú)助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力,“我”會(huì)很難過(guò),很傷心,也會(huì)更加害怕);三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理,找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,我會(huì)滑倒摔死”,“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖,因?yàn)椤皶?huì)摔死”,近乎絕望)
2、對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究
引導(dǎo)方式:用假設(shè)情境激活思維,如“假如你是文中的‘我’,不聽(tīng)母親告誡,在外冒險(xiǎn),陷入困境,你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親,將怎么辦?”等,在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,探究其意義。
引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注父親的態(tài)度(安慰與鼓勵(lì),如父親找到“我”時(shí)的'第一句話);二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法(將困難分解,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”);三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受(探究父親這樣做的意義)
(三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,鼓勵(lì)自由言說(shuō),內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。
1、在你的生活經(jīng)歷中,有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難?你認(rèn)為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法?你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?
2、假如你是杰利,將怎么辦?
四、教學(xué)活動(dòng)片段
師:在自讀提問(wèn)時(shí),有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么他父親不上去把他抱下來(lái),而是讓他自己一步一步走下來(lái)?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個(gè)父親,你將怎么辦?
生1:假如我是那個(gè)父親,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn),我會(huì)害怕得不知所措,連忙打電話給警察,讓警察來(lái)救我的兒子,然后對(duì)兒子說(shuō):“不要怕,警察叔叔一會(huì)兒就來(lái),你再堅(jiān)持一下!”(眾人大笑)
生2:假如我是那個(gè)父親,我不會(huì)像文中的父親那么偉大,教他走下來(lái):萬(wàn)一他一害怕,摔下來(lái)怎么辦?我只會(huì)自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下來(lái)。
生3:假如我是那個(gè)父親,我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對(duì)的,這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái),不斷的給他鼓勵(lì),讓他對(duì)自己充滿信心地下來(lái)。
生4:假如我是那個(gè)父親,我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難,走一步,再走一步,去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān),最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光,讓他明白,前方總有希望,在他遇到困難時(shí),他的父親總會(huì)支持他的。
師: 雖然有幾種不同的意見(jiàn),但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛(ài)。不過(guò),我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。你們不但知道文中的父親怎樣做,而且能深刻地理解他這樣做的目的,很好!大家可以想一想:假如父親上去把他抱下來(lái),那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣?如果沒(méi)有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn),“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”?
…………
生1:假如我是杰利,我不會(huì)拋下朋友不管,我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái);即使我沒(méi)有那個(gè)能力,我也會(huì)馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。
生2: 杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”,雖然他和大家一起走了,但他對(duì)“我”不放心,心里還一直牽掛著“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利帶來(lái)的。
生3:假如我是杰利,如果我們?nèi)ヅ缿已,因(yàn)橹浪眢w不太好,所以我會(huì)跟在他后頭,幫助他爬上懸崖,讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候,我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他,還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。
生4:如果我是杰利,我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí),勸大家想辦法營(yíng)救他,一邊營(yíng)救,一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。
師: 同學(xué)們說(shuō)得很好,從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神,對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“有些事情并不是因?yàn)槔щy,我們才失去信心,難以辦到;而是因?yàn)槲覀兪バ判,有些事情才顯得困難,難以辦到!碑(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí),我們要多鼓勵(lì)他,幫他樹(shù)立信心,勇于面對(duì)困難。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文以小見(jiàn)大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫(xiě)法。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書(shū)閱讀的方法,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
3、感受我終于能夠正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一步的克服困難的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容:探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
2、教學(xué)難點(diǎn):
從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫(xiě)法,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過(guò)程,從而理解走一步,再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)時(shí)間安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
從小到大,我們經(jīng)歷了很多很多的事情,有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了,尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情,不管過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間,卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們,你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘,是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四恪1M管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦,但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思,有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫(xiě)的《走一步,再走一步》,讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。
二、默讀課文,解決以下兩個(gè)問(wèn)題
1、借助工具書(shū)解決文中的生字詞。
2、試用兩到三句話概括文中的故事。
(提示:第一小題小組合作,將疑難字詞分頭查閱,合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考,然后將思考結(jié)果與小組交流,共同完善。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。)
檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況:
1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家:
(出示幻燈片)
2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)用用:
訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視
小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>
3、解釋:
訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼
4、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。
明確:文章寫(xiě)了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事。
教師進(jìn)一步啟發(fā):能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎?
明確:在父親的幫助下,一步步走下懸崖的。是啊,對(duì)困難、對(duì)問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天,老師就把這篇文章交給大家,請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難,去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理。
三、速讀課文
要求(幻燈片):
用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn):
1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。
2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。
3、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議、值得探究的問(wèn)題。
(留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))
(提示:把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下,如果屬于疑難問(wèn)題,可以與小組的同學(xué)合作解決,小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái),全班同學(xué)一起解決。)
四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享
明確:學(xué)生可以自由談,但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題:
(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了,教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)
1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段,可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫(xiě)的精妙,如:全身顫抖,冷汗直冒,、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫(xiě)出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕,開(kāi)頭第一段中的至今感覺(jué)到寫(xiě)出了這件事給我的`印象之深、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫(xiě)的段落,體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情,并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭(zhēng)議,教師可以設(shè)置問(wèn)題:假如你是那群小朋友中的一個(gè),你會(huì)怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)。
3、如果有的學(xué)生對(duì)父親的做法產(chǎn)生異議,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段,理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的,從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo),才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。
4、疑難問(wèn)題,學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步,再走一步的理解,教師可以順勢(shì)引導(dǎo):
八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難,從而改變了作者的一生,你能談一談對(duì)走一步,再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。
明確:飯要一口口吃,路要一步步走,對(duì)待困難只要不畏懼,一點(diǎn)點(diǎn)克服,持之以恒,我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者。
五、大家談體會(huì)
脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,影響了作者的一生,今天我們讀這篇文章,同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀,你讀了以后,有何感想?用簡(jiǎn)練的一句話概括出來(lái)。
(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)
(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想,小組長(zhǎng)歸納匯總,并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?
(齊讀,進(jìn)一步感受。)
六、歸納小結(jié)
生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折,我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái),老師贈(zèng)給大家一句話:用心去感受生活,你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。
七、推薦作業(yè)
1、一篇作品:課后閱讀《盼望》,注意與本文比較著讀,也許大家會(huì)有更多的收獲。
2、一個(gè)活動(dòng):生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái),班里出一期專欄。
【設(shè)計(jì)思路】
1、導(dǎo)入:
由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文,目的在引起學(xué)生的共鳴。
2、整體感知:
掃除字詞障礙,用一兩句話概括文章內(nèi)容,目的有二:一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用工具書(shū),學(xué)會(huì)與他人合作解決疑難:二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,學(xué)會(huì)從文章中抓取主干,概括要點(diǎn)。
3、發(fā)現(xiàn)探究:
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),把課本交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn),挖掘文章的亮點(diǎn),探究文章的異點(diǎn)。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走,但要適時(shí)調(diào)控,不是事先做好套子,讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計(jì)的套子里鉆,教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者。
4、成果共享:
在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享,交流體會(huì),交流問(wèn)題,共談收獲。收獲可以從不同角度談,目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章,感悟道理。
5、拓展學(xué)習(xí):
該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是通過(guò)比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧,幫助學(xué)生確立對(duì)待困難的正確態(tài)度。
【反思】
這篇文章講了一個(gè)淺顯的故事,對(duì)初一學(xué)生來(lái)講,讀懂并不難,但讀到什么程度卻不能一概而論,因?yàn)闊o(wú)論是從知識(shí)水平,還是從生活閱歷講,學(xué)生有各自的差異,正是由于這個(gè)考慮,設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我想放手把文章交給學(xué)生,讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟,通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),真正 讀懂文章。
就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看,有幾個(gè)問(wèn)題還值得探討:
1、學(xué)習(xí)這篇文章之前,沒(méi)有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),因此,課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題則顯得有點(diǎn)雜亂無(wú)章。
2、這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫(xiě),對(duì)這個(gè)點(diǎn)的處理,使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)我當(dāng)時(shí)的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險(xiǎn)時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě),原計(jì)劃是分角色朗讀,但由于時(shí)間沒(méi)有把握得恰到好處,只好布置學(xué)生可下降對(duì)話編成課本短劇。
3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后,也許學(xué)生對(duì)怎樣去閱讀類(lèi)似的文章把握了一定的技巧,但總感舉課堂教學(xué)的過(guò)程中還有散、亂之感,平平淡淡,缺乏高潮。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
知識(shí)目標(biāo):
理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):
學(xué)會(huì)多角度思考文章。
情感目標(biāo):
聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)方式:
朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具:
多媒體。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,我們懂得了一個(gè)怎樣的道理?(學(xué)生回答:只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想,那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)探討,學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,再走一步》。
二、默讀課文,初步感知。
1、迅速默讀全文
要求:
。1)讀全文包括課題、作者、提示。
。2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。
(3)思考:故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市,什么時(shí)間爬懸崖的,共有幾個(gè)孩子,有名字的有哪兩個(gè),那座懸崖有多高,巖石架處有多高?
學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。
2、標(biāo)出生字詞,交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀,整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo):
A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
C、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè):20個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)5遍。
第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文,思考:
1、學(xué)生朗讀,提要求。
2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無(wú)漏字漏字,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
3、思考:
作者遇到了困難,從哪些地方可看出?
歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了!
以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?
歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢,心理有什么變化?
歸納:走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理?
學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?
(引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)
學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問(wèn)為什么?
A、 標(biāo)題:“走一步,再走一步”,標(biāo)題的含義是什么?
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”,為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”,而要“一步一步”?
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評(píng)價(jià))
教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法,以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的`方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流:
1、課文還有什么問(wèn)題,你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的?
2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩(shī)句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫(xiě)一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫(xiě)在作業(yè)本上)
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
二、走一步,再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)和能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文; 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適 。
過(guò)程和方法目標(biāo):
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
通過(guò)故事,結(jié)合課文導(dǎo)讀,引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
(2)經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ,擺脫困境
(4)啟示(24)走一步 , 再走一步
2、合作探究:(學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))
﹙1﹚用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
(2)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。
(3)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。
(4)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。
(5)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。
(6)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復(fù)述:簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味,問(wèn)題分析。
1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
(1)渲染氣氛。
(2)烘托人物心情。
(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。
第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:
全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦,啜泣,恐懼和疲乏,全身麻木,不能?dòng)彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
3、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。
最初:毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!
繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。
5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:
、偈菑膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的'巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
6、“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
四、探究主旨,回味標(biāo)題
1、 結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
寶貴啟示:把艱難的歷程分成一小步一小步,關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。
在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
3、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
五、小結(jié)全課 布置作業(yè):
1、背誦最后一段。搜集名言警句。(溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步,天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路,第一步往往很難邁出;于是就沒(méi)有了下一步,于是就沒(méi)有了路。路盡天絕處,不妨嘗試著再走一步,萬(wàn)水千山,只源于最初的那一步!)
2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?改寫(xiě)第三部分內(nèi)容。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
探究“走一步,再走一步”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)策略:
淺顯的故事,深刻的人生啟迪,是這篇文章的可貴之處,也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓,我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主,以學(xué)生說(shuō)為主,在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味,提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度,提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù),人物的分析,提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意,提高閱讀質(zhì)量,還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思維空間。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、故事導(dǎo)入
教師有感情的講述故事。
1945年1月,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分 鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難。然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事,而且,還 有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以能夠成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示。
師:這個(gè)人就是莫頓亨特,他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開(kāi)始講了一段故事,這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。
聽(tīng)故事,興趣導(dǎo)入,學(xué)生容易進(jìn)入情境,并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ),樹(shù)立模仿的榜樣
二、檢查預(yù)習(xí)
1、辯字組詞: 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義: 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 (教師糾正)
對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌,同時(shí),為下面閱讀課文,理解課文排除障礙
三、整理結(jié)構(gòu)
1、默讀(或聽(tīng)讀),理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;
2、默讀(或聽(tīng)讀),把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果 (師生共同歸納六要素)意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力,并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息,讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) 。
四、復(fù)述課文
一、復(fù)述準(zhǔn)備:
1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分?其起止分別是在哪?
