六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準(zhǔn)備：
MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導(dǎo)入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個(gè)小節(jié)。
這是課文的開頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來。
指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。
�。ǘ┗仡檶W(xué)法，初讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)課文之前，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫人物的語言、行動、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。
�。ㄈ┥钊腴喿x，品悟佳句。
1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）
�。�1）瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（平靜）
�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
先請同學(xué)們再讀課文1－6自然段（我拉了起來。）止，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
�、谑抢先说氖裁创騽恿宋�，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
小組討論交流匯報(bào)，練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”，（請同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？（說明老人一直關(guān)心支持我）
�、谂c老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。ㄎ澹┢纷x評點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
�。┥罟适�、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設(shè)計(jì):
唯一的聽眾
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵和愛護(hù)使我有了信心，流露出對老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對我的影響。
本文語言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜。”這的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對老人語言的描寫如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
二、設(shè)計(jì)理念
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會，與小組交流討論的時(shí)空，讓他們憑借著自主，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。
2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本文的語言文字，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，注意把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間的真情的美好
4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會老教授對“我”的鼓勵，給我?guī)淼淖兓�，感受人間的真情的美好。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件
六、課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．欣賞音樂，引入新課
師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）
生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。
師：看來你以后肯定能成為一位音樂家，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂方面簡直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？
生：是老教授。
師：對極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長歷程。請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍。（生再讀）
【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對話�！�
二．初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語可以請教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）
師：今天，我們就來比一比，看哪組能成為識字冠軍，不止會讀還要懂得它的識字方法。（出示生字課件）。
生（1）：老師，我認(rèn)識“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。
生（2）：老師，我認(rèn)識“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊�，有一次我媽媽切肉時(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。
師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。
生（3）：我會記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。
師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。
師：請同學(xué)們再根據(jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）
師：看來同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開動腦筋想問題，還聯(lián)系生活來認(rèn)識這些字，我相信接下來的問題，你們一定能迎刃而解的。誰來說一說這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。
師：嗯，概括得真具體，誰還有不同的看法呢？（沒有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？
生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。
生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵，才能幫助又樹立起自信心。
師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。
【通過自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊�！�
三．自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問題
師：請同學(xué)們一起來朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問題，師巡視）
【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】
師：你們在討論交流的過程中有哪些問題還沒有弄明白，需要提出的請舉手。
生（1）：我想問的是老婦人，她為什么欺騙“我”說她耳聾呢？
生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？
生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動有了那些變化，為什么會有這些變化。
師：在沒有遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。
生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，對練琴失去了信心。
生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。
生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場，再也不想練小提琴了。
師：是呀，一個(gè)人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰改變了這一切，下節(jié)課我們再來深入地探究。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力，另一方面可通過自主，合作學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。】
四．小結(jié)
師：課文中講述了老婦人通過她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？
生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。
生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂于助人的人。
生（3）：我知道她是個(gè)在音樂方面有聲望的人。
師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程。
五．布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文
2．抄寫課文中的生字、詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1．聽寫生字。
2．回憶文章的主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟
師：小伙子之所以能面對成百上千的觀眾演奏小提琴，是因?yàn)樗晒Φ谋澈蟮靡嬗谒俏弧ㄒ坏穆牨姟Ｄ抢蠇D人是如何教育他，使他成功的呢？請同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說的？
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）
【良好的開始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�
師：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)老人對我說了什么？誰能來告訴大家。
生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒做一會兒。”
生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
生（3）：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。ㄕn件出現(xiàn)以上三句話）
師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽出了什么呢？
生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。
生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好。
生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。
師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡簡單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會那么多的知識，我想你們都是聰明的孩子�？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依√崆贂r(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢？
生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽，而是把鋸子帶到了樹林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說的。
師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰還想幫助老師解決這個(gè)問題呢？
生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無所顧忌才謊稱是她耳聾的。
生（2）：老師，我覺得老婦人是在鼓勵“我”，你聽這一句“我想你一定拉得很好�！�
生（3）：老師我從老婦人的語言中感受到了他對小伙子的尊重。
生（4）：老師，我從“也許我會用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽。
師：聽著你們對這些句子的解釋，我也被這個(gè)老婦人感動了，是的，當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后，她的語言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵，希望我不要放棄，更主動當(dāng)我的聽眾，這無中對“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來讀一讀老婦人說的話呢？
生：我覺得“是我打擾了你嗎……一會兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。
師：你可以讀給我們大家聽嗎？
�。ㄉ首x）
師：對于這位同學(xué)的朗讀你們想說些什么？
生（1）：我覺得她讀得好聽極了。
生（2）：我覺得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。
師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了，那你來讀一讀。
�。ㄉ收b，全班讀）
生（3）：我覺得“我想你一定拉得……請繼續(xù)吧�！边@句應(yīng)該讀出那種贊許的語氣。
生（4）：我覺得“也許我會用心……，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠與懇切。
師：你們講得連我都想讀一讀了，那請你們也一起加入我的朗讀中吧。
