《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)
2、重視邊塞詩(shī)中的意象運(yùn)用
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌比較，了解詩(shī)人不同作品的特點(diǎn)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 注意邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情
2、 邊塞詩(shī)歌中音樂(lè)的表達(dá)作用
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
首先讓學(xué)生回憶背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的〈從軍行〉其四“青海長(zhǎng)云暗雪山， 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還！”從而引出“邊塞詩(shī)歌”主題。
2、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
3，王昌齡的背景介紹
王昌齡（約698—757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。先是授職秘書(shū)省校書(shū)郎，七年后應(yīng)博學(xué)宏詞科考試中選，授汜水（今屬河南）縣尉。開(kāi)元二十七歲年（739），因“不護(hù)細(xì)行，屢見(jiàn)貶斥”（《舊唐書(shū)》本傳）， 終于本年獲罪被謫嶺南。開(kāi)元二十八年（740），王昌齡自嶺南北歸，任江寧（今江蘇南京）縣丞。但幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
4、總體感知
從軍行 （其一） 王昌齡
烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)坐海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月， 無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，描寫(xiě)邊塞將士久戍思?xì)w的邊塞詩(shī)歌。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力�！胺榛鸪俏鳌�，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起人的寂寞之感。時(shí)令正值秋季，涼氣侵人，正是游子思親、思婦念遠(yuǎn)的季節(jié)。時(shí)間又逢黃昏，“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)。
君子于役，如之何勿思！”（《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)君子于役》）這樣的時(shí)間常常觸發(fā)人們思念于役在外的親人。而此時(shí)此刻，久戍不歸的征人恰恰“獨(dú)坐”在孤零零的戍樓上。天地悠悠，牢落無(wú)偶，思親之情正隨著青海湖方向吹來(lái)的陣陣秋風(fēng)任意翻騰。上面所描寫(xiě)的，都是通過(guò)視覺(jué)所看到的環(huán)境，沒(méi)有聲音，還缺乏立體感。接著詩(shī)人寫(xiě)道：“更吹羌笛關(guān)山月”。在寂寥的環(huán)境中，傳來(lái)了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。這縷縷笛聲，恰似一根導(dǎo)火線，使邊塞征人積郁在心中的思親感情，再也控制不住，終于來(lái)了個(gè)大爆發(fā)，引出了詩(shī)的最后一句。這一縷笛聲，對(duì)于“獨(dú)坐”在孤樓之上的聞笛人來(lái)說(shuō)是景，但這景又飽含著吹笛人所抒發(fā)的情，使環(huán)境更具體、內(nèi)容更豐富了。詩(shī)人用這亦情亦景的句子，不露痕跡，完成了由景入情的轉(zhuǎn)折過(guò)渡，何等巧妙、何等自然！
在表現(xiàn)征人思想活動(dòng)方面，詩(shī)人運(yùn)筆也十分委婉曲折。環(huán)境氛圍已經(jīng)造成，為抒情鋪平墊穩(wěn)，然后水到渠成，直接描寫(xiě)邊人的心理——“無(wú)那金閨萬(wàn)里愁”。作者所要表現(xiàn)的是征人思念親人、懷戀鄉(xiāng)土的感情，但不直接寫(xiě)，偏從深閨妻子的萬(wàn)里愁懷反映出來(lái)。而實(shí)際情形也是如此：妻子無(wú)法消除的思念，正是征人思?xì)w又不得歸的結(jié)果。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起了。就全篇而言，這一句如畫(huà)龍點(diǎn)睛，立刻使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量了。
5，重難點(diǎn)分析
1）這首詩(shī)描繪了一個(gè)場(chǎng)景，用他自己的話來(lái)表達(dá)。
注：這首詩(shī)描繪的是一個(gè)深秋時(shí)節(jié)，一個(gè)守著邊境的士兵獨(dú)自在城市的憂傷中吹著悠揚(yáng)的竹笛，思念著竹笛的笛聲。
2）這首詩(shī)寫(xiě)相思相思的特點(diǎn)是什么？
提示：抒情的風(fēng)景，抒情的音樂(lè)，
3）環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的影響是什么？
提示：烽火城市（重要的邊城，遙遠(yuǎn)）黃昏（黃昏思鄉(xiāng)是蒼白和悲傷）
秋天的海風(fēng)（秋風(fēng)蕭瑟的情節(jié)）（不是留戀和怨恨羌笛）
關(guān)山月（堡山距離）
摘要：環(huán)境描寫(xiě)在人物心理活動(dòng)中起到了一定的作用，進(jìn)一步加深了主人公內(nèi)心的感受。
