《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析：

　　這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。課文分為三段：第一自然段寫(xiě)晚上作者散步時(shí)被廣玉蘭的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫(xiě)廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2、情感目標(biāo)：能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　3、能力目標(biāo)：△指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　△會(huì)利用網(wǎng)頁(yè)留言發(fā)表自己看法并能初步學(xué)會(huì)散文寫(xiě)作。

　　△會(huì)利用教師推薦網(wǎng)站獲取更多知識(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)入

　　1、在線測(cè)試，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況。

　　2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)一步了解廣玉蘭。

　　3、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

　　（二）、第二節(jié)

　　1、五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)（板書(shū)：花）

　　2、作者是這樣描寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請(qǐng)你讀讀多讀幾遍，待會(huì)兒來(lái)念。

　　3、指名讀，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說(shuō)它……吧，又……”的句式，說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣，賽讀。

　　4、正如作者所說(shuō)，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的，但他還是給我們帶來(lái)了很多優(yōu)美的詞句，交流并說(shuō)說(shuō)理由。

　　5、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。

　�。ㄈ�）、第三節(jié)

　　1、配樂(lè)范讀。

　　2、填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）

　　3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景

　　4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。

　　5、指名讀，指點(diǎn)。

　　6、同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開(kāi)，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿�字，怎樣�?/p>

　　7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來(lái)嗎？寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦。

　　8、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)，接著老師的話說(shuō)。（集體引背：……有的——有的——盛開(kāi)著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）

　�。ā罱虒W(xué)感悟：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開(kāi)放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句，貼切的比喻描寫(xiě)了出來(lái)。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開(kāi)花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書(shū)。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，我沒(méi)有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)�推舟讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來(lái)。）

　�。ㄋ模�、第四、五節(jié)

　　1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書(shū)：葉）

　　2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。

　　3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書(shū)交流體會(huì)

　　4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

　　5、讀4、5自然段。

　�。ā罱虒W(xué)感悟：為了讓學(xué)生對(duì)它的樹(shù)葉有更直觀的了解，以便更好地理解“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣……”我就從校園中的廣玉蘭樹(shù)上慎重地摘下了幾片老葉，以備課堂直觀之用。教學(xué)“廣玉蘭葉”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找讀描寫(xiě)葉子的句子，劃出表示葉子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀體會(huì)廣玉蘭葉的樣子。當(dāng)學(xué)生提出對(duì)“涂了層蠟”、“鐵銹色短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”理解不到位時(shí)，我就將事先悄悄準(zhǔn)備的樹(shù)葉展示出來(lái)，分成四人組進(jìn)行觀察比讀。教室里頓時(shí)活躍了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地議論起來(lái)。我在教室內(nèi)巡視著，為同學(xué)們的表現(xiàn)暗自高興。接下來(lái)的交流活動(dòng)那真是活躍，學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這部分的難點(diǎn)也迎刃而解了。當(dāng)然如果時(shí)間允許的話帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園廣玉蘭樹(shù)葉更直觀。）

　　（五）、第六節(jié)：

　　1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀

　　2、的確，作者愛(ài)廣玉蘭。（板書(shū)：愛(ài)）他愛(ài)廣玉蘭的純潔與幽香，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

　　3、交流，說(shuō)理由，品讀。

　　4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。

　�。�六）、總結(jié)：

　　1、學(xué)習(xí)本文以后有什么感想：

　　在線留言：“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說(shuō) ”

　　2、知識(shí)拓展：

　　☆推薦網(wǎng)站：①南京園林網(wǎng)

　�、谙悴葜参飯@網(wǎng)站

　　（七）、作業(yè)

　　1、背誦第三自然段

　　2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫(xiě)一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來(lái)觀察。

　　四、教后反思：

　　我是初次嘗試信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，我的感受是：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，離開(kāi)單調(diào)的教室場(chǎng)景，進(jìn)入全新的空間，增添了許多神秘，也增添了同學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。在原來(lái)課堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；枯燥、零碎的分析更使孩子對(duì)語(yǔ)文厭倦。開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀、形象，對(duì)孩子充滿了新鮮感。通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)（當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)可以承載更多的教學(xué)內(nèi)容），讓孩子帶著探究的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，動(dòng)手動(dòng)腦，尋求問(wèn)題的答案，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。在課后的觀察交流中，孩子們談得較多，談得較深刻，更有些同學(xué)對(duì)廣玉蘭有了新發(fā)現(xiàn)，收獲頗豐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書(shū)本與教學(xué)要求的范疇。

　　“語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！边@以后，我將努力嘗試以“拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生閱歷、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐”為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的前提，把學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容置于學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，爭(zhēng)取收到良好的教學(xué)效果。

　　正如著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的樊籬。學(xué)習(xí)教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師……”

　　《廣玉蘭》讓我從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的框架中走出來(lái)，注意到了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，嘗試性地開(kāi)展語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，拓展課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)涵，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能把語(yǔ)文教活、教好，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。當(dāng)然只有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置身于孩子們的天地之中，才能將孩子生命中潛在的語(yǔ)文能力盡情地釋放出來(lái)。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)。能有感情的朗讀課文。

　　技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用歸納法和演繹法理清課文脈絡(luò)。用運(yùn)用舊知、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想故事、看圖片等方法理解詞語(yǔ)意思。

　　情感目標(biāo)：學(xué)生在多種形式的朗讀基礎(chǔ)上，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭花純潔外形的喜愛(ài)和頑強(qiáng)生命力的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)。用運(yùn)用舊知、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想故事、看圖片等方法理解詞語(yǔ)意思。

　　難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生用歸納法和演繹法理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)版塊

　　一、欣賞美圖，激發(fā)興趣

　　二、初讀美文，學(xué)習(xí)生詞

　　三、再讀美文，學(xué)“歸納法”

　　四、三讀美文，學(xué)“演繹法”

　　五、齊讀美文，學(xué)生質(zhì)疑

　　六、布置作業(yè)，鞏固新知

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)，厘清思路

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞美圖，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，老師想帶你們?nèi)バ蕾p一樹(shù)花，因?yàn)榛�能美化我們的生活，催開(kāi)我們的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。(出示課件)

　　2.美么?它是什么花?(板書(shū)：廣玉蘭)齊讀課題

　　⒊通過(guò)欣賞，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解，誰(shuí)來(lái)介紹一下?

　　設(shè)計(jì)思路

　　在輕柔的音樂(lè)聲中觀賞玉蘭花圖片，在課堂開(kāi)始時(shí)營(yíng)造美好的情境氛圍，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)玉蘭花的美，產(chǎn)生對(duì)玉蘭花的喜愛(ài)之情。

　　二、初讀美文，學(xué)習(xí)生詞

　　過(guò)渡：作家、理論家、電影事業(yè)家陳荒煤將帶我們走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨(dú)特魅力，相信廣玉蘭的美會(huì)深深烙入你的心中。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，用心品味課文。

　　⒈出示自學(xué)要求：

　　(1)要求1：把文章讀正確。

　　l 什么叫讀正確?不錯(cuò)字、不添字、不漏字、不讀破句。

　　l 怎樣做到讀正確?有兩個(gè)秘訣：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是讀錯(cuò)的地方反復(fù)讀，不放棄。

　　(2)要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫(xiě)、贊美廣玉蘭的詞語(yǔ)。

　�、矊W(xué)習(xí)生字詞。出示：

　　蕩漾 玉琢冰雕 內(nèi)涵 綻放 花蕊

　　嬰兒 圓莖 鐵銹色 凋落 皎潔

　　數(shù)世同堂 生生不息 含羞待放 迫不及待

　�、胖该�讀一行，正音。(指導(dǎo)：琢磨zuó mo 表示認(rèn)真思考;琢磨zhuó mó 表示雕刻)

