《藏羚羊跪拜》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《藏羚羊跪拜》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《藏羚羊跪拜》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)心理的作用。
2．在聽(tīng)讀中把握文章的主要內(nèi)容；在圈畫(huà)分析和討論交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻含義。
3．感受藏羚羊的母愛(ài)、老獵人的慈善情懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟藏羚羊跪拜中蘊(yùn)涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)
感受偉大而深沉的母愛(ài)、慈善的情懷，學(xué)會(huì)尊重生命、善待生命
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物母愛(ài)的故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前，激趣導(dǎo)讀。
我來(lái)描述，你來(lái)猜。（課件出示圖片）
它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我國(guó)特有的物種。它們不僅體形優(yōu)美、動(dòng)作敏捷、性格剛強(qiáng)，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強(qiáng)的生靈。它們從不向自然界任何災(zāi)難屈服，被人們譽(yù)為“高原精靈”。――藏羚羊。（板書(shū)）
二、拓展，豐盈認(rèn)識(shí)。
1．朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
師朗讀這一材料。
2．談感受。相信你聽(tīng)完后肯定有話(huà)要說(shuō)！
3．引題。這堂課我們要共讀的是一則有關(guān)藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。
三、揭題，釋題質(zhì)疑。
1．寫(xiě)“跪拜”，釋“跪拜”。（跪拜是一種禮節(jié)，即跪在地上磕頭，非常隆重。）
2．說(shuō)“跪拜”：生活中你見(jiàn)過(guò)跪拜？他們?yōu)楹喂虬荩?/p>
3．讀“跪拜”。（注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。）
4．質(zhì)疑。讀一讀課題，同學(xué)們有什么想知道的？
四、初覽，整體感知。
1．教師。同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
注意讀的要求：第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，并用上讀書(shū)符號(hào)。第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃文中哪些句子讓你讀懂了剛才同學(xué)的質(zhì)疑。
2．學(xué)生。自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
第二課時(shí)
一、交流，找尋支點(diǎn)。
1．組織全班交流讀文后的感受。
2．根據(jù)“答案串連法”概括主要內(nèi)容。
3．小結(jié)。同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能把剛才的質(zhì)疑讀懂，課文也就基本了解了。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，文中描述藏羚羊跪拜的句子。
二、牽引，感悟內(nèi)涵。
�、逖凶x藏羚羊――感受“跪拜”。
1．呈現(xiàn)句子。奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來(lái)，與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來(lái)。
2．練讀句子（生放聲讀兩遍。）
3．細(xì)究“動(dòng)詞”。讀著，讀著，藏羚羊的哪些動(dòng)作讓你的心靈為之一顫，用聲音表現(xiàn)出來(lái)。
4．理解“奇怪”。當(dāng)老獵人舉槍瞄了起來(lái)，老獵人認(rèn)為這只藏羚羊應(yīng)該怎么做？（生敘述）可是這只藏羚羊卻是（讀）。
5．想象。藏羚羊想通過(guò)這一連串的動(dòng)作向老獵人述說(shuō)著什么？（生交流）。
6．引讀。它用眼神來(lái)央求，讀
它用跪拜來(lái)哀求，讀
它用長(zhǎng)淚來(lái)乞求，讀
7．遷移。是什么讓這頑強(qiáng)的生靈向老獵人屈服、跪拜呢？它是在求獵人放自己一條生路呢？（不是的，它是求獵人留下自己孩子的一條命�。。炒沃貜�(fù)問(wèn)學(xué)生）
�、嫜凶x老獵人――涵泳“跪拜”。
1．引讀。這一切，老獵人起先明白嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，文中那句寫(xiě)出老獵人的不安。
2．呈現(xiàn)句子。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……
3．想象。他難以入眠，他在想；
他久久難以入眠，他依然在想；
他雙手一直顫抖著，他仍然在想。
4．回讀。上燈了，藏羚羊跪拜的畫(huà)面在老獵人的眼前浮現(xiàn)，回讀。
夜深了，藏羚羊跪拜的畫(huà)面在老獵人的腦中呈現(xiàn)，回讀。
5．牽引。藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇怪，后來(lái)他明白了嗎？
6．呈現(xiàn)句子。當(dāng)天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了。
7．說(shuō)話(huà)。老獵人埋掉了，但埋不掉的是。
8．寫(xiě)話(huà)。課文學(xué)到這里，我們?cè)搶?duì)課題“藏羚羊跪拜”有了更深刻的認(rèn)識(shí)了吧？
藏羚羊的這一跪已不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，這深深的一跪，跪出了， 跪出了，跪出了。（播放《懂你》的曲子）
9．交流。（師逐一板書(shū)）
�、缪凶x作者――領(lǐng)會(huì)“跪拜”。
1．牽引。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心里，從此，老獵人放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同時(shí)，這一跪也深深地印在作者的心里。文中開(kāi)頭有這樣一段文字。
2．呈現(xiàn)句子。可是，我每次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區(qū)時(shí)，總會(huì)不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊。
3．指名朗讀、齊讀。憑你對(duì)文字的理解，你覺(jué)得作者對(duì)這只藏羚羊懷著這樣的感情？（生交流后讀。）
七、明理，提升主旨。
1．結(jié)課。是啊，動(dòng)物也是通人性的，也與人一樣珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)子女。讓我們也把藏羚羊這深深一跪扎根在心間，回讀藏羚羊跪拜的畫(huà)面。
2．提升。文章學(xué)到這，同學(xué)們的心里肯定涌動(dòng)著許多話(huà)，把心中的話(huà)匯成一句話(huà)：
讓我們一起來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，敬重生命，善待自然吧！
三、作業(yè)，課外延伸。
1．搜集一些描寫(xiě)藏羚羊的語(yǔ)句，進(jìn)一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀，引起對(duì)動(dòng)物保護(hù)的關(guān)注。
2．推薦課外讀本：《我的野生動(dòng)物朋友》和《荒漠天使》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
神圣母愛(ài)
慈善情懷
藏羚羊 跪拜……
敬重生命
關(guān)愛(ài)自然