5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難?
6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的?
二、開(kāi)始復(fù)述
甲:復(fù)述“遇險(xiǎn)”
乙:復(fù)述“脫險(xiǎn)”
要求:切忌背誦
反饋:學(xué)生評(píng)價(jià),并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu),為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。
2 先自由復(fù)述給他們?cè)跁?shū)中提煉復(fù)述素材的機(jī)會(huì),為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏
3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力
五、合作探究一、內(nèi)容探究
討論:
1、找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞,這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?
2、“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”?含義有什么不同?
3、父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),“我”的心理有什么變化?、
4、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?)
5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫(xiě)到杰利?是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?能否略去不寫(xiě)杰利?為什么?
二、主旨探究
1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
1、心理描寫(xiě)是本課時(shí)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,揣摩人物心理的能力,并不忽視細(xì)節(jié),指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫(xiě)對(duì)人物心理的`烘托作用
2、這是本文的主旨所在,所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟文中的哲理,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師因勢(shì)利導(dǎo),允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟,提倡學(xué)生多角度理解課文。
六、啟示
1、面對(duì)困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。
2、千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并有利于創(chuàng)造性思維。
七、當(dāng)堂反饋
1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
①形容十分恐懼不安。( )
、谥(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。( )
③形容因失敗或不順利而喪失信心,意志消沉,不能振作。( )
2、給下列紅色的字注音:
、儆(xùn)誡( ) ②屢次( )③迂回( )
、茑ㄆ ) ⑤聳立( )⑥納罕( )
⑦顫抖( )⑧瘦骨嶙峋( )
、犷^暈?zāi)垦#?)落下( )著眼(
利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況
八、家庭作業(yè)
品味《走一步,再走一步》中心理描寫(xiě)
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)
2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái),如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時(shí)那地,自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做,通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫(xiě)。
有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。
板書(shū)設(shè)計(jì)
走一步 , 再走一步
毫無(wú)信心
走 一 步(詳)
爬下懸崖 萌發(fā)信心
。ㄓ浭拢
再走一步(略)
信心大增
啟示:
1、面對(duì)困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。
(說(shuō)理)
2、千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步
會(huì)積累成大成功。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫(xiě)的內(nèi)容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)它,最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生高度概括的能力,注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
二、多角度閱讀一、父母角度:父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
二、杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
三、四個(gè)孩子的角度:四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,多角度理解人物的行為特點(diǎn),能夠分清父母的溺與愛(ài),同時(shí),也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大
2、二、三題的設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力,因?yàn),交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事,在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上,既鍛煉了口才,教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)
三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí):假如……
(考考你的智慧和能力,也是練口才)
1、 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
2、 假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。
四、教師寄語(yǔ)教師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹,再次感染,激勵(lì)學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩(shī),同學(xué)們最新的感悟是什么?
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬(wàn)水千山
只源于最初的那一步
用詩(shī)感悟,讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)1寫(xiě)一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句。
3、 完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文,加深對(duì)文章的感悟,并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
走一步 ,再走一步
多角度閱讀
父親:明智、教子有方
母親:慈母多敗兒
杰利:“我”真正的朋友
四個(gè)孩子:不是真正的朋友
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上課前呢先給大家講個(gè)故事,什么故事呢,說(shuō)的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的一件事,在英格蘭的空軍基地,一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到敵軍--德國(guó)本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)會(huì)敵軍被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。但是,第二天,他依然駕機(jī)滑行在跑道上,他是這樣告誡自己的:現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。飛到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己:現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,飛行的一路上他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎,他經(jīng)歷了一件怎樣的是嗎?
今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)這位上尉飛行員,也是一位著名作家莫頓亨特先生的《走一步,再走一步》這篇文章,看看他小時(shí)候經(jīng)歷了一件怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、整體感知
【先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),翻到第二課,我們先來(lái)看這篇文章的導(dǎo)語(yǔ)部分。好,先請(qǐng)同學(xué)們把導(dǎo)語(yǔ)一起來(lái)讀一下】
1、看導(dǎo)語(yǔ)生齊讀導(dǎo)語(yǔ)
師:導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,那么是什么險(xiǎn)呢?作者又是怎么陷入險(xiǎn)境的呢?后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢?下面請(qǐng)我們同學(xué)先來(lái)聽(tīng)一遍我們的朗誦帶,初步把握文章大意,第一遍聽(tīng)的過(guò)程中,要完成兩個(gè)任務(wù),一是要把文中的生字詞給標(biāo)示出來(lái)并注上音,聽(tīng)完后我們先來(lái)解決字詞。第二個(gè)任務(wù)是了解文章大意,看文章說(shuō)了一件什么事。
2、生字詞【我們先來(lái)看一下字詞,來(lái)找位同學(xué)來(lái)上來(lái)注一下音。哪位同學(xué)來(lái)自告奮勇的來(lái)注一下,字音并做一定的解釋】
3、默讀課文,復(fù)述大意【下面再給同學(xué)們留幾分鐘的時(shí)間快速默讀課文,找出這些問(wèn)題的答案】
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市?哪個(gè)國(guó)家?
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子?
。1)用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
。2)“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
。3)“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。
。4)父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
。5)課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。
4、我們同學(xué)剛才總結(jié)到我們這篇文章寫(xiě)的是作者爬懸崖遇險(xiǎn)以及脫險(xiǎn)的一件事,那我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)問(wèn)題----“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難?
----“我”是怎樣脫險(xiǎn)的?
【好,同學(xué)們從書(shū)上找找看看,我來(lái)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)。】
遇到的危險(xiǎn):
A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。(未爬)
B、我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。(跟著他們向上爬))
C、蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。(終于爬上石架)
D、軟弱的哀求,感到頭暈?zāi)垦、啜泣?謶趾推7κ刮胰砺槟荆荒軇?dòng)彈。(伏在巖石上,上不去下不來(lái))
脫險(xiǎn)的過(guò)程:
A、杰利帶來(lái)了我的父親。(聽(tīng)見(jiàn))
B、父親的手電光照著我,安慰我。(我哭著說(shuō))
C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。(我頓時(shí)有了信心)
D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。(我的信心大增)
E、我每次只移到一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的雙臂中。(啜泣了一會(huì)兒,產(chǎn)生了一種巨大的成就感。)
三、課堂小結(jié)
作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。善于感悟,人就會(huì)變得聰明起來(lái)的,精神也就越來(lái)越充盈。
板書(shū):冒險(xiǎn)————走一步,再走一步————脫險(xiǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題:
二、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。
2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?
明確:“你只要想著你是在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步地走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
明確:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
明確:在人生的道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
5、我們從中悟出怎樣的生活哲理?
明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
三、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(學(xué)生研讀文章,積極思考,就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
如:
1、杰利的'爸爸是怎樣的一個(gè)人?
2、評(píng)論杰利。
評(píng)論父親的做法:作為家長(zhǎng),當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí),要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),不能包辦代替,路要讓孩子自己走,在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
作為孩子,路要自己走,不能老師讓大人抱著走,在自己走的過(guò)程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn))
、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。
③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?(討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……)
教師小結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、課文小結(jié)
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有很重要的積極的意義,居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
五、課外延伸
1、文章寫(xiě)法技巧
(1)以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫(xiě)法
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明深刻道理的記敘方法是一種什么方法;以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。[板書(shū)]
事小實(shí)
理大虛
(2)詳略得當(dāng)
總結(jié):以小見(jiàn)大,以事寓理,詳略得當(dāng)
2、講解表達(dá)方式和描寫(xiě)的方法。
五種表達(dá)方式:敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情
描寫(xiě) 景物描寫(xiě)
人物描寫(xiě) 外貌(肖像)描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)
動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫(xiě)
心理描寫(xiě)
(1)心理描寫(xiě):
A學(xué)生自由朗讀,找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
B“我”心理變化過(guò)程怎樣?
明確:最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的!保
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
(2)景物描寫(xiě)
找出景物描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用?
作用:
1、渲染氣氛
2、襯托人物的心情
五、作業(yè)
練筆:假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,寫(xiě)一篇記敘文。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析:
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中,他悟出了一個(gè)道理,并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫(huà)等方面都非常有特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此,教學(xué)本文,旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,理解作者的寫(xiě)作意圖,學(xué)到一些寫(xiě)作技巧。
走一步,再走一步原文
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
2、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn):多角度閱讀,多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
《走一步,再走一步》主旨探討
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題.
二、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識(shí)記。
。1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?——費(fèi)城。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?——七月里一個(gè)悶熱的日子。
。3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?——5個(gè)。
。4)有名字的是哪兩個(gè)?——內(nèi)德、杰利。
(5)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。
3、復(fù)述:簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
4、記敘順序:順序、倒敘還是插敘?——順序
5、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。
板書(shū):
起因——?jiǎng)e出花
樣,去爬懸崖(1~6段)
經(jīng)過(guò)——中途被棄,進(jìn)退兩難(7~15段)
結(jié)果——父親指點(diǎn),擺脫困境(16~22段)
啟示——走一步,再走一步(23段)
6、字詞學(xué)習(xí)。
。1)給加點(diǎn)字注音:
聳立頭暈?zāi)垦`ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔
(2)按拼音填空:
xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ
。ǎ┯(xùn)()()()木瘦骨()()次
(3)多音字注音:
悶熱——煩悶彈子游戲——?jiǎng)訌楊澏丁潉?dòng)暈倒——日暈
折斷——折本——折跟頭
(4)結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義:
聳立——高起,直立。
迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。
凝視——聚精會(huì)神地看。
嶙峋——形容人瘦削。
三、主旨研討
1、從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?——聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。
2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?——“你只要是想著你在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小論南,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?——在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
第2課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
四、課文研討
。ㄒ唬┚植科肺叮瑔(wèn)題分析。
1、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。
第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句:
全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦,啜泣,恐懼和疲乏,全身麻木,不能?dòng)彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的.心理變化過(guò)程。
最初:毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的。
繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)
隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)
最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
板書(shū):
走一步再走一步走下懸崖
毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
2、文中第二、第三部分的兩個(gè)“啜泣”(14段
和22段中)是否一樣?
不一樣。表面都是哭泣,其實(shí)截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激,更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)!
3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?朗讀第四部分找出答案。
。╨)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。
明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益;二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
。2)“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?
“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
。ǘ┮孕∫(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。
在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
板書(shū):
小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
。ㄈ┲笇(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
1、討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
2、杰利與其他孩子有什么不同?
杰利:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子:我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡至極。
3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,兩者的教育方法有何不同?
父親角度:這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn)椋赣H知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。
哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“
我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛(ài)。
4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),你會(huì)怎么做?
培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心,激勵(lì)勇敢精神。
5、比較閱讀:大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?你覺(jué)得它們有什么共同之處?
兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次戰(zhàn)勝失望,征服所遇到的任何困難。在困難面前,不要?dú)怵H,要堅(jiān)持到底,成功就在終點(diǎn)等你。而《走一步,再走一步》則著重講,遇到困難,要勇敢邁出第一步,而且要學(xué)會(huì)把困難分解,逐步克服。
五、課外作業(yè)
《走一步,再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)
1、背誦最后一段。
2、做好知識(shí)積累,包括字詞和語(yǔ)句。
3、《每日五分鐘》第2課。
4、預(yù)習(xí)第3課,收集有關(guān)生命的事例或是名言警句,上課提問(wèn)。
六、教學(xué)反思
因?yàn)檫@是初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,也是貫徹"新課程標(biāo)準(zhǔn)",培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個(gè)有利的契機(jī),所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我的思路是讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí).路讓學(xué)生自己走,我只是起到一個(gè)指路人的作用.目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
于是一改以往我主宰課堂長(zhǎng)篇大論的授課方式,換成學(xué)生當(dāng)主角,因此在45分鐘的課堂上,我一會(huì)兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題,一會(huì)又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中,一會(huì)又是設(shè)計(jì)者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍.學(xué)生也不斷的變換角色,弊端的變換思路,學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái),整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩,緊湊而不緊張,有張有弛.于快樂(lè)輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)(上冊(cè))第一單元第二課《走一步,再走一步》。
【教材分析】
本課由美國(guó)作家莫頓亨特寫(xiě)作而成,講述的是“我”童年時(shí)遭遇了一次“遇險(xiǎn)”的經(jīng)歷,通過(guò)“我”父親的指引,最終“脫險(xiǎn)”,其中蘊(yùn)含著生活的哲理。在人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難,而“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷正是給予了一個(gè)方向,傳達(dá)出了人生哲學(xué)。
【學(xué)情分析及設(shè)計(jì)】
本課授予對(duì)象為初一學(xué)生,他們從小學(xué)升入中學(xué),這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過(guò)度,學(xué)生文本注意力也在逐漸增強(qiáng)與集中,但其朗讀能力相對(duì)較弱,對(duì)文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善,因而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,幫助他們通過(guò)文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),且能讀出語(yǔ)氣。同時(shí)這一階段的學(xué)生本性較為好動(dòng),在表演方面有一定的彰顯能力,所以希望通過(guò)情境法來(lái)幫助理解文章主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)情境朗讀及聽(tīng)錄音,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),且能讀出語(yǔ)氣。
2、通過(guò)整體感知課文,可以較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清晰,詳略得當(dāng)。
3、通過(guò)情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際,做到探究性、多角度理解故事所表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)情境法,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,深入理解故事的主旨思想。
2、能正確熟練地復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn):多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)并掌握字詞,朗讀課文并能復(fù)述課文,整體感知文章并大致理解文章主旨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、導(dǎo)入新課
在學(xué)習(xí)本課之前,將為學(xué)生播放一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)視頻《腳印》,該動(dòng)畫(huà)講述的是一對(duì)父子在沙灘上行走,沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印,寓意是在兒子碰到困難,父親背著他去解決。觀看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)之后,學(xué)生各抒己見(jiàn),分享他們的體會(huì)。然后提出“在你的生活之路上,你都遇到了什么令你深刻的困難,現(xiàn)在解決了嗎?如若解決了,那時(shí)是怎么解決的?”這個(gè)問(wèn)題將讓學(xué)生默想10秒鐘,接著引出今天所要學(xué)習(xí)的課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
、赑PT出示練習(xí)
a.給加點(diǎn)字注音
b.按拼音填空
c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義并填空
3、整體感知課文,朗讀課文,復(fù)述課文
、傧炔シ配浺簦赫(qǐng)學(xué)生們邊聽(tīng)讀邊思考,在書(shū)上標(biāo)記。
a.這件事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
b.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
d.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
、赼問(wèn)題由學(xué)生齊聲回答,bcd問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結(jié)寫(xiě)于黑板上。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),不要脫離課本,抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
4、朗讀課文
①先請(qǐng)男女學(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段,幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語(yǔ)言,并校正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤,如讀音、停頓、語(yǔ)氣等。
②請(qǐng)事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹,分配好角色:父親、“我”、旁白,要求加以自我的理解進(jìn)行語(yǔ)言演繹,并請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),要求從人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后由教師做總結(jié),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
③通篇進(jìn)行朗讀。
5、復(fù)述課文
、僭诶砬逭n文內(nèi)容與了解句子語(yǔ)言魅力的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
教師對(duì)學(xué)生提出要求:
a.重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量能用文章原句。
b.口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
②給予學(xué)生5分鐘的自由復(fù)述時(shí)間,然后請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,其他同學(xué)聽(tīng)后對(duì)其評(píng)析復(fù)述情節(jié)。
6、大致理解課文主旨
、儆懻摚鹤x了這樣一個(gè)故事,你有什么感想?
。▽W(xué)生自由發(fā)揮,只要能扣住課文說(shuō)出自己的真實(shí)的主要感受即可,不必面面俱到。)
、埤R讀最后一段。
7、布置作業(yè)
、賹(xiě)生字
②朗讀課文并復(fù)述
、郾痴b最后一段
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
情境感受,人物分析,且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達(dá)的生活哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入
教師:上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述課文,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出了這篇文章的主旨思想,就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是,這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文,多角度理解課文中所蘊(yùn)含的生活哲理。下面我們一起來(lái)讀課文的第14—22段,記住在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么,用上上節(jié)課我們所學(xué)到的知識(shí)。
學(xué)生:齊聲朗讀課文第14—22段。
情境感受,人物分析
教師:好,同學(xué)們,現(xiàn)在老師請(qǐng)你們閉上自己的眼睛,聽(tīng)著老師的聲音,讓自己融入老師所說(shuō)的情節(jié)中,去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。
。▽W(xué)生閉上眼睛,播放符合情境的純音樂(lè))
教師:現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說(shuō)上了懸崖,但是因?yàn)槟愕纳碜颖容^弱,經(jīng)常生病,且又很是害怕自己處于高處,不敢再向上爬了,結(jié)果被困在了懸崖的石架上。這時(shí),媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊,帶著責(zé)備與關(guān)切的言語(yǔ)“不要做冒險(xiǎn)活動(dòng),不要和小伙伴去危險(xiǎn)的地方,不是和你說(shuō)了嗎?”這時(shí),“我從石架向下望,感到頭暈?zāi)垦;我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,我會(huì)滑倒摔死的。但是,往崖頂?shù)穆犯y爬,因?yàn)樗,更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí),樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。‘下來(lái)吧,孩子,’他帶著安慰的口氣說(shuō),‘晚飯做好了。’”這時(shí),你抽泣著“我下不去!”哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
。ㄒ魳(lè)停止)
好,現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)你的眼睛,來(lái)說(shuō)說(shuō)看,剛才你的心情是怎么樣的,在還沒(méi)有等到杰利和父親來(lái)時(shí)。
學(xué)生1:(很害怕,很孤單……)
學(xué)生2:(恐懼,疲乏了……)
教師:好的,大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切,那么,現(xiàn)在我們從文中來(lái)找找看,哪些句子流露出了“我”的恐懼,哪些句子流露出了“我”的疲乏無(wú)力呢?
學(xué)生:(“間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈!薄澳荷n茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗!保
教師:同學(xué)們找的非常到位,主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫(xiě)景的語(yǔ)句,那么你們知道這些寫(xiě)景句子起到了什么作用呢?
學(xué)生:烘托作用,渲染那種氛圍,表現(xiàn)出主人公的心情。
教師:好極了,那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了,聽(tīng)到父親說(shuō)“下來(lái)吧”,你那時(shí)又是什么心情呢?你會(huì)怎么想呢,當(dāng)你在石架上時(shí)?
學(xué)生:(很想下來(lái),但是下不來(lái),沒(méi)有信心……)
教師:回答的很棒,沒(méi)錯(cuò),那時(shí)的你聽(tīng)到父親的話,是心里有溫暖又興奮,但是卻因?yàn)楹ε虏桓逸p易下來(lái),沒(méi)有自信。好,那現(xiàn)在我們?cè)僖淮伍]上眼睛……(播放音樂(lè))
這時(shí),父親面對(duì)你帶著哭腔的回答“聽(tīng)我說(shuō)吧,不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過(guò)去。“看見(jiàn)了。”你說(shuō)!昂,”他對(duì)我說(shuō),“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話。”這似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心!昂芎,”父親叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)!蹦阌终罩隽恕D忝看沃灰苿(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,你一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
。ㄒ魳(lè)停止)
好,現(xiàn)在同們請(qǐng)張開(kāi)眼睛吧,現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險(xiǎn)了,能告訴我,你們的'心情怎么樣?
學(xué)生:(激動(dòng),開(kāi)心…)
教師:那么,你們的心情有沒(méi)有在這次的脫險(xiǎn)過(guò)程中,發(fā)生一些變化呢?
學(xué)生:(先是不自信,后來(lái)有了信心,最后是信心大增。)
教師:那么這一次的脫險(xiǎn)應(yīng)該是得益于誰(shuí)呢?
學(xué)生:父親
教師:沒(méi)錯(cuò),父親在“我的”脫險(xiǎn)經(jīng)歷中起到了很大的幫助,“我”的原先不自信,到最后投入父親的懷抱,全是因?yàn)楦赣H在旁的鼓勵(lì)與指點(diǎn)。來(lái)和我們分享下吧!
學(xué)生1:
學(xué)生2:
學(xué)生3:
教師:的確,我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者,或是你的爸爸,你的媽媽,或是其他人,他們?cè)谖覀儫o(wú)助煩惱的時(shí)候,給我們指點(diǎn)照亮腳下的路,給我們不斷地鼓勵(lì)與安慰。那么,我們應(yīng)該對(duì)他們懷有什么心呢?
學(xué)生:(感恩的心……)
教師:好的,現(xiàn)我們來(lái)看看,文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢?
學(xué)生:父親讓我只想著,我是在走一小步,走好每一小步,“我”便爬下了懸崖。
教師:沒(méi)錯(cuò),父親教我的法寶,便是不要想太遠(yuǎn)的距離,走好眼下的一小步。那么,現(xiàn)在我們一起來(lái)找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現(xiàn)了幾次,出現(xiàn)在哪里,把它們讀出來(lái),好嗎?
學(xué)生:三次,在第18段、22段、23段……
教師:那么,這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)生1:(我們做任何事,克服困難時(shí),應(yīng)著眼于眼前的一小步,不要想太過(guò)于后面未知的事。)
學(xué)生2:(從一小步開(kāi)始,做好每一個(gè)一小步,就可以收獲成功。)
學(xué)生3:(在人生路上,不管面對(duì)什么樣的艱難險(xiǎn)阻,要慌得把大困難分解為小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,積累于眾多的一小步,終會(huì)戰(zhàn)勝巨大的困難,獲得勝利。)
教師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),“我”之所以脫險(xiǎn),全在于從“一小步”開(kāi)始,然后積累于眾多的一小步,通過(guò)將那段路程分解為眾多的一小步,來(lái)解決最終爬下了石架。
但是呢,老師這里有個(gè)小疑問(wèn),“我”在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?你們能幫我解答下嗎?
學(xué)生:(因?yàn)槟菚r(shí)“我”才八歲,幾米高的石架對(duì)于“我”來(lái)說(shuō),是個(gè)巨大的障礙,戰(zhàn)勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。)
教師:你的理由是因?yàn)槟菚r(shí)“我”很幼小,對(duì)嗎?那其他同學(xué)怎么理解嗎?
學(xué)生:(我認(rèn)為是“我”突破了心理障礙,心理上的害怕,所以是巨大的成就……)
教師:是啊,你認(rèn)為是突破了自我的局限,戰(zhàn)勝了脆弱的自我,那么大家認(rèn)為誰(shuí)的解釋更貼合作者的意見(jiàn)呢?沒(méi)錯(cuò),正是因?yàn)橥黄屏俗晕业木窒,?zhàn)勝了膽小怯懦的“我”,所以心中滿是成就感。當(dāng)作者爬下石架投入父親的懷抱啊,先是啜泣了一會(huì)兒,這也說(shuō)明“我”的激動(dòng)與后怕的心情的,還有委屈的心情,畢竟那時(shí)的“我”才八歲,所以xx同學(xué)的回答也不無(wú)道理。(指學(xué)生1)
教師:好,現(xiàn)在,我們來(lái)梳理下文章中的人物,文中出現(xiàn)的人物都有哪些?