　�、崎_(kāi)火車讀，跟讀，正確。

　　3.理解生字詞

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并歸納學(xué)習(xí)方法。

　　⑴皎潔：明亮潔白

　　在課文中找詞語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)：純潔、潔白、純白、潔凈

　　總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文

　　⑵玉琢冰雕：用玉石或冰凌雕刻成的，形容明凈。

　　出示圖片直觀感受：霧凇的圖片、玉石的圖片

　　總結(jié)學(xué)法：看圖片

　　⑶凋落

　　在文中找反義詞：終年不敗

　　總結(jié)學(xué)法：找反義詞

　�、葦�(shù)世同堂

　　采訪學(xué)生，家里有哪些人?爸爸媽媽、爺爺奶奶——三世同堂;爸爸媽媽、爺爺奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。

　　總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系生活

　�、缮�生不息

　　同學(xué)們誰(shuí)記得《愚公移山》的故事，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　　愚公移山的時(shí)候，有個(gè)智叟來(lái)取笑他，說(shuō)他沒(méi)多少年好活，連山的皮毛都損不了，居然還說(shuō)搬山。他是這樣說(shuō)的。出示：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”這就叫：生生不息。

　　總結(jié)學(xué)法：想故事

　　設(shè)計(jì)思路

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們要教會(huì)學(xué)生本課的生字詞，我們更要教會(huì)學(xué)生掌握生字詞的方法。在本課的教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)了多種學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的有效方式，同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

　　三、再讀美文，學(xué)“歸納法”

　�、闭易约合矚g的段落讀一讀，概括成兩個(gè)字。

　　⒉逐段指名讀，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)朗讀。

　　⒊逐段概括。

　　第一節(jié)：香幽;

　　第二節(jié)：色美;

　　第三節(jié)：形秀;

　　第四節(jié)：葉綠;

　　第五節(jié)：葉綠;

　　第六節(jié)：愛(ài)花。(板書(shū))

　�、春喜⒍温洌�完成結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)學(xué)法

　　香幽

　　色美 愛(ài)花

　　形秀

　　葉綠

　　總結(jié)學(xué)法：歸納法

　　設(shè)計(jì)思路

　　檢查學(xué)生朗讀課文的情況，讓學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。讓學(xué)生把一段文字概括成兩個(gè)字，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生把相同或相似的段落合并成一個(gè)意義段，提升出課文主旨，從而理清文章的脈絡(luò)。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　二、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：課文的第二、三段

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解廣玉蘭的美和它旺盛的生命力。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　3、突破方法：

　　采用色彩鮮艷有聲畫(huà)效果的多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解廣玉蘭的花的不同的形態(tài)。

　　三、教學(xué)對(duì)象的分析：

　　由于學(xué)生對(duì)廣玉蘭的花觀察得較少，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，描寫(xiě)細(xì)致形象。如果采用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會(huì)使他們感到乏味。而多媒體課件的畫(huà)面美麗，不同形態(tài)的花朵的特點(diǎn)可以盡收眼底，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。利用課件音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，這樣，學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聽(tīng)其聲，在輕松愉快、充滿新奇的氛圍中間，使其興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，也使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力，通過(guò)有感情的朗讀、欣賞多媒體圖片逐步加深體會(huì)，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和感受生活中美的能力。由于課件的靈活性，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，新穎、形象的課件增強(qiáng)了學(xué)生的美感教學(xué)，多種有效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合優(yōu)化的原則，并考慮學(xué)生的特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的效率。

　　本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。

　　教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)直觀的感受。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析：

　�。ㄒ唬�、深情導(dǎo)入

　　1、作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞，本課，帶著一種別樣的情懷，讓我們輕輕的讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

　　2、出示課件圖片：你能用幾個(gè)美好的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？

　　二、感悟廣玉蘭的花瓣

　　1、五六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)（板書(shū)：花）

　　2、作者是這樣描寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的。（出示片段）請(qǐng)你讀讀多讀幾遍，待會(huì)兒來(lái)念。

　　3、指名讀，指點(diǎn)：這句話中，有兩個(gè)“說(shuō)它……吧，又……”的句式，說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣，賽讀。

　　4、正如作者所說(shuō)，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部?jī)?nèi)涵的，但他還是給我們帶來(lái)了很多優(yōu)美的詞句，交流并說(shuō)說(shuō)理由。（觀看圖片）

　　5、小結(jié)：純白中帶點(diǎn)淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。

　　三、感悟廣玉蘭話花的不同形態(tài)

　　1、配樂(lè)范讀。（課件音樂(lè)）

　　2、填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)：有的——，有的——，有的——，還有的——。（先自己讀第三節(jié)準(zhǔn)備一下）

　　3、看各種形態(tài)的圖片或者實(shí)景

　　4、挑自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。

　　5、指名讀，指點(diǎn)。

　　6、同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到不同形態(tài)的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛開(kāi)，展示著它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)適當(dāng)?shù)拿�字，怎樣？（相機(jī)展現(xiàn)圖片）

　　7、你愿意選擇其中的一種形態(tài)背誦下來(lái)嗎？寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)有挑戰(zhàn)困難的勇氣？有挑戰(zhàn)多種的勇氣？準(zhǔn)備后指名背誦。

　　8、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)，接著老師的話說(shuō)。（集體引背：……有的——有的——盛開(kāi)著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）

　　四、感受廣玉蘭葉子

　　1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書(shū)：葉）

　　2、注意提醒第一句中的節(jié)奏。

　　3、看、摸廣玉蘭的葉子，小組讀書(shū)交流體會(huì)

　　4、點(diǎn)撥：老師采摘的這些葉子有不同的季節(jié)，但是它們都那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

　　5、讀4、5自然段。

　　五、抒發(fā)情感

　　1、仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出贊嘆：——齊讀

　　2、的確，作者愛(ài)廣玉蘭。（板書(shū)：愛(ài)）他愛(ài)廣玉蘭的純潔與幽香，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你能看出廣玉蘭身上具有的無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

　　3、交流，說(shuō)理由，品讀。

　　4、是啊，廣玉蘭的花是那樣純潔，散發(fā)著陣陣的幽香；它的葉子是那樣的富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由的贊嘆：——齊讀。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦第三自然段

　　2、摘錄好詞佳句，注意積累，下一節(jié)課描寫(xiě)一種花時(shí)可以用上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢記“厚積才能薄發(fā)”，更注重靜下心來(lái)觀察。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　設(shè)計(jì)理念

　　以“美”為主線，通過(guò)讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文的語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態(tài)美

　　1、描述導(dǎo)入：同學(xué)們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒(méi)有開(kāi)放。每當(dāng)廣玉蘭盛開(kāi)時(shí)、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

　　2、整體感知：同學(xué)們，你覺(jué)得廣玉蘭怎么樣啊？（學(xué)生討論交流）

　　二、品讀美文，感悟文章語(yǔ)言文字美

　　過(guò)渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說(shuō)自己喜歡光玉蘭的句子來(lái)嗎？用筆在書(shū)中劃一劃。

　　1、學(xué)生找、劃、議、讀。（“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。”）

　　2、作者是這樣寫(xiě)的，寫(xiě)出了他自己真實(shí)真摯的情感。其實(shí)不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背、濃得化不開(kāi)的情感。

　　3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語(yǔ)言文字的美。

　�。�1）自由讀文，用不同符號(hào)在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力的句子。

　�。�2）學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　�。�3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段。

　　三、總結(jié)全文，了解文章的表現(xiàn)美

　　1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說(shuō)___________”的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、學(xué)到這里，你有沒(méi)有知道作者是如何把廣玉蘭寫(xiě)的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）

　　3、作者為什么能把廣玉蘭寫(xiě)的這么美呢？（仔細(xì)觀察。以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。）

　　四、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美

　　觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)下來(lái)。

　　附板書(shū)：

　　幽香

　　花 顏色、質(zhì)感 含羞待放

　　剛剛綻放

　　10、廣玉蘭 形態(tài) 盛開(kāi)著的

　　開(kāi)過(guò)的

　　葉 終年不敗

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．沒(méi)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)

　　2．能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”

　　3．能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4．能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1．春暖花開(kāi)，校園里各色的花競(jìng)相開(kāi)放。今天，咱們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。

　　2．板書(shū)課題：10 廣玉蘭（齊讀）

　　3．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎？你能給大家作個(gè)介紹嗎？

　　4．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？他從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的呢？

　　二、初讀課文

　　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）指名讀生字詞：滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛(ài)、孕育、鐵銹色、呈、旺盛

　　開(kāi)火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區(qū)別。

　　（2）解部分生字詞。

　　孕育：懷胎生育。

　　內(nèi)涵：本課指花的特點(diǎn)。

　　質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人以外觀上的感覺(jué)。

　　3．理清脈絡(luò)。

　�。�1）默讀思考：作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)廣玉蘭的?課文可以分為幾段?