《藏羚羊跪拜》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，感悟藏羚羊的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷。2、2、初步認(rèn)識(shí)人和自然和諧相處的意義。
學(xué)情分析
1．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)文本的閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的能力。
2．能力目標(biāo)：在自讀的基礎(chǔ)上對(duì)《藏羚羊跪拜》進(jìn)行“問(wèn)題——探究”，感受老獵人面對(duì)悲壯的母愛(ài)，心理和行為發(fā)生的巨大變化。
3．情感目標(biāo)：在將文學(xué)與人文、環(huán)境相結(jié)合的過(guò)程中，旨在通過(guò)本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識(shí)。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)我們的地球母親，愛(ài)護(hù)我們的動(dòng)物朋友，珍惜自然環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。
教學(xué)方法
運(yùn)用話(huà)題討論和比較閱讀的形式，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中自主感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力以及透射出的人文情懷。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在動(dòng)物世界這一單元中，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了那些可愛(ài)的動(dòng)物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂(lè)的'河馬哈伯特、雨果，幸運(yùn)的海豚弗吉。今天，讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)空，去我國(guó)的藏北高原認(rèn)識(shí)一下生活在那里的珍稀動(dòng)物——藏羚羊�？�，這就是被譽(yù)為高原精靈的藏羚羊，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顧“動(dòng)物世界”單元的前期學(xué)習(xí)情況，引入本課學(xué)習(xí)。
二、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)自讀過(guò)課文，哪位同學(xué)來(lái)概括說(shuō)說(shuō)這則故事敘述了怎樣一件事？簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容。
一個(gè)老獵人無(wú)視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。
2．聽(tīng)錄音，圈劃文中最能感動(dòng)自己的語(yǔ)句。
悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現(xiàn)給了大家呢？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，一邊認(rèn)真傾聽(tīng)，一邊把你認(rèn)為傾注了作者情感的描寫(xiě)得很感人的語(yǔ)句圈劃出來(lái)。
播放配樂(lè)課文錄音，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，在聽(tīng)讀中加深對(duì)故事的感受。
三、話(huà)題討論
這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語(yǔ)句帶著你的理解讀給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再談變你的感受。
結(jié)合自己的圈劃，以“最感動(dòng)我的……”為話(huà)題，讀一讀，議一議。
1．小組討論，朗讀各自圈劃的語(yǔ)句，并談感受。
讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師參與其中，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
2．班級(jí)交流，感受藏羚羊圣潔的母愛(ài)和老獵人慈善的情懷。
我們用自己的心演繹了文中的情，請(qǐng)你把剛才小組討論中的精彩拿來(lái)回放，讓我們共享你的感受。
學(xué)生注意傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)，交流各自的情感體驗(yàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑探究
1、提出自己尚存在的疑問(wèn)，交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中新的感受。
通過(guò)朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛(ài)，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問(wèn)題還沒(méi)有解決可提出來(lái)，或者你讀了這個(gè)故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。
2、教師小結(jié)
從不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個(gè)出色的獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關(guān)系進(jìn)一步表現(xiàn)在人對(duì)自然的態(tài)度，人對(duì)自身行為的反省上。
【說(shuō)明】
關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的同步發(fā)展。
五、布置作業(yè)
《感知.體驗(yàn)》的訓(xùn)練內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、比較閱讀
閱讀另一篇與藏羚羊有關(guān)的文章。
�。�1） 羚羊令你震撼的的放體現(xiàn)在哪里？
�。�2） 學(xué)習(xí)了兩篇文章，你想把這兩個(gè)故事講給哪些人聽(tīng)？為什么？
斑羚飛渡
我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線(xiàn)天，其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達(dá)的四米長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線(xiàn)上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)的成績(jī)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山洞的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。
開(kāi)始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?/p>
過(guò)了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來(lái)，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。
斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。
事后我想，鐮刀頭羊之所以在關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊(duì)伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊(duì)伍里，年齡參差不齊，有身強(qiáng)力壯的中年斑羚，有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開(kāi)后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥少十來(lái)只。鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，歸進(jìn)老年斑羚的隊(duì)伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。
