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      2. 大自然的文字教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-04-15 20:04:45 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計

          作為一名老師,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的大自然的文字教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計1

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、知識目標(biāo):深入淺出地了解一些大自然中的知識。

          2、能力目標(biāo):通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識,并向同學(xué)介紹大自然中的知識。

          3、情感目標(biāo):激發(fā)對大自然的熱愛之情,積極主動地觀察、了解、探索大自然。

          教學(xué)時間:

          1課時

          教學(xué)過程:

          一、諺語導(dǎo)入。

          1、我們身邊的大自然是一個充滿奧妙的世界。人類的祖先通過長期觀察、探索,總結(jié)出一些規(guī)律,編成了自然現(xiàn)象的諺語,幫助我們認識充滿奧妙的大自然。

          2、請看幾條諺語,(出示諺語)齊讀,有不理解的嗎?我們討論一下。

          3、這些自然現(xiàn)象的諺語生動有趣,有人把它們稱為“大自然的文字”。

          二、解題質(zhì)疑。

          1、(板書課題)齊讀。

          2、看了課題,你有哪些問題?(大自然的文字是什么?大自然的文字有哪些?為什么要認識大自然的文字?怎樣認識大自然的文字?……)我把這些問題寫下來,我們借助課文,逐個解決它們。

          三、討論交流。

          1、大自然的文字是什么?

          第一自然段有兩個“文字”,分別是指什么呢?

          2、大自然的文字有哪些?

          總的來說,大自然的文字可以分為“天書”和“地書”,我們給這兩本書編個目錄。(出示書目,補充板書)

          你能借助課文的描寫,根據(jù)老師出示的圖片,給大家做一回解說員,分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎?自由選擇一種,認真準(zhǔn)備,精彩解說。

          3、為什么要認識大自然的文字?

         。ò鍟罕鎰e方向、觀察天象、了解歷史……)

          4、怎樣認識大自然的文字?

         。ò鍟呵谟谟^察、勤于讀書、勤于請教……)

          四、拓展知識。

          1、老師這里有幾幅大自然的圖片,(出示圖片)你能從圖上認識大自然的文字嗎?

          2、你還了解哪些大自然的文字呢?

          3、老師給你們展示一些大自然的文字。(出示圖片資料)

          五、總結(jié)延伸。

          1、請大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘?zé)o窮的大自然,其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢。ǔ鍪咀匀伙L(fēng)光圖片)

          2、學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?

          六、布置任務(wù)。

          請大家從圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料,以《大自然的文字》為主題,用“剪貼本”或“手抄報”的形式展示出來,下周一交,我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫認真、裝飾美觀等標(biāo)準(zhǔn)評選出一、二、三等獎,進行表彰。

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計2

          [文本解析]

          《大自然的文字》是一篇科普性文學(xué)作品,它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種,而且重點敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動,通俗易懂,教學(xué)時宜以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維,積淀情感,并輔以議的方式,使學(xué)生對文本加深理解和體驗,獲得思想啟迪。一方面既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)認識大自然,另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。

          [設(shè)計理念]

          本文教學(xué)時采用讀議寫三結(jié)合的策略:在讀中內(nèi)化文本,在議中升華文本,在寫中超越文本。力求凸顯簡簡單單教語文,簡簡單單學(xué)語文的教學(xué)新境界。

          [設(shè)計過程]

          一、讀————在讀中走進文本

         。1)讀課題

          從課題上能收集到哪些相關(guān)信息?(①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?怎樣認識大自然的文字?)

         。2)讀作者

         、俳M織學(xué)生展開討論。(可圍繞《十萬個為什么》一書)

         、谛≠Y料閱讀:

          伊林(1895—1953),蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師,被稱為科普創(chuàng)作的巨匠。他致力于寫作通俗科學(xué)作品,如《十萬個為什么》、《人與自然》和《改造行星》等,對前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛讀書,喜歡大自然,喜愛科學(xué)實驗。童年時期曾仔細觀察和研究螞蟻的生活情況,觀察天空和星象。這一切,為他日后用文藝的手法,詩一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè),因成績優(yōu)異獲得金質(zhì)獎?wù)。?924年起,他還在大學(xué)念書時就開始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品,一出版就受到讀者的喜愛,在這之后的30多年中,他為青少年創(chuàng)作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作,在普及科學(xué)知識、鼓舞人們認識自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日,在莫斯科逝世,終年58歲。

         。3)讀通文章

          ①自由讀,讀正確;

         、谧x讀劃劃,對自己感興趣的地方多讀幾遍;

         、壅故咀x,分小組或以桌為組進行;

          ④指名讀,整體感知文本。

         。4)讀懂文本

          ①精讀,讀懂了什么?讀出了哪些困惑?

         、诮M織交流,教師引導(dǎo)

         、壑攸c閱讀,大自然的文字——“星(第二小節(jié))、云(第三小節(jié))、石頭(第五六小節(jié))”

          ④回讀,走進文本。

          [語文課要有語文味,我想這“讀”定然是少不了的。因為讀不僅僅是學(xué)生的個性化行為,更加是是學(xué)生、教師、文本之間的無聲對話過程。所以教學(xué)中我堅持以讀為主,力求通過形式豐富的閱讀,讓學(xué)生們在讀的實踐中加深對文本的感悟與思考,發(fā)展自己的思維和情感,既得到一定的思想啟發(fā),又為享受語文的美而積淀情感。]

          二、議————在議中升華文本

         。1)議“教師”

         、俳處熜〗Y(jié):同學(xué)們,課文學(xué)到這里。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧!爸腔邸币辉~不正是大自然“文字”的寫照嗎?

         、谧h議,課文哪些語句能看出這樣的“智慧“?

          如:“他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。”

          “有卷云就不會有好天氣,十成有九成是陰雨——————飛行云知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆。”

          “它并不普通,它是石灰石————現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋!

          “它不是人搬來的,而是冰搬來的。”

         。2)議“自己”

         、俳處熜〗Y(jié):這是我在讀完《大自然的文字》一文的所感所想,相信同學(xué)們也一定有自己獨到的見解。讓我們一起共同分享這些勝利的果實吧!