4）抒情詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云雪山）的特點(diǎn)比較分析，環(huán)境描寫(xiě)與心理學(xué)的區(qū)別是什么？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志）
環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）
《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
設(shè)計(jì)理念：
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境并熟讀成誦是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
2、教學(xué)中，采用抓關(guān)鍵字、想象畫(huà)面、音樂(lè)渲染、教師點(diǎn)撥等方法激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生內(nèi)化情感，欣賞語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)王昌齡的《從軍行》兩首，感受邊塞詩(shī)的意境。
2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦邊塞詩(shī)。
3、讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中提高欣賞古詩(shī)的能力，激發(fā)誦讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境并熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：《從軍行》課件
設(shè)計(jì)流程：
一、揭示課題，了解背景
師：今天我們要學(xué)的詩(shī)，跟這個(gè)地方有關(guān)。
1、出示“邊塞”二字，生齊讀。
師：唐代詩(shī)人王維曾到過(guò)邊塞，并留下了這樣的千古名句——（大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A）想看看邊塞嗎？我們來(lái)欣賞邊塞風(fēng)光。
2、出示邊塞圖片，師生欣賞。
師：美嗎？它的美，不是小橋流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的柔美，而是大漠孤煙、長(zhǎng)河落日的壯美。邊塞的奇異風(fēng)光，吸引了王維，也吸引了這位詩(shī)人。
3、出示王昌齡圖像、名字和簡(jiǎn)介，生齊讀。
師：他是唐朝（著名邊塞詩(shī)人），他的邊塞詩(shī)寫(xiě)得既多又好，被稱(chēng)為——（生讀：詩(shī)家天子、七絕圣手）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)王昌齡的著名邊塞詩(shī)《從軍行》。
4、 板書(shū)課題，生齊讀。
5、出示唐朝地圖，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
師：在王昌齡生活的唐朝，有兩個(gè)部落曾多次侵?jǐn)_唐朝邊疆，一個(gè)是北部的突厥，一個(gè)是西部的吐蕃。為了守住國(guó)土，唐軍將士奉命出征，與敵人進(jìn)行戰(zhàn)斗�！稄能娦小穼�(xiě)的就是戰(zhàn)斗期間唐軍將士們的軍生活�！稄能娦小饭财呤�，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)其中的兩首。
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)境
1、出示兩首詩(shī)。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀、反復(fù)讀這兩首詩(shī)，不理解的地方參考注釋?zhuān)饶阕x順口了、讀滿意了才舉手。
2、生自由讀兩首詩(shī)，師巡視。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀詩(shī)。第一首誰(shuí)讀？第二首呢？其他同學(xué)注意聽(tīng)：他讀準(zhǔn)字音了嗎？讀出節(jié)奏了嗎？
3、指名分別讀詩(shī)，生評(píng)價(jià)。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出情感。接下來(lái)我們就細(xì)細(xì)品味這兩
首詩(shī)的情感。先來(lái)讀第一首。
三、抓關(guān)鍵字，品思鄉(xiāng)之“愁”
A、“愁”
1、出示其一，師生多種方式合作讀詩(shī)。
師：我們來(lái)合作讀，怎么樣？我讀詩(shī)的前四句，你們讀后三字；
我讀一、三句，你們讀二、四句；
合作的感覺(jué)真好！我讀詩(shī)題，你們讀詩(shī)句。
2、抓住“愁”字，體會(huì)情感。
師：濃濃的古詩(shī)味兒出來(lái)了！同學(xué)們，這首詩(shī)的情感，特別體現(xiàn)在哪一句？（無(wú)那金閨萬(wàn)里愁）。你知道這無(wú)奈的愁是什么愁嗎？（思念家鄉(xiāng)，還會(huì)思念家鄉(xiāng)的——？哪些親人？）身在邊塞，心卻在家鄉(xiāng)�。≌l(shuí)能讀出這無(wú)奈的鄉(xiāng)愁？
3、指兩名讀全詩(shī)，師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
4、回顧舊知，深入理解征人鄉(xiāng)愁，引讀全詩(shī)。
師：李白有過(guò)這樣的鄉(xiāng)愁——舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）孟郊也有過(guò)這樣的鄉(xiāng)愁——慈母手中線，（生：游子身上衣）。在每個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人心中，都裝著一首寫(xiě)滿鄉(xiāng)愁的詩(shī)。在邊塞這種戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的地方，鄉(xiāng)愁更多了一份悲壯和蒼涼！