　�。�2）交流：①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開(kāi)的形狀、葉子三方面來(lái)寫(xiě)的。

　�、谡n文可以分為三段：

　　第一段（1）：作者為廣玉蘭的.花香所吸引。

　　第二段（2—5）：廣玉蘭色彩和質(zhì)感、花開(kāi)的各種形狀及葉片的特點(diǎn)。

　　第三段（6）：作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。

　　4．指名分段讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．輕聲朗讀第一自然段。

　　2．思考、回答：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　3．指導(dǎo)朗讀。自由讀，齊讀。

　　四、作業(yè)：

　　1．抄寫(xiě)生字詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廣玉蘭》。這篇課文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫(xiě)的。課文講了作者在叢林中散步，被一種幽香吸引，從而識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的觀賞。

　　2．就讓我們輕輕地讀課文，跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1．五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)。板書(shū)：花。

　　2．是一朵盛開(kāi)的廣玉蘭，看到它，你想起哪些美好的詞語(yǔ)來(lái)形容它？

　　3．作者是這樣描寫(xiě)廣玉蘭的花瓣的，請(qǐng)你讀一讀，讀熟它，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)念。

　　4．指名讀。指點(diǎn)：這句話中有兩個(gè)“說(shuō)他吧，又”說(shuō)明有幾分不肯定，我們應(yīng)該讀出這樣的語(yǔ)氣。示范。指明讀。

　　5．純白中，帶有淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀這一自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1．教師范讀。

　　2．填空：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)：有的（ ）,有的( ), 有的( )，還有的( )（先自己讀第三節(jié)，準(zhǔn)備一下）

　　3．挑選自己喜歡的一種形態(tài)，好好的讀一讀。

　　4．指名讀。指點(diǎn)。（第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ)：含羞待放、鮮嫩可愛(ài)。再嫩一點(diǎn)兒�！�—第二句：剛剛開(kāi)放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急��！再快點(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請(qǐng)你甜甜的讀，你在讀的時(shí)候，露出了甜美的微笑，看來(lái)你是讀懂這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候心理是要充滿快樂(lè)，充滿著希望�！巴αⅰ边@個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。這一部分比較難讀，我們?cè)僮x一遍。）

　　5．同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開(kāi)，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽(tīng)的名字，怎么樣？（已經(jīng)取好的有三種：含羞、蓓蕾初放、風(fēng)采依舊，盛開(kāi)著的花讓學(xué)生們讀書(shū)或者小組交流討論。學(xué)生有許多答案：潔白無(wú)暇、盛開(kāi)、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評(píng)論�！皨雰骸币辉~肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學(xué)生思考后，改為“笑臉”）

　　6．你愿意選擇其中的一種背下來(lái)嗎？寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準(zhǔn)備后，指名背誦。

　　7．一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)。（教師引背，學(xué)生接讀：——

　　有的——有的——盛開(kāi)著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——）

　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1．廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。板書(shū)：葉

　　2．師：我們來(lái)看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會(huì)體會(huì)。

　　3．師：老師采摘這些葉子已經(jīng)是秋天了，但他們依然那樣翠綠，透著生氣，透著活潑。

　　4．齊讀四、五自然段。

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1．師：仔細(xì)觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出感嘆：——齊讀

　　2．師：的確，作者愛(ài)廣玉蘭。（板書(shū)：愛(ài)）他愛(ài)廣玉蘭的春節(jié)與幽香，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力嗎？讀讀課文，找出有關(guān)句子。

　　3．交流。先讀讀你找的句子，再說(shuō)說(shuō)理由。

　　4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發(fā)著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。因此，作者不由得贊嘆：——齊讀。

　　六、師小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　花

　　廣玉蘭 愛(ài)

　　葉

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力。

　　3、能通過(guò)對(duì)文中描寫(xiě)廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)審美情趣，到生活中去感受美.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：抓住重點(diǎn)詞句賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉蘭的美。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

　　一、走近玉蘭

　�。ㄔ谝魳�(lè)聲中導(dǎo)入）有一種花，她幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜；她高雅潔凈，陽(yáng)光下盡顯無(wú)限純美；她生生不息，雨雪中鑄就鐵色柔情。她就是廣玉蘭（板書(shū)課題）。今天，讓我們一起走進(jìn)廣玉蘭的世界。

　　二、品味玉蘭

　　1．整體感知

　�。�1 ）檢查預(yù)習(xí)。長(zhǎng)句子的讀法。

　　【教師語(yǔ)言：老師想看看同學(xué)們課文讀得怎樣？特別是一些難讀的句子】 （出示課件：

　　1、那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

　　2、盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。

　　3、圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　4、再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺(jué)得另有一番情趣。

　　（2）輕聲自由地把課文讀一讀，找出能表達(dá)課文中心的句子。

　�。�3）指名讀課文的中心句。

　　[出示：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。]

　　師：看來(lái)，陳荒煤筆下的廣玉蘭有三個(gè)特點(diǎn)，分別是_______，哪些自然段分別寫(xiě)了這些特點(diǎn)呢？

　　第一小節(jié)：香；第二小節(jié)：純潔；第三、四、五小節(jié)著重寫(xiě)生命力旺盛。

　　師：所以本文的結(jié)構(gòu)是先分——后總。默讀課文，畫(huà)出文中寫(xiě)廣玉蘭生命力旺盛的句子，讀一讀，體會(huì)其中的感情。

　　師：好，我們來(lái)交流一下

　　【出示三句：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑；秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然 ；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族�！�

　　請(qǐng)看這一句（課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的家族。文中有一句話是對(duì)這兩個(gè)詞的最好詮釋，誰(shuí)找到了？

　　【廣玉蘭花開(kāi)有早有遲，在同一株書(shū)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)�！�

　　哪些形態(tài)？用文中的詞語(yǔ)概括。你最喜歡哪種形態(tài)，為什么？放聲讀一下，同桌交流。

　　【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。】

　　同學(xué)們關(guān)注到這個(gè)含羞待放了嗎？我們平時(shí)說(shuō)花呀，都是說(shuō)含苞待放，這里卻說(shuō)成了含羞待放，體會(huì)出什么了嗎？

　　生：就是把那個(gè)即將要開(kāi)的花比成了小姑娘，把它當(dāng)作了小姑娘來(lái)寫(xiě)，很形象

　　師：是啊，多么可愛(ài)呀。帶著這種感覺(jué)讀一讀

　　【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)�！�

　　你從“迫不及待”感受到什么？鉆換成“飛”好不好？

　　文中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“香“，也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“可愛(ài)”，卻通過(guò)小蜜蜂把它表現(xiàn)出來(lái)了這就是側(cè)面描寫(xiě)的魅力，誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？讀出迫不及待。

　　【盛開(kāi)著的廣玉蘭，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)�！� 我們都見(jiàn)過(guò)嬰兒的小臉，你有什么樣的感覺(jué)？柔嫩、光滑。讀出你的感覺(jué)。

　　【先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子�！�

　　師：你的眼光很獨(dú)特，歷代文人墨客寫(xiě)凋謝的花，都是“東風(fēng)無(wú)力百花殘、無(wú)可奈何花落去”。說(shuō)說(shuō)為什么？生答。你看，就這么一個(gè)凋謝的花當(dāng)中，你仿佛看到了一個(gè)大家族中的誰(shuí)呀？生：我覺(jué)得像老人

