《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖比較的方式,記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩詞。
3.通過想象,體會牧童的悠閑無慮。
4.用自己的話說說詩句的意思,并將自己喜歡的一首詩改編成一段話。
教學(xué)重點
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀,從中體悟詩詞所要表達(dá)的情感。
教學(xué)難點
抓重點詞,感受詩詞獨特的情韻。
教學(xué)過程
一、話題導(dǎo)入
。ò鍟巴辍,生齊讀。)
師:有人說童年是一首動聽的歌,有人說童年是一幅美麗的畫。七彩斑斕、令人難忘的童年,讓所有人都懷念著,珍惜著,童年還是一首膾炙人口的詩。
。ㄕn件出示兩首詩。)
二、學(xué)習(xí)《牧童》
。ㄕn件出示《牧童》。)
師:這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》,整首詩是多么有聲有色,動靜相宜。
。ㄉ踝x古詩,把握基調(diào)。)
師:讓我們來讀一讀這首詩。
。ㄖ缸x,糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。)
師:讀了這么多遍,誰來說說詩句的意思?
。ㄉf。)
師:呂巖,字洞賓,傳說中的八仙之一,早年中過秀才,做過官,晚年隱居山中。后來不知其去向,于是大家都說呂巖得道成仙了。你們說,神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首?肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩歌,說說讓神仙羨煞的究竟是什么。
。ㄖ该f。體會詩人情感,隨機(jī)點撥:“六七里”寫出了原野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景!安幻撍蛞屡P月明”,由“不脫”體會悠閑自在、無拘無束。讀好句子。)
。R讀詩歌。)
師:這是怎樣的一個牧童?
生:悠閑自在。
生:無拘無束。
生:無憂無慮。
…………
師:這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》
師:誰知道楊萬里還寫過哪些古詩?
生:《曉出凈慈寺送林子方》。
生:《宿新市徐公店》。
師:今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩。同學(xué)們先讀一讀,并想想是什么吸引了詩人。(指讀一二句。)
師:讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,說說圖上哪個是“篙”,哪個是“棹”。(生說。)
師:一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來也沒有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢?(生說。)
師:河水輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來,小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽到了什么?(生說。)
《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩,并背誦、默寫古詩。
2、理解詩句的意思,并體會詩句表達(dá)的思想感情。
【教具】課件、錄音機(jī)
【教學(xué)過程】
一、板題示標(biāo)。
師:本節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《舟過安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題:小船過安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩,讀準(zhǔn)字音)
1、了解作者
師:同學(xué)們,讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。)
2、師:我們先來聽一遍錄音,要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰的坐姿最端正,聽得最認(rèn)真。
3、聽錄音。
4、檢測:誰有信心讀好?指名讀——再指名讀。
易錯字:篙(gāo) 棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo))
師:大家讀得真好!我們一起來看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo):
請同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書,說說詩句的意思,并體會詩句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后,我們來比一比,誰回答得好。)
生自學(xué),教師巡視。
四、檢測
師:剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真,相信這首詩也難不住大家。
1、生說,不足他人補(bǔ)充。
詩意:一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收船了劃用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候大傘,原來想借助風(fēng)的力量來駛船。
2、展示讀
指名讀—評價—指名讀—評價—指名讀—評價—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦)
師:大家讀得真好。這么好的詩句,我們趕快把它積累到腦里去吧。
指名背—帶感情—指名背
六、默寫
大家背的可真好,俗話說:好記憶不如爛筆頭,我們一起來寫吧!