因?yàn)閷?duì)于戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，每一次思念都可能是最后一次。也許一上戰(zhàn)場(chǎng)，就再也回不到這座（手勢(shì)引讀：烽火城西百尺樓），再也不能在黃昏（獨(dú)坐海風(fēng)秋），再也聽(tīng)不到這（更吹羌笛關(guān)山月），于是他忍不住深深嘆息（無(wú)那金閨萬(wàn)里愁）。
B、“獨(dú)”
1、回顧舊知，體味“獨(dú)”字。
師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了“愁”，還有一個(gè)字能表達(dá)情感。（獨(dú)）古人寫(xiě)詩(shī)，最講究一字傳神，一字達(dá)意。我們學(xué)過(guò)王維的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，（生：每逢佳節(jié)倍思親），還有李白的（獨(dú)坐敬亭山）。細(xì)細(xì)品味“獨(dú)”字，你一定能讀得更好。男女生來(lái)合作讀，男生讀前三句的寫(xiě)景，女生讀最后一句的抒情。
2、男女生合作讀，調(diào)換順序再合作讀。
師：讓我們一起深情地吟誦整首詩(shī)！
3、生齊讀全詩(shī)。
四、入情入境，悟殺敵之“勇”
師：濃濃鄉(xiāng)愁，讓人動(dòng)情。這一首又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣�？著名朗誦家方明老師特別喜歡這首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)方老師的誦讀嗎？咱們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
A、傾聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)誦讀
1、一聽(tīng)錄音，想象畫(huà)面。
師：方老師讀得怎么樣？不愧是朗誦家！再聽(tīng)一遍，這一次，可以跟著讀。
2、再聽(tīng)錄音，模仿跟讀。
師：你們能像方老師這樣，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫地讀嗎？先自己練練，練好了，我們也來(lái)當(dāng)朗誦家。
3、學(xué)生自由練讀。
師：小小朗誦家在哪呢？自信地站起來(lái)吧！
4、學(xué)生展示讀。
師：很投入，讀詩(shī)就要有這樣的狀態(tài)！
B、環(huán)境惡劣，出征艱苦
師：這里有一句詩(shī)寫(xiě)景，哪句？（大漠風(fēng)塵日色昏）
1、找出寫(xiě)景的詩(shī)句，體會(huì)環(huán)境惡劣、出征艱苦。
師：讀完這句，你的感受是？（風(fēng)沙很大，天氣惡劣……）可風(fēng)沙再大，也阻擋不了戰(zhàn)士們殺敵的腳步！為了守住邊疆，他們紅旗——（生接讀）誰(shuí)來(lái)讀前
兩句？
2、指兩名讀，師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
師：這哪是一支軍在出發(fā)呀，簡(jiǎn)直就是一把利劍在朝敵軍去哇！接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
3、生想象兩軍交戰(zhàn)的畫(huà)面。
C、捷報(bào)傳來(lái)，振奮人心
師：是啊，緊接著該有一場(chǎng)惡戰(zhàn)了吧？沒(méi)想到的是，這支軍才出發(fā)到半路，就收到了勝利的捷報(bào)。捷報(bào)里說(shuō)了什么？你來(lái)讀。
1、指名讀后兩句，了解捷報(bào)內(nèi)容。
師：從這份捷報(bào)里，你知道了什么？（活捉了敵軍首領(lǐng)……）
2、引入詩(shī)句，體會(huì)獲勝心情。
師：王維有一句邊塞詩(shī)“射人先射馬，擒賊先擒王。”活捉了首領(lǐng)，打贏了勝仗，怎能不振奮人心呢？誰(shuí)能把這心情讀出來(lái)？
3、指名讀，師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
師：這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，沒(méi)看到兩軍交戰(zhàn)時(shí)的刀光劍影，一個(gè)出發(fā)場(chǎng)面和一個(gè)捷報(bào)的場(chǎng)面，就讓我們感受到了戰(zhàn)士們英勇殺敵的豪情。這就是王昌齡寫(xiě)詩(shī)的高明。
誰(shuí)來(lái)讀整首詩(shī)？
D、通讀全詩(shī)，讀出豪情
1、指兩名讀全詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。
2、男女生多種方式合作讀，調(diào)換順序再讀。
師： 合作讀還不過(guò)癮，咱們來(lái)比賽讀。
3、男女生比賽讀，師評(píng)價(jià)。
師：接著比。咱不比讀詩(shī)，來(lái)比發(fā)現(xiàn)。
五、小結(jié)詩(shī)情，背誦經(jīng)典
師：現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)情感的不同了嗎？（第一首寫(xiě)戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之愁，第二首寫(xiě)戰(zhàn)士的沙場(chǎng)豪情）如果用一個(gè)字形容其一中的戰(zhàn)士，那就是（愁）其五中的呢？（勇）
1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)情，師板書(shū)：愁、勇。
師：兩首邊塞詩(shī)，兩種不同的情感。你更喜歡哪一首？試著背一背。
2、選擇你最喜歡的一首練習(xí)背誦。
3、配樂(lè)，學(xué)生展示背詩(shī)，師評(píng)價(jià)。