　　師：像老人，雖然把自己的一生奉獻(xiàn)給了別人，他生命的價(jià)值卻得到了別人的—— 別人的崇敬

　　生：它還像偉大的母親，把所有的心思都給了下一代

　　師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去。也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開(kāi)了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開(kāi)了。就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開(kāi)著這就叫—— 生生不息

　　師：美文需要美讀，老師給你配上音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀一下？音樂(lè)美，你讀的更美。誰(shuí)再來(lái)讀？ 師：這哪是花啊，分明是非�？蓯�(ài)的一群人呀。課文后面有這樣一道練習(xí)要求我們仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)你看看，咱們今天學(xué)習(xí)的這一段，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方��？ （修辭，一定的順序、側(cè)面描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)總分總）

　　6、師：花開(kāi)的形態(tài)讓我們感受到它旺盛的生命力，那描寫(xiě)廣玉蘭的葉子時(shí)，有哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　�。ǜ挥泄鉂�，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑）

　　看這句：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。這是用了什么手法？（對(duì)比襯托。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。）

　　7、齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：老師今天也給大家?guī)��?lái)了一株植物，看。（水仙花圖）小組交流下，有哪些特點(diǎn)？該怎樣表現(xiàn)？然后寫(xiě)一寫(xiě)。

　　三、布置作業(yè)

　　仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，仿照本文的寫(xiě)法，寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18 廣玉蘭

　　花 生生不息 修辭

　　葉 終年不敗 對(duì)比襯托

　　旺盛的生命力 狀物詠壞

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。

　　3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無(wú)法概括它的全部?jī)?nèi)涵的�！斌w會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文

　　有學(xué)者專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫(xiě)作？”我們自己也捫心自問(wèn)：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫(xiě)作？”那是因?yàn)�，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力脫節(jié)了。也就是說(shuō)，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫(xiě)作時(shí)用得上的知識(shí)與技能，而他們需要的，我們可能沒(méi)有教。

　　王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限�！币虼耍瑐湟还�(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過(guò)教材直接呈現(xiàn)給師生，而語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。基于此，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測(cè)試，今天繼續(xù)接下來(lái)學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）

　　迅速翻翻課本，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）

　　[從編者的角度，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時(shí)“只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊(cè)書(shū)、整個(gè)單元來(lái)備課，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]

　　這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫(xiě)的這一篇（板書(shū)：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭�？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）

　　[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長(zhǎng)，是他們非常熟悉的事物�；�于學(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識(shí)的構(gòu)建。]

　　二、認(rèn)識(shí)作者

　　先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對(duì)他可能有些陌生，不過(guò)學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因?yàn)樗�是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。

　　學(xué)生讀后，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：

　　讀完有什么想說(shuō)的嗎？

　　能讀懂嗎？獲得了哪些信息？

　　[出示陳荒煤簡(jiǎn)介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時(shí)間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一。]

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰(shuí)預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。

　　1．出示易錯(cuò)的生字新詞：

　　花蕊圓莖柔嫩

　　襯托皎潔凋謝

　　綠油油 林陰道

　　提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落

　　林陰道的“陰”不加草頭

　　2．翻開(kāi)書(shū)95頁(yè)，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

　　提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫(xiě)規(guī)范漢字。如果有寫(xiě)錯(cuò)或被書(shū)上誤導(dǎo)的，改一改，再寫(xiě)一個(gè)。（師范寫(xiě)）

　　[識(shí)字寫(xiě)字是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力逐漸增強(qiáng)，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音、字形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，出現(xiàn)筆畫(huà)粘連和筆畫(huà)異體現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)不規(guī)范漢字，這與國(guó)家目前提倡寫(xiě)中小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時(shí)指出并糾正很有必要。]

　　四、初讀感知，了解大意。

　　剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。

　　指名交流：

　　我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。（課件出示）

　　師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn)，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中，尤其是開(kāi)頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來(lái)讀懂課文。

　　齊讀這個(gè)句子，看看你讀出了什么？

　　提示：讀出了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。你來(lái)猜猜看，這篇課文主要寫(xiě)些什么？

　　[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運(yùn)用。]

　　結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)：

　　幽香

　　我愛(ài)廣玉蘭 純潔

　　旺盛的生命力

　　師：果真如此嗎？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，是怎么寫(xiě)的？哪里寫(xiě)得詳，哪里寫(xiě)得略？

　　指名交流，理清條理。

　　提示：詳寫(xiě)“旺盛的生命力”，略寫(xiě)“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

　　五、精讀感悟

　　師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。

　　生讀完，師詢問(wèn)：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？

　　交流。

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。

　　[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]

　　生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。

　　[原以為作者詳寫(xiě)了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容印象更深。沒(méi)想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開(kāi)。]

　　師：課文什么地方寫(xiě)到了它的幽香？

　　生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。

　　師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測(cè)一下，什么樣的香是幽香？

　　生：是一種淡淡的香味

　　師：你怎么猜到的？

　　生：因?yàn)槲闹姓f(shuō)“一股淡淡的幽香”，可見(jiàn)幽香的香味很淡。（相機(jī)板書(shū)：淡淡）

　　師：對(duì)。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。

　　[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法。]

　　師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來(lái)？

　　生：以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。

　　師：這里的觀賞什么意思？

　　生：就是去欣賞。

　　生：就是去看的意思。

　　師：把它改成“看”，好不好？

　　比較句子：

　　以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。

　　以后我在散步的時(shí)候，都要去看一下。

　　生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。

　　師：可見(jiàn)作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來(lái)讀一讀這個(gè)片斷，感受作者“因香識(shí)花”的美妙。

　　生朗讀第一自然段。

　　[通過(guò)換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的精妙，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求。]

　　師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫(xiě)廣玉蘭的純潔的？

　　生默讀，交流。

　　生：先寫(xiě)“五、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅�！痹賹�(xiě)廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫(xiě)“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的�！�

　　師：通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？

　　生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書(shū)：色彩質(zhì)感）

　　師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）

　　生：白中帶青

　　師：你比作家高明，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說(shuō)出來(lái)了，而作者卻不能。他說(shuō)——

　　生：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。

　　師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？

　　生：他是故意這樣寫(xiě)的。

　　生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗。

　　生：這樣寫(xiě)，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

　　生：我覺(jué)得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫(xiě)“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，就讓人覺(jué)得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來(lái)，給人的感覺(jué)更淡雅，也更美。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問(wèn)到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話來(lái)回答“說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，然后引出“所以作者說(shuō)——我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩�！辈Ⅲw會(huì)這樣寫(xiě)的好處。沒(méi)想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說(shuō)出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說(shuō)法，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫(xiě)法，這一段里還有，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這種寫(xiě)法。

　　生讀“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。

　　師：什么是質(zhì)感？

　　大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說(shuō)出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感�！�

　　師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過(guò)查詞典弄清詞語(yǔ)的意思，這點(diǎn)要表?yè)P(yáng)。不過(guò)同學(xué)們聽(tīng)完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來(lái)感受一下。

　　師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤(rùn)，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺(jué)。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺(jué)呢？（出示廣玉蘭圖）

　　生：柔韌，有彈性。

　　[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會(huì)按書(shū)上描寫(xiě)的順序，先說(shuō)“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玉琢冰雕之美，再來(lái)感受“柔韌和有彈性”。沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來(lái)的直接的視覺(jué)效果，強(qiáng)于書(shū)面文字給他們的印象。所以，無(wú)論說(shuō)色彩還是說(shuō)質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]

　　師：那么，為什么作者不直接寫(xiě)廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？

　　生沉默。也許茫然，也許在思考。

　　引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說(shuō)：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”

　　生：不同意。

　　師：為什么？

　　生：這樣寫(xiě)廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。

　　師：所以作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容它？

　　生：玉琢冰雕

　　師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺(jué)？

　　生：精致，高貴

　　生：潔白，純凈

　　生：純潔、美麗

　　師：那么，我說(shuō)：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？

　　生：也不同意。

　　師：為什么？

　　生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬。

　　師：用手摸一摸，能感覺(jué)到它——

　　生：柔韌而有彈性

　　師：所以作者說(shuō)——

　　生：說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　師：總之——

　　生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

　　師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見(jiàn)它的內(nèi)涵是多么豐富��！知道什么是內(nèi)涵嗎？