         、谧h議,在你心目中《大自然的文字》又是什么呢?(如:神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等等)

         。3)議議,這是不是一種人性美呢?是不是人與自然的和諧美呢?(略)

          [議的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度;一方面實實在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在議中讀,在讀中議。既不游離于文本本身,又在走進文本的基礎(chǔ)上升華了文本。實際上這就是《新課標(biāo)》里一直所提倡的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀,這樣的閱讀也正是借助于議的手段拓展了學(xué)生的思維空間,從而提高了文本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。] 三、寫————在寫中超越文本

         。1)教師小結(jié):同學(xué)們,大自然是神奇的,就像是一本百科全書,它需要我們?nèi)ラ喿x,去實踐,去發(fā)現(xiàn)。相信只要有了敢于攀登的精神,那么就一定能到達自己心中的顛峰。請敞開心扉,一起來描繪自己心中的大自然吧!

         。2)摘錄,有關(guān)自然科學(xué)方面的常識

          (3)寫一寫,《我眼中的大自然》、《大自然的神奇》、《我讀大自然這本書》、《大自然揭密》等。

          [閱讀是積累,議論是吸收,而習(xí)作則是傾吐。在充分地讀、自由地議的基礎(chǔ)上,積極營造寫的氛圍,讓學(xué)生快樂地寫,無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣,豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力,而且有助于學(xué)生豐富語言的積累,良好語感的形成,活躍思維的發(fā)展。從而促進學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。]

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解大自然的文字指什么?(指知識)

          2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識。

          教學(xué)難點:激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          教學(xué)時間:1課時

          教學(xué)過程:

          一:由“文字”引出課題,導(dǎo)入課文

          1、談話:師微笑著說:能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單,六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!

          2、同學(xué)們,提到文字,我們首先會想到印在書本上的文字,寫在白紙上的文字。但今天,我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書:大自然的文字)(多媒體出示:

          3、伊林簡介)

          4、看了這個題目,你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生:大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)

          師:這些問題都提得很好,歸納起來就是兩個問題,即:大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?

          師:有了問題,我們怎么去尋找答案呢?(生:到大自然中去尋找、探索。生:從課文中尋找答案------)

          師:是啊,有很多尋找答案的方式,不過,我們得學(xué)會先從課文中尋找答案。

          師:要想順利地找到答案,必須得學(xué)會讀懂課文。

          二、初讀課文,整體感知。

          師:要求:自由讀,讀正確、流利,讀不懂的地方多讀幾遍,讀錯的地方回過來再讀,難讀的地方反復(fù)讀,感興趣的地方更要多讀,當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃,做記號,甚至寫感受。這樣讀一遍,你就會有很大的收獲。

          1、學(xué)生認真讀書。

          2、師:讀得很認真,有的同學(xué)還在書上做了記號,寫了感受。聽說,你們昨天預(yù)習(xí)得可認真了,現(xiàn)在,我來檢查一下。(出示:鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)

          (1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié):學(xué)得認真,預(yù)習(xí)得也很好。

          三、精讀課文,讀懂文本

          要求:選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落,這回讀,可不能光用嘴讀,要用腦讀,要用心讀,要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學(xué)問和知識。

          1、學(xué)生試讀。

          2、交流討論。

          生:我最喜歡的段落是:“------”師提醒:我們在邊讀課文的時候,千萬別忘了剛才提出的問題。

          師:根據(jù)學(xué)生的回答,師相機出示多媒體:能辨別方向的小熊星座,指看北極星,相機板書:辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師:前幾頁全是關(guān)于“星”的。師:根據(jù)學(xué)生的回答,師相機出示多媒體,能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機板書,預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師:前幾頁全是關(guān)于“云”的,(教師多媒體板書)

          師:根據(jù)學(xué)生的回答,師相機出示多媒體:石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石,是有碎貝殼造成的,大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機板書:了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師::前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。

          3、拓展延伸:

          同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧,你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?

          多媒體1:陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

          師動情說:當(dāng)很多樹葉變黃的時候,楓樹卻獨樹一幟,格外地鮮艷,多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林,我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句:(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林,霜葉紅于二月花!

          多媒體2:霧凇圖

          師:吉林霧凇,瓊脂枝玉葉,這真是大自然的奇跡啊1看著它,我又想起了岑參的詩句:“忽如一夜春風(fēng)來(生齊說),千樹萬樹梨花開!

          其實,大自然不僅給了我們美好的一面,也在時刻提醒著我們什么。

          多媒體3:塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)

          師述:巴西的塞特凱達斯大瀑布,以前一瀉千里,看上去山清水秀,而如今卻是“形容枯槁,奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說:“保護生態(tài)環(huán)境,保護地球。”

          多媒體4:太湖綜合治理后的圖片

          師:環(huán)境變美了,太湖水逐漸清澈,大自然再次智慧地提醒人們:“保護環(huán)境,可不容緩或人人有責(zé)------”

          師:這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例,再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

          4、先用筆在作業(yè)本上寫寫,然后小組交流,如果你寫的和別人一樣,這說明英雄所見略同,如果人有我無或人無我有,那就要相互分享。

          (1)學(xué)生寫。

          (2)小組討論、交流。

          (3)匯報

          (1、螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)

          (2、如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人都知道,可能有一場地震來臨。)

          (3、鋸開大樹,你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹就有多少樹齡。)

          (4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺,蚌殼和卵形礫石的帶狀分布,推斷出這一帶是遠古時代的海濱。)

          (5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)

          (6、看見正在枯竭的大瀑布,能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。)

          (7、------)

          5、再回到課文

          師:同學(xué)們真是見多識廣,能從大自然中學(xué)到很多知識,真不容易,其實,我們明天從書本上學(xué)知識是遠遠不夠的,還要善于從大自然中學(xué)習(xí)知識,課文告訴我們要怎樣才能學(xué)到大自然更多的知識呢?