�。ㄈ嗬首x）
【讀能引起學(xué)生的悟。透過字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵，引發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為�！�
師：是呀，老人詩一般的語言，深深地打動了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會到（小樹林去練琴）面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來時(shí)，她總不忘說些什么呢？
生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”
（課件出示）
師：誰來說說此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？
生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來了快樂。
生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。
生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。
師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感受呢？
生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺。
生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺，那感覺比吃了蜜還要甜。
生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺，有了繼續(xù)努力的信心。
師：是的，這就是老婦人對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎？
生：老師，我能！
師：這么有信心，我相信你一定能，你說吧。
生：“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福�！�
師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？
生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。
師：對！那請你把它改為直接引述句，能嗎？
生：能，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋��！?/p>
師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來讀一讀這一句話。
（齊讀）
師：從這句話中你們感受到了什么？
生（1）：我感受到了她無時(shí)無刻不在鼓舞著我。
生（2）：我感受到了她對我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。
師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴，所以常常會忘記她是？
生：常常會忘記她是聾子。
師：老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對老教授眼神的描寫，并小組討論說說你們從中體會到了什么？
�。ㄐ〗M討論交流）
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
師：誰來說說你從老婦人的這些眼神中體會到了什么？
生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時(shí)，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量。
生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜，讓“我”感覺到了她對“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。
師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。
【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自由表達(dá)，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對話�！�
三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸
師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功。“我”從內(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛的精神。讓我們用實(shí)際行動來表現(xiàn)。現(xiàn)在我們班中有沒有對學(xué)習(xí)喪失信心的人？請你寫出讓他感動的話，也讓他找回自信心。
（生寫，師巡視）
師：請同學(xué)們隨著琴聲把你詩一般的語言遞給需要鼓勵的同學(xué)。
播放《月光奏鳴曲》
【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們在感悟中更深刻地體會愛的力量，從而使得情感的升華。】
四、板書設(shè)計(jì)
唯一的聽眾
關(guān)愛、鼓勵→信心、勇氣→力量→成功
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。
2、檢查預(yù)習(xí)
課件出示詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。
理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法。
讀“悠悠的小令”所在的段落，體會并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。
（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第一自然段
家人是如何評價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評價(jià)對我來說猶如什么？“我”的心情如何？
�。ㄋ模�、品讀文字，體會情感
過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？
1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會人物情感。
2、最美不過初相見
讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”心情的變化，老人語言的魅力。
3、升華情感，體會“我”對老人的敬佩之情。
引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會有一個(gè)聲音對你說：“真不錯(cuò)......小伙子�！�
小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。
�。ㄎ澹⒔议_美麗的謊言
1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會說（ ）。
2、拓展：讀一讀原文。
3、大聲的對老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會生字詞。
2.提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文，批注體會：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn)：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、1.學(xué)習(xí)提示：
�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會課后生字。識記、理解下列詞語：
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示：在練習(xí)書寫課后生字時(shí)，不要忘了“悠”字的一橫。
�。�2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。
a.解決讀文之前提出的問題，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。
2.學(xué)習(xí)要求：
�。�1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
�。�2）自主學(xué)習(xí)后，小組合作交流。交流要求：
a.小組長主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號、2號同學(xué)生字及詞語的學(xué)習(xí)情況
b.概括課文主要內(nèi)容時(shí)，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑
1.出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動發(fā)生了哪些變化，為什么會有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會。
�。�2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細(xì)揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么？
�。�3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請將這些問題記錄下來和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、課堂檢測
1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個(gè)（）的人�！拔摇痹谒裏o私的幫助下，由（）學(xué)會拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）、（）年輕人成才的美德。
四、作業(yè)
1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。
2.“書讀千遍，每一遍都會有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會對老教授的言行有更深的體會，距離她那金子般的心靈又近了一步。
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會６個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄⒉シ拧对鹿庾帏Q曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的（理解詞語）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
�。薄⒛敲�，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
�。�、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
３、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�、� “唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
�。�、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
�。�、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）
評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
�。薄⒄埻瑢W(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：
�、乓婚_始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。
再讀老婦人的話。
�、飘�(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）
⑶你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）
２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。
�、拍阌惺裁磫栴}嗎？
�、评先说墓膭�，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）：
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。
�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）
�、怯幸淮危拐f──引說：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
�、葹槭裁次視浝先耸且粋�(gè)聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。场⑼瑢W(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。ǎ┑睦蠇D人（由外貌上升到品質(zhì)）
�。�、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說�。∷械脑�，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
�。怠⒂懈星榈乩首x課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
評：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。
三、總結(jié)課文
１、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
�。�、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等。）
�。场W(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
【全課評析】
本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析
這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時(shí)常光顧聽琴，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時(shí)都會想起當(dāng)年那位鼓勵自己的"聾"老人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時(shí)，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?
