《騎牛比賽》教學設計(2篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《騎牛比賽》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《騎牛比賽》教學設計1
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會講述課文的故事。
2、學會本課8個生字,綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習得來的,只有不怕吃苦,才能學到真本領。
教學準備
世界地圖,騎牛比賽的錄像帶。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、談話:同學們,你們看過斗;蝌T牛比賽嗎?(指名談感受)這是兩種不同的比賽項目, 都十分危險。這節(jié)課,我們一起去觀看騎牛比賽。
2、揭題,提示:“賽”要讀準平舌音。學生讀題。
二、初讀感知
1、教師提出初讀課文的要求:
。1)借助拼音讀準字音,讀通句子。
。2)標上自然段序號,了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號。
2、檢查自學情況。
。1)出示生字詞,指名讀詞。
。2)讓學生相互提示,讀準字音:“術(shù)、束、周、超、掌”要讀準翹舌音,“曾”要讀準平舌音和后鼻音,“只”是多音字,讀準“只有”、“一只”中“只”的音。
。3)學生多種形式練讀生字。
(4)讓學生選自己喜歡讀的段落,讀給大家聽。師生共同糾正讀音,提示:“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲,“盡”讀第三聲“jǐn”。
(5)要求學生自己再讀幾遍課文,注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對課文內(nèi)容質(zhì)疑,下節(jié)課交流、討論。
。6)指名介紹南美洲。出示地圖,學生指出方位,并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一,位于西半球的南部,有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上,最早的居民是印第安人,F(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成,騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。
3、指名分段朗讀課文,糾正讀音,說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。
三、寫字指導
1、引導學生用多種方式記字形。
。ㄌ崾荆阂部刹捎貌轮i的方式記字:木上加點“術(shù)”,木中加口“束”,人站立著“位”,又見面了“觀” )。
[點評:記字形的方法很多,教師放手讓學生觀察、發(fā)現(xiàn),尋找適合自己的記字方法,讓學生在相互交流中,加深記憶。教師放手不放任,適時點撥,在引導學生摸索規(guī)律的同時,教給學生相應的記字方法,彌補學生認知的不足。]
2、根據(jù)學生的發(fā)言,教師重點指導:“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點,托住上半部分,“熱”的第六筆的點不要丟掉。
3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字,引導學生觀察、臨摹。
4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導,提示學生坐姿和握筆姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、 出示生字卡片,開火車讀詞,糾正讀音。
2、 用“術(shù)”和“束”組詞,區(qū)分同音字。
3、聽寫詞語,學生互評互改。
二、精讀理解
1、精讀第1自然段。
。1)自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音,為什么?
。2)練習用“特別”造句。
。3)讓學生輕聲讀全文。找一找,從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。(提示:擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花)聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。
。4)指導讀第一段,進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。
2、精讀第2自然段。
。1)自由讀第2段,把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。
。2)指名讀第2、3兩句話,思考、比較:好幾個騎手和一個騎手的表現(xiàn)有什么不同?說說“只兩三秒鐘”說明了什么?(時間短,騎手技術(shù)不高超。)
。3)指導看圖,觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛?師補充:騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛,未經(jīng)過人的馴化,見人就撞,更不能容忍人騎在它的背上。比賽時,騎手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險,一不小心就會摔下來,被摔傷,甚至被牛踩死。
。4)觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話,在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。
(5)讓學生讀第3句話,理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術(shù)高超的詞下加圈。(匯報、板書:盡管……還是……,牢牢……)指導看圖,說說騎手騎牛時的動作、表情。
(6)想想觀眾會怎么稱贊騎手?出示句子,全場響起了熱烈的掌聲,觀眾贊不絕口:有的說;有的說 ;有的說 。
。7)指導讀第二段。
[點評:親眼見過騎牛比賽的學生不多,為了讓學生進入課文所描繪的意境中,教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用,讓學生在觀察、想像中,獲得感受與體驗,加深認識和理解,更好地領會文章所表達的思想感情。]
3、精讀第3自然段。
。1)分角色讀第3段。交流讀了騎手的話,自己知道了什么?
。ㄌ崾荆号_上一分鐘,臺下十年功,每一個成功者手中的鮮花,都是用汗水、甚至鮮血換來的!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來”。)板書:曾經(jīng) 上千次
。2)指導學生先讀騎手的話,再讀第2自然段中的2、3兩句話,讓學生在比較中進一步體會高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦練習得來的,只有不怕吃苦,才能學到真本領。
[點評:教師不是單純地講授道理,而是引導學生通過觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,自悟其中的奧秘,形成積極的人生態(tài)度,達到學以致用的目的。]
三、總結(jié)全文
1、分角色朗讀全文。
2、 遷移運用:說說學了課文以后知道了什么,今后在學習和生活中應該怎樣做?