學(xué)生:“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……
教師:老師給你們一點(diǎn)時(shí)間,四人一小組來(lái)討論下,你最喜歡文中的哪個(gè)人物,最不喜歡文中的哪個(gè)人物?說(shuō)出你的原因。過(guò)后,我們一起來(lái)交流彼此的看法。
(學(xué)生四人一小組討論中)
。ㄡ槍(duì)學(xué)生的回答,老師做出回應(yīng),在面對(duì)“杰利”人物,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生雙方面看待,指出杰利做得好的地方與做得不好的地方,并以此來(lái)思考交友與做他人朋友的方面應(yīng)如何處理?)
教師:大家討論很激烈,對(duì)于文中的人物形象上,老師再次做下補(bǔ)充,假如“我”的父親急忙趕到石架下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中的父親的做法,你更喜歡哪種?為什么?同學(xué)們將這樣一個(gè)問(wèn)題帶入討論,說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
。ㄓ懻摻Y(jié)束)
學(xué)生1:
學(xué)生2:
學(xué)生3:
。ń處煂(duì)于同學(xué)的回答以及結(jié)合文中的人物主要特點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。)
教師小結(jié)
一個(gè)人走在人生的旅途中,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你能辦得到的”。那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。相信自己,多給自己鼓勵(lì),同時(shí)還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵(lì)你的那位牽引者。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
2、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
。、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。
。、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:
1、自讀課文,借助工具書(shū)解決生字、詞,了解課文大意。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。
。、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師:
。薄湔n時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
。病⒖捎枚嗝襟w輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
【設(shè)計(jì)思路】
課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是著眼于那最初的一小步這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
參考導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
1、故事導(dǎo)入:
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn):
(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述)
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
。▽W(xué)生各抒己見(jiàn))
今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。
。病毓蕦(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
。、談話式導(dǎo)入:
談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患拢⒄f(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻?
老師講述印象最深刻的一件事。
。ㄏ戎v述后總結(jié)留下深刻印象的原因。)
幻燈顯示多一份經(jīng)歷,多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、過(guò)渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事,使自己更明智。板書(shū)課題、作者。
三、整體感知,把握內(nèi)容
。薄⒆杂衫首x課文,解決生字生詞:
要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內(nèi)容。注音:訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)聳立(sǒng)啜泣(chuò)著眼(zhuó)頭暈?zāi)垦#▁uàn)迂回(yū)納罕(nàhǎn)小心翼翼(yì)解釋:訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
。、復(fù)述課文內(nèi)容:
大屏幕投影復(fù)述要求:
。、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
。、突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。
C、口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。
〖參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我,在父親的`幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
3、課堂交流:
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
。薄⒂懈星榈乩首x16~23節(jié)。
投影出示朗讀方法:
A、讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。
。、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當(dāng),感情真摯。
。、大屏幕出示問(wèn)題組:
。、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩我的心理變化。
。、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
3、父親對(duì)我的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片:
爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
。、讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。
五、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文。)
質(zhì)疑交流:
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問(wèn)題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。
大屏幕展示思考題:
。、父親為什么不把我抱下懸崖,而是讓我自己下來(lái)?
。、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
。、拓展延伸:
、偶偃缥业母赣H沒(méi)有來(lái),你作為我的同學(xué),怎么辦?
⑵假如你是我孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
、亲x了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?
六、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》:
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人,等等。
不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?
就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)?墒沁@個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!
七、閱讀指導(dǎo)
1、從老教授的角度看:昭示了一種成功的教育理念。
。、從姜村村民的角度看:提示了適宜的教子方略。
。、從姜村孩子的角度看:倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。
八、作業(yè)
。薄⒂懈星榈乩首x7~22段,背誦最后一段。
。、美詞妙語(yǔ)積累。
。场⒕毠P:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100~300字寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)反思】
有一些學(xué)生不能理解有些書(shū)面用語(yǔ)的含義,如納罕、訓(xùn)誡等,我通過(guò)讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問(wèn)題。我明白了對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。
本節(jié)課中,我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,真正感受到了教學(xué)相長(zhǎng)。在多角度閱讀中,學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)性地從母親的角度來(lái)談自己的看法,在備課中我就忽視了,借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救我,那會(huì)是如何的情形?學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓我一輩子沒(méi)出息。繼而與父親的教育方式作比,體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛(ài)背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的課堂不再一成不變,僵死固定,而是靈動(dòng)多變,較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能,才能游刃有余。
設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,表達(dá)切身的感受,讓學(xué)生明白語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系、口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作思維緊密聯(lián)系,自覺(jué)地在頭腦中樹(shù)立大語(yǔ)文的概念。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,學(xué)會(huì)多角度復(fù)述課文。
2、理解文中主要人物的性格。
3、理解文中表達(dá)的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1、多角度的復(fù)述課文。
2、理解故事表達(dá)的哲理。
難點(diǎn)
1、以“父親”的視角復(fù)述課文。
2、領(lǐng)會(huì)文章中的哲理。
【預(yù)習(xí)任務(wù)】
1、查詞典解決生字詞,熟讀課文三遍。
2、把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽(tīng),并問(wèn)他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯鷷?huì)怎么辦?(此項(xiàng)作業(yè)在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置)
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的事情,從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國(guó)作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情,這件事給了作者怎樣的啟示。
二、【多角度復(fù)述】
。ㄒ唬┛焖贋g覽,提煉要素。
1、對(duì)初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字,要求4——5分鐘看完。請(qǐng)你注意計(jì)時(shí),結(jié)果你用時(shí)____________分,速度為每分鐘___________字。
2、默讀不能只顧速度,還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文,默讀時(shí)要注意記敘文的基本要素。請(qǐng)?jiān)谀x過(guò)程中從課文中找出下列要素:
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
【明確】
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子;
地點(diǎn):費(fèi)城一座山的懸崖處;
人物:“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個(gè)小伙伴;
起因:孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖,而我一直有病。
過(guò)程:“我”在懸崖上十分恐懼,父親趕來(lái)教給“我”下來(lái)的方法。
結(jié)果:“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。
學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法:
“時(shí)間”不能總結(jié)為“五十七年前,七月的一天” 。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》1988年第一期,距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生,對(duì)這個(gè)故事的情節(jié)影響不大,所以這個(gè)要素可以省略。而“一個(gè)悶熱的日子”卻是個(gè)重要要素,因?yàn)樗嫱辛巳宋餆┰甑男那,為下文孩子們爬懸崖的情?jié)作鋪墊,因?yàn)橄娜諓灍釒?lái)了煩躁,為了排解煩躁,才會(huì)想找些新花樣來(lái)玩,所以大家才去爬懸崖,而且懸崖上又比較涼快。
“地點(diǎn)”不能總結(jié)為“費(fèi)城一座陡峭的懸崖”。因?yàn)槲闹袑?xiě)到,這座懸崖大約只有二十米高,也就六、七層樓高,孩子們都能順利攀爬,只是因?yàn)椤拔摇斌w弱膽小才不能爬完。只有“我”認(rèn)為它是險(xiǎn)峰,所以它不應(yīng)該被認(rèn)為是陡峭的懸崖。可是卻可以總結(jié)為“垂直的懸崖”,因?yàn)槲闹械冢饭?jié)有這樣客觀的描寫(xiě)。
。ǘ┓纸M復(fù)述,理解文意。
1、全班分為四組,第一組以“我”的視角復(fù)述;第二組以杰利的視角復(fù)述;第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文,先復(fù)述給同學(xué)聽(tīng),再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽(tīng),比比看哪個(gè)小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開(kāi)始準(zhǔn)備復(fù)述之前,教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時(shí)需要注意的問(wèn)題。
復(fù)述中要注意的問(wèn)題:
1)在復(fù)述過(guò)程中覆蓋到記敘六要素;
2)用原文中富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)(高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦#⿵?fù)述;
3)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工;
4)注意不同視角復(fù)述的差別。
2、分組匯報(bào):
第一組從“我”的視角復(fù)述,理解文章哲理。
1)學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問(wèn)題的前三條復(fù)述,教師按照前三條的要求點(diǎn)評(píng)。
2)討論:“我”從這件事中得到的經(jīng)驗(yàn)是什么?
【明確】
文章第18小節(jié)寫(xiě)道“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的!边@是爸爸對(duì)我的鼓勵(lì)。第22小節(jié)“我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。”從“我”的實(shí)際行動(dòng)的角度寫(xiě)“我”如何用“走一步,再走一步”的辦法解決問(wèn)題,取得成功的。第23小節(jié)寫(xiě)道“我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的`一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。”這是文章的主旨所在,也照應(yīng)了題目“走一步,再走一步”,其含義是分解困難,克服一個(gè)個(gè)小困難,最終就能取得成功。(教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書(shū))
第二組從杰利的視角復(fù)述,揣摩杰利的性格。
1)復(fù)述中要注意的問(wèn)題:
、偈墙芾フ腋赣H的還是父親去找杰利的?
【明確】
兩種情況都有可能。最好設(shè)計(jì)為是杰利去找父親的,因?yàn)槲恼碌冢保彻?jié)寫(xiě)道“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了。”杰利和“我”是好朋友,他了解“我”的身體情況,正因?yàn)樗軗?dān)心“我”,才會(huì)到“我”家去看看“我”回家了沒(méi)有。杰利不會(huì)丟下“我”不管的,因?yàn)樗拘陨屏,是不?huì)讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計(jì)能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。
、趯W(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開(kāi),如擔(dān)心“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫(xiě)一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜,因?yàn)殚_(kāi)始父親得知這樣一個(gè)消息時(shí)有些擔(dān)心,但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補(bǔ)充父親在杰利來(lái)時(shí)正在準(zhǔn)備晚飯,在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。
。玻┯懻摚航芾臀闹袆e的小伙伴有什么不同?
【明確】
杰利雖然一開(kāi)始和大家一起走了,但后來(lái)他又和父親一起來(lái)找“我”,說(shuō)明他是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來(lái)形容杰利。因?yàn)橐粋(gè)有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會(huì)丟下自己的朋友不管的,要注意從文本出發(fā),準(zhǔn)確把握人物性格。
總結(jié):杰利是個(gè)善良、有同情心、知錯(cuò)能改的孩子。
第三、四組從“父親”的角度復(fù)述,理解“父親”的性格,評(píng)價(jià)“父親”的教育方法。
1)學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法:
、侔选案赣H”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述,一開(kāi)始就把“我”改為亨特,然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位,作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個(gè)故事之上,洞悉一切,隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角,他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時(shí)開(kāi)始,前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述。可以對(duì)父親的心理活動(dòng)加以想象,補(bǔ)充。
、诘谒慕M可在此基礎(chǔ)上加工,對(duì)父親得知孩子被困的消息后的心理進(jìn)行描寫(xiě)。父親的心情既慌張、生氣又有點(diǎn)兒高興。父親剛開(kāi)始聽(tīng)到這個(gè)消息,有點(diǎn)忙亂、焦慮,后來(lái)逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進(jìn)步,又慢慢想到這也是個(gè)鍛煉孩子能力和膽量的機(jī)會(huì),于是有點(diǎn)高興。
2)討論:文中的父親是個(gè)怎樣的父親?