2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個(gè)讀好。(生齊讀)
3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)
師：同學(xué)們可真會提問題，很會學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
(1)“唯一的聽眾”是指誰?
(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?
二、初讀課文
1、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候還要認(rèn)真思考這兩個(gè)問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個(gè)問題。
2、師：現(xiàn)在，這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?
(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書
師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯(cuò)，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會會更深。
3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等)師板書。
三、研讀老教授語言
1、師：這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細(xì)細(xì)地讀讀，看看你能體會到什么?
2、師：好的，誰愿意來展示展示?
(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會�！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)
師：此時(shí)，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個(gè)句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。
(2)師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)
師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時(shí)，你又感覺這是一位怎樣的老人呢?(生說)
師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)
師：誰會拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾!謝謝你，很榮幸!
(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅(jiān)持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�)
師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當(dāng)當(dāng)老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.
師：此時(shí)，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進(jìn)步)
師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時(shí)你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)
師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時(shí)，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)
3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)
4、師：現(xiàn)在，第二個(gè)問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)
四、小結(jié)
師:在老人的不斷鼓勵下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。
2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。
3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動的深層原因。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
古人說：“頤天地之和，莫先于樂，窮樂之趣，莫過于琴。”古人認(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。
書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾
(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)
�。ǘ┬馁N故事
有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。
離家 躡手躡腳
回家 難以置信 自信
演奏 盡心盡力 潛滋暗長
琴技 大吃一驚
觀眾 成百上千
（三）心貼心
1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）
2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達(dá)：
她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉。）
3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來到樹林里，一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴？
老婦人對音樂的愛
老婦人對青年一代的愛
“我”對音樂的愛
追求音樂的執(zhí)著勁兒
�。▽λ囆g(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）
（敬）
4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
�。ň竦慕逃h(yuǎn)勝于知識的傳授）
�。ň常�
（四）心飛揚(yáng)
�。ǹ闪魹樽鳂I(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里，為這唯一的聽眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會有怎樣的`心情，又會有怎樣的表現(xiàn)？
�。ㄕ嬲龔男牡琢鞒鰜淼囊魳穪淼绞郎希皇菫榱隋X財(cái)，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）
四、回扣題目，總結(jié)
老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。
此時(shí)我們再來看題目，我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。
板書：略
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠應(yīng)對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
�。�1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
�。�2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心
我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先�，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。
語言：（三句）
�。�1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
找到有關(guān)的句子讀、體會
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
�。�1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。
�。�2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。
�。�3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問題。
第三次“平靜地望著我”。
�。�1）“聾”為什么加引號？
（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點(diǎn)：疊詞
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。
回答問題，水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結(jié)
“我”對老人是一種什么情感？
板書設(shè)計(jì)
16、唯一的聽眾
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對成百上千的觀眾
感激敬佩
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人�！段ㄒ坏穆牨姟吠ㄟ^講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。
學(xué)情分析
六年級是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，通過前五年的語文學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已初步具備在語文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識，解決實(shí)際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念，必須在生活中去體驗(yàn)、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強(qiáng)，大是大非認(rèn)識明確，但是對于細(xì)膩的生活，缺乏敏感的認(rèn)識，對生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要做必要的指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念
新課程理念要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式�！绷昙墝W(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會老人幾段話的深刻含義。
3、用“美”組成詞語，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一步體會這些詞語的意思。
4、感受老人對我的默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會寬慰，學(xué)會忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文的理解，想象老人的心理活動，并把它寫下來與同學(xué)交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得，無論做什么事，只要樹立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文：