4、配樂(lè)集體背古詩(shī)。
師：用你們最精彩的誦讀，把蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感表現(xiàn)出來(lái)吧！
六、拓展學(xué)習(xí)，積累更多經(jīng)典
師：再來(lái)看看《從軍行》中的其他名句。
1、出示《從軍行》其三、四中的名句，師引讀，小結(jié)《從軍行》特點(diǎn)。
�。�1）當(dāng)看到無(wú)數(shù)將士戰(zhàn)死邊關(guān)，而得不到好好安葬時(shí)，王昌齡這樣深切地表達(dá)同情，女生讀——表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。
�。�2）當(dāng)厚厚的戰(zhàn)衣在千百次戰(zhàn)斗中被黃沙磨破，戰(zhàn)士們無(wú)所畏懼，依然發(fā)出這樣的豪言壯語(yǔ)，男生讀——黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
師：王昌齡的《從軍行》七首，每一首都是精品，每一首都表達(dá)了不同的情感，真不愧是邊塞名詩(shī)。除了《從軍行》，他的這首詩(shī)也很有名——《出塞》。請(qǐng)個(gè)小老師帶同學(xué)們讀一讀。
2、出示《出塞》，小老師帶讀，學(xué)生齊讀。
秦時(shí)/明月/漢時(shí)/關(guān)，萬(wàn)里/長(zhǎng)征/人/未還。
但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。
師：這首詩(shī)悲壯、慷慨，既寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又表達(dá)了對(duì)和平的向往。后人給予它很高的評(píng)價(jià)，稱(chēng)它是唐人七絕的壓卷之作。咱們一起讀。
3、出示其他邊塞名句，自由讀，選背喜歡的詩(shī)句。
師：讀讀其他詩(shī)人的邊塞名句，你喜歡哪句就背哪句。
（1）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！@一句寫(xiě)的是邊塞的（雪景）。
邊塞那滿樹(shù)的積雪，多像江南那滿樹(shù)的梨花��！喜歡這句的一起背。
（2）寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生�！�(shī)人是多么渴望從軍、以身報(bào)國(guó)��！喜歡這句的一起背。
�。�3）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。——戰(zhàn)士們?yōu)閲?guó)獻(xiàn)身，不顧生死，何等灑脫！喜歡這句的一起背。
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這些詩(shī)人都是（唐朝的）。
4、師小結(jié)唐朝邊塞詩(shī)特點(diǎn)。
師： 據(jù)統(tǒng)計(jì)，唐代以前的邊塞詩(shī)，流傳下來(lái)的不到二百首，而唐朝的邊塞詩(shī)就有兩千多首。唐朝歷史悠久，國(guó)力強(qiáng)盛，唐朝的邊塞詩(shī)也體現(xiàn)了一種積極向上的陽(yáng)剛之美。
邊塞是荒涼的寂寞的，戰(zhàn)斗是艱苦的殘酷的，可唐軍將士們依然英勇無(wú)畏，精忠報(bào)國(guó)。此時(shí)此刻，這樣一首歌最能表達(dá)我們的心情，一起來(lái)欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場(chǎng)豪情。
5、出示《精忠報(bào)國(guó)》，欣賞現(xiàn)代歌曲中的沙場(chǎng)豪情。
師：同學(xué)們，今天的課結(jié)束了，可是，我們對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)不會(huì)結(jié)束。老師希望，同學(xué)們能充分利用課余時(shí)間，多多誦讀經(jīng)典，背誦經(jīng)典。
《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
3、鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過(guò)程：
一、解題
《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。然后內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。
二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。
三，王昌齡背景介紹。
詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》
王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈饭灿袃墒祝ň鶑摹度圃�(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
1．青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁。
2．玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。然后唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。
3．樓蘭：漢西域國(guó)名。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年（前七七），大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象�！鞍賾�(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的.特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。