比比誰默寫得正確,字體端正,卷面干凈,坐姿端正。(交給組長,交給老師)
默寫古詩。
要求:坐姿端正,把字端正
生默寫→組長檢查→師抽查→訂正
七、板書設(shè)計
舟過安仁
兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思:
我先板書了全詩內(nèi)容,然后邊說邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo):音、讀、意、背、說、畫,當(dāng)然學(xué)生明白每一個字用意,先解決讀音:篙、棒、遮,加強(qiáng)讀書,組詞練習(xí),然后分組分句理解各句含義,選派一代表上寫含義,老師再引導(dǎo)理解各句真正含義,選派一代表上寫含義,老師再引導(dǎo)理解各句真正含義,時間在飛逝,勁頭在增加,背一背,指導(dǎo)朗讀三、四遍,我說原句,大家說含義,最后學(xué)生評一評詩中小孩有什么特點,給詩畫一幅簡筆畫。
《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)過程
一、板題示標(biāo)。 師:本節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《舟過安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題:小船過安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩,讀準(zhǔn)字音) 1、了解作者 師:同學(xué)們,讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。) 2、師:我們先來聽一遍錄音,要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰的坐姿最端正,聽得最認(rèn)真。 3、聽錄音。 4、檢測:誰有信心讀好?指名讀——再指名讀。 易錯字:篙(gāo) 棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導(dǎo)) 師:大家讀得真好!我們一起來看本節(jié)課的.自學(xué)指導(dǎo)。 自學(xué)指導(dǎo): 請同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書,說說詩句的意思,并體會詩句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后,我們來比一比,誰回答得好。) 生自學(xué),教師巡視。
四、檢測 師:剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真,相信這首詩也難不住大家。 1.生說,不足他人補(bǔ)充。 詩意:一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收船了劃用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候大傘,原來想借助風(fēng)的力量來駛船。 2、展示讀 指名讀—評價—指名讀—評價—指名讀—評價—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦) 師:大家讀得真好。這么好的詩句,我們趕快把它積累到腦里去吧。 指名背—帶感情—指名背
六、默寫 大家背的可真好,俗話說:好記憶不如爛筆頭,我們一起來寫吧! 比比誰默寫得正確,字體端正,卷面干凈,坐姿端正。(交給組長,交給老師) 默寫古詩。 要求:坐姿端正,把字端正 生默寫→組長檢查→師抽查→訂正 七、板書設(shè)計 舟過安仁 兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思
我先板書了全詩內(nèi)容,然后邊說邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo):音、讀、意、背、說、畫,當(dāng)然學(xué)生明白每一個字用意,先解決讀音:篙、棒、遮,加強(qiáng)讀書,組詞練習(xí),然后分組分句理解各句含義,選派一代表上寫含義,老師再引導(dǎo)理解各句真正含義,選派一代表上寫含義,老師再引導(dǎo)理解各句真正含義,時間在飛逝,勁頭在增加,背一背,指導(dǎo)朗讀三、四遍,我說原句,大家說含義,最后學(xué)生評一評詩中小孩有什么特點,給詩畫一幅簡筆畫。
《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。
3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮,體會作者表達(dá)的情感。
4、把古詩編成故事。
教學(xué)重難點:理解詩意,體會作者表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板板書:小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩,詩里有我們的想象和憧憬。
我們在一年級時學(xué)過《牧童》,還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林越。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。)
過度:童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣,也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。(教師背誦:《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩作。是的,他就是這樣一個童心不泯的詩人,他的詩以寫田園生活為主,是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩,是什么情景呢?我們一起看圖畫。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、看圖,說圖意。
打開書,看到這幅圖畫,說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報,教師梳理學(xué)生一兩個關(guān)鍵問題,留在理解詩意時解決)
2、讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
出示《舟過安仁》,要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個)——男、女讀——齊讀(重點指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法)
3、學(xué)習(xí)古詩:回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。(1、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)
(1)自學(xué),教師巡視。
(2)匯報交流。
a、理解詩題、詞語、詩句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩句說——兩個小孩坐在一艘船中,收起了撐船的竹竿和船漿,卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,原來不是為了遮雨,而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說不全不強(qiáng)求)
b、演古詩,再現(xiàn)情境。
過度:當(dāng)時楊萬里乘舟路過安仁時,看到了什么呢?讓我們穿過時空的隧道,來到一千多年前的那葉小船上,你們同桌倆就是詩里的兩個孩童,老師就是當(dāng)年的楊萬里,現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時的情境。要求:有對話、動作。
·角色轉(zhuǎn)換:學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。
(1)同桌扮演這首詩的那兩個男孩,教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對同桌到全班表演。
·師生配合表演。
老師:我是詩人楊萬里。(指上臺表演的同學(xué))你們就是那兩個可愛的頑童,(老師用語言渲染情境,學(xué)生用動作配合表演):一人撐竹篙,一人劃船,忽然他們把竹篙和船槳都收起來了,接著撐起一把傘。
老師:(做出百思不解之狀,自言自語)我左思右想,總也想不明白。哎,兩位小朋友,你們怎么大晴天撐著一把雨傘啊!