          (1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

          (2)指名讀最后一小節(jié)。相機板書:觀察、尋找、請教、認識、學(xué)會

          6、拓展延伸

          師:同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教,走進大自然,不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光,更要積累這方面的知識,不斷豐富自己對大自然的認識,長大了多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實,我們的古人早就為我們作出了榜樣,魯班發(fā)明鋸子。

          生:薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------

          師:所以,我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是:造福人類(板書)

          7、總結(jié):今天,我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識,同時,我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學(xué)問和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

          板書:

          辨別方向

          大自然的文字預(yù)兆氣象

          了解歷史滄桑。

          造福人類

          觀察尋找請教

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

          2、通過課文知道知識不僅存在于書本中,也存在于大自然中,懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

          3、從中學(xué)習(xí)知識,樹立探索自然奧秘的志向。

          重點難點:

          重點:有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          難點:學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法。

          學(xué)情分析:文章淺顯生動,通俗易懂,教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感,并輔以議的方式,使學(xué)生對文本加深理解和體驗,獲得思想啟迪。本課的教學(xué),既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認識大自然,又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          介紹本文的體裁:科普小品文(師板書)

          介紹作者:伊林及他的作品。

          齊讀課題

          二、品讀課文

         。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)的情況:

          1、聽寫課文中的生字

          對照檢查批改

          讀一讀這幾個詞語

          2、給“砧”字注音。(學(xué)生上黑板注音)

          理解它的意思

         。ǘ┲该侄卫首x課文

          1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。

          2、把大自然的文字分為上下兩冊,分別給它們起什么名字?

         。ㄈ┱n文哪幾段寫了天書,選擇感興趣的段落多讀幾遍

          1、轉(zhuǎn)換角色:你來當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字

          a、第二段:你現(xiàn)在是一名水手了,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家

         。ǔ鍪拘⌒苄亲┰鯓訉ふ冶睒O星。

          引讀:水手讀懂了北極星,“即使沒有羅盤,也照樣不會迷失方向!

          b、第三段:誰愿意當(dāng)飛行員,把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。

          如何識別砧狀云(出示圖片)

          2、讀懂天書后,用簡練的語言把這兩句話補充完整

          ()是()的文字,它告訴我們()。

         。ǎ┦牵ǎ┑奈淖,它告訴我們()。

         。ㄋ模┰倏纯茨_下的土地,自學(xué)5、6段,讀懂課文。

          1、把這兩句話補充完整。

          2、你覺的那一段寫得最有趣,從文中畫下來,體會這樣寫得好處。

          學(xué)生交流,品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。

          再讀一讀,感受作者形象的寫法。

         。ㄎ澹┠銈冞懂得那些大自然的文字

          自由讀第七自然段,告訴我們什么

          小結(jié):打開緊閉的門窗,投入大自然的懷抱,讀天上的每一顆星,讀地上的每一粒石子,感受大自然的無限樂趣。

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解這里的文字指的是知識。

          2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          教學(xué)重點:

          理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          教學(xué)難點:

          理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

          教學(xué)時間:

          1課時

          教學(xué)過程:

          一、題目入手,質(zhì)疑激趣

          1、(出示課題)同學(xué)們,看到“大自然的文字”這個題目,你知道哪些信息?心中產(chǎn)生哪些疑問呢?(信息:①文字有書本文字與大自然的文字,②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題:①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?④怎樣認識大自然的文字?)

          2、簡介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。

          【設(shè)計意圖:題目入手,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維,又能使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個預(yù)先的感知;關(guān)于作者的簡介,則便于激發(fā)起學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。】

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本,并且試著完成三個任務(wù):

          ①自學(xué)生字新詞,讀通讀順句子;②關(guān)于大自然的文字,課文介紹了哪些方面的內(nèi)容?③課文中,你最感興趣的話題是什么?由此,你想到了什么?試著寫下來。

          2、學(xué)生分小組交流、討論,交換自己的收獲與體會。

          【設(shè)計意圖:書不讀熟不開講。上課伊始,放足時間,讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本,目的性、針對性強,便于學(xué)生對文本獲得清楚的認識與理解;組織學(xué)生分小組討論自己的收獲與體會,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、共同解決問題的能力!

          三、品讀感悟,深化理解

          (一)檢查生字詞及課文的誦讀情況。

          1、字詞檢查:剛才請大家自學(xué)了生字新詞,誰來向大家介紹一下,你在自讀課文時學(xué)到了哪些的生字新詞,有哪些動人的發(fā)現(xiàn)?

         。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義,“鐵砧”的意思,教師可根據(jù)匯報,輔以簡筆畫幫助學(xué)生理解。)

          【設(shè)計意圖:一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法,讓學(xué)生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現(xiàn),既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】

          2、討論:關(guān)于大自然的文字,課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

          3、檢查課文的朗讀情況:你喜歡課文中的哪些小節(jié),讀給大家聽一聽,其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委,看他讀得怎么樣,好嗎?

          【設(shè)計意圖:改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落進行朗讀,便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),使學(xué)習(xí)由被動變成主動。】

         。ǘ├斫馕谋緝(nèi)容。

          1、課文介紹了哪些大自然的文字?

          ①學(xué)生默讀課文,用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。

         、谟懻摻涣。(神奇的天書:星、云;有趣的地書:石灰石、花崗石。)

          2、為什么要認識大自然的文字?

         、賹W(xué)生仔細品讀文本,圈畫出重點句子,寫出自己的認識與感悟。

         、趲熒プ≈攸c語句,反復(fù)品讀咀嚼,真正走進文本。

         。ㄕJ識方向:“他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方!

          辨識天氣:“飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠些才好。如果在它里面飛行,它會把飛機毀掉!

          明識地貌變遷!按蠹叶贾镭愵愂呛Q蟮木用瘢梢娫谶h古時代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋!薄斑@是好久好久以前的事了,當(dāng)時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的!保

          【設(shè)計意圖:把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理,學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑,自主、合作、探究等多方面的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)!

          3、學(xué)生聯(lián)系生活實際,思考討論:在平常的生活學(xué)習(xí)中,你見到過大自然的文字嗎?有哪些?

         。ㄍ泼懿,是下雪前的征兆;下雨前,螞蟻會成群集隊地趕路;貓兒吃草時,天馬上就會下雨了……)

          【設(shè)計意圖:搭建平臺,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際討論,懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有,有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的深化理解!

          4、討論交流:怎樣才能認識大自然的文字?

         。ㄗ⒁庥^察大自然,向書本求教,虛心請教別人。)

          5、指導(dǎo)朗讀課文。

          四、拓展延伸,總結(jié)升華

          1、學(xué)了課文之后,你懂得了什么,有些什么啟發(fā)或者打算呢?