【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說(shuō),晚飯做好了,還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問(wèn)題的方法而不是代替孩子去解決問(wèn)題。他沒(méi)有直接到懸崖上去把孩子抱下來(lái),而是說(shuō),不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難,設(shè)定了一個(gè)“我”力所能及的目標(biāo)——石架下面的巖石,“我”小心翼翼的試探著去做,而且踩到了它,這讓“我”頓時(shí)有了信心。父親又“乘勝追擊”,為“我”設(shè)立了另一個(gè)“落腳點(diǎn)”,讓“我”信心大增,就這樣,在父親的幫助下,最終“我”爬行了懸崖,獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)教給孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的方法,讓“我”受益終身。
父親 教子有方:
、僮プr(shí)機(jī),展開(kāi)教育
、诮o予安慰,給“我”信心
、圩尅拔摇豹(dú)立解決問(wèn)題,教“我”方法
三、【應(yīng)用拓展】
交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽(tīng),并問(wèn)他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯,您?huì)怎么辦?
學(xué)生回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法:
第一類(lèi):個(gè)別同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō),那我早就嚇?biāo)懒,我還能知道怎么辦呀?
第二類(lèi):大部分同學(xué)的父母會(huì)讓孩子自己下來(lái),因?yàn)樗麄兤綍r(shí)是很強(qiáng)調(diào)孩子的獨(dú)立意識(shí)的,希望孩子能得到鍛煉。
第三類(lèi):叫110。
分析討論:第一類(lèi)家長(zhǎng)的表現(xiàn)顯然有些無(wú)能,沒(méi)有盡到家長(zhǎng)的責(zé)任。
第二類(lèi)家長(zhǎng)的表現(xiàn)比第一類(lèi)好,能讓孩子獨(dú)立鍛煉。不足就是沒(méi)有指出孩子用什么方法鍛煉,如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo),孩子就會(huì)知道該怎么做,特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時(shí)的環(huán)境,家長(zhǎng)及時(shí)有效的指導(dǎo),能夠改變孩子處理問(wèn)題的方式,進(jìn)而對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
叫110,似乎是一種保險(xiǎn)的方法,但其實(shí)是費(fèi)時(shí),費(fèi)力,如果靠自己的力量不能解決的事,那才能叫110救援。解決問(wèn)題應(yīng)注意輕重緩急,按照事情的嚴(yán)重程度的不同去區(qū)別對(duì)待。先讓孩子自己解決,如果孩子解決不了家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法,如果還不行,家長(zhǎng)可以幫助孩子一起解決。家長(zhǎng)、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長(zhǎng)和孩子自己能解決就沒(méi)有必要求助110了。
四、【課堂小結(jié)】
相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法,做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢?我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨(dú)立面對(duì)困難的時(shí)候,也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法,把大困難分解為一個(gè)個(gè)小困難,逐步克服,就能取得成功。
五、【課后作業(yè)】
你在生活中遇到怎樣的困難,你是如何處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
【教學(xué)反思】
這個(gè)教案是在我第四次上這篇課文時(shí)寫(xiě)下的,第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是先復(fù)述課文,總結(jié)文中的生活哲理,然后說(shuō)說(shuō)自己遇到困難后處理的方法,有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。由于復(fù)述的角度單一,我又沒(méi)有做有效的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。所以第二、三次上這篇課文時(shí)我放棄了復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié),直接讓學(xué)生讀課文,總結(jié)文中的生活哲理,然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽(tīng),并問(wèn)他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯,您?huì)怎么辦?最后說(shuō)說(shuō)自己遇到困難后處理的方法,有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒(méi)有得到鍛煉。最近一次備課時(shí),我仔細(xì)研讀了教材,課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求。相關(guān)研究也指出,復(fù)述是指在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生重新組織語(yǔ)言把課文內(nèi)容敘述出來(lái)的一種教學(xué)方式。復(fù)述,可以促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶,培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述的方法,提高復(fù)述的能力。這種因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就有意避開(kāi)的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)。那么,怎樣讓學(xué)生對(duì)復(fù)述有興趣呢?我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法,并且在復(fù)述過(guò)程中穿插對(duì)課文重點(diǎn)研討。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點(diǎn)。
在進(jìn)行以復(fù)述為中心的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方:
一、加強(qiáng)復(fù)述方法指導(dǎo)
在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述,看似要求最低,難度最小,但實(shí)質(zhì)上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要,為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色,記敘的六要素,學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋,但是還不夠流暢,由于是第一個(gè)匯報(bào)發(fā)言,多少還有點(diǎn)兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索:冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn);找出時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),分析每一部分之間的相互關(guān)系,編寫(xiě)簡(jiǎn)單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會(huì)更流暢一些,為下面變換人稱復(fù)述打好基礎(chǔ)。
二、靈活運(yùn)用多種復(fù)述方式
第二組從杰利的視角復(fù)述,第三、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述,如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù),那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述,這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高,課堂氣氛會(huì)更活躍。
三、關(guān)于復(fù)述學(xué)習(xí)方法的總結(jié)
這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式,而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說(shuō)是一個(gè)故事。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來(lái)總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如:熟讀課文找出記敘六要素;編寫(xiě)復(fù)述提綱,找出記敘的線索;分析每一部分之間的關(guān)系;根據(jù)課文內(nèi)容組織語(yǔ)言,用自己的語(yǔ)言說(shuō)而不是背誦原文。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級(jí)上第四單元的第3篇課文,該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個(gè)瘦弱的,不自信的少年被困懸崖,最終在父親的鼓勵(lì)下脫險(xiǎn)的故事。文章故事性很強(qiáng),內(nèi)容也很貼近七年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),所蘊(yùn)含的哲理將困難化整為零,戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義,因而是非常好的教學(xué)資源。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)生繼續(xù)通過(guò)默讀,在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,多角度復(fù)述課文。
2.勾畫(huà)出心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,能夠結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法,培養(yǎng)自己不怕困難,勇往直前的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中的心理描寫(xiě),把握人物心理成長(zhǎng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇往直前的精神。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新:
本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀的閱讀方法,默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫(huà)是我們?cè)诒締卧x的過(guò)程中一直運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上還需要注意加上批注。
在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇紀(jì)念性的文章時(shí),我們通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容,理解人物精神、作者的情感體驗(yàn)及對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》我們通過(guò)默讀,了解了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹(shù)的故事,理解了文章的深刻主題。學(xué)習(xí)這兩篇文章時(shí),我們?cè)谖闹凶隽巳Ξ?huà),還把自己的理解和疑問(wèn)批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步,再走一步》將帶給我們?cè)鯓拥那楦畜w驗(yàn),一起去學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:本課是第四單元自讀課文,在及時(shí)復(fù)習(xí)前面精讀課文及本單元所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上,結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)和閱讀提示內(nèi)容,設(shè)計(jì)此導(dǎo)入方法,達(dá)到溫故知新的效果。
二、走一步:多角度復(fù)述課文內(nèi)容
默讀課文,按照默讀要求,在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,多角度復(fù)述文章內(nèi)容。
請(qǐng)任選一種方式進(jìn)行復(fù)述
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)的部分。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
明確:
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的記敘文六要素進(jìn)行復(fù)述。
56年前,在費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子,“我”因冒險(xiǎn)與伙伴爬懸崖后遇險(xiǎn),最后在父親的指引下,順利脫險(xiǎn)。
(2)以突出“冒險(xiǎn)—遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)”時(shí)人物內(nèi)心感受的方式進(jìn)行復(fù)述。
一個(gè)悶熱的午后,體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖,“我”既猶豫又害怕,但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中,“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難,害怕和疲勞讓“我"麻木,神情恍惚。暮色中在父親的指引下,“我”終于脫險(xiǎn)爬下懸崖,于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復(fù)述脫險(xiǎn)部分。
“我”跟著兒子的好友杰里,在暮色中找到了趴在巖石上的兒子,發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來(lái)。“我”此時(shí)要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定,于是“我”先簡(jiǎn)單安慰鼓勵(lì)了兒子一番,然后拿著手電筒為兒子指點(diǎn)路線,每次讓兒子邁出一小步,移動(dòng)到離自己最近的一塊巖石上,就這樣,兒子逐漸克服恐懼,勇敢獨(dú)立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復(fù)述。
“我”和小伙伴們?cè)缫褏捑肓送鎻椫榈挠螒,“我們”決定爬懸崖,但是“我”的好朋友亨特體弱多病,有點(diǎn)猶豫!拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳,但亨特困在了半途!拔摇庇悬c(diǎn)擔(dān)心他,但是大家都催著“我”走,所以“我”最后也先離開(kāi)了;丶液螅旌诹,“我”不放心亨特,于是去告訴亨特的父親,帶他一起去找亨特。在他父親的指引他,亨特終于克服恐懼,獨(dú)立爬下懸崖。
設(shè)計(jì)意圖:多角度復(fù)述的形式,能夠讓學(xué)生體會(huì)講故事的不同思路,也可以對(duì)人物心理進(jìn)行充分的品味,并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白,同時(shí),可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、再走一步:感同身受走懸崖
。1)演員征集:一名小亨利,一名父親,演繹父助子脫困這一過(guò)程,其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對(duì)話和內(nèi)容,分析“我”爬下懸崖時(shí)心理變化過(guò)程,做好批注。
(2)生生點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)此次活動(dòng)中演員的表現(xiàn),找出優(yōu)缺點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:把課文變成同學(xué)們喜愛(ài)的劇本,把冰冷的文字變得鮮活起來(lái),以情景再現(xiàn)的形式,讓學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時(shí)在懸崖上的心路歷程,對(duì)脫險(xiǎn)這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗(yàn),吸引學(xué)生的閱讀興趣;讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式把課堂也還給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁精神。
。3)我的心電圖(情緒變化):用橫線在文中畫(huà)出我的心理變化語(yǔ)句,結(jié)合文章情節(jié)和圈點(diǎn)勾畫(huà)的關(guān)鍵詞,完成下面的“心電圖!
巨大的成就感
渴望
信心更強(qiáng)
畏懼
有了信心
毫無(wú)信心
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注前面所畫(huà)表示“我”情緒變化的詞句,厘清故事情節(jié)的變化過(guò)程,從而體會(huì)“我”的`心理變化過(guò)程。
四、小懸崖,大人生:重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險(xiǎn)和最后一段的議論,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確:
(1)同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)愛(ài)、相互幫助,不要嘲笑弱小者。
(2)父母應(yīng)該鍛煉孩子自身的能力,給予方法指導(dǎo),而不越俎代庖。
(3)面對(duì)困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對(duì)復(fù)雜任務(wù)時(shí),可嘗試分解,減低難度。
......