�。�1）朗讀課文，圈畫本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。
�。�2）先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。
2、交流搜集的資料
�。c(diǎn)評：作為課前的準(zhǔn)備，中高年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語文的興趣；通過預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。）
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽過小提琴曲《梁�！穯幔亢寐爢�？的確，小提琴曲美妙動聽，可是，要演奏出這樣美妙的音樂，需要付出無數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
板書課題：唯一的聽眾
是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
（點(diǎn)評：由提問導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。）
三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容
1、反復(fù)朗讀課文，說一說文章主要講了一個(gè)什么故事。（文章講了一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。）
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
（板書）別人的評價(jià)： 白癡 ……像……
“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫出相關(guān)的詞句。）
4、默讀課文，圈畫老人的語言、神態(tài)和動作描寫的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
�。ò鍟�
“音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
（重點(diǎn)）
�。c(diǎn)評：誦讀課文是學(xué)習(xí)語文的重要方式。通過反復(fù)誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文，簡明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場景。
2、具體品味老人對“我”講的幾段話，說說每一段對“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報(bào)。
第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩埨^續(xù)吧�！�
�。ɡ先说恼Z言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。）
�。ò鍟├先耍� “拉得非常好” “請繼續(xù)吧”
“我”：溜 —— 搖頭 （有點(diǎn)勇氣）
第二段話：“也許我會用心去感受這音樂，……就在每天早晨�！�
�。ㄟ@又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹立起信心。主動做唯一的聽眾，是對“我”練琴的無言督促。）
�。ò鍟├先耍涸娨话愕恼Z言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話：“真不錯(cuò)�！x謝小伙子�！�
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）
�。ò鍟├先耍浩届o 總不忘說一句
“我”：洋溢 從未有過的感覺
第四段話：“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（轉(zhuǎn)述句）
�。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒有白費(fèi)，琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）
�。ò鍟├先耍� 早早 等
“我”： 潛滋暗長盡心盡力忘記
�。c(diǎn)評：抓住文章的重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級的語文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。通過各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問題
1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂教授。）
珍藏著這個(gè)秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導(dǎo)，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對成千上萬的觀眾時(shí)，總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽眾？
表達(dá)了“我”對老教授無限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）
�。c(diǎn)評：學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖，把握文章的脈絡(luò)。）
六、對課文的理解，想象老人的心理活動。
1. 回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對話，也可以借助板書復(fù)述）。
2. 想象老人的心理活動。
師：老人初次面對我這樣一個(gè)“音樂白癡”心里會怎樣想？以后呢？
3. 動筆寫下來。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說說自己學(xué)完這篇課文的感受。
（這個(gè)故事告訴我們：無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。）
�。c(diǎn)評：心理活動描寫是本冊教材的一個(gè)知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動，對于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí)，心理活動描寫也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。）
反思：
作為小學(xué)中高年級的語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識提高解決實(shí)際問題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺得有以下幾個(gè)值得注意的方面：
1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)語文和學(xué)好語文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時(shí)間，所以，預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。
2、“書讀百遍，其義自見�！闭Z文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強(qiáng)烈。
3、學(xué)會質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫作意圖。
4、語文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會本課新字，新詞，理解詞語的含義，會運(yùn)用個(gè)別新詞。
2，理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3，有感情的朗讀課文，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
三、教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一，導(dǎo)入
1、同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。（板書：聽眾）
小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢
——唯一的聽眾。（板書：唯一的）
請同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二，初讀全文
1、學(xué)生默讀，出示課件：
閱讀提示：
默讀課文，畫記人物語言，神態(tài)，動作，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注。
我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
三、學(xué)習(xí)課文
體會作者的沮喪和自卑。
1、最開始，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評價(jià)的，（白癡，鋸桌腿）聽到這樣的評價(jià)，作者感到十分——沮喪，不敢在家里練琴了，他有沒有就此放棄呢，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，為什么說那是個(gè)好地方呢
2、范讀第二段：
a在小樹林里，我練得怎樣呢請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）
b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。
c這個(gè)練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里。作者非常的自卑。（板書：自卑）這種情景下你會怎么做用語言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動你
組織學(xué)生討論交流。
體會老婦人的鼓勵
一）語言描寫
1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。"
"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"
�。ù驍_，你認(rèn)為究竟是誰打擾誰為什么她謊稱自己耳朵聾了。介意，是什么意思，假如聽眾是作者的父親或妹妹，他們會介意嗎，他們會怎么說
聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"
�。ㄖ鲃幼雎牨�，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）
"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么
2、出示老婦人語言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺。
3、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）
4、聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺這是一種什么感覺