這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。
全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析：
1．詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。
答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，然后高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。
2．一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？
答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞：
比較分析本詩(shī)與《從軍行》（其四）（青海長(zhǎng)云暗雪山）然后在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志
環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，然后通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)：
背誦全詩(shī)
《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生背誦古詩(shī)，
2、提高學(xué)生朗讀能力，
3、激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解守邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)之情和誓死殺敵的誓言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、以詩(shī)會(huì)友，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。今天我們來(lái)以詩(shī)會(huì)友。好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？白日依山盡（），誰(shuí)知盤(pán)中餐（），“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，（ ）。小荷才露尖尖角，（ ）�！�
2、看來(lái)大家對(duì)所學(xué)古詩(shī)已熟記于心了。
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《從軍行》。領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。
4、板書(shū)課題，讀題，析題：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起齊讀題目，誰(shuí)讀懂了？（從軍就是參軍，標(biāo)題中加“行”屬于樂(lè)府詩(shī)。）
二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)，理解詩(shī)意
1、整體通讀，把握詩(shī)境
師：《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的，這節(jié)課，我們一同去領(lǐng)略一下邊塞風(fēng)光，了解一下守邊戰(zhàn)士的生活狀況。
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。
師：讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字：
�。�1） 出示字詞：長(zhǎng)云 雪山 孤城 遙望 穿 破 金甲 樓蘭，指名認(rèn)讀
�。�2） 小老師帶讀
�。�3） 掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
2、師范讀。
師：聽(tīng)到同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲，老師也忍不住想試一試了，行嗎？
3、你覺(jué)得老師讀得怎樣？
師：是的，讀古詩(shī)不僅要字正腔圓，而且要讀出它的節(jié)奏，讀出味道來(lái)。大家學(xué)著老師的樣再讀讀。
4、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)�！崩蠋熛肓私庖幌挛覀儼嗬斫庠�(shī)意的方法有哪些？（看注釋、看圖畫(huà)、想象畫(huà)面）你喜歡用哪種方法理解古詩(shī)就用哪種，然后把你讀懂的詞句說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。（你是通過(guò)什么方式知道的）
三、品讀古詩(shī)，體會(huì)意境
過(guò)渡：理解了詩(shī)意我們不防來(lái)細(xì)細(xì)品味，看看邊賽風(fēng)光，感受將士們的生活。
1、輕聲讀古詩(shī)，邊讀邊想畫(huà)面，你從中看到了哪些景物？（青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地，很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門(mén)關(guān)。師板畫(huà)）
2、CAI課件(出示雪山圖)：知道這雪山在哪兒?jiǎn)�？這覺(jué)得這雪山怎么樣?(出示雪山圖)如今怎么就暗了下來(lái)呢？讀讀古詩(shī)看能從哪兒找到答案？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）
3、師：漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了，戰(zhàn)士們的心情也隨之暗淡了。該怎么讀詩(shī)的前兩行呢？（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了戰(zhàn)士們的心啊�。�
4除了心情暗淡，你還能從中感受到怎樣的心情？（孤獨(dú)）你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
師：一個(gè)個(gè)背井離鄉(xiāng)的戰(zhàn)士來(lái)到硝煙彌漫的邊塞，心情是暗淡、孤獨(dú)的，大家一同走進(jìn)戰(zhàn)士們的心田，一起去感受感受。齊讀詩(shī)的前兩二行。
5、過(guò)渡語(yǔ)：在這樣惡劣的環(huán)境下，守邊將士又是怎樣做的呢？
6、齊讀后兩句。你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�1）師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）金屬制作的盔甲會(huì)磨破！不可思議呀！你認(rèn)為可能嗎？
邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（磨破的金甲讓我們體會(huì)到了征戰(zhàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)十分激烈頻繁）。但磨不破的是什么呢？（戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
師：戰(zhàn)士們有什么樣的決心？既然是決心該怎么讀？（鏗鏘有力）
指名讀，男女生比賽讀。
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，邊疆戰(zhàn)士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)磨滅，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里＿＿＿＿＿＿。
刀光劍影、生死拼搏，不破頑敵，決不回師的的豪情是＿＿＿＿。
7、感悟詩(shī)情
師：“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的話語(yǔ)讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想回家嗎？
師：家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們啊！會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？（也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。你能替將士們告訴他們的親人為什么誓死不回家嗎？板書(shū)：精忠報(bào)國(guó)）
8、練習(xí)背誦
�。�1）過(guò)渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了邊疆將士的豪邁情懷，誰(shuí)又能像戰(zhàn)士們那樣不記住古詩(shī)善不罷休呢。
�。�2）背誦古詩(shī)
四、拓展延伸
1、師：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。
2、王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫(huà)面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外幾首大家課后選自己喜歡的讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯，豪放。
《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確朗讀古詩(shī)。
2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩(shī)句的意思。
3.能想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)遠(yuǎn)征將士的愛(ài)國(guó)之心。破敵之志。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.談疫情，播放視頻，感受時(shí)代英雄。
2.回顧古詩(shī)學(xué)法。
3.解詩(shī)題，知作者。
設(shè)計(jì)意圖：
從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。總體感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。
二、品詩(shī)句，明詩(shī)意
1.初讀，讀準(zhǔn)字音
2.再讀，整體感知
3.研讀，讀懂詩(shī)意
三、想意境，悟詩(shī)情
1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)�！�
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
�。�1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“ 穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。
�。�2）.教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。
3.情境感悟，背誦古詩(shī)。借助視頻，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1.背誦并默寫(xiě)《從軍行》。
2.搜集積累王昌齡的其余六首邊塞詩(shī)。
邊塞詩(shī)是唐詩(shī)的一個(gè)重要的組成部分，把對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對(duì)邊塞詩(shī)有更多的了解，對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感有更深入的感悟
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