　　生：內(nèi)在品質(zhì)。

　　生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

　　生：就是它的特點(diǎn)。

　　師：是呀，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是他的素養(yǎng)，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來(lái)說(shuō)，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？

　　生：幽香。

　　生：潔凈、高雅。

　　生：純白。

　　生：玉琢冰雕。

　　生：柔韌、有彈性

　　師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí)。我相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解。

　　[這個(gè)片斷成功之處在于對(duì)“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個(gè)詞的教學(xué)，因?yàn)檫@是兩個(gè)十分抽象的詞語(yǔ)，只可意會(huì)，不可言傳，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，也就形成了閱讀過(guò)程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語(yǔ)為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]

　　六、布置作業(yè)：

　　1．練寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

　　2．背誦第2自然段。

　　3．朗讀課文2—3遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭

　　生：生生不息的廣玉蘭

　　生：潔凈、高雅的廣玉蘭

　　生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

　　生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

　　生：玉琢冰雕的廣玉蘭

　　生：皎潔、清麗的廣玉蘭

　　生：生命力旺盛的廣玉蘭

　　生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭

　　師：老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī)，一起來(lái)看。

　　2．出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：

　　她幽香清麗、潔凈高雅

　　她玉琢冰雕、生生不息

　　她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容

　　含羞待放是她的甜柔

　　挺立枝頭是她的剛勁

　　終年不敗是她的豪放

　　始終透著生氣，透著活潑

　　向世人展示著

　　無(wú)比旺盛的生命力

　　[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。而由本課詞語(yǔ)串連的詩(shī)句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合、提升，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。]

　　二、精讀感悟（3—5自然段）

　　師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幽香、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔，作者更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)感受廣玉蘭那無(wú)比旺盛的生命力吧。

　　同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　交流：花，葉（相機(jī)板書(shū)：花葉）

　　1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：寫(xiě)葉子的部分。

　　師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢？默讀第4、5自然段。

　　師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

　　生：富有光澤，密集油亮，終年不敗，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書(shū)：富有光澤 終年不�。�

　　生：還有：秋冬時(shí)節(jié)，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。

　　師：這是用了什么手法？

　　生：對(duì)比襯托。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青。

　　2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹。

　　3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹(shù)圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力。

　　4.齊讀第4、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　[這部分內(nèi)容語(yǔ)言淺顯，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文。因此，教者對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理。教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)該也沒(méi)必要平均使用力氣。]

　　師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？

　　生：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。

　　師：那是多么生動(dòng)有趣的畫(huà)面啊，一起來(lái)欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭，邊賞圖邊讀句）

　　師：有的——

　　生：含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。

　　師：這個(gè)句子用了什么修辭手法？

　　生：擬人。

　　師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？

　　生：含羞

　　師：你想到了什么？

　　生：害羞的小姑娘。

　　師：這就寫(xiě)出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài)。

　　師：有的——

　　生：剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

　　師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

　　生：迫不及待

　　師：這個(gè)詞寫(xiě)出了小蜜蜂——

　　生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。

　　生；還有“鉆”字也寫(xiě)出小蜜蜂急切的心情。

　　師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看。

　　生：也許因?yàn)榛ㄌ�香了�?/p>

　　生：也許因?yàn)榛ㄌ�美了�?/p>

　　師：這也是一種什么寫(xiě)法？

　　生：側(cè)面襯托。

　　師：再看，盛開(kāi)著的廣玉蘭——

　　生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。

　　師：這個(gè)句子把盛開(kāi)著的廣玉蘭比作——

　　生：嬰兒的笑臉

　　師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础��?/p>

　　生：甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。

　　師：那么，先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——

　　生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　　師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎？

　　生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

　　生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根、發(fā)芽后，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹(shù)。這也是旺盛生命力的表現(xiàn)。

　　最后，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。

　　師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

　　生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

　　師：如果說(shuō)含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——

　　生：青年

　　生：就像大學(xué)生

　　師：盛開(kāi)著的花朵就像是這個(gè)家族的——？

　　生：就像我們的爸爸媽媽

　　師：對(duì)，他們就像盛開(kāi)的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華。

　　師：而熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——

　　生：爺爺奶奶或外公外婆

　　師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書(shū)：數(shù)世同堂）。有的花謝了，旁邊一朵正盛開(kāi)著呢；這一朵剛剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又不斷地有花開(kāi)著，這就叫——

　　生：生生不息。（相機(jī)板書(shū)：生生不息）

　　師：所以，用數(shù)世同堂、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了。捧起書(shū)，一起讀一讀這個(gè)片段，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

　　出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？生交流。

　　生：這個(gè)片段先寫(xiě)“在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)”，再具體寫(xiě)花開(kāi)的各種形態(tài)，最后再用一個(gè)形象的比喻來(lái)總寫(xiě)廣玉蘭花開(kāi)的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu)。

　　生：開(kāi)頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。

　　生：中間幾句寫(xiě)花開(kāi)的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。

　　生：還有，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)花開(kāi)的樣子。

　　師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì)，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫(xiě)得具體、生動(dòng)、活潑。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法，看看這樣寫(xiě)出來(lái)的文章與平時(shí)寫(xiě)的會(huì)有什么不同。

　　出示小練筆要求：課后第4題

　　1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

　　2．模仿本課有特色的句式。如“說(shuō)它……吧，又……”

　　3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭。

　　學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。

　　講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià)。

　　[讀寫(xiě)結(jié)合，從讀學(xué)寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平最有效、最實(shí)用的途徑。寫(xiě)作課上，我們往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，但是最后我們卻給予他們這樣的評(píng)語(yǔ)：條理不清楚，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)。在我們抱怨學(xué)生不會(huì)表達(dá)、語(yǔ)言干巴之前，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫(xiě)作運(yùn)用服務(wù)。]

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦第3自然段

　　2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

　　3、根據(jù)講評(píng)，修改小練筆。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

　　2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫(xiě)法，介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn)。

　　3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件觀察自己喜歡的一種植物

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2.

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入揭示課題

　　1、春天來(lái)了，春暖花開(kāi)，你能說(shuō)出哪些花？今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭

　　2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

　　3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？

　　4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？

　　二、研讀開(kāi)頭讀懂情感

　　1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　�。�氣味一股淡淡的幽香）板書(shū)氣味幽香

　　2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出香味彌漫整個(gè)樹(shù)林？（蕩漾）

　　3、有感情的朗讀第一小節(jié)。

　　過(guò)渡：正是這種幽香的吸引，每當(dāng)作者散步時(shí)，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問(wèn)題，請(qǐng)看課件要求

　　1、作者重點(diǎn)描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點(diǎn)？按照怎樣的順序?qū)?

　　2、第三段,想想作者一共寫(xiě)了花開(kāi)的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由.

　　3、第四五段,又寫(xiě)了它哪一方面的特點(diǎn)?