設(shè)計(jì)意圖:由故事到體驗(yàn),一事一悟,由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫(xiě)作思路。同時(shí),語(yǔ)文課也要注重對(duì)學(xué)生思想教育的引領(lǐng),潛移默化地陶冶學(xué)生情操,鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我,塑造健康的人格。
五:課堂檢測(cè):
1.學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》后,班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動(dòng)要求大家走向街頭,參加社
會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你按照示例,再設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)。(2分)
示例:賣(mài)報(bào)活動(dòng)
你的設(shè)計(jì):
(2)【成員招聘】班級(jí)在今年暑假將舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng),現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)面試問(wèn)題。(2分)
(3)【對(duì)聯(lián)撰寫(xiě)】這次活動(dòng)非常成功,鍛煉了大家的獨(dú)立生活能力和語(yǔ)言溝通能力,受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。有家長(zhǎng)為本次活動(dòng)擬寫(xiě)了上聯(lián),請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧
下聯(lián):
教學(xué)反思
《走一步,再走一步》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元中的自讀課文,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意的閱讀;诖,再加上本單元的相關(guān)要求,我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.繼續(xù)通過(guò)默讀,在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,多角度復(fù)述課文。
2.勾畫(huà)出“我”冒險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)時(shí)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,能夠結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者面對(duì)困難方法,培養(yǎng)自己不怕困難,勇往直前的精神。
第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文,理解課文,從不同的角度復(fù)述課文識(shí)。學(xué)生可以從多個(gè)角度選取一個(gè),表達(dá)自己的見(jiàn)解,鍛煉自己的口語(yǔ)。
第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),勾畫(huà)描寫(xiě)“我”心理的句子,從“我”的心理歷程過(guò)渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”,也就是從文章內(nèi)容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,真正將語(yǔ)文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離
第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),隨著閱讀的深入,讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn),獲得新的理解和感悟,從而潛移默化塑造學(xué)生人格,陶冶情操,完成立德樹(shù)人目標(biāo)。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,能條理清楚地復(fù)述課文。
(3)熟悉全文故事線索,體會(huì)文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):
。1)學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。
(2)正確把握課題含義,理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,復(fù)述故事,體會(huì)“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程心理變化的。
教學(xué)難點(diǎn):正確把握課題含義,理解文中蘊(yùn)含的生活哲理,使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難。
教學(xué)方法:情境法、朗讀法、研討法、歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:查找資料,了解作者及故事寫(xiě)作背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。教師:PPT 、文字資料
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
教師:同學(xué)們,你們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎?(學(xué)生作答)今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享(多媒體播放視頻)。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻,你有什么想法嗎?(學(xué)生作答)是的,視頻中的男子是一位非常了不起的英雄,他的人生所要面對(duì)的困難是我們無(wú)法想象和完成的,但是就是一樣一位身殘志堅(jiān)的英雄,他做到了,解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難,可是他是怎樣完成所有的困難的呢?他說(shuō)他是在從一個(gè)故事中得到啟示的,今天我們就一起來(lái)看看是一個(gè)怎樣的故事,又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢?(請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課題,教師板書(shū)課題《走一步,再走一步》)
二、初讀課文,整體感知
(一)自由朗讀課文
教師:請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,做到眼到、手道、心到。要求:用筆在書(shū)上圈畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
。ǘ┙M織學(xué)生就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。
教師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位搶答問(wèn)題,回答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一1分,最后分?jǐn)?shù)最多組贏得比賽獎(jiǎng)勵(lì)。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里?學(xué)生:七月里一個(gè)悶熱的天。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?學(xué)生:美國(guó)的費(fèi)城。
3、事件是什么?學(xué)生:爬懸崖
4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
學(xué)生:和我一起的五個(gè)小男孩,共六個(gè)人;內(nèi)德、杰利。
5、為什么要爬懸崖?經(jīng)過(guò)是什么?事情的結(jié)果怎樣?
學(xué)生:
起因:天氣悶熱,玩彈子游戲玩厭了,都想找些新的花樣來(lái)玩,就去爬懸崖。(別出花樣,去爬懸崖)
經(jīng)過(guò):中途遇險(xiǎn),進(jìn)退兩難
結(jié)果:父親指導(dǎo),成功脫險(xiǎn)
教師及時(shí)對(duì)小組搶答做出評(píng)價(jià)。
。ㄈw納復(fù)述,了解課文意圖
教師:現(xiàn)在我們根據(jù)這些故事情節(jié),請(qǐng)小組派代表復(fù)述一下這個(gè)故事,要求:不要照搬課文,要用自己的.語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。復(fù)述完整獎(jiǎng)勵(lì)2分。
學(xué)生:在費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的天,我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了,而我還在懸崖上,非常害怕。夜幕開(kāi)始降臨,我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊時(shí),杰利和我父親來(lái)了,父親鼓勵(lì)我一步一步地走。我照著做,慢慢爬下懸崖。經(jīng)過(guò)這一次脫險(xiǎn)后,我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步,邁出一小步,再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。(板書(shū):故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn))
三、精讀課文,合作探究
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,分組討論以下問(wèn)題后作答(1小點(diǎn)1分):
1、在爬懸崖遇險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化
教師:分組朗讀課文6—17自然段,把自己當(dāng)作文中的“我”,劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)詞,想一想,讀一讀,去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生:
第一階段:(心理狀態(tài)):“猶豫不決”、“滿頭大汗”、“渾身發(fā)抖”;
(心情):渴望像其他孩子一樣勇敢和活潑;
第二階段:(心理狀態(tài)):“陣陣暈!、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”;
。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬、害怕;
第三階段:(心理狀態(tài)):“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。
。ㄐ那椋浩渌⒆与x開(kāi)后的委屈、孤立無(wú)援、強(qiáng)烈的恐懼感。
小組作答,教師評(píng)價(jià)。
2、脫險(xiǎn)過(guò)程中的心里變化
教師:“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程,這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在,請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段,大家思考后可以小組討論:
“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程,“我”的心理是怎樣變化的?
學(xué)生:第一階段:“我不行!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”毫無(wú)信心
第二階段:“這看起來(lái)我能做到!毙判拿劝l(fā)
第三階段:“我照做了。再一次,我做到了。”信心大增
第四階段:“我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)。”有了成就感
四、閱讀對(duì)比,強(qiáng)化訓(xùn)練
從后排坐起
我工作的學(xué)校在郊區(qū),位置有些偏僻,通往城里的公交車(chē)不多,人總是很多。
有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城,上車(chē)的時(shí)候,車(chē)上的人很少,學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐,我很詫異,問(wèn)她:“前面有位置,為什么我們要坐最后呢?”
她俏皮地眨著眼睛,悄悄地對(duì)我說(shuō):“這趟車(chē)人特多,我敢保證,我們坐在前排的話,遲早要站起來(lái)給老弱病殘?jiān)凶屪。坐后排,就萬(wàn)事無(wú)憂了!
看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,我很吃驚,沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
后來(lái),我和一位叫漢克的英國(guó)留學(xué)生去辦事,也坐公交車(chē)。我上車(chē)后準(zhǔn)備坐前排,但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生,很悲哀地想:漢克該不會(huì)這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧!
我提醒他:“我們只坐3站就到了,為什么不坐前排呢?”
漢克很吃驚地看著我說(shuō):“難道我們先上公交車(chē)的人不應(yīng)該先坐后排嗎?”
輪到我疑惑了,我問(wèn):“為什么先上來(lái)的就要坐后排呢?”
漢克說(shuō):“在我們英國(guó),先上車(chē)的人都是從后排坐起,因?yàn)檫@樣方便后面的人上車(chē)!”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻涌。
回去之后,我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn),教授笑著告訴我:“沒(méi)錯(cuò),是這樣的,這是他們恪守的規(guī)矩,這樣可以讓車(chē)廂整潔而不至于擁擠,更重要的是,讓后上車(chē)的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外,他們的公交車(chē)上從不設(shè)置老弱病殘?jiān)袑W,因(yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣把公交車(chē)的前兩排留給這些人。”
末了,教授笑著問(wèn)我:“這下你知道為什么當(dāng)時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式上倫敦人開(kāi)著巴士來(lái)了吧?”
我恍然大悟,很肯定地回答:“一定是因?yàn)榘褪坷锊刂麄儑?guó)家美好友愛(ài)和諧的文化!蔽也唤耄篱g最精深最美好的文化在哪里?也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
。ㄟx自《讀者》2014年第24期,有改動(dòng))
小組討論問(wèn)題(1小點(diǎn)1分):
1、選文中,“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?其作用是什么?
2、品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看著這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,我很吃驚,沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
我不禁想,世間最精深最美好的文化在哪里?也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
3、文章的標(biāo)題有何作用。
參考答案:
1、詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟
2、“誠(chéng)實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法,可見(jiàn)她對(duì)座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣,與下文的那個(gè)英國(guó)留學(xué)生形成鮮明的反差。(2分)“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過(guò)小事通過(guò)細(xì)節(jié)折射出來(lái),如果我們不認(rèn)真觀察、不細(xì)細(xì)思量就會(huì)忽略掉。
3.作為行文的線索貫穿全文,使文章更緊湊;設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣;揭示了文章的主要內(nèi)容,突出了文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
五、品味人生,感悟哲理
全班齊讀最后一段,體會(huì)作者的感悟。小組討論以下問(wèn)題:
1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么呢?
學(xué)生:“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步,邁出一小步,再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來(lái)的成就感,直到達(dá)成了自己的目標(biāo)!保ò鍟(shū):哲理:困難分解)
2、這次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷對(duì)作者以后的人生道路有著怎樣的影響?請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢。學(xué)生:“此后,我的生命中有很多時(shí)刻,面對(duì)一個(gè)遙不可及的目標(biāo),或者一個(gè)令人畏懼的情境,當(dāng)我感到驚慌失措時(shí),我都能夠輕松應(yīng)對(duì)!
3、生活中,常常有人遇事因膽怯而畏縮不前,就像文中的“我”那樣,你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?是怎樣克服的呢?文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對(duì)你又有什么啟發(fā)呢?
學(xué)生:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們都說(shuō)得很好,一個(gè)人在旅途中,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順的,遇到困難,感受挫折,都是正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想有多遠(yuǎn),有多困難,你只需要想的是邁一小步,這個(gè)你能做到”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
走一步再走一步
莫頓??亨特
遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)
↓
哲理
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文文意,把握記敘文的六要素,學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲取對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)。
3、理解文題,學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn):把握記敘文的六要素,學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn):把握文章主題,領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)用具:多媒體
創(chuàng)意說(shuō)明:
疑為學(xué)之始,這就要我們通過(guò)閱讀文本,體會(huì)文章敘述的事情,理解塑造的人物,體驗(yàn)反映的主題,因此,本設(shè)計(jì)以“感悟?qū)懥耸裁础,“理解是怎樣?xiě)的”,“探究是為什么要這樣寫(xiě)”作為設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué),學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)
。◣煟和瑢W(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫(xiě)的一篇文章《走一步,再走一步》(出示課題),看到這個(gè)題目,大家來(lái)猜一猜。文章寫(xiě)的“走一步,再走一步”是什么?
。ㄉ海ㄗ杂纱穑
。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢?就讓我們打開(kāi)課本,到文中去尋找答案吧!
請(qǐng)大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、閱讀課文概述情節(jié)
1、快速閱讀課文,找出記敘文的六要素。
時(shí)間:七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn):費(fèi)城
人物:我和幾個(gè)小伙伴,父親
起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果:爬懸崖,不敢下來(lái),在父親的指導(dǎo)下,走下懸崖。
2、你能根據(jù)記敘文的六要素,復(fù)述故事的.情節(jié)嗎?
。▽W(xué)生復(fù)述)
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物,你最喜歡哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的看法。
。▽W(xué)生討論、交流):教師明確、總結(jié):
杰利:他是一個(gè)善良細(xì)心的男孩。
父親:他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(zhǎng)的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步,再走一步”。你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義?
。▽W(xué)生自由討論)教師點(diǎn)撥、歸納:
在人生的道路上,不管面對(duì)怎樣的困難,只要把大困難分解為小的困難,一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決,終會(huì)取得成功。
2、想一想,如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來(lái),這樣對(duì)文題會(huì)有什么影響?
。▽W(xué)生討論)教師歸納:
如果是這樣的話,就不能更好表現(xiàn)父親的形象,而“我”也沒(méi)了“走一步,再走一步”的體驗(yàn)。
五、歸納總結(jié)拓展遷移
1、歸納總結(jié):
。1)、中心歸納:本文通過(guò)敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷,得出了一個(gè)啟示。
(2)、寫(xiě)法小結(jié):以小見(jiàn)大。
2、拓展遷移
在我們的生活中,你是否也有過(guò)和文中“我”相似的經(jīng)歷?請(qǐng)選擇其中一段,用動(dòng)情的文字展現(xiàn)出來(lái),相信一定很精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)
走一步,再走一步
堅(jiān)持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)教學(xué):了解課文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
思想情感教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累,開(kāi)拓視野
師出示名言,生齊讀:
千里之行,始于足下──老子
不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
詩(shī)歌《在山的那邊》,讓我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄呢還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞,掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞;生領(lǐng)讀;師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ),由學(xué)生造句:心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦!?/p>
四、通讀課文,整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文,然后分組討論下列問(wèn)題:
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上?