          2、走進大自然,在父母或老師的指導(dǎo)下,觀察一種大自然的文字,然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。

          3、結(jié)語:大自然豐富多彩、奧妙無窮的,讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,走進大自然,積極探索大自然,不斷破譯大自然的密碼吧!相信只要這樣,我們便能與大自然和諧共處,便會攀上科學(xué)的高峰,到達成功的彼岸。

          【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會、說打算、寫發(fā)現(xiàn),升華了文章的理解,實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸;激情的語言、真摯的情感,便于學(xué)生樹立起認識大自然,探索大自然的熱情與志向。】

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

          2、通過課文知道知識不僅存在于書本中,也存在于大自然中,懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

          3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

          教學(xué)重難點

          1、理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          2、理解重點句子在文中的作用。

          教具準(zhǔn)備

          多媒體。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

          1、提問:螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚兒都露出水面,這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么?(指名回答自己熟知的大自然的文字)

          2、同學(xué)們,大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板書)

          3、作者伊林簡介(伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然,他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作,在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美,今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學(xué)知識)

          二、初讀課文,整體感知

          1、默讀課文。思考:這種文字在文中指的是什么?

         。、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面,請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄,讓我們共同嘗試編書的滋味,好嗎?明確:我們可以將這兩本分冊,一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云;有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。(板書)

          3、根據(jù)你所掌握的說明文知識,說說文章采用了什么說明方法?

          三、研讀課文第1自然段

          1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。(讓學(xué)生感知文字的作用)

          2、指名朗讀二、三句;貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進行體會。

          四、探究“神奇的天書”,研讀第2自然段

          1、齊讀。思考:水手是怎樣讀“天書”上的文字的?讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。

          2、出示:“即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向!

          羅盤是古代人們辨別方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使沒有羅盤,也不會迷失方向呢!用上這個關(guān)聯(lián)詞,讓我們明白了看星星的意義。(板書:辨別方向)

          3、用“即使……也……”說一句話。

          4、課文告訴我們,水手們是怎樣看星星辨別方向的?

          他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。(多媒體出示相關(guān)圖片)

          5、(多媒體出示)完成填空(大自然是一本書,是大自然的文字,它寫在,告訴我們)

          6、生自由交流。水手們朝天望望,就可以辨別方向了,他們生來具有如此能耐嗎?(他們游歷了五湖四海,觀察了無數(shù)星相,才總結(jié)出了經(jīng)驗的!如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話,也能認識大自然的文字。

          五、探究“神奇的天書”,研讀第3自然段

          1、正如作者所說:天上的每一顆星就是一個字?墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢,自由朗讀課文第3自然段,看一看你讀懂了什么?

          2、注意“砧”的讀音;什么叫鐵砧?(砧:錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”,我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧)(出示鐵砧圖)

          3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句,說說這是什么句。

          4、先讓學(xué)生自由交流,你讀后有什么收獲?(出示砧狀云;板書:云可以預(yù)報氣象)

          5、大自然留在天上的文字還有很多,你還知道哪些。(小組合作交流匯報)

          六、課堂小結(jié)

          同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這部“天書”,你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點是什么?大自然豐富多彩,大自然奧妙無窮,下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,大自然也是一本書,它也有自己的文字,讀懂它的文字,對于我們探索大自然的奧秘、認識世界很有意義。通過學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊,上冊叫《神奇的天書》,下冊叫《有趣的地書》。(多媒體出示)

          2、回憶體會“天書”的神奇。

          二、研讀“有趣的地書”

          1、閱讀天空的這本書?梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地,在會讀它的人看來也是一本很有趣的書,腳下的文字有什么意義,怎么認識他們,下面我們一起來學(xué)習(xí)。

          2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。

          3、根據(jù)第5自然段完成填空。(大自然是一本書,是大自然的文字,它寫在,告訴我們)(板書:地質(zhì)變化)

          4、提問:第6自然段告訴我們,腳下的文字還有什么意義?這是一塊怎樣的花崗石?用了什么修辭手法?(出示花崗巖圖片)

          5、同樣是石頭,這塊花崗石又是怎么來的?找出句子中的動詞。(搬爬帶走)

          6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎?你從哪個字體會出來的?(爬)

          7、(出示冰川的材料)體會一個“爬”字,寫出速度之慢,可看出(板書:地質(zhì)的變遷)

          8、同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段,強調(diào)人們認識大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六自然段,著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時代,從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。

          9、小組討論:你在生活中還認識那些“大自然的文字”?你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”?

          三、學(xué)習(xí)的最后一段

          1、齊讀。提問:要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢?

          2、指名回答,師小結(jié)。(多媒體出示)

          3、總結(jié):我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理?同學(xué)們,走進自然,走進書本,善于請教,就才能更好的認識大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書,感受自然的無窮奧妙。

          4、大自然的文字還有很多很多,大自然這本書告訴我們很多有意義的知識,下面來考考大家。(多媒體出示題目)

          5、認真思考,我們除了讀出科學(xué)識外,還能讀出什么做人的道理?

          6、大自然如此神秘,如此美妙。我多想成為一片春泥,呵護你們這些幼苗的成長啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧,來說說你的夢想。

          四、課堂小結(jié)

          談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲?

          五、作業(yè)布置

          寫一篇100字左右的小短文,介紹一種你所認識的“大自然的文字”。

          六、板書設(shè)計

          24、大自然的文字。

          石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。

          七、教學(xué)反思

          我們知道,每篇課文都有它的思想性,《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物,平凡的現(xiàn)象,都可以讓我們推測過去,預(yù)知未來,增加對自然的認識,并通過了解其規(guī)律,并遵循和利用好這些規(guī)律。所以,在教學(xué)中,我時時提醒同學(xué)們,在學(xué)習(xí)書本知識的同時,要多用心去觀察自然,總會有所收獲的。如此挖掘,使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時,因為本文內(nèi)容淺顯,易理解,我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機會,訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果,培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實際教學(xué)過程中,這些方面都完成得不錯。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力,我認為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部內(nèi)容的動詞,通過多媒體展示相關(guān)圖片,經(jīng)過層層深入,發(fā)揮想象,絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容,使難點得以突破。

          在整個教學(xué)過程中,還有不如意的地方:

          1、沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué),只有放手讓學(xué)生去探究才會有更多的收獲。同時,作為教師,也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo),要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路,特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,教師更要有耐心,巧妙地化解學(xué)生遇到的難點,讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章,在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語言的科學(xué)性。