　　三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟

　　探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號(hào)匯報(bào)交流

　　探究組四號(hào)匯報(bào)第1題(作者按照時(shí)間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感、花開(kāi)的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書(shū)色彩質(zhì)感形態(tài)葉子

　　本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)？

　　沖鋒組四號(hào)回答（花朵潔凈高雅）板書(shū)

　　從哪里看出來(lái)？

　　考察組四號(hào)匯報(bào)（花瓣的色彩與質(zhì)感。）

　　盛開(kāi)的廣玉蘭的確美，無(wú)論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛(ài)，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）

　　下面自由搶答，小組四位成員全答第二題

　　沖鋒隊(duì)搶答成功，開(kāi)始答（四個(gè)形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號(hào)回答可以不按順序。）

　　第二句:有的含羞待放,……可愛(ài).”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

　　第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長(zhǎng)”(請(qǐng)仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非�？蓯�(ài))

　　第四句::盛開(kāi)著的廣玉蘭花,……惹人喜愛(ài)”(把盛開(kāi)的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情)

　　第五句:先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）

　　小結(jié)：這段話寫(xiě)的真美，一棵樹(shù)上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài)，是因?yàn)榛ㄩ_(kāi)的有早有遲，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（齊讀第三段）

　　過(guò)渡：作者不僅寫(xiě)了廣玉蘭花開(kāi)的形態(tài)，還寫(xiě)了它哪一方面的特點(diǎn)？

　　下面請(qǐng)還未回答問(wèn)題的小組來(lái)回答（葉片）板書(shū)

　　葉片有什么特點(diǎn)？從哪里可看出來(lái)？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號(hào)做準(zhǔn)備。

　　每組的1號(hào)全站起來(lái)：匯報(bào)交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）

　　文中還有哪處也寫(xiě)出了這旺盛的生命力？

　　看誰(shuí)是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時(shí)節(jié)，……裝點(diǎn)自然�！�

　　過(guò)渡：面對(duì)如此美麗、充滿了無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）

　　四、擴(kuò)展延伸

　　本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)，你覺(jué)得作者為什么能寫(xiě)得這么美嗎？（交流：作者熱愛(ài)生活、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)）

　　課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

　　五、談收獲

　　本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì)，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊(duì)員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊(duì)加顆星，其它組都加五分。現(xiàn)老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語(yǔ)言的魅力，去感受它獨(dú)特的美。

　　作業(yè)：

　　課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》

　　板書(shū)：

　　氣味（幽香）

　　色彩

　　廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感

　　形態(tài)

　　葉片（終年不�。�

　　《廣玉蘭》教學(xué)反思：

　　《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開(kāi)放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句、貼切的比喻描寫(xiě)了出來(lái)。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開(kāi)花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書(shū)。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，并沒(méi)有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)�推舟讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來(lái)。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息。

　　3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上海是中國(guó)的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文寫(xiě)得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽(tīng)。希望美麗的文字配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備。

　　3、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫(xiě)得最美的，先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌給你提提意見(jiàn)。

　　4、指名讀。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

　　2、齊讀。

　　3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫(xiě)作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

　　4、我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，來(lái)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、我們先來(lái)聞花香吧！

　　2、指名讀。

　　3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)生字。

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)孕。

　　2、描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　2、通過(guò)作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫(xiě)的語(yǔ)句？

　　3、你覺(jué)得作者矛盾嗎？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。

　　4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí)，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。

　　5、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過(guò)作者的描寫(xiě)先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、對(duì)于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺(jué)得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的�？墒撬�的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。

　　2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫(xiě)花朵的什么？

　　3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來(lái)讀一讀。

　　4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單，把各種姿態(tài)的花朵都畫(huà)出來(lái)的。能不能對(duì)照著插圖，再讀一讀課文，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來(lái)。 （出示相應(yīng)的圖片）

　　5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。

　　6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開(kāi)的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。不久大家又可以--……

　　7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛(ài)，讀出她的與眾不同。（班級(jí)分層來(lái)讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

　　9、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)。接著老師的話說(shuō)。（集體引背： --有的--有的--盛開(kāi)著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）

　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、讀讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

　　2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫(huà)出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。

　　3、齊讀。

　　五、總結(jié)

　　多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

　　六、作業(yè)

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。

　　凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　一：導(dǎo)入。

　　上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　相機(jī)指導(dǎo)背誦。

　　三：仿寫(xiě)。

　　讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？

　　從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？

　　說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。

　　觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。

　　學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

　　交流。

　　四：作業(yè)。

　　觀察一種自己喜歡的植物，并寫(xiě)一篇觀察日記。

　　10、廣玉蘭

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫(xiě)

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并理解由生字組成的詞語(yǔ)孕育滲透襯托生生不息。

　　3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　，《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)五

　　2、觀察自己喜歡的一種植物。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上海是中國(guó)的第一大都市，她的市花就是廣玉蘭。究竟是怎樣的魅力使得她能夠成為上海市的市花呢？也許讀了這篇課文，心中就有了答案了。

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文寫(xiě)得可美了，不信讀讀看。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、課文中許多都是讓人心動(dòng)的語(yǔ)句。選擇你喜歡的文字讀給大家聽(tīng)。希望美麗的文字配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，能夠給大家美的享受。請(qǐng)學(xué)生自己準(zhǔn)備。

　　3、（許多學(xué)生會(huì)選擇第二、第三自然段）的確這個(gè)自然段是寫(xiě)得最美的，先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓同桌給你提提意見(jiàn)。

　　4、指名讀。請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、指名讀。作者想贊美廣玉蘭什么？

　　2、齊讀。

　　3、像這種在文章結(jié)尾，以一句或一段話點(diǎn)明寫(xiě)作的目的、所要表達(dá)的中心的方法，我們把它稱為篇末揭示中心。

　　4、我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，來(lái)發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的--幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、我們先來(lái)聞花香吧！

　　2、指名讀。

　　3、再讀讀第一句話。從蕩漾中你感到了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)生字。

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)孕。

　　2、描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、下面我們就和作者一起去欣賞這美麗的廣玉蘭吧！

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　2、通過(guò)作者的描述，我們可以準(zhǔn)確知道廣玉蘭的顏色和質(zhì)感嗎？讀一讀作者描寫(xiě)的語(yǔ)句？

　　3、你覺(jué)得作者矛盾嗎？他對(duì)這種不能準(zhǔn)確描述是一種什么樣的態(tài)度？指名再讀重點(diǎn)部分。

　　4、簡(jiǎn)單介紹作者。我想憑作者的學(xué)識(shí)，想要說(shuō)明一般花的顏色和質(zhì)感并不是難事吧！為什么他犯難了？指名再讀重點(diǎn)部分。

　　5、作者無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的美，這是怎樣的一種美麗。我們通過(guò)作者的描寫(xiě)先來(lái)感受一下她的潔凈和高雅。齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、對(duì)于顏色和質(zhì)感來(lái)說(shuō)，作者覺(jué)得幾個(gè)好詞語(yǔ)是不能概括出來(lái)的�？墒撬�的細(xì)致觀察還是能夠讓我們走進(jìn)花朵的。

　　2、快速地讀第三自然段，找找這一自然段是描寫(xiě)花朵的什么？

　　3、形態(tài)各異的花朵一定讓你非常著迷吧。趕緊來(lái)讀一讀。

　　4、我們的美術(shù)編輯真是不簡(jiǎn)單，把各種姿態(tài)的花朵都畫(huà)出來(lái)的。能不能對(duì)照著插圖，再讀一讀課文，把你對(duì)花朵的情感傾訴出來(lái)。 （出示相應(yīng)的圖片）

　　5、哪一種形態(tài)的花讓你著迷，能不能告訴大家。

　　6、（指名讀）教師追問(wèn)：含苞欲放的花--她像什么？；剛綻放的花--小蜜蜂為什么這樣迫不及待？；盛開(kāi)的花--嬰兒的皮膚最細(xì)膩，嬰兒最純潔，看到他的笑臉，你的心情怎樣？；凋謝的花--讀好孕育著新生命的種子，想象一下，也許在來(lái)年，在某個(gè)角落，一株廣玉蘭苗又茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。不久大家又可以--……

　　7、 好一個(gè)聲聲不息的大家族。家族的成員真不少，你愿意讀哪種形態(tài)的花，就放聲朗讀，讀出你的喜愛(ài)，讀出她的與眾不同。（班級(jí)分層來(lái)讀，教師讀第一句和最后一句）8、 齊讀。

　　9、一起說(shuō)一說(shuō)花開(kāi)的各種形態(tài)。接著老師的話說(shuō)。（集體引背： --有的--有的--盛開(kāi)著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--）

　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、讀讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子？

　　2、結(jié)合課后的練習(xí)題：畫(huà)出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，進(jìn)行討論并讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。

　　3、齊讀。

　　五、總結(jié)

　　多美的花，多美的文字，好文章百讀不厭。再讀全文。

　　六、作業(yè)