�。欠N感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
二）神態(tài)描寫
1、除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會得到嗎
（是一種對青年的寬容，是一種無聲的鼓勵，是一種包含期待的真情。）
3、說話訓(xùn)練，出示課件2
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信
4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢
5、配樂朗讀。
此刻的沉默，勝過千言萬語。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音。
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。
三、師總結(jié)板書：
1、好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花，掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾"。
2、師：正是由于她傾聽鼓勵（板書）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書（畫心）
四、聯(lián)系生活
1、同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵和支持著你的人
2、師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺。
五、遷移運(yùn)用，拓展延伸
當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時(shí)，他會怎么想，怎么做呢你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達(dá)方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1，學(xué)會本課生字，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語。
2，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛護(hù)，鼓勵，以及"我"對她的敬佩，感激之情
3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教具準(zhǔn)備】
1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》
2，重點(diǎn)語句的幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【 教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第 一 課 時(shí)
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）
在他們聽起來，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。
后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……
隨著優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息 有什么疑問
2，導(dǎo)入新課：是��！一個(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知
1，自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文
2，檢查生詞，理解部分詞語意思
a讀一讀
白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重
儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚
b從課文中選合適的詞語填空
鋪滿（ ） 獨(dú)享（ ） 充滿（ ）
感受（ ） 舉行（ ） 面對（ ）
演奏（ ） 珍藏（ ）
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象
【設(shè)計(jì)意圖】
初讀課文，學(xué)會生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變， 得益于誰 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識。
三，走近對話，感受人物
過渡：大家說得真好，這確實(shí)是一位真誠善良，用心良苦的老人。
�。ㄒ唬p聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀
【設(shè)計(jì)意圖】
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。
�。ǘ涣鳎�
1，第一次交談
"是我打擾了你嗎，小伙子 不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。"
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"
"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "
�。�1）她在什么情況下這樣說
�。牭轿以愀獾那偌迹先说脑捓锍錆M了理解和尊重）
�。�2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說自己聾了
（她故意裝聾，為了讓我練琴時(shí)無所顧慮，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵。）
（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求 老婦人說這些話時(shí)是什么表情 什么語氣
（老人的請求，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛護(hù)我的老人�。。�
�。�4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽我拉琴是什么感覺
�。�5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽眾，真是用心良苦��！你能用朗讀來表現(xiàn)嗎
【設(shè)計(jì)意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達(dá)欲望，暢所欲言。通過細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過渡：就是老人這詩一般的語言打動了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變�。�
2，第二次交談
我停下來時(shí)， 她總不忘說上一句："真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
（1）讀這個(gè)句子，你有什么問題想問
�。ㄋ惺艿叫』镒舆M(jìn)步很快，不斷的對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）
�。�2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺 （出示）
當(dāng)老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種……的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是……，我會……。
�。欠N感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵）
【設(shè)計(jì)意圖】
問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
�。�1）改成第一人稱述說：有一次，老人對我說："……。"
�。�2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么
�。�3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對方快樂，融洽得讓我忘記了……
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解，對學(xué)生各方面都有所提高。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x
過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者，讓我們再一次讀讀老人的話，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四，深情小結(jié)，鋪墊下文
這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼。
【設(shè)計(jì)意圖】
教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。
五，作業(yè)
1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子
2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子
六年級上冊語文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題
2、說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。
聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。
唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
3、課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個(gè)“唯一”是誰？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流對課文的初步理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？
�。�2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。
�。�3）概述課文主要內(nèi)容。
三、抓關(guān)鍵語句，認(rèn)識“唯一的聽眾”
研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。
2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？
�。�1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？
�。�2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？
�。�3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？
（4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
四、課堂小結(jié)
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
五、布置作業(yè)
1、書寫生字
2、朗讀課文
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