五、研讀課文,培養(yǎng)能力
1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分,準(zhǔn)備復(fù)述。
2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章;師出示復(fù)述要求:
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;
B、把握文章的.故事情節(jié);
C、盡量用自己的話。
3、復(fù)述課文,師生點(diǎn)評(píng)。
4、師找出一些語(yǔ)句:“嗨,慢著”;“我沒(méi)法──”;“再見(jiàn)!”;“如果你想待在那里,就待著好了。”;“不用客氣!保弧拔蚁虏蝗!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”;“看見(jiàn)了!比缓笾笇(dǎo)學(xué)生如何朗讀,出示朗讀要求:
A、用普通話,做到字正腔圓;
B、明曉詞語(yǔ)和詞組,做到停頓恰當(dāng);
C、揣摩人物內(nèi)心,把握人物情感,做到有感情地朗讀。
5、生朗讀;師點(diǎn)評(píng)。
六、延伸拓展,開(kāi)發(fā)思維
1、師提問(wèn):前事不忘,后事之師。這件事雖已過(guò)去了,但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理,試用文中的話表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理?
師點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:以爬山為例,將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo);以學(xué)習(xí)為例,樹(shù)立短期目標(biāo),進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……
3、在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發(fā)?
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結(jié),提出希望
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
走一步,再走一步
莫頓·亨特
故事:遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)
哲理:把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
【教學(xué)目的】
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)品味重點(diǎn)詞句,理解文章的思想感情。
3、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié),整體感知文意。
2、感悟作品的思想感情,體味人生哲理,聯(lián)系實(shí)際,加深認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步,再走一步”的人生哲理。
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)及過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》導(dǎo)入。
同學(xué)們,正如歌曲所啟示我們的,人生的路途總是從坎坎坷坷中走過(guò)來(lái)的,“試一試就能行,拼一拼就會(huì)贏”是應(yīng)對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻的積極有為的心態(tài)。美國(guó)作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的人生體驗(yàn)中,獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富。今天我們一同走進(jìn)他講述的.《走一步,再走一步》的故事中,去獲取豐富的教益。
二、作者簡(jiǎn)介(參看注解)
三、朗讀感知
1、學(xué)生默讀課文,初步感知故事情節(jié)。要求:在閱讀過(guò)程中,既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息,又要把握閱讀速度,大致在5分鐘內(nèi)完成。
就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識(shí)記。
。1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
。2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
。3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?提到名字的是哪兩個(gè)?
(4)那座懸崖有多高?巖石架有多高?
。5)事情的結(jié)果怎樣?“我”怎樣脫險(xiǎn)的?
2、課文“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分,指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。
復(fù)述提示:要抓住記敘的六要素來(lái)復(fù)述,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
復(fù)述要求:不能照著課文讀,要用自己的話來(lái)說(shuō),盡量做到尊重原文,繪聲繪色。
3、學(xué)生輕聲朗讀課文,勾畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),借助工具書(shū)和注解解決。
◎?qū)W法指導(dǎo):
○ 1要養(yǎng)成讀書(shū)勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
○2讀書(shū)方法:圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、評(píng)、注
4、教師范讀課文片斷。
5、學(xué)生大聲朗讀課文,要求:用普通話正確、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6、作者在這次“脫險(xiǎn)”中得到了什么感悟?請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。(此即為全文的主旨句)
四、討論交流:讀完后,你有什么感想?
五、齊讀課文最后一段,背誦。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分,思考:○1我的信心是怎樣變化的?○2你同意文中父親的做法嗎?為什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件,初步領(lǐng)悟了的主旨,但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該研讀最精彩的部分,再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。
二、重點(diǎn)研讀“脫險(xiǎn)”部分。
1、集體有感情地朗讀。
2、思考、討論、交流下列問(wèn)題:
○1找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句,想想這些描寫(xiě)有什么作用。
。ㄌ崾荆旱16自然段“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。烘托我恐懼的心理,為下文寫(xiě)“脫險(xiǎn)”作鋪墊。)
○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟發(fā)?
。ㄌ崾荆翰灰】催@“一小步”,它是走向成功的第一步,父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功,獲得信心,變得勇敢起來(lái)。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn),敢于嘗試,才能克服困難。)
○3“我”心理是怎樣變化的?劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(提示:“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”
。êε拢ㄓ辛诵判模ㄐ判拇笤觯ǔ晒蟮南矏偅
○4文章分析到這里,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步,再走一步”是什么意思?
(提示:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),一小步一小步地解決,困難就不大了。)
三、拓展探究。
1、你同意文中的父親的做法嗎?為什么?
。▽W(xué)生答同意或不同意均可,關(guān)鍵在于言之有理,一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”,上不去,下不來(lái),陷入絕望、恐懼,父親并沒(méi)有用梯子上去救護(hù),而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步,再走一步”,使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。讓孩子自己下來(lái),經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。)
2、如果當(dāng)時(shí)來(lái)的不是父親,而是母親,試想像一下,她會(huì)怎樣做?為什么?
3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”?
4、你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎樣對(duì)待的?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
四、課堂小結(jié):
“我”從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見(jiàn),生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。做人也好,學(xué)習(xí)也罷,如果像作者那樣,不斷思考,因事推理,你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒,你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
五、布置作業(yè):在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的,尤其是“脫險(xiǎn)”部分,心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起,把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩,請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的話,例如發(fā)試卷前的心理,來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等,寫(xiě)在隨筆本上。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo):
1、理解、積累詞語(yǔ)并會(huì)復(fù)述課文;
2、理解我從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中感悟到的生活哲理;
3、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容;
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法
教學(xué)重難點(diǎn):
復(fù)述課文和多角度理解課文
教學(xué)方法:
讀、說(shuō)、議結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
有這樣一個(gè)故事:一個(gè)主人在魚(yú)缸里養(yǎng)了兩條魚(yú),鯊魚(yú)和美麗的小魚(yú)。為了防止鯊魚(yú)吃掉小魚(yú),他在兩條魚(yú)間夾了一塊堅(jiān)固透明的玻璃板,鯊魚(yú)一次次沖向小魚(yú)想把它變成一頓美餐,但它一次次地被玻璃板撞的頭破血流,這樣經(jīng)過(guò)幾十次的撞擊后,鯊魚(yú)已經(jīng)筋疲力盡,它終于選擇了放棄,可是它不知道,玻璃板已經(jīng)被主人移走了……這個(gè)故事告訴我們遇到困難時(shí)不要輕易放棄,要善于嘗試和總結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章也教給了我們一個(gè)如何面對(duì)困難的`經(jīng)驗(yàn),那就是《走一步,再走一步》。
整體感知:
1、搶答:故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?
文中有幾個(gè)孩子?他們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
懸崖有多高?巖石架有多高?
爬懸崖過(guò)程中發(fā)生了什么意外?結(jié)果呢?
2、同學(xué)把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連接起來(lái)同桌間互相復(fù)述課文。
3、(過(guò)渡)通過(guò)復(fù)述課文我們知道這篇課文寫(xiě)的是我童年時(shí)一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷,故事情節(jié)包括冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中標(biāo)注好自然段序號(hào)和劃清層次并快速記憶課下生字詞。
4、用生字詞卡片提問(wèn)詞語(yǔ)注音解釋。
5、這篇課文作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢?
思考與探究:
(過(guò)渡)蘇軾在《題西林壁》中寫(xiě)道:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,我們學(xué)可課文時(shí)也是這樣,從不同角度不同立場(chǎng)會(huì)有不同發(fā)現(xiàn)。下面我們繼續(xù)深入理解課文。
出示問(wèn)題:
1、有感情讀出描寫(xiě)我冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)途中表現(xiàn)的句子并說(shuō)說(shuō)我是個(gè)怎樣的孩子?
2、我是怎樣脫險(xiǎn)的?(結(jié)合課文內(nèi)容回答)
爸爸還有沒(méi)有別的方法幫我脫險(xiǎn)?你怎樣看待爸爸的做法?
3、從我脫險(xiǎn)的經(jīng)歷中你悟出了哪些道理?(注意多角度引導(dǎo)學(xué)生回答)
4、這篇文章有哪些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)?
拓展與交流:
交流你解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
名言佳句推薦:
困難只能在軟弱者面前存在,擋不住久經(jīng)鍛煉的士兵!x覺(jué)哉
許多設(shè)想起來(lái)困難的事,實(shí)際做起來(lái)卻很容易!s翰遜
結(jié)語(yǔ):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道作者在走一步,再走一步的過(guò)程中感悟到了一個(gè)生活哲理:用化整為零的方法來(lái)分解困難,他在這其中收獲了信心,實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我想對(duì)大家說(shuō)的是:深秋走一步就是寒冬,寒冬再走一步便是春天。挫折走一步或許還是失敗,失敗再走一步可能就是成功。希望同學(xué)們以后在遇到困難與挫折時(shí)學(xué)會(huì)走一步再走一步,最終能實(shí)現(xiàn)你理想的目標(biāo)。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
一、音樂(lè)式、談話式導(dǎo)入新課
用《爸爸去哪兒了》歌曲分享,導(dǎo)入父親為我們所做的事,引到今天學(xué)習(xí)與父親有關(guān)的課文《走一步,再走一步》。
設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是為了吸引孩子們的注意力
二、初探課文
1、預(yù)習(xí)檢查
2、了解作者
3、認(rèn)識(shí)生字詞
4、快速搶答
5、回顧記敘文六要素
6、復(fù)述課文
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,解決生字生詞,整體把握課文內(nèi)容,提高孩子們的閱讀的'速度與能力。
三、重點(diǎn)研讀課文
1、“我”遇到了哪些困難?
2、“我”是怎么樣脫險(xiǎn)?
3、“我”心理的變化過(guò)程?
設(shè)計(jì)意圖:深入理解和體驗(yàn)故事,多角度和有創(chuàng)意的閱讀感受作者的心理變化。感悟和思考人生道理。
四、合作探究
1、我們生活中遇到困難,你是怎么解決的?
2、有沒(méi)有親身經(jīng)歷把大困難分成小困難一個(gè)個(gè)來(lái)解決?
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。
五、作業(yè)
一課一得
從這篇課文中我們學(xué)到了什么?懂得了什么?
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒘私庹n文中以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
。础⒙(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒄莆招睦砻鑼(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
。病⑽恼乱孕∫(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫(xiě)法。
【教學(xué)目標(biāo)】
多角度閱讀,多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的`力氣都沒(méi)有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者──莫頓·亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
。病⒕凸适虑楣(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識(shí)記:
、 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
提示:費(fèi)城。
、 故事發(fā)生在什么時(shí)間?
提示:七月里一個(gè)悶熱的日子。
、 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?
提示:5個(gè)。
、 有名字的是哪兩個(gè)?
提示:內(nèi)德、杰利。
、 那座懸崖有多高?巖石架有多高?
提示:約20米;約7米。
。、復(fù)述(簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷)。
4、記敘順序:順敘、倒敘還是插敘?