　　1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。

　　凋謝（凋落） 純潔（潔凈） 潔白（純潔）

　　2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　一：導(dǎo)入。

　　上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來(lái)，讀一讀背一背。

　　二：朗讀背誦。

　　讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　相機(jī)指導(dǎo)背誦。

　　三：仿寫(xiě)。

　　讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？

　　從哪幾方面來(lái)寫(xiě)花兒的形態(tài)的？

　　說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。

　　觀察一種花，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫(xiě)。

　　學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

　　交流。

　　四：作業(yè)。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文描寫(xiě)廣玉蘭花瓣的色彩、質(zhì)感，花的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，初步感知

　　1、有這樣一種樹(shù)：她，高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是——廣玉蘭。（板書(shū)課題）齊讀課題。

　　2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？媒體顯示廣玉蘭圖片看，這就是廣玉蘭花�？戳诉@些花，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？

　　二、概讀花朵，全面感受

　　1、過(guò)渡：作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)廣玉蘭花的呢？現(xiàn)在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開(kāi)的季節(jié)，跟隨作者去感受她的魅力。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文2、3小節(jié)，體會(huì)一下作者筆下的廣玉蘭花（板書(shū)：花）給了你怎樣的感受？

　　3、交流。

　　三、品讀花瓣，美不能言

　　1、這潔凈、高雅是需要我們用心來(lái)意會(huì)的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)花瓣的潔凈高雅的？

　�、倌俏覀兿葋�(lái)看看它的色彩吧，媒體顯示我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來(lái)；

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。

　　②那它的質(zhì)感呢？媒體顯示我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，……柔韌而有彈性。

　　你們注意到這個(gè)詞語(yǔ)“玉琢冰雕”給了你們什么感覺(jué)？（細(xì)膩有光澤，晶瑩潔凈）�！坝褡帘�雕”給人的感覺(jué)雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾？（沒(méi)有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個(gè)詞語(yǔ)看出？這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細(xì)膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀后半句。

　　③廣玉蘭花瓣的確美，無(wú)論是色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈高雅，作者說(shuō)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，其實(shí)就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語(yǔ)能說(shuō)得清的呢？怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……

　　既然優(yōu)美的詞語(yǔ)也不能概括它的全部?jī)?nèi)涵，就讓我們?cè)俅卧趫D片中來(lái)感受它的潔凈高雅吧！顯示一組廣玉蘭圖片

　　2、配樂(lè)朗讀

　　看著大家都沉浸在廣玉蘭花的世界里，想必一定愛(ài)上它了吧！

　　媒體顯示有的含羞待放，……不能概括它的全部?jī)?nèi)涵。

　　誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表達(dá)你的這份喜愛(ài)。指名讀。

　　這么美的花兒，這么美的文字，我們大家也來(lái)讀讀，享受這份美麗。

　　3、小結(jié)：花美，文美，你們讀得更美。讓我見(jiàn)到了朵朵高雅圣潔的花兒。

　　四、研讀花形，感悟生命

　　1、過(guò)渡：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上能看到各種形態(tài)。板書(shū)：形

　　2、請(qǐng)大家默讀文章的第三小節(jié)，邊讀邊思考：這段話描寫(xiě)了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？請(qǐng)圈出關(guān)鍵詞。

　　媒體顯示

　　有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。

　　指名交流。媒體顯示突出的詞語(yǔ)。（含羞待放剛剛綻放完全盛開(kāi)已經(jīng)凋謝）

　　3、哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以根據(jù)花的特點(diǎn)寫(xiě)出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個(gè)好聽(tīng)的名字。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的完整性。）

　　4交流。

　　a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛(ài)。”

　　我最喜歡的是……我叫她……

　　老師可以根據(jù)回答說(shuō)：你能讀出她的可愛(ài)嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師感覺(jué)你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)齊讀，讀出可愛(ài)。（齊讀）

　　b“有的剛剛綻放……約有一寸長(zhǎng)�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀�！酒炔患按�什么意思？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫(xiě)出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂(lè)的小蜜蜂�！�

　　c“盛開(kāi)著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)�！�

　　體會(huì)課文比喻句的妙用。

　　d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子�！�

　　媒體顯示

　　先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。

　　孕育的種子就是希望，來(lái)年還會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉，是多么頑強(qiáng)的生命力。我想請(qǐng)我們班的男子漢來(lái)讀！（多么可愛(ài)的小顆粒��；）（這是生命的延續(xù)，這就叫生生不息！這就是無(wú)比旺盛的生命力。）板書(shū)：無(wú)比旺盛的生命力

　　5、能用你們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)嗎？分男女生讀。

　　6、聽(tīng)了你們的朗讀，老師感覺(jué)廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹(shù)，一株充滿生機(jī)的樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是一個(gè)——

　　媒體顯示

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

　　齊讀這句話。什么叫數(shù)世同堂呢？

　　【學(xué)生回答不出來(lái)。看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有些難度。那我們先來(lái)完成一個(gè)句式練習(xí)，相信大家一定會(huì)恍然大悟的。】

　　【如果學(xué)生回答出來(lái)。數(shù)世同堂就是說(shuō)幾代人住在一起�！�

　　媒體顯示

　　如果說(shuō)（含苞待放）的花是（一個(gè)剛出生的嬰兒），那么（剛剛綻放）的花又是什么？請(qǐng)大家看大屏幕進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　7、此時(shí)我再讀這句，媒體顯示遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。相信大家對(duì)這個(gè)大家族會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

　　師述：這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗�有著——指著板�?shū)（無(wú)比旺盛的生命力）

　　8、讓我們把這充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一種花的形態(tài)練習(xí)背誦。（學(xué)生練習(xí)背誦這段）全體學(xué)生試背。

　　媒體顯示第三小節(jié)相關(guān)詞句幫助背誦。

　　五、善用空白，葉香飄溢

　　1、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，（板書(shū)：葉）請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

　�、拧⒅该�說(shuō)，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？

　　密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現(xiàn)。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透著生氣，透著活潑。

　　生氣和活潑一般是用來(lái)形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無(wú)比旺盛的生命力。）

　　⑵、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？

　　2、深情齊讀，總結(jié)全文。

　　廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，終年不敗，裝點(diǎn)自然，那怪作者要情不自禁地說(shuō)——媒體顯示第6小節(jié)。齊讀

　　六、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)（視時(shí)間隨機(jī)而定）

　　1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌，就是詩(shī)。讓很多人為之傾倒，寫(xiě)下了很多美麗的文字。這里就有一首贊美它的小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。媒體顯示小詩(shī)

　　2、我相信，此時(shí)再次讀課題，你的情感一定比第一次讀它要豐滿。引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

　　七、布置作業(yè)

　　1、摘抄優(yōu)美詞句，并有感情地背誦課文第三自然段。

　　2、課后仔細(xì)觀察一種你喜歡的花，先抓住花的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　花

　　廣玉蘭 無(wú)比旺盛的生命力

　　葉

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)，，能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊。

　　4、體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、范讀課文感覺(jué)美。

　　1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。

　　2、聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)完后你會(huì)覺(jué)得文章的背后隱藏著一個(gè)字。（師配樂(lè)范讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背后隱藏著什么字？）（美、愛(ài)）（兩個(gè)字什么關(guān)系？因果）

　　[設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生整體感知廣玉蘭的美以及作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。同時(shí)也意在通過(guò)老師的配樂(lè)感情朗讀達(dá)到以情激情的目的。]

　　二、研讀課文體會(huì)美。

　　1、文章到底寫(xiě)了廣玉蘭的哪些美？（請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，劃劃語(yǔ)句，做做批注，看誰(shuí)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，找到的美最多。）

　　2、生圈劃批注

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與課文的充分對(duì)話是后面師生對(duì)話、生生對(duì)話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學(xué)生與文本充分對(duì)話。]

　　三、朗讀交流感悟美。[預(yù)設(shè)]

　　1、幽香美。哪兒體會(huì)出來(lái)的？指導(dǎo)讀好。

　　2、花色美。（方法同上）

　　3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美

　　把這兩點(diǎn)綜合起來(lái)，又會(huì)有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說(shuō)——總之…（就這句話你可以換人成語(yǔ)嗎？美不勝收、美不能言…）