學(xué)生:自由回答。
老師:(作出恍然大悟狀),原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊。奇思妙想,別出心裁啊!好兩個頑皮、可愛的孩子!(學(xué)生評價表演的孩童:可愛、聰明)
過度:如此有趣的一幕,詩人楊萬里知道了原因后,為小孩的聰明,也為他們的童真和稚氣,記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩里,可以邊讀邊做動作。
·情感朗讀:讀出詩人對這種童年生活的向往。(齊讀)
過度:詩有詩的境界,詩有詩的情感,如果我們帶上節(jié)奏讀,那么會更有詩的味道。
下面請同學(xué)們一邊自己讀,一邊給詩畫上節(jié)奏再讀。
(生自由練習(xí)讀,畫出節(jié)奏。指名讀,抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏)
4、背誦:詩人通過細(xì)心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩。)
三、改編故事
同學(xué)們,透過詩人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭,如果我們把詩中的鏡頭再放大一點,就會成為一幅流動的畫,畫里會有聲音,也會有色彩,請同學(xué)們把這幅畫畫下來,不過不是用畫筆,而是用優(yōu)美、生動的語言。將這首詩改寫成一個故事,看誰的故事寫得更生動。
要求:1、寫上小孩的動作、語言,能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語就更好了。如:笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。
2、字?jǐn)?shù)100字左右,限時5分鐘。
小小漁船江邊靠,我和同伴上了船,
·拓展延伸
楊萬里是一位善長寫田園詩的南宋詩人,今天老師還帶了他的另外一首詩給你們,供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰, 采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響, 忽作玻璃碎地聲。
鉦( )磐( )
【脫曉冰】兒童晨起,從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。
【錚】古代一種像鑼的樂器。
【玻璃】古時一種天然玉石,也叫水玉,不是現(xiàn)在的玻璃。
大意:清晨,兒童將金盆里凍的冰鑿下來,用帶彩的絲線穿起當(dāng)鉦(古代樂器名)。敲得響聲穿過樹林,忽一聲響把它敲碎了。
下課!
《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、能借助注釋、課文插圖,結(jié)合相關(guān)資料、工具書,邊讀邊想象詩中情景,感知詩的大意,并能用自己的話講述。
3、想象古詩描寫的意境,體會作者用詞的生動準(zhǔn)確,感受小童天真活潑的形象,體會作者對兒童的贊賞,喜愛之情,感受童年生活的情趣。
4、將古詩改寫成一篇小故事。
教學(xué)重點:
邊讀邊想象詩中情景,感知詩的大意,并能用自己的話講述
教學(xué)難點:
品讀詩句,理解古詩的意思,體會作者情感,感受童年生活的快樂。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生收集背誦有關(guān)童年生活的古詩句
2、課件(3個)
教學(xué)課時:
1課時。
教學(xué)過程:
一.游戲?qū)耄ぐl(fā)童趣
1、 眾所周知,我們偉大的祖國有著悠久的歷史,燦爛的文化,而古詩是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)中也一定積累了不少,現(xiàn)在就讓我們一起來玩?zhèn)游戲,我來說上句,同學(xué)們來說下句。
師:草長鶯飛二月天,
生:拂堤楊柳醉春煙。
師:兒童散學(xué)歸來早,
生:忙趁東風(fēng)放紙鳶
生:歌聲振林樾。
師:意欲捕鳴蟬,
生:忽然閉口立。
師:草鋪橫野六七里,
生:笛弄晚風(fēng)三四聲。
師:歸來飽飯黃昏后,
生:不脫蓑衣臥月明。
師:同學(xué)們對得真不錯!吟誦了這些詩句,你們心中有什么感受?