就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來(lái)。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對(duì)于，一對(duì)一對(duì)去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去！突然，一個(gè)我做夢(mèng)都無(wú)法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線(xiàn)的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了。
試跳成功，緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山洞上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別比較滑頭的老斑羚，會(huì)從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。
絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)，大概力不從心，沒(méi)能讓小班羚精確地踩上自己的背，結(jié)果一老一小一起墜進(jìn)深淵。
我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
二、拓展遷移
讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語(yǔ)中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動(dòng)物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時(shí)，偷獵者的槍聲打破了這里的寧?kù)o。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長(zhǎng)三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過(guò)一只小小的指環(huán)，在市場(chǎng)上價(jià)值二三萬(wàn)美元，因此，偷獵者對(duì)藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，被非法獵殺的藏羚羊有10萬(wàn)頭左右，可可西里充滿(mǎn)了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動(dòng)物尚有情，而人卻無(wú)情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動(dòng)物已立法保護(hù)，更有許多志愿者、衛(wèi)士們積極參與，有些人為此獻(xiàn)出了自己的生命。讓你們?nèi)タ匆豢床亓缪虻墓枢l(xiāng)——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。
1．通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀，引起對(duì)動(dòng)物保護(hù)的關(guān)注。
2．推薦課外讀本：《我的野生動(dòng)物朋友》和《荒漠天使》。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，請(qǐng)尊重我們身邊的每一個(gè)生命，它們和我們共享著這個(gè)美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。
《藏羚羊跪拜》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文中富有感染力的語(yǔ)句的含義。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理的方法。
3、感悟藏羚羊偉大圣潔的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷，初步認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的意義及重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文本語(yǔ)言出發(fā)，感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)拓展，比較閱讀，感受生命中母愛(ài)共通的偉大，讓學(xué)生初步了解：動(dòng)物與 人都享有生存的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)尊重生命。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生交流收集到的關(guān)于藏羚羊和可可西里的資料——
二、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，并概括本文主要圍繞藏羚羊 和老獵人講了一件什么事情。
——一個(gè)老獵人無(wú)視藏羚羊的跪拜，獵殺了這只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己 的杈子槍。
三、你認(rèn)為老獵人是怎樣一個(gè)人？從文中找出依據(jù)。
殺生與慈善并存：
殺生：那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍
藏牦牛馱著沉甸甸的獵物
絲毫沒(méi)有猶豫，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍
他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起。
慈善：救濟(jì)路遇的朝圣者。
含淚祝愿朝圣者。
老獵人的心頭一軟 ，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。
老獵人的開(kāi)膛破腹半途而止。
他沒(méi)有出獵，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了，同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍。
四、再讀課文，深入思考。請(qǐng)學(xué)生再讀課文，深入理解文章內(nèi)容：
1、文中的第二、三小節(jié)的內(nèi)容是否有些多余？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的意圖究竟是什么？學(xué)生再次閱讀課文，對(duì)關(guān)鍵的 詞句進(jìn)行圈劃，并將自己的思考 在全班交流。
五、文章如何描寫(xiě)藏羚羊？圈畫(huà)出令你最感動(dòng)或最震撼的語(yǔ)句。
藏羚羊：乞求的眼神、沖著他前行兩步、兩條前腿撲通 一聲跪了下來(lái)、兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來(lái)、它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)， 眼里的兩行淚跡也清晰地留著。
思考：反復(fù)描寫(xiě)藏羚羊的兩行長(zhǎng)淚， 有何作用？
六、 為學(xué)生搭建一個(gè)對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)：
如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話(huà)想對(duì)老獵人或藏羚羊說(shuō)？
七、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，摘抄好詞佳句。
完成課后練習(xí)。
《藏羚羊跪拜》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、 能自主查找相關(guān)資料，并積累一定數(shù)量的好詞好句。