　　4、花形美。（重點(diǎn)）

　�。�1）文中寫(xiě)幾種花形，讀讀第3小節(jié)。

　　（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。

　�。�3）交流并指點(diǎn)學(xué)生讀好。（出示投影幫助學(xué)生體會(huì)）

　　(第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ)：含羞待放、鮮嫩可愛(ài)。再嫩一點(diǎn)兒。——第二句：剛剛開(kāi)放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急�。≡倏禳c(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請(qǐng)你甜甜的讀，你在讀的時(shí)侯，露出了甜美的微笑，看來(lái)你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)侯心理是要充滿快樂(lè)，充滿希望�！巴αⅰ边@個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。這部分比較難讀，我們?cè)僮x一遍。)

　�。�4）同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開(kāi)，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽(tīng)的名字，怎么樣？

　�。ㄈ纾汉�羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風(fēng)采依舊等）

　�。�5）你愿意選擇其中的一種背下來(lái)嗎？（寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準(zhǔn)備后，指名背誦。）

　�。�6）集體引背：——有的——有的——盛開(kāi)著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

　　5、葉片美。

　　（1）讀句子

　�。�2）看、摸廣玉蘭的葉子。

　　6、活力美：（找句子，說(shuō)理由）

　　7、品格美：（同上）

　　8、這么美的廣玉蘭你愛(ài)不愛(ài)？你覺(jué)得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生展開(kāi)充分的對(duì)話，在對(duì)話中不斷建構(gòu)，在充滿個(gè)性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對(duì)話的同時(shí)不忘讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，再抓住重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把感悟引向深入，發(fā)展語(yǔ)文能力，增加語(yǔ)文積累。]

　　四、再讀體會(huì)語(yǔ)言美。

　　1、如果你再讀課文，從寫(xiě)作的角度思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)美。

　　2、再讀后交流。

　�。�1）修辭美：比喻、擬人

　�。�2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑

　�。�3）結(jié)構(gòu)美：第3小節(jié)總分總，全文先分說(shuō)后總說(shuō)。

　�。�4）句式美：說(shuō)它……吧，又……

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)品析課文語(yǔ)言，在增強(qiáng)人文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

　　五、總結(jié)拓展體驗(yàn)美。

　　1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰(shuí)都能寫(xiě)美，只要你有一顆善于表達(dá)美的心。

　　2、課后可做兩個(gè)作業(yè)：

　�。�1）做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。

　�。�2）睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現(xiàn)了什么美。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)引向課外，在生活中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí)，由課內(nèi)的思、說(shuō)、讀為主引向課后的看、查、寫(xiě)。]

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

　　幽香美 花色美 氣質(zhì)美 品格美

　　葉片美 花形美 活力美

　　修辭美 用詞美 結(jié)構(gòu)美 句式美

　　【教材分析】：

　　《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫(xiě)晚上作者散步時(shí)被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫(xiě)花瓣的色澤、質(zhì)感，花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)的原因。

　　【學(xué)生分析 】：

　　學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見(jiàn)到過(guò)廣玉蘭但可能沒(méi)有留神觀察過(guò)。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。同時(shí)，通過(guò)研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。但是五年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)也往往停留于此，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，如果沒(méi)有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在體會(huì)文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法等方面就不會(huì)進(jìn)行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)“教學(xué)”，讓學(xué)生不斷地求索，力求在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”

　　【教學(xué)理念】:

　　1、以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)范讀課文感受美；研讀課文體會(huì)美；朗讀交流感悟美；再讀體會(huì)語(yǔ)言美；總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對(duì)照課文的語(yǔ)言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體到本課而言，就是既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還要通過(guò)研讀課文學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的方法，并能使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

　　3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂(lè)�！比绻麑W(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂(lè)的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開(kāi)放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)背誦。

　　2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。

　　3、理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、 檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1、檢查生字和自讀情況。

　　圓莖 內(nèi)涵 綻放 花蕊

　　蕩漾 嬰兒 皎潔 鐵銹

　　熱熱鬧鬧 玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)

　　2、 指名讀課文，其他同學(xué)思考：

　　作者為什么要寫(xiě)廣玉蘭?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(因?yàn)樽髡邜?ài)上了廣玉蘭，愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。)

　　板書(shū)：

　　幽香 純潔 旺盛的生命力

　　這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來(lái)共同感受作者對(duì)廣玉蘭花的熱愛(ài)之情。

　　二、品讀課文，感悟愛(ài)花之情。

　　(一)感悟幽香。

　　齊讀第一自然段。

　　(二)感悟純潔。

　　隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢?(出示圖片)

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容，為什么作者在最后卻說(shuō)自“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

　　1、師配樂(lè)讀。

　　作者用了哪些詞來(lái)描繪廣玉蘭的花瓣呢?

　　2、生讀。

　　看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來(lái)看看那一樹(shù)的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

　　(三)感悟生生不息

　　1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。

　　請(qǐng)邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?

　　能分別選用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(相機(jī)師生共同板書(shū)：含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的)

　　2、請(qǐng)四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫(xiě)這四種形態(tài)的的花的語(yǔ)句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　生交流。

　　師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

　　生談感受。

　　師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

　　師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請(qǐng)同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語(yǔ)句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。

　　(學(xué)生同桌交流。)

　　(指名四人上臺(tái)交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開(kāi)著的――花瓣凋謝)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。

　　三、葉——以讀代講

　　1、俗話說(shuō)好花還需綠葉襯，想看看廣玉蘭的葉子嗎?(發(fā)部分同學(xué))請(qǐng)你們看一看、摸一摸，再把觀察到的相互說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)

　　2、下面我們來(lái)看看作者描寫(xiě)的與我們觀察的是否一樣，誰(shuí)來(lái)朗讀?讀的好的我獎(jiǎng)給他一片葉子作紀(jì)念——指讀四、五節(jié)

　　讀描寫(xiě)葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂(lè))

　　四、總結(jié)

　　廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛(ài)，再齊讀第六自然段：

　　我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

　　五、作業(yè)

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)寫(xiě)作方法，描寫(xiě)一種花。

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，流利有感情的讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

　　3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一片段。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、通過(guò)朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛(ài)之情。

　　2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞美圖，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因?yàn)轷r花能催開(kāi)我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

　　2、美么？它是什么花？（板書(shū)：廣玉蘭）齊讀課題，這么圣潔美麗的花，我們?nèi)崛岬淖x一遍。

　　3按要求做預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)卡了嗎？生字詞掌握的怎么樣了？老師考考大家。出示課件。

　　指生讀生字詞。

　　4在課文中，還有哪些字容易讀錯(cuò)，你想提醒大家？這一課中，生字較多，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家三個(gè)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漾蕊嬰

　　5、生字詞掌握不錯(cuò)，課文讀的怎么樣了。我們開(kāi)一列小火車讀一讀。會(huì)傾聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，火車開(kāi)完后，找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)朗讀。

　　二、欣賞美文，感悟美景

　　6、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才的朗讀，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解，你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評(píng)）（板書(shū)：花、葉）

　　7、我們喜歡廣玉蘭，課文哪句話最能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)？（我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力）注意“更”，你讀出了什么？

　　輕聲讀第三自然段，看看寫(xiě)了廣玉蘭的幾種形態(tài)？

　　在這四中花形中，你最喜歡那種呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。

　　3、交流。

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。

　�。�聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛(ài)�。。�

　�。�2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

　　（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過(guò)朗讀把你快樂(lè)的心情表現(xiàn)出來(lái)吧�。�

　　（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）

　　（3）盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。

　�。ㄕ婷�，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)嗎？不夠清晰，再來(lái).誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家。）

　　（4）先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

　�。ㄟ@朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(zhǎng)的廣玉蘭。）

　　（誰(shuí)來(lái)讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂(lè)，充滿著希望。）

　　三、感悟?qū)懛�，拓展延�?/strong>

　　1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹(shù)的花開(kāi)，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）

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