生:……
師:這些詩都是寫什么的?
生:兒童、童年、童趣……
師:是!童年是美好的,童年是多彩多姿的,童年是一首歌,童年是一幅畫,童年總是讓人流連和稱頌的。今天,讓我們一起用心地品讀詩人楊萬里筆下的“童年”“童趣”吧!請同學(xué)們打開課本翻到23頁。
2、板書課題:舟過安仁
齊讀課題,從題目中你知道了什么?你還想知道些什么?
生:……
師:解題
。◤(qiáng)調(diào)“過”的意思,過:經(jīng)過,劃過。)
二、初讀課文感知童趣
1、自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。
2、注意2個生字篙(gāo)棹(zhào)的讀音。
3、棹的寫法:不要把右邊的“卓”寫成了“桌”。
4、指名讀這首詩。
5、出示課件:配樂讀。
6、齊讀全詩。
。ǘ、結(jié)合注釋插圖自由朗讀想象詩歌畫面。
1、同桌合作誦讀,發(fā)揮想象,說一說你讀懂了什么?看到了怎樣的畫面。
2、指名說一說你的理解?
三、 品讀課文,享受童趣
創(chuàng)設(shè)情景:
1、出示第二個課件。
一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。(是作者船行江面不經(jīng)意間看見的,這一看讓作者展開了思考……)
你們就是畫中的兩個小孩,觀察課件,說一說當(dāng)時的情況。有對話、有動作、神態(tài)、心理、還有環(huán)境(天氣……)
2、假如我就是詩人楊萬里,你和你的同桌就是那兩個可愛的很聰明的孩子,試著表演一下他們的語言、動作及神態(tài)。
3、怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。是作者所悟,這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子(揣摩作者當(dāng)時的心境)
4、請學(xué)生表演(注重語言、神態(tài)、動作)
四、拓展閱讀,深化童趣,再讀體會
1、齊讀全詩,背誦全詩。
2、楊萬里寫童趣的詩還不少,我們用剛才學(xué)習(xí)詩歌的方法來自學(xué)下面的這首詩:
課件出示:
稚子弄冰
宋·楊萬里
稚子金盆脫曉冰,
采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響,
忽作玻璃碎地聲。
3、自由讀詩,讀出了什么?
4、合作學(xué)習(xí),你感受到了什么?
5、指名說大意。
五.改寫短文,體驗童趣
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》,賞析了《稚子弄冰》,再次體驗了古詩的獨特魅力。現(xiàn)在我們來試著把《古詩舟過》安仁改成一篇小故事,請同學(xué)們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。
《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩句意思,感受小童形象。
3.想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情,同時也感受詩人的不泯童心。
4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點:
以讀解意,以畫悟情。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是,《牧童》只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?(想)那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)
(二)自讀感知,理解詩句
1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)
2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利。
3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))
篙:撐船用的竹竿或者木桿。
棹:船槳。
怪生:怪不得。
遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng):借助風(fēng)的力量。
5.匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
(一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)
(三)再讀感悟,以畫悟情
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。
3.請學(xué)生描述畫面,引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
(詩中兩個孩子的頑皮舉動,肯定會讓學(xué)生有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥就是思想感情)
5.匯報展示:用投影儀展示部分學(xué)生的畫,并讓學(xué)生加以解說。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。)
(四)感情朗讀,背誦古詩
1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3.誦讀古詩。
(五)拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽。
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