2、 在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語(yǔ)句，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容深層次的思考。
3、 感悟藏羚羊偉大的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷，引導(dǎo)學(xué)生反思人類(lèi)自身的行為，初步認(rèn)識(shí)人和自然和諧相處的意義及重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重與關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中既有以介紹動(dòng)物習(xí)性為主的作品，又有探討人類(lèi)與動(dòng)物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內(nèi)涵尤為豐富。作者通過(guò)一個(gè)極其感人的故事，既表現(xiàn)出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛(ài)，更由此引發(fā)出深層的思考：人類(lèi)究竟該如何與動(dòng)物和諧相處。從學(xué)生的年齡來(lái)看，六年級(jí)的學(xué)生讀這篇文章時(shí)最先感受到的無(wú)疑是藏羚羊的母愛(ài)�？墒�，多讀幾遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這樣一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫(xiě)其實(shí)并不多，反而作者花了很多筆墨在那個(gè)老獵人身上，這是為什么？作者描寫(xiě)了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再?gòu)膶W(xué)生的角度想一想，這是否就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)？因此，在這堂課的教學(xué)中，希望能通過(guò)反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)、設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣:
1、 請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物。由此引入課題。
2、 請(qǐng)學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。
3、 教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡(jiǎn)單介紹。 學(xué)生自由交流自己所喜歡的動(dòng)物和以收集到的相關(guān)資料。
從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的閱讀的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累。同時(shí)，初步了解藏羚羊及其生活習(xí)性等，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
初讀課文，感知內(nèi)容。 請(qǐng)學(xué)生初讀課文，初步感知文章內(nèi)容：
1、教師示范朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)走進(jìn)文本，初步感知文章整體內(nèi)容。
2、提出問(wèn)題：文中有兩個(gè)形象，你覺(jué)得作者想表現(xiàn)的是他們中的哪一個(gè)？ 學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考并交流自己的初步想法。 通過(guò)教師的范讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。
再讀課文，深入思考。 請(qǐng)學(xué)生再讀課文，深入理解文章內(nèi)容：
1、文中的第二、三小節(jié)的內(nèi)容是否有些多余？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的意圖究竟是什么？ 學(xué)生再次閱讀課文，對(duì)關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃，并將自己的思考在全班交流。 在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成圈劃等良好的讀書(shū)習(xí)慣，并通過(guò)問(wèn)題的交流討論激發(fā)學(xué)生的思維，深入理解感悟作品主題。
口頭表達(dá)，交流感受。 為學(xué)生搭建一個(gè)對(duì)話(huà)交流的平臺(tái)：
1）或者現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧。
2）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話(huà)想對(duì)老獵人或藏羚羊說(shuō)？
3）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話(huà)想對(duì)文章的作者說(shuō)說(shuō)？
4）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話(huà)想對(duì)新教材的編者說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生在四個(gè)話(huà)題中自由選擇感興趣的話(huà)題，用1~2分鐘時(shí)間做準(zhǔn)備，然后全班交流。 這一環(huán)節(jié)既是一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，又能反映出學(xué)生在這堂課中即時(shí)的心得體會(huì)，同時(shí)也能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中收獲更多的體驗(yàn)。
課后作業(yè)，學(xué)習(xí)反饋:
1、摘抄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、請(qǐng)記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
4、自選題：
1）配樂(lè)朗誦。
2）搜集一些相關(guān)資料，制作一份以藏羚羊?yàn)橹黝}的小報(bào)。
3）給作者或編者寫(xiě)一封信。 學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。 必做題的設(shè)計(jì)意在希望學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自主地積累好詞好句，能及時(shí)記錄下自己的學(xué)習(xí)心得。自選題的設(shè)計(jì)則為學(xué)生提供了更為寬松的環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在課余時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究。
思路點(diǎn)撥
本文是一篇以情動(dòng)人、感人至深的文章，擅長(zhǎng)朗誦的教師可以教學(xué)生如何講好這一則故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)講故事的過(guò)程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關(guān)鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此為突破口來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考等。
練習(xí)舉隅
1、文章結(jié)尾處作者寫(xiě)道：“從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落�！蹦隳芟胂笠幌吕汐C人今后的生活嗎？
2、作為一個(gè)富有愛(ài)心的中學(xué)生，你能否為保護(hù)藏羚羊設(shè)計(jì)幾則公益廣告標(biāo)語(yǔ)？
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