          2、好的評價語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進作用,但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時,學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯,我卻沒有及時進行表揚。

          3、沒有做到聯(lián)系課文,讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。

          4、結(jié)合整個單元的安排意圖,在教學(xué)課文最后一個自然段時,可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重新審視,從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認識再提高一個層次。但在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。

          回顧本文教學(xué),基本完成教學(xué)預(yù)設(shè),對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題也找出了緣由,希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處,改正本次教學(xué)的不到之處,以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計7

          一、教學(xué)角度

          品讀——品味課文語言特點。

          二、主要教學(xué)步驟

          1.導(dǎo)入。

          同學(xué)們,我們從小就開始學(xué)習(xí)語文,認識了漢字。認識了漢字,它可以幫助我們閱讀,了解各方面的信息;可以幫助我們寫作,表達內(nèi)心豐富的情感等等,給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便,作用可真不少。你們知道嗎,在自然界里還有另外一套文字?認識了它,可以幫助我們認識自然,了解自然,破譯自然現(xiàn)象,領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的文字》。

          2.作者簡介。

          伊林(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

          3.學(xué)生朗讀讀課文,找出文中的過渡段。

          4.文章層次如何劃分?

          學(xué)生回答,教師總結(jié)。明確:

          第一部分(從開頭至“可以了解世界上的一切事情”)介紹文字的作用。

          第二部分(從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”)介紹天空、地下的自然現(xiàn)象,并引領(lǐng)讀者破譯了它們。

          這一部分可分為三小層:

          第一層(從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個字母”)總寫“大自然的文字”。

          第二層(從“所有的星對于不認識這一套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西”)介紹天空中的“文字”。

          第三層(從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”)介紹地上的“文字”。

          第三部分(從“要學(xué)會大自然的文字”至文末)說明怎樣才能認識“大自然的文字”。

          本文段與段之間銜接連貫、自然,文章思路非常明晰。

          5.學(xué)生再讀課文,本文主要運用了哪些說明方法?

          本文主要運用的說明方法有:①打比方 ②舉例子

          6.品讀課文語言特點。

          三、品讀訓(xùn)練實施過程

          1.學(xué)法介紹。

          說明文是向讀者介紹知識的,因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下,語言風(fēng)格可以平實,也可以生動。學(xué)習(xí)說明文,有必要對文章的語言進行品味。《大自然的語言》這篇文章的語言很生動活潑、通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會、去理解。

          2.教師示范。

          ①由于使用了比喻的修辭手法,因而文章的語言很生動。

          如:這就是大自然的文字,它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

         、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法,因而文章的語言很活潑。

          如:只有那聲音還從遠方傳來,好像在說:“再見!再見!明年春天見!”

         、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼懀蚨恼碌恼Z言很形象。

          如:它們像一個人字形那樣飛著,排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快,又分辨不出一只只的鳥來了,又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

         、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z,因而文章的語言很通俗。

          如:文字真是好東西,認識了字,就可讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。

          3.學(xué)法實踐。

          學(xué)生讀課文,繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言,然后先小組后全班交流,教師相機點撥。

          4.教師小結(jié)。

          說明文中運用各種修辭手法、描寫等表達方式可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單,變深奧為淺顯,降低說明難度;可以形象地展示事物的特征,增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會本課的3個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。

          3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

          【文本解析】

          《大自然的文字》是一篇科普性文字作品,它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種,而且重點敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動,通俗易懂,教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感,并輔以議的方式,使學(xué)生對文本加深理解和體驗,獲得思想啟迪。本課的教學(xué),既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認識大自然,又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。

          【設(shè)計理念

          本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進文本,在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。

          【教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件。

          【教學(xué)流程

          一、導(dǎo)入、揭題

          1、板書課題、讀題:

          師:今天,我們來讀一篇新課文。一起讀課題。

          2、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?

          教師篩選重點問題并出示:

         。1)什么是大自然的文字?

          (2)文中提到哪些大自然的文字?

         。3)大自然的文字有什么意義,怎樣認識它們?

          二、初讀、感知

          1、帶著問題讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

          2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀,我們一起來讀好它們。

          出示:聳立鐵砧

          預(yù)兆小熊星座

          3、三座大山,你能搬掉幾座?告訴大家,你知道了哪個問題的答案?

          解決問題一:

          a出示、指導(dǎo)讀:大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字,腳下的每一粒小石子也是一個字。

          b評:大自然的文字有兩種,有像星星一樣在天上的文字,也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。

          解決問題二:

          生:文中提到的大自然的文字有:星、云、石。

          師:(板書“星”、“云”、“石”)作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢!

          4、聚焦重點問題:

          今天,我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義,怎樣認識它們?

          三、精讀、感悟

          1、默讀課文2—6自然段,想一想:大自然的文字有什么意義;水手、飛行員等懂大自然文字的人們,是怎樣來認識它們的?劃劃相關(guān)句子,寫寫體會。(出示要求)

          2、交流。

          (1)認識“天上的文字”——星星

         、≌勔饬x:

          生:認識天上的星星,可以辨別方向。(學(xué)生自由交流)

          師相機出示:“即使他們沒有羅盤,也照樣不會迷失方向!

          評:羅盤是古代人們辨別方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使沒有羅盤,也不會迷失方向呢!用上這個關(guān)聯(lián)詞,讓我們明白了星星的意義。(相機板書:辨別方向)

          指導(dǎo)朗讀。

          誰也想用“即使……也……”說一句話?

          ⅱ師:課文告訴我們,水手是怎樣認識星星的?你感受到了什么?

          生:他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會找到北極星,有北極星的那邊就是北方。(談體會)(出示)

          師:多么聰明的水手呀,我們一起讀出他們的智慧!

          ⅲ師:水手們朝天望望,就可以辨別方向了,他們生來具有如此能耐嗎?

          生交流。

          師:他們游歷了五湖四海,觀察了無數(shù)星相,才總結(jié)出了經(jīng)驗!如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話,也能認識大自然的文字!(板書:走一走、看一看)

         。2)認識“天上的文字”——云

         、∩赫锠钤剖抢子甑念A(yù)兆,認識它可以避免把飛機毀掉。(板書:觀察氣象)

          課文怎么形容“砧狀云”的?