提示:順敘。
。、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。
板書(shū):
起因──別出花樣,去爬懸崖(1~6段)
經(jīng)過(guò)──中途被棄,進(jìn)退兩難(7~15段)
結(jié)果──父親指點(diǎn),擺脫困境(16~22段)
啟示──走一步,再走一步(23段)
6、字詞學(xué)習(xí):
、 給加粗的字注音:
聳立 啜泣 納罕 頭暈?zāi)垦?/p>
垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔
⑵ 按拼音填空:
xuán yá jiè qiào bì guàn
。 ) 訓(xùn)( ) ( ) ( )木
lín xún lǚ
瘦骨( ) ( )次
⑶ 多音字注音:
悶熱( ) 動(dòng)彈( ) 顫動(dòng)( ) 日暈( )
煩悶( ) 彈子游戲( ) 顫抖( ) 暈倒( )
折斷( )
折本( )
折跟頭( )
、 結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義:
聳立:高起,直立。
迂回:曲折、繞遠(yuǎn)。
凝視:聚精會(huì)神地看。
嶙峋:形容人瘦削。
三、主旨研討
。、從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?
提示:聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。
。病⒃谌松缆飞,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?
提示:“你只要是想著你在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。
。、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
提示:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小論南,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
。、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
提示:在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 21
【教學(xué)目的】
1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
。、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課型】綜合新授課。
【教學(xué)方法】講讀──討論。
【教具】寫(xiě)好名言的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前積累,開(kāi)拓視野
教師出示名言,學(xué)生齊讀背誦:
。、千里之行,始于足下──老子
。、不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄呢亦或是迎上去?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·享特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測(cè)字詞、掃通障礙
。薄⒄乙幻麑W(xué)生讀“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀,老師糾正:
訓(xùn)誡(xùn jiè) 聳立(sǒng lì) 迂回(yū huí)
啜泣(chuò qì) 納罕(nà hǎn) 凝視(níng shì)
瘦骨嶙峋(lín xún) 小心翼翼(yì yì)
頭暈?zāi)垦#╰óu yūn mù xuàn) 心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)
2、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ),讓學(xué)生掌握詞義并造句:
例:心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>
四、通讀課文,整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文,然后分組討論下列問(wèn)題:
。、本文主要講述了作者一次怎樣的.人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。
。、從這一經(jīng)歷中,作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上?
。、“走一步,再走一步”的深刻含義是什么?(提升一步)對(duì)我們有什么啟示?
。、多角度解讀:也可以悟出課文另一主題──家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子。
以上這些問(wèn)題是從整體感考慮的,還可以生發(fā)出一些小問(wèn)題。
老師點(diǎn)撥:這是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的,作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大,也是可以分解的,一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,就不難克服了。
這篇課文,足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。
善于感悟,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二。
。、識(shí)記積累課下注釋及“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞,做到“四會(huì)”,即“會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)解釋,會(huì)造句”。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 22
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累生字詞;
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,在默讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),一是理清故事情節(jié),二是把握作者的心理活動(dòng)變化;
3、悟出“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,在默讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),一是理清故事情節(jié),二是把握作者的心理活動(dòng)變化。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我”爬懸崖這件事中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)(一讀)
快速默讀文章,圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)或者容易出錯(cuò)的字詞。
每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況,找出除課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)部分以外的字詞,互相交流檢測(cè)。
字音和字形檢測(cè)(ppt上呈現(xiàn))
二、導(dǎo)入
人生的道路上,我們總會(huì)遇到各種各樣的困難,面對(duì)困難,有的人選擇無(wú)懼無(wú)畏地克服,而也有的人選擇逃避。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,看看莫頓·亨特兒時(shí)的往事,看他是怎么做的。
三、默讀理脈絡(luò)(二讀)
本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀文章,養(yǎng)成默讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)第三單元的默讀訓(xùn)練我們現(xiàn)在能夠一氣呵成地讀完文章,可以做到不出聲不動(dòng)唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎(chǔ)上,我們第四單元繼續(xù)默讀,除眼到心到,還要手到,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。那問(wèn)題是我們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)哪些內(nèi)容呢?學(xué)生回答,然后教師總結(jié)。
。╬pt上呈現(xiàn))
默讀過(guò)程中勾畫(huà)標(biāo)注以下內(nèi)容:
1、字詞
2、信息點(diǎn)
3、關(guān)鍵句
4、自己認(rèn)為要標(biāo)記的其它內(nèi)容,比如段落和層次劃分。
第一次默讀我們解決了生字詞,第二次默讀我們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,理清文章的脈絡(luò),并劃分段落層次。
學(xué)生默讀后,回答教師問(wèn)題,理清故事的情節(jié),并用自己的話復(fù)述課文。復(fù)述一或兩名同學(xué)完成。
四、精讀探心理(三讀)
問(wèn)問(wèn)大家,這件事過(guò)去多少年了?56年。我們一起把第一句讀一下,一起來(lái)感受并思考為什么過(guò)了整整56年,作者對(duì)這件事還記憶猶新呢?(學(xué)生朗讀后)半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當(dāng)年那灼人的熱浪,為什么?
冒險(xiǎn)的經(jīng)歷讓他很難忘,這冒險(xiǎn)的經(jīng)歷當(dāng)中什么又讓他特別難忘,F(xiàn)在我們?cè)俅文x課文,進(jìn)入精讀部分,我要大家抓的是細(xì)節(jié)?梢詮目謶秩胧,先找一找文章哪些地方寫(xiě)出了作者的恐懼。
小組合作
圈點(diǎn)勾畫(huà)出表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子,找出“我”心理的變化過(guò)程。
分析后我們發(fā)現(xiàn)作者對(duì)于心理的把握特別的到位,有直接的心理活動(dòng)描寫(xiě),還有側(cè)面烘托,動(dòng)作、語(yǔ)言、和環(huán)境描寫(xiě)。
。╬pt上展示)心理描寫(xiě):對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。
1、直接心理活動(dòng)刻畫(huà)(想或者冒號(hào));
2、動(dòng)作,側(cè)面寫(xiě)出人物的心理;
3、環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面寫(xiě)出人物心理。
4、語(yǔ)言,展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。
莫頓亨特他不僅是一位作家,更是一位心理分析大師,把人的'心理把握得如此到位。“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程,其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來(lái)的成長(zhǎng)是刻骨銘心的,56年后仍然清晰深刻。
三、品讀悟哲理(四讀)
那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長(zhǎng)呢?文章的題目,《走一步,再走一步》,那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同?學(xué)生活動(dòng),思考并回答問(wèn)題。
在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生,在他之后的人生經(jīng)歷當(dāng)中他也遇到了很多類(lèi)似的困難。咱們一起來(lái)看看。(ppt展示他作為空軍飛行員時(shí)遇到困難的事)
你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難,因此,每一次發(fā)生在我們身上的事情,都會(huì)對(duì)我們的人生起到非常有利的幫助,是我們?nèi)松鷮氋F的財(cái)富。
當(dāng)以后你們遇到困難的時(shí)候,請(qǐng)你們一定要想起這篇課文,走一步,再走一步。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、情節(jié)(文章基本結(jié)構(gòu)脈絡(luò))
2、“我”的心理變化過(guò)程
3、主旨概括:堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),分解困難,贏得勝利
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 23
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo): 反復(fù)閱讀,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
2、能力目標(biāo): 復(fù)述故事情節(jié)。
。、情感目標(biāo): 深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
。、重點(diǎn): 反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
。病㈦y點(diǎn): 深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒉贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)。
。、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
。础⒔虒W(xué)設(shè)施:錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
。▽W(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
。ń處煟┰傥覀兂砷L(zhǎng)的道路上,有許多影響深遠(yuǎn)的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的.感受,希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
。薄⒙(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。
。、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語(yǔ)速)。
。、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
。、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素:
小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險(xiǎn)情。
第二部分(13~22段):脫離險(xiǎn)情。
第三部分(23段):生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問(wèn)題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
。病ⅰ拔摇笔窃鯓咏鉀Q困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
。场⒆詈笠欢巍白咭徊,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?
。ㄗプ”疚牡闹黝}思想)
、 學(xué)習(xí)小組交流討論。
、 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
⑶ 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))
。、假如你是亨特,孤身一人在懸崖上,會(huì)怎么辦?
。、當(dāng)孩子遇到困難時(shí),父母應(yīng)該怎么辦?
教師小結(jié):當(dāng)遇到困難時(shí),首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,并且在克服困難的過(guò)程中,要樹(shù)立信心,鼓勵(lì)自己,取得勝利。作為父母,應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。
。、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。
。病⒄n后整理相關(guān)資料,寫(xiě)成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無(wú)論遇到什么困難,只要把他們分解開(kāi)來(lái),一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書(shū)】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟
主題:樹(shù)立信心,戰(zhàn)勝困難。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 24
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.有感情朗讀全文,理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的啟示。(重點(diǎn))
2.品讀文章細(xì)致的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě),體會(huì)它們的作用。(難點(diǎn))
3.把握本文的思想內(nèi)涵,增強(qiáng)正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)s
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備:了解作者:莫頓·亨特,美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍,做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。
2.初讀課文,掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈?zāi)垦?xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
、儆(xùn)誡:告誡、教導(dǎo)。
②嶙峋:形容人瘦削。
、奂{罕:驚奇、詫異。
、莒拍浚菏寡劬杌。
、萼ㄆ撼橐槌榇畲畹乜。
、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏健P稳蓦y以達(dá)到。也形容人高高在上,使人難接近。
⑦灰心喪氣:形容因失敗或不順利而失去信心,意志消沉。
3.整體感知
。1)讀一讀:有感情地朗讀課文,然后用自己的話把故事復(fù)述出來(lái)。
。2)想一想:
、俟适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物分別是什么?
7月費(fèi)城一個(gè)悶熱的傍晚
“我”、小伙伴、父親
、谖闹袨槭裁匆獙(xiě)天氣的悶熱和懸崖的高度?
鋪墊(寫(xiě)天氣悶熱,就寫(xiě)出了孩子們爬懸崖的'動(dòng)因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫(xiě)懸崖的高度是為后文“我”下不來(lái)做鋪墊)
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
小組檢測(cè):“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”小組評(píng)分
【課堂探究】
1.在文中畫(huà)出描寫(xiě)“我”的動(dòng)作語(yǔ)言和心理感受的詞句,體會(huì)“我”的情感變化過(guò)程。
2.父親是怎么引導(dǎo)我的?你如何評(píng)價(jià)這位父親?
父親的手電光照著我,安慰我,教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上,把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。
這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬巖石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)”,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。
3.杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。
4.說(shuō)說(shuō)你從文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
【隨堂檢測(cè)】
完成課后練習(xí)二,將答案寫(xiě)在課本上。
【拓展延伸】
生活中難免會(huì)遇到困難。你面對(duì)困難時(shí)是怎樣處理的?把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)和大家交流分享一下吧。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 25
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
借助工具書(shū)學(xué)習(xí)本文的生字詞的讀音和含義;
有感情地朗讀課文;
能說(shuō)出記敘文六要素。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)正確閱讀課文,能復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò);
通過(guò)合作探究,能理解把握本文的主旨。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):精讀重點(diǎn)文段,理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們有何啟示。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文最后一段話的含義。
三、教學(xué)方法
課堂講授法、小組合作探究學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)一篇一個(gè)孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的故事,希望能對(duì)我們有所啟迪。
2、整體感知
學(xué)生有感情的朗讀課文,復(fù)述作者從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。(復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
提示:時(shí)間:七月的`一天。地點(diǎn):空地邊的懸崖上。人物:“我”,小伙伴們。起因:玩其他游戲玩厭了,很久沒(méi)去爬懸崖了。經(jīng)過(guò):“我”爬上懸崖后不敢下來(lái),經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果:順利爬下懸崖。
3、合作探究
教師出示課文主旨研討題:
。1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
。2)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
。3)故事蘊(yùn)含了什么生活哲理?
學(xué)生以小組為單位探究教師給出的問(wèn)題,并形成小組的學(xué)習(xí)成果。
4、教師總結(jié)
在人生道路上,無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都可以化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
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