3、指名講述課文故事。
四、練習
1、選正確的讀音。
只 ( zhǐ zhī )有 背( bēi bèi )包 技術(shù)( shù sù )
一只 ( zhǐ zhī ) 牛背( bēi bèi ) 熱烈( liè niè )
2、填詞。
一( )公牛 一( )花 一( )騎手
3、加一筆變成另一個字,再組詞。
木 ( ) 木 ( ) 木 ( )
4、裝扮文中的小姑娘,向騎手說幾句話。
教學點評:
本課教學,教師恰到好處地采用了比較的方法,引導學生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認識事物的方法,也是一種思維活動。運用比較的`方法,可以讓學生獲得清晰的認知,產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術(shù)”,采用猜謎的方法,區(qū)分字形;運用組詞的方法,區(qū)分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現(xiàn)。教師讓學生讀一讀有關句子,看看比賽錄像,想像比賽情景,體會騎牛的艱難,進而產(chǎn)生對一位騎手的敬佩之情。通過比較,學生較容易理解騎手的話,體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理,有助于內(nèi)化、遷移和運用。
《騎牛比賽》教學設計2
教學理念:
這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景,注意突出了一個騎手的高超技術(shù),含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程,從而啟迪人們領悟蘊涵其中的深刻道理。在教學中,通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設,抓住學生的好奇心,發(fā)揮學生的想像力,激發(fā)學生的學習欲望。注重培養(yǎng)學生自己探究學習的能力,合理運用插圖,訓練學生的說話能力。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題,創(chuàng)設情境
同學們,南美洲是地球上七大洲之一,那里的人們特別愛看騎牛比賽,這“騎牛比賽”就是看誰能在訓練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來,誰就是冠軍。
今天,老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽,好不好?
(板書課題,齊讀)
[評析]低年級學生存在著濃厚的好奇心,而這種好奇心恰恰是激發(fā)學生學習欲望的動力。本來,“南美洲”、“騎牛比賽”等與學生比較陌生,教師及時地創(chuàng)設情境,使學生變?yōu)橐粋觀看者的身份,興趣倍增,從而達到事半功倍的效果。
二、初讀課文,學習生字、詞
1.學生自由朗讀課文。
2.交流自學字詞情況。
(1)找出“特別”在文中的句子。
、僦该麑W生回答讀出。
、趽Q詞理解:十分、非常。
、壑笇в谩疤貏e”口頭練習說話。
、軒煟何闹心膬嚎梢钥闯觥澳厦乐奕颂貏e愛看騎牛比賽?”
生:一到休息日,賽場周圍就擠滿了人。
、葜笇Ю首x:重讀“一到、擠滿”。
[評析]新課標指出要“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力,注意情感體驗,形成良好的語感。”因此,對學生能在文中輕松找到答案的問題,應重在指導朗讀感悟。
(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。
、僦该麑W生回答,讀出。
、趲煟赫埻瑢W們來點熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)
師:剛才大家的掌聲就十分熱烈了!
[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語,但方法上卻不是簡單的重復。對“特別”的理解重在指導“換詞”、“口頭說話”的形式上,而對“熱烈”的理解是結(jié)合學生的具體動作,聯(lián)系學生的實際,提高學生的興趣,充分利用學生的各種觀感進行理解。
、壑笇鴮憽盁崃摇
三、再讀課文,感悟文本
1.聽錄音,一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。
2.第一幅插圖:
①練習看圖說話。
生:一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。
生:只有一位騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。
②理解“瘋狂”。
生:“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作,學生大笑)
生:我通過看圖知道,公牛的眼睛紅紅的,鼻子喘著粗氣,這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)
、蹘熞觯罕M管公牛 ,他還是
?梢钥闯鲞@位騎手的本領怎么樣?(邊說邊豎起大拇指)
生:可看出這位騎手的本領特別大。
師:這就叫做“技藝高超”。
④師:這位騎手技藝高超,其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢?(指名學生讀出有關語句,再齊讀)
過渡:為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢?
3.看第二幅圖:
①練習說話:一位小姑娘給這位騎手獻上一束鮮花,并且問他。
、隍T手是怎么回答的?(指名學生讀出,并理解)
、埤R讀感悟
[評析]合理地利用插圖,把插圖用在刀刃上,直接切入重難點,打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法;對騎手“技藝高超”的理解,抓住了重點語句進行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進行對比的方法;對“瘋狂”一詞的理解,更是新穎:學生自己理解,結(jié)合插圖理解,聯(lián)系上下文理解,真可謂“授之以魚不如授之以漁”。
[總評]低年級學生一般對童話文章感興趣,對《騎牛比賽》此類課文,由于離學生實際較遠,學生不太感興趣,假如老師再進行枯燥無味的分析,學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲,同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求,本著充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式,形成輕松探討的學習氛圍,設計了此篇教案。
本節(jié)課的教學設計有以下幾個特點:
1.創(chuàng)設情境,導入新課。導入時,讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識,讓學生以一個觀看者的身份進入學習,消除距離感,提高學習的興趣,增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽,首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激,把學生的學習狀態(tài)提到一個最高點。
2.靈活使用多種教學手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段的穿插使用,讓學生的視覺有一種跳躍感,同時學生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學知識。打破傳統(tǒng)的分析法,合理地利用插圖,直接切入課文重難點,適時利用插圖,練習學生說話,培養(yǎng)學生的表達能力,充分讓學生去想、去說,給學生一個自由表達的天地。
3.留心觀察每位學生的表現(xiàn),給予學生一個恰當中肯的評價。學生的每一個進步、智慧的每一位閃光送出我內(nèi)心深處的想法,讓學生體會并獲得知識的滿足與快樂,建立學習的自信心,同時感受語文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。
4.通過各種形式的練習與指導,培養(yǎng)學生的語感。在初讀課文時,教師范讀,以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息,直接作用于學生的聽覺,學生借助聽覺形象披文入情,激起學生深究課文的欲望;在指導朗讀時,注重啟發(fā)學生調(diào)動自己已有的認知和經(jīng)歷,努力與作者產(chǎn)生情感共鳴,使他們真正受到熏陶感染。
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