          師:云山似鐵砧,多么形象!想親眼瞧瞧嗎?(出示“砧狀云”圖片。)

          出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。

          把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。

          引讀:聰明的飛行員知道——

          出示、齊讀:砧狀云是雷雨的.預(yù)兆,應(yīng)該離它遠些才好。如果在它里面飛行,它會把飛機毀掉。

          師:天上砧狀云,地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累,才懂得這個道理。

         、⑶趧诘霓r(nóng)民在耕作中積累著智慧,“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家,仔細讀讀,品味一下勞動人民智慧的結(jié)晶。

          出示、自讀、說說理解、齊讀:

          有雨山戴帽,無雨山?jīng)]腰。

          天上魚鱗斑,曬谷不用翻。

          不怕陰雨天氣久,只要西北開了口。

          ⅲ大自然留在天上的文字還有很多,你知道哪些?

          師:天空的使者——鳥,也是大自然的文字:大雁南飛,告訴我們“春天再見”;燕子低飛,雨滴就要來臨了。

         。3)認識“地上的文字”——石頭

          ⅰ閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地,在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢!我們繼續(xù)交流:我們腳下的文字有什么意義,怎么認識它們?

          和同桌說說。

          ⅱ意義之一:知道石灰石的形成。(板書:石灰石的形成)

          出示:石灰石圖片。

          自定義動畫:普通人認為。

          (學(xué)生交流)懂大自然的文字的人知道。(教師強調(diào)“由貝殼造成”)

          評:現(xiàn)在的建筑工地(畫面出示),竟是曾經(jīng)的汪洋(出示畫面),真是滄海桑田。R讀)

          ⅲ第六自然段告訴我們,腳下的文字還有什么意義?

          意義之二:明白花崗石的到來。(板書:花崗石的到來)

          出示:花崗石圖片。自定義動畫:普通人的疑問是:?

          出示、指導(dǎo)朗讀:它是怎么到這兒來的呢?

          誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?

          而且,它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?

          引讀:認識大自然文字的人,立即會說——

          出示:它不是人搬來的,而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

          你是懂大自然文字的人嗎?誰來說說你的理解。

          出示材料:冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱為冰運物。冰川搬運能力很大,可將粒徑10~20米以上的巨大巖塊搬走。

          出示圖片:這就是流動的冰川。

          師:它一下子就把花崗巖搬來了?我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。

          生交流。

          師:怪不得,作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候,這里還沒有森林呢!

          指導(dǎo)朗讀。

          ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了,你們怎么知道這么多呀?

          師:看來,認真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認識大自然文字的方法!(板書:學(xué)一學(xué)問一問)

          3、總結(jié):不知不覺,這第三座大山已被我們移掉了!通過讀作者舉的這些例子,我們明白了大自然文字的意義、掌握了認識它們的方法。就像作者所說,要學(xué)會認識大自然的文字——

          出示、齊讀:要學(xué)會認識大自然的文字,從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦撸⒁庥^察。假如有什么不明白的地方,應(yīng)再到書里去尋找,看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人:這是什么石頭?這是什么樹?總是坐在家里的人,永遠不會懂得大自然的文字。

          四、布置作業(yè)

          1、(1)(相機處理)大自然還有很多文字、很多無聲的語言,聽一聽下面的現(xiàn)代詩句,或許你會有啟迪:(出示、音樂)

          你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天

          你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘

          蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間

          大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前

          大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言

          你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言

          大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片

          大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川

          大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見

         。2)聽了朱老師的讀,想說什么、想做什么?

          2、課后,請大家思考:除了課文中提到的,你還懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計9

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會本課的3個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

          教學(xué)重點

          弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。

          教學(xué)課時2課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、激情談話,導(dǎo)入新課

          大自然充滿了神奇,你們知道嗎?大自然也有它自己的文字。今天,讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》,感受大自然的神奇魅力,認識大自然文字的作用,學(xué)習(xí)做一個懂得大自然語言的人。

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計10

          教學(xué)目標(biāo):

          1.初讀破題,把握課文主要內(nèi)容。

          2.品讀、美讀,賞析語言,理解重點。

          3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          祖國大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。

          二、介紹作者:

          伊林(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

          三、字詞:

          淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈

          四、介紹伊林作品特點:

          內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮

          五、串講課文:主要內(nèi)容:

         、耪f明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字

          ⑵介紹了幾種大自然的文字,說明其中蘊含的知識和生活的智慧。

         、菍W(xué)會大自然文字的方法及意義。

          結(jié)構(gòu)形式:

          總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng)

          說明方法:

          打比方 分類別 舉例子

          寫作特點:

          1.語言生動淺顯,明白如話

          2.比喻、擬人修辭方法的運用

          3.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合

          4.多種說明方法的運用

          六、作 業(yè)

          1、寫一篇說明文,向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。

          2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計11

          大自然的文字

          二、初讀課文,理清脈絡(luò)

          1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2.檢查生字詞讀音情況

         。1)出示詞語:聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

          指名讀詞,相機正音,齊讀。

         。2)匯報交流:讀懂了什么?

          3.指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)一邊聽,一邊思考:這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字?

          4.聽后交流。

          三、精讀課文,感悟大自然的神奇

          (一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)

          1.指名讀第一節(jié)。

          2.大自然的文字在哪?

          3.也就是說大自然的文字無處不在。

          4.齊讀第一節(jié)。

          四、小結(jié)。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.聽寫詞語:鐵砧羅盤聳立

          2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大自然的文字無處不在,幾天這堂課,我們一起走近大自然的文字,去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

          二、精讀課文。

          (一).齊讀第一節(jié)。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

          1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁,指名讀第2節(jié)。

          2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字?

          3.認識它有什么作用?

          4.出示圖片,認識小熊星座,讓生指出北極星。

          5.讓他們說說自己知道的星座。(結(jié)合課文閱讀,我在課外書上還知道)

          由此可見,了解大自然的文字可以(生答)辨別方向。(板書)

          是啊,天上的每一顆星就是一個字?墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢,再讀讀課文,你還知道了什么?

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

          1.自讀課文的第三小節(jié)。

          2.讀后匯報

         。1)砧狀云,這個大自然的文字告訴我們什么知識?

          所以認識大自然的文字可以(板書:觀察氣象)。

          3.拓展閱讀,出示諺語

          朝霞不出門,晚霞行千里。天上勾勾云,地上雨淋淋(屏顯)

          用筆寫在書的旁邊

          4.引讀。所以說:(師引讀)天上的每一顆星(生回答)是一個字,(師引讀)天上的每一片云(生答)也是一個字。這就是(指板書)我們神奇的天書!不僅有神奇的天書,還有有趣的地書呢。瞧,地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢?

         。ㄋ模┳詫W(xué)課文的第46節(jié)。

          1.自學(xué)要求:默讀46節(jié),介紹了哪幾種大自然的文字?

          2.匯報。

         。1)哪幾種文字?你從中讀懂了什么?

         。2)想象一下,曾經(jīng)的滄海會是什么樣,現(xiàn)在的城市呢?真是滄海桑田!

          (3)可見,看起來普通的石灰石,在懂的它的人看來,可以反映出(地質(zhì)的變化)板書

         。4)齊讀第5節(jié)。

         。5)同樣是石頭,這塊花崗石又是怎么來的?找出句子中的動詞。(搬爬帶走)

         。6)冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎?你從哪個字體會出來的?(爬)

         。7)一個爬字,寫出速度之慢,可以看出(地質(zhì)的變遷)板書

          (8)這兩種文字,向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

          3.同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié),強調(diào)人們認識大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠古時代,從寒冷的冰川變遷而來。

          (五)學(xué)習(xí)課文的最后一段

          1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢?自讀第七小節(jié)。

          2.

          師小結(jié):走進自然走進書本善于請教

          3.總結(jié):同學(xué)們,我們走進自然,走進書本,善于請教,就可以認識大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書,感受自然的無窮奧妙。

          三、拓展閱讀(以篇帶篇)

          這兒有一首小詩,我們一起來讀一讀。

          《大自然的文字》

          你看那天上的星星

          這就是大自然的文字

          有北極星的地方就是北方

          我們不會迷失方向

          你看那天上的白云

          這就是大自然的文字

          云山變得像鐵砧

          雷雨就要來到

          你看那地上灰色的石頭

          這就是大自然的文字

          它是石灰石

          有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

          你看那森林里的花崗石

          這就是大自然的文字

          它是冰搬來的

          周圍的森林是后來才有的

          大自然的文字呀

          你多么神奇

          走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你

          深入思考善于請教我們讀懂你

          自由讀小詩。

          指名讀,齊讀。

          大自然的文字僅僅就這四種嗎?遠遠不止,讓我們拿起筆,也模仿它的樣子寫一寫吧!

          讀一讀寫得好的作品。

          假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢?(自由交流)

          四、課外作業(yè):

          同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,辦一份小報。

          板書設(shè)計

          星座

          辨別方向

          云

          觀察氣象

          24

          大自然的文字

          石灰石

          地質(zhì)變化

          神奇魅力

          花崗石

          地質(zhì)變遷

          教學(xué)反思:

          這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂,生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認識大自然,培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

          科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識,對于六年級學(xué)生來說,只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此,透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字,也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點。

          從閱讀的角度講,語文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗情感,發(fā)展情感。語文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來越變得眼亮,這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào):應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界,讓學(xué)生從課文中走向生活。

          在學(xué)生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后,我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認識的層面上,更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實際問題,所以巧設(shè)一問:假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢?同學(xué)們各自發(fā)表了看法,都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗,利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題,把學(xué)與用結(jié)合起來。

          當(dāng)然,在實際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔,還有許多需要修正和補充的地方,這將促進我以后的教學(xué)工作,踏踏實實地走下去。

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計12

          教學(xué)目標(biāo)

          1、理解這里的文字指的是知識。

          2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          教學(xué)難點:

          理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

          教學(xué)時間:1課時

          教學(xué)過程:

          一、由“文字”引出課題。

          1、板書“文字”。

          問:你知道什么是文字嗎?

          2、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?

          揭示課題。

          二、自學(xué)課文。

          要求:

          1、讀通、讀順課文。

          2、勾畫出不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。

          3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

          三、檢查自學(xué)情況。

          1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音,評議。

          2、交流字詞的意思。

          鐵砧 星座 羅盤……

          3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目?

          四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點句子,讓學(xué)生體會從小怎樣學(xué)會認識大自然的文字。

          1、默讀課文,找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用,劃出有關(guān)句子。

          2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。

          如:“飛行員知道,砧狀云是雷雨的征兆,應(yīng)該離它遠些才好!睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字,飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨,及時避開它,從而避免事故的發(fā)生。

          3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

          (認識大自然的文字可以辨別方向,觀察氣象,了解歷史的滄桑。)

          4、認識大自然的文字有很多的好處,那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認識大自然的文字呢?

         、、自由讀課文最后一段,想一想。

         、、指名說一說。

         、、齊讀課文最后一段。

          五、小結(jié)課文,拓展延伸。

          1、小結(jié)課文。

          談一談學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

          2、拓展延伸。

         、、你還收集到大自然的哪些文字?四人小組交流。

          ⑵、各組指定人員向全班匯報。

          六、課后實踐活動。

          各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯集起來,出一份以《大自然的文字》為主題的小報。

          七、作業(yè)

          完成練習(xí)冊

          附:板書設(shè)計

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解這里的“文字”指的是知識。

          2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          教學(xué)重點:

          理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

          教學(xué)難點:

          理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

          授課時數(shù):

          2課時。

          教學(xué)過程:

          第1課時

          一、知識鋪墊

          讀民諺,理解句意。

          思考:人民群眾的智慧從何而來?

          二、導(dǎo)入課題

          1、板書“文字”。問:你知道什么是文字嗎?

          2、揭示課題:同學(xué)們,提到文字,我們首先會想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板書)

          3、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?

          二、自學(xué)課文。要求:

          1、讀通、讀順課文。

          2、不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。

          3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請大家速讀課文,回答這兩個問題。(明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。)

          三、檢查自學(xué)情況。

          1、分節(jié)朗讀課文。正音,評議。

          2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤……

          3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?

          四、寫字指導(dǎo)

         。、指導(dǎo)要點:“聳”的寫法。

         。、學(xué)生在書上描紅。

          五、布置作業(yè)

          1、抄寫詞語。

         。、讀課文。

          第2課時

          一、聽寫生詞

          二、精讀課文,深入領(lǐng)會

          1、默讀課文,找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用,劃出有關(guān)句子。

          2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。

          3、知識遷移:那么,如何認識大自然的文字呢?我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,一呆就是幾個小時;父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實驗工廠,居然成功了;他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時候,但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動的道理。

          4、認識大自然的文字有很多的好處,那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認識大自然的文字呢?(學(xué)生討論交流)

          讓我們再看作者是怎么說的,下面我們齊讀課文結(jié)尾3段,請同學(xué)們回答。明確:觀察、讀書、請教。

         、、自由讀課文最后一段,想一想。

         、啤⒅该f一說。

         、恰R讀課文最后一段。

          五、小結(jié)課文,拓展延伸。

          1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

          2、拓展延伸:

          你還懂得哪些大自然的文字?是怎么懂得的?

          怎樣才能學(xué)會懂得大自然的文字?

          3、解釋

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計14

          教學(xué)目標(biāo)

          1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

          2、分析重點句子,加深對課文的理解

          3、拓展延伸,訓(xùn)練能力

          一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知

          1、同學(xué)們,你知道公雞叫告訴我們什么?

          2、你知道什么是文字嗎?

          大自然豐富多彩,她充滿著生命的神奇與魅力,大自然奧秘?zé)o窮。今天,我們一起去聆聽大自然的語言,她將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)彩

          二、學(xué)習(xí)第1自然段

          1、出示第一段內(nèi)容

          2、分組讀,突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。

          3、質(zhì)疑:從這段中,你讀懂了什么?

          三、 學(xué)習(xí)第2——6自然段

          1、出示自讀問題

         。1)畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子,讀一讀

          (2)找出第6自然段中的幾個動詞,從這些詞中你體會到了什么?

         。3)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

          2、學(xué)生默讀

          3、小組交流

          4、檢查學(xué)習(xí)效果

          四、精讀第7自然段

          認識大自然的文字有這么多好處,那我們應(yīng)該怎樣認識大自然的文字呢?(齊讀第7自然段)

          1、出示句子:總是坐在家里的人,永遠不會懂得大自然的文字。

          2、你如何理解這句話?

          五、小結(jié)課文,拓展延伸

          1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

          2、課堂練習(xí)

          螞蟻搬家—— ? 蝌蚪水中游——? 白云飄得高高——?

          六、總結(jié)課文

          同學(xué)們,大自然豐富多彩,大自然奧妙無窮,讓我們熱愛大自然,積極探索大自然,并不斷破譯大自然,只有這樣,我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處,也只有這樣,我們?nèi)祟惒艜幸粋溫馨的家園。

          七、作業(yè)

          把你讀懂的大自然語言記錄下來

          板書設(shè)計

          大自然的文字

          星星 辨別方向

          新奇的天書{

          云 預(yù)測天氣

          石灰石

          有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷

          花崗石

        大自然的文字教學(xué)設(shè)計15

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

          2:了解大自然中的一些自然現(xiàn)象;了解什么是大自然的文字,并掌握它們。

          3:培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問題的能力;品味課文語言特點。

          【教學(xué)重點】

          了解什么是大自然的文字,并掌握它們。

          【教學(xué)方法】

          以探討問題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。

          指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。

          【教學(xué)時間】

          1課時。

          【課前預(yù)習(xí)】

          1.學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。

          2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語的意思。

          霪雨 鐵砧 漂 礫

          勉強:①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

          【教學(xué)步驟】

          一、 導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,一年級第二期時學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

          ――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

          大自然的語言是什么呢?

          ――(簡要回答) “花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。

          今天,我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字,認識了漢字,它可以幫助我們閱讀,了解各方面的信息;可以幫助我們寫作,表達內(nèi)心豐富的情感等等,給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便,作用可真不少。你們知道嗎,大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮,在自然界里還有另外一套文字,認識了它,可以幫助我們認識自然,了解自然,破譯自然現(xiàn)象,領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。

          作者簡介:伊林(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家,代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

          二、導(dǎo)讀新課

          1、學(xué)生朗讀課文,找出文中的過渡段。

          2、文章層次如何劃分?

          全文24段,可分為兩大部分。

          第一部分(第1段):敘述認識書面文字的好處,全文的引子。

          第二部分(2-24段):介紹什么是大自然的文字,并說明認識它們的作用,認識它們的方法,介紹它們的成因。

          這部分又可分為三層:

          第一層(2-4段):承上啟下,總說大自然的文字。

          第二層(5-21段):具體介紹大自然文字的特點,成因,認識這些文字的意義、作用。

          第三層(22-24段):總說認識大自然文字的方法。

          3、學(xué)生再讀課文,本文主要運用了哪些說明方法?

          ――本文主要運用的說明方法有:①打比方;②舉例子;③作詮釋;④分類別。

          4、品讀課文語言特點。

          (1)學(xué)法介紹。

          說明文是向讀者介紹知識的,因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下,語言風(fēng)格可以平實,也可以生動。學(xué)習(xí)說明文,有必要對文章的語言進行品味!洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動活潑,通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會,去理解。

         。2)教師示范。

         、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法,因而文章的語言很生動。如:這就是大自然的文字,它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

         、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法,因而文章的語言很活潑。如:只有那聲音還從遠方傳來,好像在說:“再見!再見!明年春天見!”

         、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼,因而文章的語言很形象。如:它們像一個人字形那樣飛著,排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快,又分辨不出一只只的鳥來了,又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

         、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z,因而文章的語言很通俗。如:文字真是好東西,認識了字,就可讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情。

         。3)學(xué)法實踐。

          學(xué)生讀課文,繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言,然后先小組后全班交流,教師隨機點撥。

         、佟拔淖终媸呛脰|西,認識了字,就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

          ――“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

         、谠诮榻B星星這種文字時,作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

          ――本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

         、邸鞍鬃禅f飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

          ――本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機地融合。

          ④第14段中有這樣一句:“從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

          ――成群的鳥的叫聲。

          三、課堂小結(jié)

          四、布置作業(yè)

          1、讀了第二部分第二層后,你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

          2、既然大自然的文字是如此生動有趣,認識它們又有如此重要意義,那怎樣認識它們?

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